前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了觸動(dòng)心靈的句子范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
觸動(dòng)心靈的句子范文1
2、邂逅的，是指向溫柔的代價(jià)。墜落的，是通向悲傷的迷宮。焦慮的，是走向憎恨的思緒。《寒蟬鳴泣之時(shí)》
3、他喜愛(ài)她，無(wú)關(guān)愛(ài)情。她美好了，所以他也美好了。《千與千尋》
4、我清楚地知道，我們無(wú)法保證將來(lái)能永遠(yuǎn)在一起，橫亙?cè)谖覀兠媲暗氖悄浅林氐娜松吐L(zhǎng)的時(shí)間，讓人望而卻步。《秒速5厘米》
5、你給不了我想要的東西，活在自己的世界里的付出沒(méi)意義。《千與千尋》
6、我們無(wú)法記住所有往事，能記住的，只有真正重要的回憶。《她和她的貓》
7、沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)自己真的能懂，我也不能。《擇天記》
8、我不想退，總不能一直這么站下去，那么總要試著看能不能越過(guò)這道線。《擇天記》
9、雖然我是影子，但是光越強(qiáng)影就越濃。《黑子的籃球》
觸動(dòng)心靈的句子范文2
那是一個(gè)星期天的下午，我漫步在一座幽靜的小木橋上，那里陰森森的，嚇得我渾身直哆嗦，突然，背后傳來(lái)了一聲稚嫩的童聲，“你好啊！大姐姐！”她的聲音洪亮而干脆，我回頭一看，原來(lái)是一個(gè)大約8歲的小女孩，為非從她的眼前輕輕拂過(guò)，她那帶有酒窩的小臉蛋兒陷得更深了，他的笑容更純真了。她的汗水濕透了襯衣，在霞光的照印下顯得更加晶瑩剔透，有煩惱的我，面對(duì)這聲甜美的叫聲，什么煩惱，什么痛苦，什么怨恨，什么嫉妒，通通都把它們拋到九霄云外去了，心情感覺(jué)一下子好了許多，我有猶豫一會(huì)兒也對(duì)她說(shuō)了一聲：“你好！”她笑得更加燦爛了。
就著樣隨著這聲親切的問(wèn)候，我一路上蹦蹦跳跳，走起路來(lái)也輕松多了，不知不覺(jué)得就走到了樓梯口。在樓梯口上我碰見(jiàn)了一位老爺爺，我像是被傳染了一樣，對(duì)那位老爺爺說(shuō)了聲：“老爺爺，您好！”我這聲親切的問(wèn)候給這個(gè)樓梯口添加了幾分活力，我那清晰而又響亮的問(wèn)候讓這個(gè)寂靜的樓梯口變得有幾分生氣，我那洪亮的聲音把整個(gè)樓梯口都震撼了，連我自己都被嚇了一大跳，奇怪的是那位老爺爺卻一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，可是我卻沒(méi)有為這件事兒感到不愉快，我依然在這個(gè)充滿生氣的樓梯口走著，走著——
在記憶的心扉中，我又想起了那位小妹妹，希望每次回家都能在路上碰到她，因?yàn)樗蔷湓捵屛一匚稛o(wú)窮。
風(fēng)兒又來(lái)了，它把我那充滿美好的回憶掩蓋了，它讓我每時(shí)每刻都記著她。
一句“你好”包含著尊重和關(guān)心，傳遞著溫暖與快樂(lè)！
觸動(dòng)心靈的句子范文3
把這樣的本子抱在胸前，仿佛擁抱著整個(gè)世界。
它為媒，與自己溝通，訴說(shuō)與傾聽(tīng)之間融會(huì)貫通。于某個(gè)夏日午后，霍然發(fā)現(xiàn)，最懂我的人，是自己。模糊的心思，叛逆的緣由，憧憬的夢(mèng)，唯獨(dú)自己能有最深切體悟。那時(shí)還不懂，如此這般傾聽(tīng)內(nèi)心深處的聲音是多么稀缺的品質(zhì)。
亦不懂，收藏心喜事物來(lái)取悅自己又是多么寶貴的人生智慧。哄己歡顏的源頭可追溯到6歲，扎著羊角辮收集糖紙，把五彩繽紛的小小塑料紙，向內(nèi)對(duì)折，再重復(fù)向外折兩下，便得展翅欲飛的花蝴蝶。圍著它拍手叫好的簡(jiǎn)單快樂(lè)，真好。
還有還有，不討喜的男孩遞來(lái)情書(shū)，以淡漠眉眼回應(yīng)他，心卻樂(lè)成一團(tuán)兒，把信悄悄攢著，用來(lái)建筑驕傲；喜歡的首首曲目，盤(pán)桓在腦海，摘取曲名兒編成可愛(ài)小故事，佐證才華；把走南闖北的機(jī)票貼在一張大地圖上，希望有一天能貼滿，豐盈生命。
句子、糖紙、情書(shū)、機(jī)票……每一件被賦予了情感和成長(zhǎng)痕跡的物品，連帶那一小截獨(dú)特的歲月，都是彌足珍貴的。是它們帶給我或溫暖或悸動(dòng)或甜蜜或振奮的成長(zhǎng)滋味，這些都是生命中的寶藏，收藏在心間、腦海、記憶中，在今后的每一個(gè)日日夜夜。
還要收藏贊美。秋日黃昏，挎一只用細(xì)心編織的小籃子，從生命最初起，經(jīng)由記事，到入學(xué)到長(zhǎng)大到成年，把來(lái)自父母、老師、親朋、戀人的夸贊甚至恭維和導(dǎo)購(gòu)小姐的言不由衷，一一擷取，輕輕擱籃里。
這些來(lái)自他人的一份份贊美，集結(jié)為我的加油站。再遇沮喪事，困難時(shí)，且讓靈魂大踏步過(guò)來(lái)，它們會(huì)鼓舞我，激勵(lì)我，給我信心和動(dòng)力，讓我滿載激情，昂然前行。
觸動(dòng)心靈的句子范文4
一 教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)
文本是作者生活感悟的文字再現(xiàn)，是作者情感因素的書(shū)面激蕩。我們要引領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過(guò)讀進(jìn)入文本的內(nèi)層進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，既要感悟語(yǔ)言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文仔細(xì)閱讀，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？并在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，反過(guò)來(lái)，這些“對(duì)話”又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感。
1．“引”學(xué)生進(jìn)入情境
