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寫事作文指導(dǎo)范文1
指導(dǎo)學(xué)生寫作什么？回答是：學(xué)寫生活應(yīng)用文，反映生活現(xiàn)實(shí)，抒寫生活性靈。要言之，就是寫作生活。要寫作生活，前提則是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用心觀察、積累和思考、認(rèn)知生活。解決了這個(gè)問題，學(xué)生就不會索然無趣而“抄襲套作、胡編亂造”地作文了，可能會興味盎然地寫出自己的生動逼真的生活佳作來。指導(dǎo)學(xué)生寫作生活，要抓住兩個(gè)要件：一是觀察、積累生活。首先明確意義：生活中離不開觀察和積累，要熱愛生活、做生活的有心人，自覺養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察、善于觀察并用心積累的習(xí)慣。其次教給方法：①調(diào)動五官觀察、用心積累。要眼看、耳聽、鼻嗅、手觸摸、舌品嘗，五官并用地觀察并用心積累生活。②擴(kuò)大空間觀察、積累。要由課內(nèi)而課外、由校內(nèi)而校外地延伸、滲透到日常所有生活中。要到大自然中去觀察、積累動植物等生活的各種現(xiàn)象，要到農(nóng)村、街道、社區(qū)、機(jī)關(guān)、企業(yè)等去觀察、積累周圍社會及人們的各種生活。③參與活動觀察、積累。積極參與假期調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動、節(jié)日晚會、干部競選、演講比賽、寫作競試、讀書報(bào)告等等活動，增加閱歷，擴(kuò)大視野，觀察、積累生活。④拓寬渠道觀察、積累。要通過讀報(bào)紙、聽廣播、看電視等方式，關(guān)注時(shí)事新聞，了解天下形勢，聚焦社會生活。⑤大量閱讀觀察、積累。要通過博覽群書，去觀察、積累身邊的和身外的、現(xiàn)實(shí)的和歷史的、中國的和世界的各種各樣的豐富多彩的生活。⑥聯(lián)想想象觀察、積累。在躬行、反復(fù)直接和間接觀察、積累生活的過程中，要突破時(shí)間空間、跨越物質(zhì)精神，多視角地全面聯(lián)想、全方位地大膽想象。二是思考、認(rèn)知生活。要學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維具體分析，從平常的社會人事物景等生活中思考不平常的現(xiàn)象，認(rèn)知不平常的道理。主要的方法如：①辯證地思考、認(rèn)知：A.思考正誤，判定性質(zhì)；B.一分為二，確定取向；C.區(qū)別情況，限定重點(diǎn)。②聯(lián)系地思考、認(rèn)知：A.聯(lián)想比較，由此及彼；B.異中求同，由點(diǎn)及面；C.同中求異，由表及里。③因果地思考、認(rèn)知：A.就果究因，追溯根源；B.緣因推果，揭示必然。
二.訓(xùn)練的方法問題
心理學(xué)認(rèn)為，寫作是一種智力技能。而智力技能的形成，必然經(jīng)歷認(rèn)知和形成的兩個(gè)階段。其中認(rèn)知是基礎(chǔ)，形成是目的且必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能習(xí)得。寫作實(shí)踐也警示：學(xué)生對寫作的認(rèn)知，有的是從教師那里學(xué)來的，有的是通過各種閱讀獲得的，有的是在訓(xùn)練中自己感悟的。它們中對寫作最有用的是作者自悟出來的，唯有它才最真切，對寫作的指導(dǎo)作用最大。因此，教師當(dāng)然應(yīng)傳授學(xué)生文體知識與寫作技巧，但更應(yīng)抓好學(xué)生寫作能力的扎實(shí)訓(xùn)練。怎樣抓才會好、扎實(shí)？要突出一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)。一是要有核心的目標(biāo)、強(qiáng)烈的針對性。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)核心目標(biāo)即重點(diǎn)的突出：提高學(xué)生對生活思考、認(rèn)知的能力和語言的表達(dá)能力。這兩個(gè)能力是學(xué)生寫作中普遍缺乏甚至是缺失的，因而又是難點(diǎn)。思考、認(rèn)知的能力，如上所述，可以通過自己在觀察、積累生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維具體分析地去逐步獲得并進(jìn)而形成。但寫作的本質(zhì)是將觀察、積累和思考、認(rèn)知的生活轉(zhuǎn)化為文字，即語言的表達(dá)。學(xué)生盡管可能有了觀察、積累和思考、認(rèn)知的生活，但不一定就能真實(shí)、準(zhǔn)確而靈動地用語言特別是書面語言來加以表達(dá)。因此，教師必須高度重視語言本身兩個(gè)尤其是后一個(gè)要素的訓(xùn)練：語言積累和語言表達(dá)。語言積累，通過自己的聽說讀寫是可以去由少到多地自主地獲得的；而語言表達(dá)，則必須通過教師指導(dǎo)下的循序漸進(jìn)的適量適當(dāng)?shù)牟粩喾磸?fù)的寫作訓(xùn)練去逐步地習(xí)得。