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教師節(jié)標(biāo)語范文1
1、全面貫徹黨的教育方針培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)建設(shè)者
2、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向辦好人民滿意高等教育
3、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德
4、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁
5、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山
6、在教師節(jié)到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
7、聚精會(huì)神抓教育，一心一意謀發(fā)展。
8、全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
9、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山
10、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。
11、桃李滿天下，難忘恩師情！
12、辦人民滿意的教育，創(chuàng)人民滿意的學(xué)校，做人民滿意的教師。
13、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師
14、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁
15、只因有您的諄諄教誨，人生路才得以一次次改變……
16、以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展；以教師的高尚人格培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
17、修師德鑄師魂，謙和寬容解《師說》，說不盡，敬業(yè)奉獻(xiàn)無怨悔；練內(nèi)功蘊(yùn)內(nèi)涵，沉靜持恒讀《勸學(xué)》，學(xué)不完，創(chuàng)優(yōu)爭先有滋味。
18、仁韌相濟(jì)，教書育人寫華章；靜候綻放，和諧校園釀芬芳。
19、團(tuán)結(jié)協(xié)作，再接再厲，為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校添磚加瓦；敬業(yè)愛生，鞠躬教壇，為每一個(gè)學(xué)生成才竭心盡力。
20、同慶和諧盛世，共創(chuàng)教育輝煌。
21、熱愛祖國，獻(xiàn)身教育，以實(shí)際行動(dòng)迎接國慶60周年。
22、尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教師。
23、關(guān)心教育，理解教育，支持教育。
24、千秋基業(yè)，教育為本；繼往開來，再創(chuàng)輝煌。
25、積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。
26、大力推進(jìn)均衡發(fā)展，積極構(gòu)建和諧教育。
27、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。
28、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)教育強(qiáng)縣。
29、強(qiáng)師能，塑師魂，做學(xué)生喜愛的老師。
30、恭祝全體教師節(jié)日快樂，身體健康，全家歡樂。
31、國運(yùn)昌盛，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。
32、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。
33、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德。
34、強(qiáng)師能、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。
35、堅(jiān)持“科教興縣”戰(zhàn)略，加快建湖教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
36、辦好人民滿意教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)。
37、大力發(fā)展教育事業(yè)，為建湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。
38、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)建湖教育事業(yè)新局面。
39、堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
40、重視全民教育，打造人文建湖。
41、知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來。
42、三尺講臺(tái)譜人生永居高峰，知識(shí)殿堂續(xù)篇章再創(chuàng)輝煌
43、一枝粉筆，積淀千秋智慧；三尺講臺(tái)，托萬世文明
44、西席桃李滿桑梓；東坦龍蛇盡楷模
45、處三尺講臺(tái)，作功出力；憑一腔熱血，放電發(fā)光。
46、教書育人，人心無愧于天地；數(shù)載含辛，莘莘學(xué)子通學(xué)理。
47、恩比青天，廣施甘露千株翠；節(jié)猶黃菊，報(bào)得春風(fēng)一寸丹。
48、桃李滿天下，恩情似海深
49、學(xué)高為師，身正為范
50、自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。
51、桃李增華坐帳無鶴，琴書作伴支床有龜。
52、節(jié)慶雙旬，校生百媚，載舞載歌歡玉局；龍飛四海，鳳納千祥，立言立德頌恩師。
53、從教無私，桃李三千承雨露；感恩報(bào)國，芝蘭四季吐芬芳。
54、鰲頭榮立時(shí)，備念恩師：瀝血嘔心培學(xué)子。曾五更燈火，數(shù)載風(fēng)霜，芳園播愛心，紅桃燦放三千樹；鵠志暢抒際，長懷教范：鑄魂授業(yè)育英才。起九域棟梁，百年事業(yè)，絳帳施甘雨，佳節(jié)遙呈一瓣香。
55、道無形，卻經(jīng)風(fēng)雨傳千載，積如山重；師淡泊，皆是塵灰披兩肩，備受人尊。
56、執(zhí)教育人，甘做人梯，以人為本人才俊；從師倡德，常垂德范，立德當(dāng)先德望高。
57、傳道解惑茹苦含辛，似蠟炬春蠶風(fēng)尚；樹人培才鞠躬盡瘁，如蒼松翠柏情操
58、清流汩汩潤澤重；峻嶺巍巍崢嶸峰。
59、一粒種，千滴汗，春播秋收，五谷豐登；萬卷書，百回講，談古論今，桃李滿園。
60、春雨潤本，春風(fēng)拂葉，春暉暖新蕾；秋田溢金，秋木流丹，秋果出綠陰。
61、祖國園丁心胸容宇宙，人民教師智慧貫乾坤
62、兢兢業(yè)業(yè)汗水澆灌梅蘭開花香四海，勤勤懇懇心血栽培桃李結(jié)果獻(xiàn)九州
