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春天仿寫范文1
20世紀(jì)50年代初，隨著中國橡膠工業(yè)的起步，中國人民從穿布鞋轉(zhuǎn)變?yōu)榇┙夥判＝夥判簿统蔀槲臆姷闹髁π@一穿，就是50多年。50多年來，它在部隊作戰(zhàn)、訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動和日常生活中發(fā)揮了重要的作用。解放鞋，也成為民間最為普及的一種大眾鞋。我們每個家庭都有幾雙解放鞋，從城市到鄉(xiāng)村，男男女女，老老少少的腳上，最為常見的，就是一雙解放鞋。解放鞋，給人的是一種精神和力量、一種澎湃和激昂。
就這樣，一直持續(xù)到2002年，中國人民換上了新型作訓(xùn)鞋，跨越50多年歷史的解放鞋，才從部隊退役。隨著生活水平的提高和人民生活的改善，解放鞋也從民間漸漸地消失了。對于今天90后的年輕人來說，很少有人知道解放鞋這種曾伴隨爺輩、父輩穿過幾十年的鞋子了。
解放鞋，從人們視線和生活中消失了，取而代之的是各種新穎、美觀的皮鞋、涼鞋、運(yùn)動鞋、時裝鞋……在各大商場、超市里，再也見不到這種被年輕人稱之為土得掉了渣的解放鞋了。不經(jīng)意間，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的地攤上，還依稀可以見到這種只有幾塊錢一雙的解放鞋，旁邊的硬紙板上寫著“清倉大處理”。盡管價格十分低廉，可還是很少有人問津。解放鞋，離我們的生活日漸日遠(yuǎn)，它已成為大多數(shù)人記憶里的一個符號。
令人意想不到的是，在2l世紀(jì)的美國等歐美市場，這種中國產(chǎn)的解放鞋卻銷售的十分火爆，甚至賣到了lOO美元一雙的天價。在國內(nèi)市場倍受冷落的解放鞋，在歐美市場，卻成為歐美人的最愛。許多美國人到中國旅游，一路上，念念不忘的是能買到幾雙物美價廉的解放鞋帶回去，以此作為饋贈親朋好友最好的禮物。
中國的解放鞋為什么能風(fēng)靡歐美市場呢?其實，這里面還有一個小故事呢：2008年，一位來自美國新澤西州名叫沃特斯的商人到中國旅游。一次，他在中國偏遠(yuǎn)的農(nóng)貿(mào)市場的地攤上，偶爾看到一種落滿灰塵、價格十分低廉的解放鞋。他感到這種鞋的式樣、質(zhì)量都很酷，這里面蘊(yùn)藏著一種巨大的商機(jī)。商人的精明和靈感，不禁使他眼睛一亮，他立刻買下了幾雙解放鞋。他將這幾雙鞋緊緊地?fù)г趹牙铮拖袷菗е鴤€寶貝。
他從鞋子上，知道了這是“焦作天狼”生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的，于是，立刻改變行程，驅(qū)車一千多公里，找到了河南焦作市這家鞋廠。經(jīng)過和這家鞋廠老板商談，一種改良版的解放鞋，很快就生產(chǎn)出來了。
這種新款式的解放鞋，基本上保留了傳統(tǒng)“解放鞋”的經(jīng)典模樣，但對鞋子的制作原料、外觀乃至包裝，都作了改良。經(jīng)過改良的解放鞋，沒有強(qiáng)烈的橡膠氣味，穿著不臭腳，風(fēng)一吹透氣，落上水不濕，更耐磨更舒適。
這家鞋廠的老板滿面春風(fēng)地說道，他們生產(chǎn)的這些經(jīng)過改良的解放鞋．大部分出口到歐美市場，年產(chǎn)量達(dá)幾千萬雙，訂單像雪片似的飛來，工廠開足馬力生產(chǎn)，也供不應(yīng)求呢。解放鞋寬廣、遠(yuǎn)大的市場銷售前景，使他們看到了希望、看到了未來、看到了力量。
在美國新澤西州一棟豪華、氣派的總裁辦公室里，因經(jīng)營中國的解放鞋已賺得個盆滿缽滿的大老板沃特斯，在接受美聯(lián)社記者采訪時，抑制不住內(nèi)心的喜悅和激動，向記者深情地回憶了那次難忘的中國之行。他說，我從一個小商人，發(fā)展到今天的鞋業(yè)大王，就是從經(jīng)營中國的解放鞋開始的。中國的解放鞋打入歐美市場，并成為一種時尚的標(biāo)志，是解放鞋的魅力所在。目前，解放鞋在歐美市場的銷售量已達(dá)70％，下一步，我還要將解放鞋拓展到亞洲、非洲等市場上。解放鞋就是我的上帝。
春天仿寫范文2
一、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略
1.立足課堂教學(xué)，實現(xiàn)以讀帶寫
課堂教學(xué)以課文為范例，通過精讀、研讀等方法，讓學(xué)生充分體會課文的結(jié)構(gòu)布局、作者的思想脈絡(luò)、風(fēng)格韻味等，為寫作提供借鑒。在閱讀吸納的基礎(chǔ)之上，教師搜集匯編具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，利用它們的經(jīng)典性和示范性，讓學(xué)生刻意模仿，仿照作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作文的意識，讓學(xué)生體驗作者所獨具的匠心。語文教學(xué)中有些同學(xué)對閱讀課沒有興趣，或不能深入領(lǐng)會要旨，或無法發(fā)現(xiàn)美點。針對此現(xiàn)象，我們可以通過寫作找到突破口來促進(jìn)其細(xì)致地閱讀。