所以，教師必須真正落實(shí)每學(xué)期有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃的課內(nèi)的“八（次）大（作文）八（次）小（作文）”的訓(xùn)練，并組織學(xué)生自改互批；還應(yīng)要求學(xué)生課外自覺、按時(shí)、高質(zhì)地完成觀察日記、認(rèn)知周記和讀書筆記等練筆，教師要抽查督促，展示優(yōu)作以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。但卻有教師，認(rèn)為作文在應(yīng)試中所占比分不高只有40%左右，并且所評的分差很小，而質(zhì)量提高的時(shí)間很長、速度很慢、難度很大，因而訓(xùn)練得很少甚至不訓(xùn)練。教師如此錯(cuò)誤地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生怎能解決“語句不通”的問題？二是要有科學(xué)的序列、漸進(jìn)的顯效性。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練還應(yīng)有個(gè)科學(xué)的序列即難點(diǎn)的突破：教師要在充分利用教材寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練序列中合理因素的基礎(chǔ)上，把初高中兩個(gè)學(xué)歷段、每個(gè)學(xué)年段、每個(gè)學(xué)期段作為一個(gè)整體來統(tǒng)籌并分期規(guī)劃，制定與閱讀教學(xué)配套協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，既有固定具體的安排又可動態(tài)靈活地調(diào)整的長、中、短期計(jì)劃，把思想認(rèn)知、情感態(tài)度、文章體裁、文學(xué)樣式、思維方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等項(xiàng)目，合理、有機(jī)、巧妙地整合起來，確定先后順序、部署課時(shí)時(shí)間、達(dá)成難易目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)反復(fù)、明細(xì)交叉提升、銜接分項(xiàng)綜合、結(jié)合限時(shí)限題與寬時(shí)寬題等。從指導(dǎo)的實(shí)際情況看，絕大部分教師序列模糊，隨意性很大。更有甚者“有破無立”，他們以教材寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練序列雜亂和朝令夕改為借口，在把教材的序列予以否定之后，自己又無法且無力形成新的序列。因而訓(xùn)練往往是跟風(fēng)中考或高考，隨心所欲地信手拈來，本次A問題、仿A考題，下次B問題、仿B考題，若干次訓(xùn)練的若干問題或考題，其間常常缺乏序列性更無科學(xué)性，訓(xùn)練的難點(diǎn)得不到突破，漸進(jìn)的顯效性也就無法實(shí)現(xiàn)。如此一來，學(xué)生作文“抄襲套作、胡編亂造和語句不通”等，也就可想而知了。
三.訓(xùn)練的批改問題
最有利于師生尤其是學(xué)生的，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改互批。葉圣陶說：教師“精批細(xì)改”“徒勞無功”。“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。呂叔湘也說：要“培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。張志公更說：“‘精批細(xì)改’，……于教師是件苦事……于學(xué)生毫無益處。這種事情，何必去作？”“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”。新課標(biāo)明確規(guī)定：初中學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，……能與他人交流寫作心得，互相評改作文”。高中學(xué)生要“養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價(jià)各自的寫作成果”。學(xué)生作文自改互批，并不意味著教師撒手不管，而恰恰需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，如之前必需明確總體要求、教給具體方法并提供操作標(biāo)準(zhǔn)，之中先多次示范批改再分組抽查批改再隨機(jī)放手批改，之后每次自改互批都必須檢查或抽查并作普遍性、傾向性、典型性問題的簡要講評。遺憾的是，至今仍有不少教師一邊抱怨批改作文花時(shí)太多、效果幾無，一邊卻還在“勤勤懇懇”、越俎代庖地“精批細(xì)改”。如此做法，不僅苦了自己，而且害了學(xué)生。
四.指導(dǎo)與訓(xùn)練的其他問題
寫事作文指導(dǎo)范文2