所謂“引”就是方法引導(dǎo)。教師不僅要毫無(wú)保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文。文學(xué)或者藝術(shù)，它們都離不開(kāi)生活，離不開(kāi)所有的勞苦大眾。世上沒(méi)有絕對(duì)的純藝術(shù)、純文學(xué)。所以課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑、善與惡，達(dá)到思想教育的目的。自古以來(lái)的許多文人都巧妙地利用藝術(shù)的聯(lián)想來(lái)擴(kuò)大作品的意境。我們?yōu)楹尾簧朴寐?lián)想把自然界的韻味捕捉到呢？詩(shī)人以極為樸素的語(yǔ)言抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風(fēng)，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？
2．點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)意其意境
由于學(xué)生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時(shí)，還應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地“點(diǎn)撥”。有一次，我抓住學(xué)生的心理，說(shuō)：“人這一生，難免會(huì)經(jīng)歷挫折，你們中的許多人已經(jīng)嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過(guò)。”經(jīng)這一指點(diǎn)，學(xué)生受益匪淺，又重新樹(shù)立起了自信。
3．尋找身邊的每一處美
不僅如此，我覺(jué)得教師還應(yīng)把觸動(dòng)心靈一瞬的事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣才能讓學(xué)生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門(mén)扉。久而久之，學(xué)生便會(huì)受到熏陶和感染，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟人生。
教學(xué)中，教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)情景表達(dá)自己創(chuàng)造的革新品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。“寓教于發(fā)展他們的創(chuàng)造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。素質(zhì)教育的目標(biāo)就得到充分體現(xiàn)，從而把單一化的人塑造成具有自我創(chuàng)造性的人，更有利于人的社會(huì)性和創(chuàng)造性在統(tǒng)一中發(fā)展。”
二 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”有了豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語(yǔ)言的積累，其中，尤其以語(yǔ)言的積累最為關(guān)鍵。 要積累語(yǔ)言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領(lǐng)會(huì)、自問(wèn)自解、自求得之，閱讀面擴(kuò)大了，思路就會(huì)拓展，領(lǐng)悟力就會(huì)提高。（2）多記。要充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手摘錄好詞佳句，勤動(dòng)口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵(lì)學(xué)生把摘錄的好詞佳句，運(yùn)用于平時(shí)的口頭表達(dá)或習(xí)作中，使“消極語(yǔ)言”變?yōu)椤胺e極語(yǔ)言”，或組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增加積累。學(xué)生通過(guò)“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲(chǔ)存豐富的材料，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。
要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的生活實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活幫助理解，促進(jìn)感悟。
三 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
教師在主導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性也顯得尤為關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造呢？主要是讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口，并運(yùn)用視、聽(tīng)、觸等感官。
1．“析”品其味
“析”即分析，就是讓學(xué)生自己品析課文，他們把教師分發(fā)的課外讀物按需要剪裁句子，然后貼于硬面紙上，在句子下或之后作分析，大到內(nèi)容、特點(diǎn)，細(xì)到音、形、義及標(biāo)點(diǎn)的用法。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：（1）培養(yǎng)學(xué)生的理解力、分析力。（2）通過(guò)剪貼等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)審美感。貼時(shí)要注意行距、段距等，讓他們分析的文章具有內(nèi)容深度，又有形體上的美感。（3）通過(guò)分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課外閱讀量，提高了閱讀水平，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉。
2．“聽(tīng)”潤(rùn)其心
“聽(tīng)”就是聆聽(tīng)優(yōu)美的散文詩(shī)，閉上眼睛用心去感受作者筆下的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)略遣詞造句的精微，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)感，又陶冶了他們的性情。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)心的深處。”
四 提高學(xué)生的合作閱讀能力
觸動(dòng)心靈的句子范文5