2.指導(dǎo)課外閱讀，實現(xiàn)以寫激趣、以趣促讀
課內(nèi)和課外，是語文教學(xué)的雙翼。語文教學(xué)須打通“課堂”這個瓶頸，搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。學(xué)生以往的課外閱讀往往是隨意的，無目的性的，針對這一現(xiàn)象，我指導(dǎo)學(xué)生讀前確定閱讀目標(biāo)，制定周密高效的閱讀計劃，讀時學(xué)會圈點、勾畫或加批注，讀后做摘錄，摘抄美文、素材片段、名言警句等。這樣堅持“寫”，并適時為學(xué)生搭建交流的平臺，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其自覺、主動的閱讀，實現(xiàn)“以寫激趣、以趣促讀”。
3.開展語文活動，創(chuàng)設(shè)情境整合讀寫
當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)設(shè)語文情境，組織讀寫活動。在活動中以“用”促讀，以“用”促寫，以“用”激發(fā)讀寫動機(jī)。我曾設(shè)計這樣的活動：今年是安徒生誕辰200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。因而，教師應(yīng)善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從“用”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，組織讀寫活動，用活動整合讀寫，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，主動地閱讀和寫作，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
二、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法
1.仿寫
最初的仿寫，宜對文章進(jìn)行分解，把握仿寫的內(nèi)容，對文章的局部進(jìn)行仿寫。如對修辭手法或關(guān)聯(lián)詞的仿寫，對句中傳神的動詞的仿寫，對寫作手法的仿寫，對高爾基《海燕》中對比、烘托手法的仿寫；對韓愈《馬說》一文托物寓意寫作手法的仿寫；對李漢榮《山中訪友》一文中擬人化手法的仿寫以及總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)的仿寫等。總之，仿寫要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段，有重點，量力而行。由對教材的仿寫擴(kuò)展到對課外文章的仿寫，由易到難，由淺入深，逐步推進(jìn)，長期實踐，學(xué)生寫作水平才能有所提升。
2.互改
學(xué)生的作文讓學(xué)生相互修改，修改的過程既是閱讀的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。具體做法是：以四人為一小組，交換批改。一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面入手。改完后，組員輪流發(fā)言交流閱讀感受，指出優(yōu)點和不足。作者要將別人的意見或建議記下來，以便進(jìn)一步完善。
3.拓展
憑借課文，引發(fā)開去，寫話題作文、材料作文或其他。這樣做，既是為了達(dá)成閱讀教學(xué)之情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，還是學(xué)生練習(xí)表達(dá)的好時機(jī)。如教學(xué)《斑羚飛渡》，完成課后“研討與練習(xí)”第三題：動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
4.變式
在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，教師可采用變式練習(xí)來達(dá)到此項目標(biāo)。變式練習(xí)主要是指寫讀后感、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。如學(xué)了《提醒幸福》讓學(xué)生去寫讀后感，很多學(xué)生都寫出從課文中領(lǐng)略到了身邊的、平凡的而又實在的幸福。此舉讓他們發(fā)現(xiàn)自己是幸福的，從而會珍惜身邊的幸福，以更大的熱情去面對生活。
5.聲像