寫作對于人生發(fā)展來說是具有持續(xù)性的意義的，作為一名中學(xué)生，寫作更是一種學(xué)習(xí)方式，不管是針對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)還是對于人文素質(zhì)發(fā)展而言，寫作都是非常有效的訓(xùn)練方式。教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白寫作的意義，在弄清意義后學(xué)生便有了目標(biāo)性，這樣就為寫作訓(xùn)練奠定了最初的基礎(chǔ)。比如教師可以讓學(xué)生去回憶某個(gè)節(jié)日中自己的家庭故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“節(jié)日是每個(gè)家庭都非常期望的日子，因?yàn)樵谔厥獾娜兆又锌傆蟹浅Ｌ厥獾囊饬x，而家人在這個(gè)特殊的時(shí)刻舉行自己期待的活動是一件非常幸福的事情。所以在座的同學(xué)們，老師非常想知道你們每個(gè)家庭的有趣事情，如果你們用作文的形式告訴老師，那我會非常高興與你們一同分享生活。另外，我會收集你們的故事，一段時(shí)間以后再次分發(fā)給你們，那時(shí)候再次回味一次家庭趣事也是幸福快樂的。”老師的引導(dǎo)能夠給學(xué)生樹立起自信心，幫助他們了解到寫作不是應(yīng)付作業(yè)，而是記錄生活、回味生活。老師的引導(dǎo)激勵(lì)著學(xué)生寫作，幫助他們學(xué)會記錄生活，所以學(xué)生們在這種生活化的學(xué)習(xí)中才能激發(fā)興趣。寫作的意義除了幫助學(xué)生記錄生活、感悟生活外，還有一種意義就是讓學(xué)生的心靈變美。教師同樣可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊令自己敬佩的人，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們身邊總是會有一些人，他們的存在總會讓我們內(nèi)心充滿敬畏。或許他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，或許是我們生命中的恩人，又或許是默默為我們加油的人……同學(xué)們，你們身邊一定也有這樣一類人，你們何妨不把他們寫下來，好讓大家一同分享、感受令我們敬畏的瞬間呢？”這種寫作的意義就在于學(xué)生通過對人物的描寫和對事件的描述，從而激發(fā)出他們內(nèi)心的感激之心，這作為一種人文思想對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要作用。所以寫作的目的需要認(rèn)清，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生。
二、寫作教學(xué)課堂的重要性
教學(xué)課堂是一種教師傳授知識、學(xué)生接受教育的形式，寫作的學(xué)習(xí)也需要一種良好的課堂平臺來讓教師傳輸相關(guān)知識，并且學(xué)生能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作知識。所以寫作課堂和其他任課課堂一樣，需要有著一定的規(guī)范性。教師在課堂的壓力下也才能精心準(zhǔn)備，教育學(xué)生；而學(xué)生也才有可能享受到寫作知識給予的一定感觸，推動自己學(xué)習(xí)的發(fā)展。一個(gè)良好的寫作課堂需要由師生共同去創(chuàng)造，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生積極參與，才能形成一個(gè)良好的課堂。寫作課堂應(yīng)該是一種輕松自由的課堂，教師在備課時(shí)應(yīng)該把課堂設(shè)置得更為活潑生動。例如教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“狀物類作文”時(shí)，不妨讓學(xué)生提前把自己最喜歡的東西帶到課堂上與同學(xué)分享。比如有的同學(xué)會帶上他的“小汽車”，教師就可以邀請學(xué)生站在大家面前來述說自己對小汽車情有獨(dú)鐘的故事。這種口頭表達(dá)的方式就是一種非常好的寫作訓(xùn)練法，口頭表述能力作為一種語言表述能力，能夠?qū)W(xué)生語言組織、語言輸出方面的訓(xùn)練有著一定程度的作用，學(xué)生在陳述的過程就是大腦在寫作的過程。當(dāng)學(xué)生講述完畢后，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，并要求同學(xué)根據(jù)老師的建議來去完善作文，寫下自己對小汽車的想法。這種“狀物類寫作”的課堂教學(xué)就是一種寫作課堂的形式，教師讓學(xué)生攜帶自己的物品極大調(diào)動了他們的積極性，讓學(xué)生在“玩”中有所學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。所以寫作課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是無法衡量的，但是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以通過學(xué)生寫作水平來估算，所以寫作課堂的創(chuàng)立是非常必要和重要的。