【摘 要】本文通過(guò)話題作文擬題方法介紹，教會(huì)學(xué)生根據(jù)所給的話題快速擬出新穎、別致簡(jiǎn)潔、醒目而又富有文采的標(biāo)題進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】擬題方法；探索；靚麗
能否根據(jù)話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動(dòng)的文題，是寫(xiě)好話題作文很重要、很關(guān)鍵的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到作文的成敗。標(biāo)題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時(shí)下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發(fā)揮、多角度思考、自主行文、勇于創(chuàng)新的空間。那么，怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間范圍內(nèi)擬出好的標(biāo)題往往是考生難以把握住的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
1. 修辭法 擬題時(shí)靈活巧妙運(yùn)用一定的修辭方法會(huì)使標(biāo)題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點(diǎn)燃綠色的火焰》（以“環(huán)保”為話題）。對(duì)偶：《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（以“環(huán)保”為話題）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛(ài)”為話題）；《傾聽(tīng)自己的心跳》（以“關(guān)注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網(wǎng)絡(luò)”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、雙關(guān)、頂真、反語(yǔ)、通感等多種修辭方法來(lái)擬標(biāo)題，都能使文題生動(dòng)鮮明、形象貼切。
2. 前后添加因素法 進(jìn)行擴(kuò)展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動(dòng)心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，有利于把握文章的中心。
3. 設(shè)置懸念法 這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎異常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態(tài)，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們?cè)谀抢锞幼。俊罚ㄒ浴碍h(huán)保”為話題）；（4）也可以巧妙地運(yùn)用留白，即留出藝術(shù)空白讀者去獨(dú)立思考、想象與填補(bǔ)，如《誰(shuí)的眼淚在飛》（以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題）。
4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩(shī)句、諺語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言、書(shū)名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬(wàn)里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計(jì)在于今”、《感情誠(chéng)可貴，真理價(jià)更高》（化用裴多菲的詩(shī)句）、《怎一個(gè)情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標(biāo)題或文采飛揚(yáng)，或貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩(shī)句，可以使文題新穎別致，詩(shī)意豐蘊(yùn)，引人入勝，從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
5. 善于在標(biāo)題中融入自己的生活感悟 如標(biāo)題《笑對(duì)人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開(kāi)青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對(duì)生活的思考感悟來(lái)命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對(duì)生活的積累，又具有很強(qiáng)的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。
6. 妙用符號(hào)法 巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢(qián)≠幸福”、“減負(fù)？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠(chéng)信”為話題）、“1+1>2”（以“團(tuán)結(jié)”為話題）。巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)文題，往往能準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。
7. 中外結(jié)合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語(yǔ)或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺(jué)”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺(jué)。
觸動(dòng)心靈的句子范文6
1．講解說(shuō)明文的基礎(chǔ)理論知識(shí)