我在教學(xué)中常利用聲像圖景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時，先是大量呈現(xiàn)了春景圖，有金燦燦的油菜花，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有林間鳴唱的小鳥以及綠茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后讓學(xué)生用一個詞或一句話，說說自己的感受。這樣，學(xué)生就能對他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的語言細(xì)細(xì)描摹，他們就不會感到困難了。
三、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)反思
春天仿寫范文3
低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，嚴(yán)重影響他們的書面表達(dá)。教學(xué)中，如能重視語言的積累和訓(xùn)練，豐富兒童的語言表達(dá)能力，對促進(jìn)兒童寫話能力的提高是極其有利的。著名的語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”兒童學(xué)寫詩歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩做拐杖，從中汲取“寫”的形式、方法和視角，在“仿”中，他們習(xí)得語言圖式，摸索童詩寫作的路徑，感悟獨特寫作視角帶來的新奇。仿寫童詩，滿足了兒童對認(rèn)識世界的表達(dá)需求，帶給他們的是全新的話語表現(xiàn)體驗。
一、仿童詩的基本句式
很多經(jīng)典的童詩，從形式排列看，是一行一行的，但是，把它連起來，是一句完整的富有童趣和詩意的話語，是兒童學(xué)習(xí)語言的經(jīng)典句式。
人教版一年級上冊第二篇課文是《四季》。這是一首富有童趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，語言自然、生動，讀起來朗朗上口。
教學(xué)時，教師不必多講，只須采用各種形式反復(fù)誦讀詩歌。在誦讀中，兒童就能自己發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)詩歌寫了一個季節(jié)；每一節(jié)詩歌句式都基本相同，都是“誰怎么樣，他對誰說或他怎么說，他是什么季節(jié)”。
“為什么草芽說他是春天，荷葉說他是夏天，谷穗說他是秋天，雪人說他是冬天呢？”再次誦讀，再次發(fā)現(xiàn)：詩歌所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。
“春夏秋冬四個季節(jié)，還有哪些代表性事物，他又會怎么說？”在學(xué)生充分交流后，教師也可提供一些圖片，幫助學(xué)生開啟生活經(jīng)驗之門，再讓學(xué)生學(xué)著課文中詩歌的基本句式，表達(dá)出自己獨特的見解和感受。把學(xué)生仿寫的詩句串燒一下，又是一首首新的《四季》。
柳枝青青，他對燕子說：“我是春天。”
荷花紅紅，他對小魚說：“我是夏天。”
黃葉飄飄，他對大地說：“我是秋天。”
北風(fēng)呼呼，他對大樹說：“我就是冬天。”
桃花粉粉，他對蜜蜂說：“我是春天。”
蟬兒吱吱，他對大樹說：“我是夏天。”
楓葉紅紅，他對小鳥說：“我是秋天。”
臘梅黃黃，他對人們說：“我就是冬天。”
兒童在仿寫中，不但習(xí)得了書面語言的基本句式，更為可喜的是，他們的生活經(jīng)驗被喚醒了，寫話的興趣被誘發(fā)了，一句句活潑潑的充滿兒童氣息的語言，就像泉眼里的泡泡，不斷地涌出來、涌出來。
二、仿童詩的語言結(jié)構(gòu)
兒童詩雖然短小、簡練，卻也有自己的結(jié)構(gòu)章法：有的層層渲染，引人入境；有的首尾照應(yīng)，引發(fā)共鳴；有的循環(huán)往復(fù)，趣味盎然……多樣化的詩歌語言結(jié)構(gòu)，為兒童搭建起一座座具有魔力的語言宮殿，吸引著他們?nèi)ヌ矫亍⒔饷堋?/p>
人教版一年級下冊首篇課文是《柳樹醒了》，題目就散發(fā)出濃濃的詩意。這首兒童詩，恰似從一個好奇孩童的視角，在窺探柳樹醒了的前后變化，語言結(jié)構(gòu)頗具特色：
春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。
春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了。
柳樹跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，長高了……
《柳樹醒了》把“柳樹醒了”“柳枝軟了”“柳梢綠了”“柳絮飛了”這四個柳樹在春天變化的主要特點，采用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)描摹出來，詩歌彌漫著逗人的童趣。兒童讀這樣的童詩，就如沉醉在美妙的音樂里，歡快而愉悅，仿佛能看到文字從紙上蹦著跳著走出來。