63、知理達(dá)理講理世上真理千秋在，悟道行道傳道天下公道萬代存
64、恩師開啟智慧門展示風(fēng)光美景，學(xué)子始見新天地奔向遠(yuǎn)大前程
65、講真理，育英才，無悔杏壇事業(yè)；捧丹心，燃蠟炬，有緣光彩人生。
66、早起晚眠披星戴月固守一方熱土春種秋收嘔心瀝血培育四野新苗
67、兩袖清風(fēng)無愧教師稱號(hào)，一身正氣堪稱人民英雄
68、三尺講臺(tái)筆霜染白青春鬢；一片丹心熱血鑄就棟梁材
69、三寸不爛之舌演繹唐詩宋詞漢文章；妙筆生花之手書盡虛名浮譽(yù)真人生
70、三尺講臺(tái)幾度春秋染芳華；一枝粉筆多少英才遍天下
71、兢兢業(yè)業(yè)育桃李；勤勤懇懇做園丁
72、披星戴月一支粉筆譜春秋名揚(yáng)華夏；嘔心瀝血三尺講臺(tái)鑄師魂桃李芬芳
73、尊師愛生風(fēng)尚美；勤學(xué)苦練氣象新
74、教書育人，以人為本培育棟梁之才，厚德載物成就社會(huì)和諧；群星璀璨，辭舊歲雛鷹蒼穹展翅，迎新春桃李大地爭芳
75、誨人不倦教書育人擎起民族希冀；讀書正酣矢志成才承擔(dān)中華崛起
76、筆尖耕耘桃李地，默水澆開智慧花
77、教誨如春風(fēng)，師恩似海深。
教師節(jié)標(biāo)語范文2
熱烈慶祝第三十三個(gè)教師節(jié)！敬愛的老師，您辛苦了！
二、電子屏滾動(dòng)標(biāo)語：
1、在教師節(jié)到來之際，向辛勤工作在教育教學(xué)第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節(jié)日祝賀！
2、在教師節(jié)到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
三、校園內(nèi)宣傳標(biāo)語：
1、情難舍，恩難忘，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對(duì)老師的感謝之情！
2、社會(huì)尊師重教，教師回報(bào)社會(huì)！
3、天天勤業(yè)敬業(yè)作表率，一生教書育人樂奉獻(xiàn)！
4、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)！
5、科教興國振國威，尊師重教敬園丁！
6、樹師德、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。
7、振奮精神，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)教育現(xiàn)代化新局面！
8、千秋基業(yè)，教育為本，繼往開來，再創(chuàng)輝煌。
9、人民教師無尚光榮；教書育人無私奉獻(xiàn)！
10、尊師重教是永恒的主題，敬業(yè)愛生是教師的天職！
11、繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德！
12、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山！
13、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！
14、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！
15、恭祝全體教師節(jié)日快樂身體健康全家歡樂！
16、忠誠黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，
鑄教師高尚人格，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才！
17、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁！
四、對(duì)聯(lián)：
1、播雨耕云，三尺講臺(tái)奠基陽光偉業(yè)；
嘔心瀝血，一腔愛意傾注華夏未來。
提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)譜華章。
3、強(qiáng)國興邦千秋業(yè)；
尊師重教萬代歌。
4、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；
欲栽大木柱長天。
5、重教尊師，陽光輝熱土；
耕云播雨，桃李醉春風(fēng)。
教師節(jié)標(biāo)語范文3
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反思我區(qū)10年來的初中生物學(xué)教學(xué)，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神的解讀，初中生物學(xué)教師一直在研讀著、實(shí)踐著。但在細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)、有效落實(shí)課程目標(biāo)上，研究得不夠，達(dá)成度不高。在課堂觀察和與教師的研討中獲知，教師們的困惑主要有兩類：一類困惑源自沒有正確理解“目標(biāo)”的含義與意義。“目標(biāo)”應(yīng)是“看得見的靶心”，即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相對(duì)來說比較概括、抽象，對(duì)教師而言，許多目標(biāo)是“看不見的靶心”，故需要教師像專家一樣地思考，通過分解使之成為“看得見的靶心”，即成為清晰的、可檢測的學(xué)習(xí)結(jié)果，這才是課程標(biāo)準(zhǔn)分解的目的。另一類困惑源自沒有正確理解“課程標(biāo)準(zhǔn)分解”的含義與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)分解旨在使后續(xù)的教學(xué)更有方向感，也便于一以貫之地教學(xué)，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材處理、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。用最通俗的話說，身為教師應(yīng)該清楚：我要把學(xué)生帶到哪里？（先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）怎么知道已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（考慮如何作出評(píng)價(jià)）我怎樣把學(xué)生帶到那里？（通過怎樣的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施來達(dá)成目標(biāo)）