1、說(shuō)明文的定義；2、說(shuō)明文的目的；3、說(shuō)明文的分類；4、說(shuō)明順序；5、說(shuō)明方法及其作用；6、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；7、說(shuō)明對(duì)象及其特征；8、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)；9、中心句與支撐句。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本掌握了什么是說(shuō)明文和說(shuō)明文的相關(guān)理論知識(shí)。
2．利用課文中所涉題型有效進(jìn)行說(shuō)明文閱讀實(shí)際訓(xùn)練
說(shuō)明文閱讀答題的技巧性還是相當(dāng)強(qiáng)的，只要把答題方法的共性告訴學(xué)生，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生都可取得比較明顯的效果。我先通過(guò)一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生討論歸納答題技巧的共性。然后把答題技巧的共性總結(jié)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行讀記，學(xué)生讀記好后，再配合一些題目訓(xùn)練一下就好了，這樣可以取得事半功倍的效果。下面我列舉一些我給學(xué)生印發(fā)的答題共性：
2．1 說(shuō)明順序是說(shuō)明文考試的知識(shí)點(diǎn)之一，在答題時(shí)可答得具體些。1、空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。例如《核舟記》，在開(kāi)頭總說(shuō)之后，便依中艙、船頭、船背一個(gè)個(gè)部位次第說(shuō)來(lái)，頭緒清晰。《看云識(shí)天氣》則根據(jù)云在空中的高低位置，從上到下逐層說(shuō)明，有條不紊地表述了云的形態(tài)變化與天氣陰晴雨雪的關(guān)系。 2、邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫取⑵浯巍保＠纭度f(wàn)紫千紅的花》，說(shuō)明了花的特征、花色和昆蟲(chóng)的關(guān)系，花和人們的關(guān)系，這種先后順序就是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排的。又如《大自然的語(yǔ)言》，按“緯度”、“經(jīng)度”、“高下”、“古今”的次序來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。3、時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。例如，《從甲骨文到縮微圖書(shū)》，就是以時(shí)間的先后為序，介紹了我國(guó)書(shū)籍演變發(fā)展的過(guò)程，從書(shū)籍的雛形———甲骨文一直到現(xiàn)在縮微圖書(shū)。
2．2 說(shuō)明方法及其作用：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。2、分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。3、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。4、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。5、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。7、畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。8、作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。可以顛倒。9、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。10、引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
2．3 體味說(shuō)明語(yǔ)言，概括語(yǔ)言特點(diǎn)。常見(jiàn)題型有如下兩種：1、說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？②句中加點(diǎn)詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什么？③文段中指示代詞指代對(duì)象的判斷。 2、分析、體味語(yǔ)言。說(shuō)明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請(qǐng)找出一句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性的句子來(lái)分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 答題時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？——答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動(dòng)（準(zhǔn)確）地說(shuō)明了……事物的……特征，能激發(fā)讀者的閱讀興趣（符合實(shí)際，具有科學(xué)性）。②句中加點(diǎn)詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什么？——｛答題三步走：A.表態(tài)。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結(jié)合語(yǔ)境結(jié)實(shí)該詞；C.與改換的詞或去掉加點(diǎn)詞后的語(yǔ)義進(jìn)行比較，扣住說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)——“準(zhǔn)確”。｝答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，去掉（或更換）就沒(méi)有這種效果了。②不能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……。
2．4 說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式： “總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。