“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題就像一把鑰匙，打開了孩子們想象的大門。“如果能像課文那樣一步一步講清楚它的變化那就更了不起了！”把兒童的語言表達(dá)指向語言結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用。
事實證明，兒童的詩情詩意足以讓教師自豪。
小芽醒了
春雷跟種子說話了，說著說著，小種子呀，發(fā)芽了。
春雨給小芽洗澡了，洗著洗著，小芽芽呀，長高了。
春風(fēng)給小芽梳頭了，梳著梳著，小芽上的子葉呀，掉了。
春燕跟小芽捉迷藏了，藏著藏著，小芽啊，長出綠葉了。
（胡宇翔）
胡宇翔小朋友的詩歌編寫非常有邏輯，看得出，他平時很善于觀察自然，把種子發(fā)芽、長高、掉子葉、長綠葉的過程清晰地記在腦海里，所以，寫話要用的時候，就能輕松提取運(yùn)用。
而鄭馨蕊小朋友對冬天的梅花感觸特別深，換一個視角，寫得也很有韻味。
梅花開了
冬風(fēng)跟梅花說話了，說著說著，梅花呀，醒了。
冬雨給梅花洗澡了，洗著洗著，梅花喲，開了。
冬雪幫梅花染發(fā)了，染著染著，梅花喲，白了。
梅花跟小朋友們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，強(qiáng)壯了……
（鄭馨蕊）
童詩仿寫，讓兒童和生活貼得更近了。簡短有趣的兒童詩仿寫，讓他們在“詩興大發(fā)”的過程中，感受到仿寫詩歌帶來的無限樂趣。
三、仿童詩的獨特視角
想象是詩歌的翅膀。優(yōu)秀的兒童詩，讀著會有眼前燦然一亮的感覺，仿佛那些語句是你尋尋覓覓了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜萬分。這種獨特的視角某種程度上就是兒童的視角，這樣的審美就是兒童的審美。就如日本詩人金子美玲在《奇怪的事》中所寫：
我奇怪得不得了，從烏云里落下的雨，怎么會閃著銀光？
我奇怪得不得了，吃的是綠色的桑葉，怎么會長成白色的蠶寶寶？
我奇怪得不得了，誰都沒有碰過的葫蘆花，怎么會自己“啪”地就開了花？
我奇怪得不得了，怎么問誰都笑著說，“那是當(dāng)然的啦。”
在成人眼中熟視無睹、理所當(dāng)然的事情，在兒童眼里，卻是那樣的神奇，那樣的不可思議！當(dāng)兒童用清澈的目光撫摸世界的時候，想象的翅膀張開了，心靈與事物對話了，不知不覺中，他們走進(jìn)了迷人的詩境中，亦真亦幻，情思在瞬間“陌生化”，繽紛的詩意就會恣情洋溢。
我奇怪得不得了，從圓圓的蛋里，怎么會爬出長長的小蛇？
我奇怪得不得了，明明沒有脖子的向日葵，怎么會自己扭轉(zhuǎn)方向？
我奇怪得不得了，沒有人告訴太陽時間，他怎么會知道什么時候升起，什么時候落下？
我奇怪得不得了，怎么問誰都笑著說，“那是當(dāng)然的啦。”
春天仿寫范文4
一、靜讀，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色
語文教學(xué)中，讀是有效的學(xué)習(xí)方式。很多教師在課堂上會開展多種形式的讀，如小組比賽讀，比的就是哪個小組聲音最大。余秋雨曾經(jīng)說過：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多重要的感受無法訴諸言表。”這句話說明有時閱讀“只可意會不可言傳”。所以，課堂上教師要多安排學(xué)生默讀，讓學(xué)生一邊讀，一邊用自己的心靈去感受文章傳遞的情感。
蘇教版語文教材七年級上冊《社戲》一課，文中人物的年齡和學(xué)生相仿，學(xué)生與文中主人公有著相似的志趣與心理，如果教師安排學(xué)生默讀感悟，學(xué)生可以把自己也融入到文本描寫中，隨著作者的描寫徜徉在朦朧夜色中，偷豆的情節(jié)更會讓學(xué)生流連不已。文中幾個小伙伴的淳樸、善良無需教師分析講解，學(xué)生在靜讀中完全可以感受得到。“雙喜”的無私更會打動學(xué)生的心，情感教育在靜讀中也得以實現(xiàn)。
靜讀，是閱讀的一種形式，教師要根據(jù)教學(xué)需要安排靜讀時間，做好靜讀指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生勾畫、批注等，讓學(xué)生在靜讀中有更多的收獲。
二、靜思，品味課文內(nèi)涵
靜思是課堂的核心，靜思的過程是學(xué)生汲取、消化知識的過程。學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，發(fā)散思維，靜思文章的主題，升華認(rèn)識。筆者在聽課的時候經(jīng)常遇到“趕時間”的教師，他們提出問題后，留給學(xué)生思考和討論的時間很短，急不可耐地把答案展示出來，然后趕下一個問題，學(xué)生的思維跟不上教師安排的課堂環(huán)節(jié)，沒有時間品味語言文字。這樣的課堂雖然比較完整，卻沒有效果。讓學(xué)生感悟文章透出的思想，應(yīng)以“靜思”為前提。尤其是一些寫景的文章，更需要讓學(xué)生靜思、品味。