義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第四部分的教學(xué)建議中指出：“生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。”教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是生物學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性。可見，分解課程標(biāo)準(zhǔn)為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。因而，在結(jié)合新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布而開展的教師培訓(xùn)中，筆者把引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)分解課程標(biāo)準(zhǔn)作為新版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)的首選內(nèi)容。
通過培訓(xùn)，讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技術(shù)，可以用這四句話來概括：① 用具體可描述的知識(shí)性名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識(shí)。如“通過觀察和閱讀課本材料及其他材料，能舉例說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。”，說明是用簡明扼要的語言，把事物的實(shí)際情況，恰如其分地表述出來。說明方式有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、打比方、下定義、作詮釋、畫圖表等。在課程標(biāo)準(zhǔn)分解時(shí)就要用具體可描述的知識(shí)性名詞來呈現(xiàn)。② 用外顯的可觀察的行為動(dòng)詞，呈現(xiàn)認(rèn)知心理動(dòng)詞。在義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，有一些認(rèn)知心理動(dòng)詞，像“了解、理解、應(yīng)用”，這些詞語不可觀察、測量，沒有具體的程度標(biāo)準(zhǔn)，這就需要分解或解析認(rèn)知心理動(dòng)詞，用外顯的、可觀察的行為動(dòng)詞來呈現(xiàn)。例如：可以把“了解”分解為“說出、識(shí)別、列出、列舉、舉例說出、描述”等行為動(dòng)詞。③ 用與行為動(dòng)詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情（學(xué)生狀況、學(xué)校條件等）來確定行為條件。如“觀察實(shí)驗(yàn)”“借助表格”“閱讀課文”“觀察多媒體演示”等。初中生物學(xué)課堂上認(rèn)知條件主要有三種：一是教師的講解、指導(dǎo)、提供材料、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等；二是自主學(xué)習(xí)，主要指閱讀課文，觀察圖片與實(shí)驗(yàn)、課外探究等；三是交互學(xué)習(xí)，如小組討論、合作探究、師生對(duì)話等。④ 用先于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估任務(wù)去驗(yàn)收目標(biāo)達(dá)成的情況。要讓學(xué)生做到哪一步？準(zhǔn)確無誤嗎？怎樣評(píng)估檢查？教師都要做到心中有數(shù)，這樣，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)、達(dá)成度才會(huì)比較高。
通過培訓(xùn)，要讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序比較復(fù)雜，培訓(xùn)中通過“描述種子萌發(fā)的條件和過程”這一課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的分解過程，引導(dǎo)教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的具體步驟。這些步驟通常包括：① 尋找關(guān)鍵詞。從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。如“描述種子萌發(fā)的條件和過程”的動(dòng)詞是描述、說出，動(dòng)詞指向的核心概念是“（種子的）結(jié)構(gòu)、（種子萌發(fā)需要的）外界條件、（種子萌發(fā)的）過程”，它們都是這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。② 擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析，如上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞剖析：種子的結(jié)構(gòu)――植物種子基本一致的結(jié)構(gòu)、植物種子形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異；種子萌發(fā)需要的條件――種子萌發(fā)的必要條件、種子萌發(fā)的外界條件；種子萌發(fā)的過程――萌發(fā)過程中胚各部分的變化。描述――說出、敘述。③ 形成剖析圖（圖1）。④ 敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在培訓(xùn)中再通過一個(gè)范例呈現(xiàn)，讓教師鞏固分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技能和步驟。
例：說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)（課程標(biāo)準(zhǔn)表述）。
① 尋找關(guān)鍵詞。
其中行為動(dòng)詞為說明，行為動(dòng)詞所指向的核心概念是單細(xì)胞生物生命活動(dòng)。
② 擴(kuò)展和剖析核心概念。
單細(xì)胞生物：單細(xì)胞生物的常見種類和分布，草履蟲是常見的單細(xì)胞生物。
生命活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖、對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等。
③ 擴(kuò)展和剖析行為動(dòng)詞。
說明：說出，識(shí)別，概述，探究（表1）。
④ 確定行為條件（表2）。
⑤ 確定行為程度（表3）。
⑥ 寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1） 閱讀課本能說出單細(xì)胞生物的種類和分布，單細(xì)胞生物生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；
（2） 觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，識(shí)別草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是與運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄等生命活動(dòng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)名稱；