三、堅(jiān)持寫作才會提高寫作水平
寫事作文指導(dǎo)范文3
傳統(tǒng)的評課往往是重結(jié)果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評價(jià)、輕橫向評價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評價(jià)注重于對教師自身能力的評價(jià),如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語言表達(dá),知識的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面的評價(jià)。簡單地說,就是對教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生究竟學(xué)到了什么,在課堂中表現(xiàn)怎樣,是否積極、主動參與教學(xué)過程,則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師,學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變,對課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上,幫助學(xué)生提高自我效能感,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同,有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn),每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級標(biāo)題,稱為一級標(biāo)題。一級標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級標(biāo)題,以此類推。論文的一級標(biāo)題不宜超過7個(gè),一般來說以3~5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分,一般不宜超過4級。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式:
第1級標(biāo)題——1 第1級標(biāo)題—— 一
第2級標(biāo)題——1.1第2級標(biāo)題——(二)
第3級標(biāo)題——1.1.1 第3級標(biāo)題——1
第4級標(biāo)題——1.1.1.1 第4級標(biāo)題——(1)
現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,2009.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說明如下:
1 火蔥的分類地位及生物學(xué)特征-------一級標(biāo)題
2 火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級標(biāo)題
2.1 實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級標(biāo)題
2.1.1 物像清晰-----------------------------三級標(biāo)題
2.1.2 染色效果好--------------------------三級標(biāo)題
2.1.3 細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級標(biāo)題
2.1.4 細(xì)胞核顯目。------------------------三級標(biāo)題
2.1.5 細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見-------------三級標(biāo)題
2.2 操作方便--------------------------------二級標(biāo)題
2.2.1 個(gè)體大小恰當(dāng)--------------------三級標(biāo)題
2.2.2 下表皮易剝離--------------------三級標(biāo)題
2.2.3 易染色------------------------------三級標(biāo)題
2.2.4 制片容易-----------------------------三級標(biāo)題
2.3 材料獲取容易--------------------------二級標(biāo)題
2.4 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級標(biāo)題
3 火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對比----------- 一級標(biāo)題
3.1 相同點(diǎn)----------------------------------二級標(biāo)題