教師在教學(xué)蘇教版語文教材七年級上冊第四單元“多彩的四季”時，要讓學(xué)生在靜思中體會春的盎然、夏的熱情、冬的響晴以及三峽山水不同季節(jié)的不同景色。《春》一課中有很多經(jīng)典描寫，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”等，教師要讓學(xué)生在靜思中體會，只有讓學(xué)生靜思、品味，才能使學(xué)生真切感受春天小草萌發(fā)的情態(tài)。該文擬人手法和疊詞的運(yùn)用，需要學(xué)生細(xì)品、內(nèi)化。
靜思，是加深理解的過程。只要學(xué)生在思考中有突破，并且通過解疑、釋疑不斷加深對課文的理解，就是有效思考。
三、靜聽，調(diào)動學(xué)生思維
學(xué)生除了靜讀、靜思，還需要教師的點撥，教師在講授時，學(xué)生需要靜聽。教師要營造良好的“聽”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生步人文本的字里行間，與作者的心靈進(jìn)行對話。
語文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是大多數(shù)學(xué)生“聽力”較差，捕捉信息的能力不夠，不能有效總結(jié)所聽的內(nèi)容。語文教師要注重學(xué)生的“聽力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，從教師的語氣、語調(diào)中體會文章感情。每一節(jié)課，教師在講解重點時都要組織學(xué)生認(rèn)真聽記。教師還要抽出時間，讀課外的內(nèi)容給學(xué)生聽，可以是片段，也可以是整篇，學(xué)生聽后要有總結(jié)感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類文閱讀，通過一組文章陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
靜聽，也是語文課堂的重要組成部分，安靜的課堂中只要學(xué)生的思維在動，就是高效課堂。
四、靜寫，提高表達(dá)能力
目前語文課堂的寫作訓(xùn)練大多集中在作文課上。教師應(yīng)該把寫的環(huán)節(jié)安排在每一節(jié)課中。靜寫，有利于學(xué)生理清思路，拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。
學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，會有畏難情緒，教師在訓(xùn)練時可以從仿寫句子開始，仿寫句子是語言訓(xùn)練的有效方式。《春》一文有大量的比喻、擬人的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如讓學(xué)生研讀文章最后三段：“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻和擬人相結(jié)合的方法仿寫。仿寫是為了創(chuàng)新，在仿寫中，教師應(yīng)要求學(xué)生有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的語言組織能力。
靜寫，最好有時間限制，有時間限制可以快速激活學(xué)生思維，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。限時訓(xùn)練還可以增強(qiáng)學(xué)生考試時的應(yīng)變能力，提高答題|量。
春天仿寫范文5
一、指導(dǎo)看圖寫話
低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫話教學(xué)時，可充分利用這一資源。看圖寫話是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話.看圖是基礎(chǔ)，但是一年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。如何指導(dǎo)孩子們寫好看圖寫話，可以下幾個方面著手：
指導(dǎo)學(xué)生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、什么人在干什么？再仔細(xì)觀察圖上的人物動作，表情。低年級看圖寫話內(nèi)容淺顯，一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。指導(dǎo)看圖還需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生寫完整話的習(xí)慣。這對他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。
二、模仿佳段寫話