（3） 在閱讀和分析的基礎(chǔ)上，概述草履蟲的運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖和對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等生命活動(dòng)，說出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)的特點(diǎn)；
教師節(jié)標(biāo)語范文4
【教育局局長2017年教師節(jié)表彰發(fā)言稿】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們、同學(xué)們：
在這碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，我們迎來了光榮的第33個(gè)教師節(jié)。今天，我們?cè)诖寺≈嘏e行慶祝表彰大會(huì)，借此機(jī)會(huì)，我代表市教育局向親臨大會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎!向辛勤工作在教育一線的全市廣大教師致以節(jié)日的問候!向關(guān)心教育和教師的社會(huì)各界表示衷心的感謝!
近一年來，全市教育工作緊緊圍繞鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，立足于教育規(guī)律，確立了“內(nèi)涵發(fā)展與外延擴(kuò)張并重，以內(nèi)涵發(fā)展為主”的總體發(fā)展思路，明確了“高品位、精內(nèi)涵、強(qiáng)特色，打造影響全國的區(qū)域教育特色和學(xué)在鄭州的惠民教育品牌”的工作站位，教育事業(yè)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。
——牢牢把握結(jié)構(gòu)優(yōu)化這一基礎(chǔ)，我們大力推進(jìn)中小學(xué)布局規(guī)劃和辦學(xué)條件均衡，2012年承諾的市區(qū)30所中小學(xué)校已全部開工建設(shè)，今年計(jì)劃開工建設(shè)的30所中小學(xué)，10月底前也將全部開工;我們大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)計(jì)劃，2012年實(shí)施了207個(gè)項(xiàng)目，實(shí)際增加優(yōu)質(zhì)中小學(xué)招生學(xué)位3.5萬個(gè)，今年繼續(xù)實(shí)施200個(gè)項(xiàng)目，將再增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位3萬個(gè);我們大力推進(jìn)公辦幼兒園建設(shè)，2012年全市新建96所公辦幼兒園，增加2.5萬個(gè)學(xué)位，今年全市計(jì)劃新建公辦園86所，目前已開工67所。
——牢牢立足教師專業(yè)發(fā)展這一根本，我們建立了教師學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)，并以中小學(xué)教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了一線教師自我成長的積極性和主動(dòng)性;我們研發(fā)了分類別、分層次的“菜單式教師培訓(xùn)自選課程”，讓教師立足個(gè)人的特點(diǎn)自主制定發(fā)展規(guī)劃，使發(fā)展成為了教師的內(nèi)在需要與生活方式;我們搭建了骨干教師、名師、杰出教師的梯級(jí)教師培養(yǎng)平臺(tái)，為不同年齡階段、不同類型和不同層次的教師創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)成長動(dòng)力。
——牢牢抓住構(gòu)建課程實(shí)施體系這一核心，我們積極推動(dòng)國家課程校本化，通過“校本課程的開發(fā)和實(shí)施”帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，探尋教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生多種志趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的生成;我們積極構(gòu)建基于學(xué)校傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色的，基于學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長的校本課程體系，幫助學(xué)校發(fā)展獨(dú)特的課程領(lǐng)域，使學(xué)校教育更具多樣性，使學(xué)生獲得更豐富的教育經(jīng)歷。
——牢牢堅(jiān)持學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展綠色評(píng)價(jià)這一標(biāo)準(zhǔn)，我們開展了中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的健康快樂成長;我們啟動(dòng)了高中增值評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了不同生源、不同層次學(xué)校的辦學(xué)積極性，創(chuàng)設(shè)了充滿積極期待的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍;我們建立了學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)校發(fā)展過程的評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)校追求自己的發(fā)展目標(biāo)，形成自己的教育風(fēng)格、教育特色和學(xué)校文化。
這些成績的取得，得益于各級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，得益于社會(huì)各界的大力支持和關(guān)心，得益于全市廣大教師的共同努力。
進(jìn)入21世紀(jì)，中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，中央提出了到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的奮斗目標(biāo)。在這一背景下，當(dāng)我們進(jìn)一步審視教育改革發(fā)展，放眼社會(huì)發(fā)展需求的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的使命和功能也在發(fā)生著深刻的變化----為國家和民族培養(yǎng)創(chuàng)新型人才被置于重中之重的位置。教育規(guī)劃綱要提出，要改革人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成各級(jí)各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。這是我們教育事業(yè)的歷史使命和目標(biāo)，也是我們的“中國夢教育夢”。