3.2 不同點(diǎn)----------------------------------二級標(biāo)題
3.2.1 染色效果---------------------------三級標(biāo)題
3.2.2 細(xì)胞膜-----------------------------三級標(biāo)題
3.2.3 細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級標(biāo)題
3.2.4 液泡----------------------------------三級標(biāo)題
3.2.5 細(xì)胞核-------------------------------三級標(biāo)題
3、結(jié)語。結(jié)語是對論文內(nèi)容的歸納和總結(jié),起到前呼后應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用》一文的結(jié)語:總之,生物學(xué)課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開發(fā)利用前景,生物學(xué)教師對生物學(xué)課程資源的合理開發(fā)利用,能夠提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
?字體、字號、字?jǐn)?shù)要求。
論文的標(biāo)題一般用宋體,正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標(biāo)題的字號根據(jù)字?jǐn)?shù)確定,一般用一號或小一號、二號;作者姓名、工作單位、郵編用小四號;摘要、關(guān)鍵詞用五號;一級標(biāo)題用四號字、加粗;二級標(biāo)題、三級標(biāo)題、四級標(biāo)題、正文用小四號;參考文獻(xiàn)用五號。不同的刊物對論文的字?jǐn)?shù)要求不同,論文的字?jǐn)?shù)一般要求在1500~4 000字。1500~3000字的短小精悍的論文最受歡迎,論文字?jǐn)?shù)要求不十分嚴(yán)格。
? 參考文獻(xiàn)要求:
文中的參考文獻(xiàn),依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在引用處的右上角標(biāo)出,并在文末按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者姓名、引用文標(biāo)題、文獻(xiàn)中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻(xiàn)如果多次引用,用同一序號標(biāo)出。參考文獻(xiàn)擇其最主要者引用,未公開發(fā)表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻(xiàn)為5~8條,一般專論性文章的參考文獻(xiàn)為3條以內(nèi)。如:《對八年級生物教材中“等位基因”概念的探討》一文的參考文獻(xiàn):
1 馮德培、談家岐、王鳴歧,《簡明生物學(xué)詞典》,上海辭書出版社,1982,P1463
2 盛祖嘉,《中國大
百科全書·生物學(xué)遺傳學(xué)》中國大百科全書出版社,北京,上海,1983,P49 3 第2屆《遺傳學(xué)名詞》審定委員會,《遺傳學(xué)名詞》科學(xué)出版社,2006,P9
4 《新世紀(jì)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》(教師教學(xué)用書),P86、90
其它要求。
1 計(jì)量單位。表達(dá)量值時(shí),在公式、圖表和文字?jǐn)⑹鲋?使用國家規(guī)定的計(jì)量單位,例如:kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等,標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字用法等按國家標(biāo)準(zhǔn)。
2 中英文對照。學(xué)術(shù)性期刊,論文的標(biāo)題、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞要求中英文對照。綜合性期刊不作硬性要求。
寫事作文指導(dǎo)范文4
長大后才知道原來那瑯瑯德書聲就是幸福，一張張小小的嘴巴用稚嫩的童聲朗誦出清新而甜蜜的詩篇，用心去感受，會發(fā)現(xiàn)那是人生中最美妙的聲音。
長大后才知道原來親人德一句話就是幸福，生活中妹妹無意說出一句：“媽，姐姐不喜歡吃甜的，八寶粥少放一點(diǎn)糖。”拿著遙控器的手指突然僵硬了一下，在寒冷的冬季，心中卻有一輪火紅的太陽照耀著。
長大后才知道原來耐心德等待就是幸福，時(shí)間一分一秒的過去，心中不停的計(jì)算著走過的時(shí)間。上學(xué)之后，等待放假；放假之后，等待上學(xué)；天亮之后，等待夜晚，夜晚之后，等待天亮；考試過后，等待分?jǐn)?shù)。時(shí)間就在等待中離開。
長大后才知道原來放聲大笑就是幸福，心中陰霾一片，放聲大笑，用笑聲驅(qū)散陰霾，太陽的光芒慢慢射了進(jìn)來，霎那間猶如萬丈光芒照耀著陰暗的心田。