高爾基也說過，對初學(xué)寫話者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見仿寫對于提高寫話水平具有重要意義。低年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的開始，如果我們不給他們一個拐杖，他們就無從下手，久而久之就會對寫作產(chǎn)生厭惡感。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如二下《找春天》的第四自然段："小草從地下探出了頭。那是春天的眉毛吧？"引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物。用"燕子從南方飛回來，那是春天的使者吧？。學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把這種寫法運(yùn)用到實踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
三、讀文想象寫話
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。茹貝爾說："想象是靈魂的眼睛。"此時培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。如何培養(yǎng)孩子的想象力？可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，給課文續(xù)編故事："青蛙聽了小鳥的話，它終于跳出了井口，它看到了什么？它聽到了什么？它會對小鳥說什么？"；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以"肉被騙走以后"為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用"第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉......"為開頭編一個小故事。
四、用上詞串寫話。
如《植樹》可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一、兩句話："春天，小朋友在山坡上植樹。"也可以用上幾行詞串（陽光明媚，扛，挖，放，扶，培土，澆水，小心地，直直的，開心的）寫一段話："春天，陽光明媚，萬里無云。小朋友在山坡上植樹。小明和小紅扛來幾棵樹苗。小明用力挖了一個大大的坑。小紅把樹苗放進(jìn)坑里，用手扶住小樹苗。小明培土，小麗提來一桶水，給小樹澆水。他們小心地把樹苗種的直直的，他們開心的笑了。"
五、抓住活動寫話
春天仿寫范文6
關(guān)鍵詞：表達(dá) 練筆 習(xí)作能力
從事教育工作的我們都知道，作文教學(xué)可以說是教學(xué)中的難點。難就難在學(xué)生常常會因為“無米”而發(fā)愁或即使能進(jìn)行的習(xí)作，語言也過于貧乏。追其原因就是學(xué)生沒有習(xí)作興趣，沒有走進(jìn)生活。新課標(biāo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也提出了明確的目標(biāo)要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于動筆、快樂習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的自信心，鼓勵他們把心中所想的，口中要說的用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。因此，如果我們在閱讀教學(xué)中，利用身邊的資源，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勤于表達(dá)或采取一些小練筆，通過仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等，來分散習(xí)作的難度，化整為零，全方位多角度地開展書面語言的表達(dá)，將書面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個語文閱讀教學(xué)過程中。那么我想對于學(xué)生來說習(xí)作可謂是小菜一碟，他們也不會再為不知如何去寫而發(fā)愁了。也正是這樣，我校以此為研究課題進(jìn)行了主要研究。在為期一年的努力下大家都有所收獲，看到孩子們習(xí)作能力的提高，不由得心中有幾分甜蜜。對此，針對教學(xué)中如何提高學(xué)生習(xí)作能力談?wù)勎业膸c感悟。
一、以教材為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)