教育部袁貴仁部長今年在全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)議上回應(yīng)政協(xié)委員的提問時(shí)，用四個(gè)詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。當(dāng)?shù)?3 個(gè)教師節(jié)來臨之時(shí)，我們也都想表達(dá)自己心中的教育夢。在這里我衷心希望，全市教育工作者和廣大教師的心中都有這樣的教育夢：
第一，她應(yīng)該充滿愛心，充滿生命的關(guān)懷。縱觀古今中外的教育思想，愛永遠(yuǎn)是教育的主題。無論是被譽(yù)為“偉大的人民教育家”的陶行知，還是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”的蘇霍姆林斯基，他們都追求實(shí)現(xiàn)師與生的交流，心對(duì)心的陶冶，用精神塑造精神，以智慧之火引燃智慧之火。
第二，她應(yīng)該讓學(xué)生身心自由。在這樣的教育中，學(xué)生能說自己想說的話，能充分表達(dá)自己的思想和見解，沒有條條框框繩繩索索的約束。有的是自由、直率和坦誠。
第三，她應(yīng)該充滿快樂。微笑是教室里燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。這里沒有緊張和恐懼，沒有羞辱和體罰，學(xué)生時(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，處處能得到老師、同學(xué)的贊美和欣賞。
第四，她應(yīng)該十分充實(shí)。每一堂課，每一位學(xué)生的情感和智慧都能得到不同程度的收益。課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，每一張臉龐都是那么生動(dòng)、那么自信與滿足，每一顆心靈都足夠包容和強(qiáng)大。
充滿愛心、快樂和充實(shí)的教育是學(xué)生的精神家園。這樣的教育要求教師是博學(xué)而睿智的，能讓人豁然開朗，柳暗花明，能讓人峰回路轉(zhuǎn)，如沐春風(fēng)。這樣的教育還要求教師是充滿仁愛之心的，要像對(duì)待鮮花上的露珠一般去呵護(hù)學(xué)生，像對(duì)待自己的杰作一般去欣賞學(xué)生，像對(duì)待自己的錯(cuò)誤一般去寬容學(xué)生，當(dāng)我們用寬容征服學(xué)生的時(shí)候，其實(shí)我們也給學(xué)生、給教育演繹了上善若水、厚德載物的真正內(nèi)涵。
教師節(jié)標(biāo)語范文5
在新課程觀的引導(dǎo)下。課程設(shè)計(jì)更加突出“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，需要一線教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師由前臺(tái)的表演者轉(zhuǎn)變?yōu)楹笈_(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、參與等的學(xué)習(xí)支持者的角色。
1 教師教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)
這里所提供的教學(xué)課例，是從一個(gè)研究中心借鑒而來，有關(guān)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的一些片段，其目的是發(fā)展一個(gè)模型的過程，我們從資料來源進(jìn)行刻畫，通過分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些過程，說明教師為數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的知識(shí)，它們的成分、結(jié)構(gòu)與特征。
課例1（初三）數(shù)學(xué)課上，羅伊（Roy）老師提出一個(gè)問題，他交給學(xué)生一組形狀各異的紙片，讓學(xué)生把這組紙片放大到原來的125%。羅伊說明活動(dòng)的意義。
他讓學(xué)生提出完成任務(wù)的方案與檢驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行交流，并就不同的紙片如何一一對(duì)應(yīng)取得共識(shí)。羅伊給學(xué)生說明任務(wù)，讓他們思考有關(guān)策略，并相互解釋他們放大一個(gè)紙片圖形的策略，找出共同認(rèn)可的策略。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作進(jìn)行工作。按照學(xué)綱的精神，學(xué)生個(gè)人能力和班級(jí)水平，指導(dǎo)學(xué)生“通過合作，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的潛力”。羅伊強(qiáng)調(diào)貫徹學(xué)綱及教學(xué)目標(biāo).注意合作學(xué)習(xí)的重要性，注意突出了制度的維度。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素是教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它是教學(xué)計(jì)劃的核心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要調(diào)用四個(gè)方面的知識(shí)，即：（1）教學(xué)規(guī)定的維度：教學(xué)大綱，相應(yīng)的教材和教學(xué)參考書，這些文獻(xiàn)所涉及的知識(shí)；（2）教學(xué)目標(biāo)的維度：對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，關(guān)心它能夠推動(dòng)什么，思考學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)該得到哪些方面的發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)的維度：與活動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如課例中，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，推理中所用的概念，定理與性質(zhì)，推理的數(shù)學(xué)表述，數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的記錄；（4）教學(xué)法的維度：與他人一起學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)、小組構(gòu)成小社會(huì)，師生交流，相互爭論，教學(xué)相長。由課例可見，教師要從多方面考慮設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要把各種各樣的知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來，從而說明教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的多樣性與綜合性。