長大后才知道原來在雨天讀書就是幸福，捧起一杯奶茶，坐在椅子上細(xì)細(xì)的品讀一本名著。窗外淅淅瀝瀝的小雨，窗內(nèi)稀稀疏疏的翻書聲，交織在一起，譜成一曲安靜而和諧的樂曲。
寫事作文指導(dǎo)范文5
很多人在論文寫作的時(shí)候就頭疼，不知道怎么來寫，其實(shí)只要掌握的寫作方法，我們就能寫出各種論文了。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多的論文寫作方法。以下是小編整理的關(guān)于護(hù)理論文寫作格式指導(dǎo)，歡迎大家閱讀借鑒。
護(hù)理論文寫作格式指導(dǎo)具體內(nèi)容如下，希望能夠幫助到大家。
一、題目
題目是文章最重要和最先看到的部分，應(yīng)能吸引讀者，并給人以最簡明的提示。
1.應(yīng)盡量做到簡潔明了并緊扣文章的主題，要突出論文別有獨(dú)創(chuàng)性、有特色的內(nèi)容，使之起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪讀者興趣的作用。
2.字?jǐn)?shù)不應(yīng)太多，一般不宜超過20個(gè)字。
3.應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式或不太為同行所熟悉的符號、簡稱、縮寫以及商品名稱等。題目中盡量不要用標(biāo)點(diǎn)符號。
4.必要時(shí)可用副標(biāo)題來做補(bǔ)充說明，副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號或破折號另行書寫。
5.若文章屬于“資助課題”項(xiàng)目，可在題目的右上角加注釋角號(如、#等)，并在腳注處(該文左下角以橫線分隔開)書寫此角號及其加注內(nèi)容。
6.為了便于對外交流，應(yīng)附有英文題名，所有字母均用大寫，放在中文摘要與關(guān)鍵詞的下面。
二、作者署名是論文的必要組成部分，要能反映實(shí)際情況。
1.作者應(yīng)是論文的撰寫者，是指直接參與了全部或部分主要工作，對該項(xiàng)研究作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，并能對論文的內(nèi)容和學(xué)術(shù)問題負(fù)責(zé)者。
2.研究工作主要由個(gè)別人設(shè)計(jì)完成的，署以個(gè)別人的姓名；合寫論文的署名應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列；學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)注明指導(dǎo)老師的姓名和職稱。作者的姓名應(yīng)給出全名。
3.作者的下一行要寫明所在的工作單位(應(yīng)寫全稱)，并注上郵政編碼。
4.為了便于了解與交流，論文的最后應(yīng)附有通迅作者的詳細(xì)通訊地址、電話、傳真以及電子信箱地址。
三、摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來(重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論)。
1.具體寫法有“結(jié)構(gòu)式摘要”和“非結(jié)構(gòu)式摘要”兩種，前者一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右；后者不分欄目，規(guī)定不超過150個(gè)字，目前國內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)期刊都采用“結(jié)構(gòu)式摘要”。
2.摘要具有獨(dú)立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。
3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。
四、關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報(bào)工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語，要求盡量使用《醫(yī)學(xué)主題詞表》(MeSH)中所列的規(guī)范性詞(稱敘詞或主題詞)。
2.關(guān)鍵詞一般選取3~8個(gè)詞，并標(biāo)注與中文一一相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格以區(qū)別之。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
五、引言
引言(導(dǎo)言、序言)作為論文的開端，起綱領(lǐng)的作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說明。
3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。