在小學(xué)低年級，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的興趣至關(guān)重要，同時也是為今后中高年級的習(xí)作做好鋪墊。然而讓學(xué)生有寫話的興趣關(guān)鍵在于要會表達(dá)。在一年級的教材中有很多優(yōu)美的、富有情感色彩的課文，教師就可以利用這現(xiàn)有的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)。例如，一年級下冊“語文園地一”中的口語交際《春天在哪里》，其訓(xùn)練目的是通過讓學(xué)生找春天來豐富見聞，以不同方式來贊美春天，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際能力。教材在本次訓(xùn)練之前所選的四篇課文也都從不同角度反映了“春天”的特點。這些內(nèi)容也為本次訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂開始，我以課件形式引入，以春姑娘和小朋友打招呼的畫面引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼中的春天。學(xué)生們興趣盎然。有的說：“春天到了，小草從地下探出了小腦袋，笑著和柳樹打招呼。”有的說：“春天到了，小燕子從南方飛回來了，小朋友們把風(fēng)箏送上了天。”有的說：“春天是個多彩的季節(jié)，柳樹搖著綠色的長辮子，桃花笑紅了臉……”從學(xué)生的表達(dá)中，可見學(xué)生不僅把自己所看到的表述了出來，而且還學(xué)會了運(yùn)用了文中的一些優(yōu)美語句。在他們表達(dá)的過程中，教師還可以適機(jī)引導(dǎo)加一些優(yōu)美的詞，可以示范一下。久而久之的訓(xùn)練，學(xué)生會說了，自然就會寫了。
二、讓學(xué)生展開想象進(jìn)行續(xù)寫
教材中有許多課文結(jié)尾處語句含蓄，記敘的內(nèi)容似乎結(jié)束，但又好像有話要說，有欲言又止的感覺。這時教師可以及時抓住這個結(jié)構(gòu)特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，展開想象，延伸情節(jié)。例如：小學(xué)二年級的《坐井觀天》這篇課文的課后有這樣一個問題，“青蛙跳出井口會看到什么？”當(dāng)時，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對此話題進(jìn)行討論交流。沒想到學(xué)生的想象力很豐富。有的說：“青蛙跳出井口一看，它說，原來天空真的很大，看來小鳥說的是對的。外面的世界真的很美！我再也不回井里了！”有的說：“青蛙跳出井口看到了天空，看到了綠油油的田野。”當(dāng)時學(xué)生能根據(jù)自己的想象合理的延續(xù)了情節(jié)，但為了使語言更豐富一些，我適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生可以在句子合適的地方加一些修飾的詞語。比如：藍(lán)藍(lán)的天空等。學(xué)生聽后反應(yīng)很快。這時，有的說：“青蛙跳出井口看到了無邊無際的天空，看到了小鳥在天空中自由自在的飛。”有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，看到了美麗的花從中，蜜蜂在采蜜。”……學(xué)生們就這樣七嘴八舌的說著，說得很精彩。隨后我讓他們把自己剛才所說的寫下來，他們的情緒都很高漲。不一會兒，就能展示出自己的成果。可見，為課文續(xù)寫也是提高習(xí)作能力的一個好辦法。
三、捕捉生活中豐富多彩的寫作素材
在平時的教學(xué)中，教師可以適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會走進(jìn)生活，積累生活中的點滴作為寫作素材。平時學(xué)校或班級難免要搞一些活動。比如：春游活動，歡慶六一，趣味運(yùn)動會等。這時的我們就可以引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察、體驗。活動結(jié)束后可以針對此內(nèi)容進(jìn)行一次小練筆。當(dāng)然在訓(xùn)練一段時間后，可以要求學(xué)生每周自主認(rèn)真完成兩篇左右的練筆，并且對內(nèi)容不作硬性的要求，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)情況自主進(jìn)行安排，小練筆內(nèi)容可長可短，可以自己動手寫，也可以摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文；可以記錄生活中感人的點點滴滴；也可以向老師訴說心事，也可以關(guān)心國家大事……點滴皆可成文，知無不言，言無不盡，只要有個中心思想，表達(dá)出內(nèi)心的真實情感就行。其目的是讓學(xué)生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的寫作素材，從而有話可說，有情可抒。
四、仿寫也是提高習(xí)作的有效途徑