教師及時(shí)作了總結(jié)，同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)，把組合問題與二次函數(shù)聯(lián)系起來，又把連續(xù)型函數(shù)與離散型函數(shù)區(qū)分開來，我們的學(xué)習(xí)有了新的收獲。這里可見到教師在教學(xué)中各種各樣的扮演角色，在教育的水平上，把學(xué)生的問題拋回給學(xué)生分享，引導(dǎo)他們負(fù)責(zé)任地提出有效的解答。
2 實(shí)踐鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)
實(shí)踐出真知，嘗試出結(jié)果，敢于嘗試才能見彩虹。收集與整理應(yīng)從點(diǎn)滴做起，注意收集與整理如下三方面的資料：
2.1 試卷
2.1.1自編的期中期末試卷
試卷能反映教育者對(duì)教材內(nèi)容的整體觀念和能力水平。出卷時(shí)應(yīng)考慮知識(shí)點(diǎn)是否全面突出？基本、提高和能力題的比例是否合理？能否測驗(yàn)出學(xué)生的分析問題和解決問題的能力？是否利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展？出卷是教師的必修課。從考試的目的，到選題的精妙、方法的應(yīng)用、發(fā)展的空間，無不反映教育者的深思熟慮和高瞻遠(yuǎn)矚。含金量高的試卷就是一種教學(xué)成果的展示.只有重視自己的編擬實(shí)踐和總結(jié)，才能揚(yáng)長避短，使試卷出得更科學(xué)、更有質(zhì)量。若能將自編自出的試卷收集裝訂成冊(cè)，則不失為提高教學(xué)效益的良方。
2.1.2名校名師所出的試卷
開拓眼界，博采眾長，是出好試卷的外因條件。在日常教學(xué)中要主動(dòng)積極聯(lián)系收集名校名師所出的各類試卷，并應(yīng)親自做一遍以領(lǐng)會(huì)其出題的目的、策略和方法，這樣可從中了解教學(xué)信息、動(dòng)態(tài)和走向。
2.1.3歷屆中考和高考試卷
中考與高考集中反映了地區(qū)和國家的教學(xué)水平和教改趨向。試卷均依據(jù)大綱，科學(xué)地設(shè)計(jì)出試卷的范圍、結(jié)構(gòu)、能力和方法。它為各地學(xué)校出卷提供依據(jù)，具有樣板性，這些試卷拿到手，同樣應(yīng)解答一遍，搞清其含意，找一些規(guī)律以提升、效法和參照。
2.2教案
教案如同劇本，優(yōu)質(zhì)課相當(dāng)于一場好戲。劇本為一劇之本，好的教案也是優(yōu)質(zhì)課的前提。教案體現(xiàn)了教學(xué)目的和方法，為了取得最佳教學(xué)效果，教者會(huì)明確知識(shí)點(diǎn)在體系結(jié)構(gòu)中的位置。在抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓實(shí)“雙基”上，好的教案能收到事半功倍之效。若把自己編寫的教案分年級(jí)集中裝訂，加入自設(shè)的資料庫，則意義很大。舊教案是新教案的基礎(chǔ)，能起補(bǔ)充和完善作用，使新教案更具質(zhì)量。另外，還應(yīng)主動(dòng)收集名師的教案。有比較才有鑒別，名師的教案的特色和先進(jìn)做法可提供學(xué)習(xí)與參考，同樣將這些資料裝訂入庫。
2.3分析概括能力
分析概括即及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。這是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從感性到理性的飛躍過程。只有通過分析概括，才能讓學(xué)生清楚知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延和拓寬，真正理解和掌握知識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛之效。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選取的素材既要符合學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又能為新知的學(xué)習(xí)提供有益的載體或背景，誘發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)、理解和掌握新知，從而提高課堂教學(xué)的效果。總而言之，作為數(shù)學(xué)老師既要提高自己的專業(yè)知識(shí)也要堅(jiān)固綜合素質(zhì)的提高，并在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固檢驗(yàn)再次提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王林全.數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與特征[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，
教師節(jié)標(biāo)語范文6
一、正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵
三維目標(biāo)即：“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。“知識(shí)與技能”是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“過程與方法”是指要做到經(jīng)歷運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、模形、造具，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；初步學(xué)會(huì)提出問題、理解問題，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
“情感與態(tài)度”是指要做到能積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)物理有好奇心與求知欲；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)物理與人類生活的密切聯(lián)系及人類歷史發(fā)展的作用；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二．課堂教學(xué)怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)？
課堂教學(xué)要落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，首先要順次展開三個(gè)層次：