六、正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分(特別是方法和結(jié)果)還需列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說明研究的對象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
(1)如屬動物實(shí)驗(yàn)研究，材料中需說明實(shí)驗(yàn)動物的名稱、種類、品系、分級、數(shù)量、性別、年(月)齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察，應(yīng)說明觀察對象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)(如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效的標(biāo)準(zhǔn))等。
(2)說明受試藥的來源、批號、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡述提取過程。
寫事作文指導(dǎo)范文6
一、表達(dá)方式的運(yùn)用
在記敘文中，主要運(yùn)用記敘，描寫等表達(dá)方式，但也常輔之以議論，抒情，以抒發(fā)作者的感情，深化文章主題。或者起畫龍點(diǎn)睛的作用，讓整篇文章活起來；有的為了表達(dá)上的需要，記敘文中同樣可以運(yùn)用說明語言，闡明某事物的性質(zhì)特征。所以在記敘文的寫作上必須學(xué)會綜合運(yùn)用各種語言表達(dá)方式。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，讓情感從筆端傳達(dá)給讀者。
記敘：是記敘文中最基本的語言表達(dá)方式。必須向讀者介紹清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓讀者明白事情的來龍去脈，搞清問題的本末始終。
描寫：是用繪聲繪色、生動形象的刻畫，使文章具有感染力量，打動讀者。描寫包括：一是人物描寫方法：人物的肖像、行為、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等；二是景物描寫，用景物描寫烘托人物，滲透感情；三是場面描寫，讓場面的氣氛感染讀者，但應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合。在描寫中可以運(yùn)用各種修辭手法，為文章增色，也可以不加修飾的刻畫，讓文章語言顯現(xiàn)本色，自然樸素。
抒情：它可以讓作者的思想感情或明或暗地從文章中流露出來，以感染讀者，引起共鳴。抒情可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也就是作者或作中品中的人物，在不借助任何別的手段的情況下，直接表白或傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴；或作者撫今追昔，展望未來，這種抒情方式常和議論結(jié)合在一起。間接抒情就是常說的托物言志和借景抒情。托物言志是作者在生活中對某一客觀景物有所感觸，把自己所要抒發(fā)的感情寄寓在這一客觀事物之中；借景抒情是作者在對景物的描寫中傾注內(nèi)心的感情，表達(dá)作者的審美情趣，從而離情于景。
議論：它的主要目的是給文章“畫龍點(diǎn)睛”。寫作時(shí)，學(xué)會把簡短的議論文字穿插到形象的描寫敘述中，為記敘、描寫作恰當(dāng)?shù)那楦醒a(bǔ)充。把一些看似平凡普通的零散瑣事，用議論連綴起來，使中心得到升華。議論在記敘文中的作用大致可分三種作用：一是升華中心；二是直抒胸臆；三是推進(jìn)情節(jié)。
二、文章的詳略的安排
寫文章如同栽種和修剪花草樹木，突出主干部分，除去或少留分枝部分。所以在寫作時(shí)應(yīng)把能表達(dá)中心的材料與表達(dá)中心不密切的材料分清楚，進(jìn)行剪裁構(gòu)思。文章的詳略取舍要記住下面的方法：
1.鋪墊詳寫，略寫
“鋪墊詳寫，略寫”這個(gè)技巧，在寫作考場作文時(shí)很有用。什么是鋪墊？就是為主要事件的發(fā)生、的到來等創(chuàng)造條件，對某一內(nèi)容進(jìn)行描述和渲染的方法。既然要描述、渲染，篇幅少了當(dāng)然不行。而，則是幾句話就能交代清楚的。我們就是要利用人們的欣賞心理，來對鋪墊予以詳寫，對予以略寫。鋪墊的時(shí)候要注意，雖然明里不說，但是作者心里要有數(shù)，你的所有鋪墊都是為了最后的，不能偏離。
2.臺上詳寫，臺下略寫
所謂臺上，是指作者為了表現(xiàn)主題，為人物創(chuàng)設(shè)的一個(gè)環(huán)境；所謂臺下，是指人物離開作者預(yù)設(shè)的能夠表現(xiàn)主題的環(huán)境。在臺上，每個(gè)人物有什么表現(xiàn)，都在作者的掌控之中，作者盡可以瀟灑用墨；在臺下，人物所作所為與主題無關(guān)，作者大可以不理會這個(gè)茬兒，一筆帶過。在臺上，作者可以運(yùn)用語言描寫、行動描寫、心理描寫、肖像描寫等多種多樣的寫作方法來塑造人物；而在臺下，作者則要奉行“沉默是金”的格言，少說為佳。
3.扣題詳寫，偏題略寫