1、情境創(chuàng)設(shè)：情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。一是通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去 “ 同化 ” 或 “ 順應(yīng) ” 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。
2、新知探究：解決兩個(gè)問題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過解決“是什么？”（陳述性知識(shí)）和“為什么？”（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問題，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識(shí)的應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律。
3、知識(shí)應(yīng)用：在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，要有一定的智力坡度。基礎(chǔ)性應(yīng)用即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用：有四個(gè)維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學(xué)科綜合。其次要落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、課堂教學(xué)怎樣落實(shí)過程與方法目標(biāo)？
傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授為主，但單一枯燥的講授方式會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的活力，要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生，讓學(xué)生自己感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。特別是一些比較抽象的知識(shí)，教師不要怕學(xué)生不懂，要讓學(xué)生自己去摸去碰，學(xué)生中只有在遇過挫折后才會(huì)成長。
（1）讓學(xué)生合作探索、自己體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程。
（2）教學(xué)內(nèi)容問題化。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
（3）提倡探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)有用的信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，從而得出結(jié)論。
（4）體驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶或理解，而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)。比如，學(xué)生坐在教室里聽老師講“1千米有多長、1牛頓有多重？”，這是間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生走出課堂去估一估、走一走、看一看、稱一稱、算一算，實(shí)際體驗(yàn)“1千米有多長、1牛頓有多重”，這便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)的效果，后者肯定優(yōu)于前者。
（5）在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以 “ 漁 ” 。
四、課堂教學(xué)怎樣落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？
（1）教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，建立
一個(gè)溫暖的、師生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，
（2）數(shù)學(xué)教材中許多概念的發(fā)現(xiàn)、公式和定理的建立，背后都有一段鮮為人知的動(dòng)人故事，教師應(yīng)充分發(fā)掘，將這些科學(xué)知識(shí)與有血有肉的和有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對(duì)概念、定理、公式來龍去脈深刻地理解，而且無疑會(huì)賦予這些內(nèi)容大量的情感色彩，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣、信心，樹立正確的科學(xué)思想。
（3）情境教學(xué)。教師要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動(dòng)性和豐富性，使個(gè)體更真實(shí)地融入到情境中去，親“心”體驗(yàn)其過程，并以此為基礎(chǔ)，使個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，產(chǎn)生感悟的目的。
（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)的興趣的程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評(píng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來的價(jià)值傾向，即使是錯(cuò)誤的，老師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生為什么這樣想，然后給予疏導(dǎo)。
（5）調(diào)動(dòng)教師自己的積極的情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。作為一名優(yōu)秀的教師，一踏進(jìn)教室的那一瞬間，就應(yīng)該把所有的煩惱、悲憤的情緒拋之室外，帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵(lì)。老師的每一個(gè)充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵(lì)，目光中的關(guān)切與期待都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)成為學(xué)生情感升華的催化劑。
（6）重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教，通過英雄、模范、先進(jìn)人物的榜樣作用，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體的參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
五、三維統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。
物理知識(shí)來源實(shí)踐，特別是來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，不僅是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段，而且是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著廣闊的天地和極大的優(yōu)勢。因此在物理教學(xué)中，我們?cè)谧龊谜n本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用和挖掘課本上的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)對(duì)當(dāng)前的問題進(jìn)行分析和猜測，同是進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽的提出自已的設(shè)想，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過組合作展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《光的色散》一課是在“以美育人”的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)、實(shí)施的一堂自主探究課。這堂課即要完成傳授物理知識(shí)，又要完成把所學(xué)知識(shí)與文化基礎(chǔ)知識(shí)教育與美術(shù)特色教育結(jié)合在一起，使學(xué)生感受自然與生活的美，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。通過良好的師生互動(dòng)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到發(fā)展。
首先通過觀察變色燈的變色發(fā)光現(xiàn)象，引入新課。隨后通過觀察光的色散現(xiàn)象，知道什么是光的色散。隨后通過活動(dòng)“畫彩色光帶”加深對(duì)光的色散的認(rèn)識(shí)。在色光的混合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組合作的形式，利用自己身邊的物品，如自帶的手電筒，紅、綠、藍(lán)等有色薄膜，發(fā)出不同的色光，進(jìn)行色光混合實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，因而更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)所研究的問題感興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，獲得共同探究知識(shí)的樂趣。顏料的混合讓學(xué)生自己動(dòng)手去做調(diào)合，然后與色光的混合進(jìn)行比較，自然的得出光的三原色，和顏料的三原色。通過活動(dòng)和討論體會(huì)不同色光混合比例不同，得到的顏色就有區(qū)別，從而知道白光色散后的顏色是逐步過渡的，感受生活中處處有物理。
在學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主作用，小組合作調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得到澎漲，在高度興奮的情境下，師生互動(dòng)，共同探究了物體的顏色，通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了透明物體的顏色是由透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由反射的色光決定的，學(xué)生通過感知，深刻的認(rèn)識(shí)了物體的顏色，并且知道了什么是暖色和冷色，自然的得到了美的升華。
在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，感受科學(xué)與社會(huì)科學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生終身探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《看不見的光》時(shí)，我在超前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行分工安排：奇數(shù)小組調(diào)查和查找有關(guān)紅外線的特性及有它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，偶數(shù)小組負(fù)責(zé)調(diào)查和查找有關(guān)紫外線的特性及有它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生準(zhǔn)備很充分，因此課堂上學(xué)生發(fā)言很主動(dòng)，很積極，整個(gè)課堂真正成為學(xué)生的自主課堂。我看到這情境內(nèi)心欣喜，看到自主學(xué)習(xí)的潛力，看到你眾人的無窮力量。
我通過運(yùn)用投影儀產(chǎn)生很強(qiáng)的白光，然后運(yùn)用三棱鏡進(jìn)行色散，分解出紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等彩色光帶，很自然的進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)，從而引出了光譜的概念，推出了可見光和不可見光的概念。接著讓學(xué)生以小組的形式展示自已調(diào)查、查找有關(guān)的紅外線和紫外線的特性和應(yīng)用。學(xué)生參與面廣，發(fā)揮了自主的權(quán)力，神彩飛揚(yáng)，展示自我，通過小組討論交流學(xué)生，學(xué)生初步了認(rèn)識(shí)了紅外線和紫外線。這時(shí)學(xué)生只是對(duì)紅外線和紫外線的一種的認(rèn)識(shí)，接著我們進(jìn)行互動(dòng)交流認(rèn)定這一環(huán)節(jié)，讓在小組交流中表現(xiàn)突出的小組再進(jìn)一步展示本組的交流的情況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了紫外線和紅外線的特性和應(yīng)用，通過小組竟?fàn)幷故荆ㄟ^我的激勵(lì)和認(rèn)定，引起了學(xué)生的共鳴，再通過我的補(bǔ)充和引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了紫外線和紅外線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的從生活中走進(jìn)物理，又從物理中走進(jìn)生活。
