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新課改環(huán)境范文1
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；新課改；表達(dá)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0174-02
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是掌握任何一門(mén)語(yǔ)言必須掌握的四個(gè)方面內(nèi)容，而其中的“說(shuō)”是最難的一項(xiàng)，也是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的之一。語(yǔ)言首先是一個(gè)相互交流的工具，口語(yǔ)是相互交流的重要途徑。但是目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中有很大一部分學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”，甚至一些通過(guò)各種英語(yǔ)考試的受過(guò)高等教育的大學(xué)生、研究生也不具備英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這其中不乏筆試的高手，閱讀的高手，英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人群中是普遍現(xiàn)象，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提出了更高的要求。在此背景下，如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)新的課題。
一、當(dāng)前初中口語(yǔ)教學(xué)水平低下的原因分析
造成當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍低下的原因主要有三個(gè)方面：
1.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視。現(xiàn)在的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系基本將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試排除在外，把英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)力作為英語(yǔ)考核的重點(diǎn)，為了考取更好的成績(jī)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都不太重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)校在課程安排上英語(yǔ)口語(yǔ)課也很少，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)越疏遠(yuǎn)，漸漸學(xué)生就變得張不開(kāi)口了。
2.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師往往把大量的時(shí)間投入到詞匯、閱讀等占分比例較大的環(huán)節(jié)，從形式上以老師講解為主，學(xué)生可以自由發(fā)揮的幾乎很少，再加上初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量匱乏，在課上不敢說(shuō)。還有的同學(xué)有心理的陰影，周?chē)娜硕疾徽f(shuō)英語(yǔ)，自己說(shuō)的時(shí)候怕別人恥笑、不愿意表現(xiàn)，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)就漸漸被埋沒(méi)了。即使英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往也因?yàn)槿狈α己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境而沒(méi)有展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)了英語(yǔ)除了考試以外無(wú)用武之地，這是導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的重要原因。
3.教師英語(yǔ)水平不高，口語(yǔ)能力較差。有些英語(yǔ)教師缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，本身英語(yǔ)水平不高，口語(yǔ)能力較差，特別是農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，這種現(xiàn)象更加普遍。老師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，在英語(yǔ)教學(xué)中很少進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)音標(biāo)都不能正確朗讀。有的老師發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生自然也跟著讀錯(cuò)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就形成了錯(cuò)誤的發(fā)音基礎(chǔ)，矯正起來(lái)要花費(fèi)大量的精力，自然影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，而且發(fā)音不準(zhǔn)可能給學(xué)生形成心理陰影，不好意思在公共場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)，怕被人笑話，更加不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，形成惡性循環(huán)。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性
《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確提出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性，英語(yǔ)教育的核心是貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的初步英語(yǔ)交際能力（communication）。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)式教育過(guò)程，而不是老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，這種填鴨式的方式不能滿足培養(yǎng)學(xué)生日常英語(yǔ)交際能力的要求，不符合新課改環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)出眾的復(fù)合型人才，隨著中國(guó)入世以及改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言在國(guó)際交流中的作用越來(lái)越突出。國(guó)際交流不單單是文字上的交流，更多的是直接交流與對(duì)話，我國(guó)的英語(yǔ)教育必須要尋求改變以滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的人才，這是國(guó)家民族發(fā)展的需要，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，“啞巴英語(yǔ)”不能充當(dāng)國(guó)際交流的工具。
三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些有效措施
1.加強(qiáng)語(yǔ)音基礎(chǔ)教育。學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的讀出每一個(gè)音標(biāo)，并能夠熟練地運(yùn)用于單詞、短語(yǔ)、句子中是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步。所以從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始，就應(yīng)該集中、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，錯(cuò)學(xué)音標(biāo)后再改正往往需要花費(fèi)數(shù)倍的精力和時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，元音和輔音之間的變換、連讀，音節(jié)的劃分、重音、變音等是音標(biāo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于難學(xué)的地方應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，從一開(kāi)始就為學(xué)生發(fā)音打下良好的基礎(chǔ)。
2.課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐證明，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，營(yíng)造合理的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍可以消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的顧慮和恐懼，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師日常教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)化是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的先導(dǎo)，老師一口流利的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深深的吸引力和感染力，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)以老師作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，模仿老師的發(fā)音，形成良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課上一些小活動(dòng)或是課堂提問(wèn)都可以為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供良好的環(huán)境。
3.通過(guò)課外活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。豐富多彩的課余生活同樣可以作為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且課余時(shí)間的氛圍比課上更加輕松，有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)揮。可以經(jīng)常性的舉辦一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等比賽活動(dòng)，或者是英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)講故事等趣味活動(dòng)，還可以舉辦英文歌曲演唱，英文模仿秀等文藝性活動(dòng)等為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然處于較低的水平，沒(méi)有引起教育工作者足夠的重視。在新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，已經(jīng)到了不能不改的地步，持續(xù)多年的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式必須有所改變才能適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。一些學(xué)校的英語(yǔ)教師已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法做了大膽的創(chuàng)新和嘗試，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，還有多種多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法可以應(yīng)用，許多口語(yǔ)教學(xué)的方式也有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，我們應(yīng)該采取包容的姿態(tài)大膽的嘗試新鮮事物，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更多的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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新課改環(huán)境范文2
一、什么是師生關(guān)系
師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。學(xué)校中的教育活動(dòng)，是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。它包括以下幾個(gè)方面：
1 教育關(guān)系。教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過(guò)程本身出發(fā)，根據(jù)對(duì)教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對(duì)兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。
2 心理關(guān)系。師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。
3 倫理關(guān)系。教育作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，折射著社會(huì)的一般倫理規(guī)范，同時(shí)又反映著教育活動(dòng)獨(dú)特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。
以上三方面有機(jī)結(jié)合，互有補(bǔ)充，構(gòu)成了完整的師生關(guān)系體系。
二、師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用
1 教育關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。一般來(lái)說(shuō)，教師在教育活動(dòng)中是促進(jìn)者、組織者和研究者，是實(shí)施教育活動(dòng)的主體；而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由工具性教育客體和對(duì)象性教育客體這些客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動(dòng)中得以表現(xiàn)。
2 心理關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。師生心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成的，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過(guò)程。師生心理關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要影響，是教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)的心理背景，并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。
3 倫理關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識(shí)，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。但是，長(zhǎng)期以來(lái)師生倫理關(guān)系在教育理論上沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。師尊生卑是古代社會(huì)師生倫理關(guān)系的特點(diǎn)，而在現(xiàn)代社會(huì)，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。人的全面發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的基本價(jià)值追求，人性解放、民主自由是現(xiàn)代倫理的基本精神，因而，只有充分體現(xiàn)現(xiàn)代倫理基本精神的師生關(guān)系才是真正意義上的現(xiàn)代師生倫理關(guān)系。作為現(xiàn)代教育倫理本性的具體化和集中表現(xiàn)，現(xiàn)代師生倫理關(guān)系應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關(guān)系改革的方向所在。
三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議
想要改善甚至扭轉(zhuǎn)師生間部分存在的惡劣關(guān)系，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是必不可少的：
1 教師應(yīng)該積極提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平。教育的前提是教師要全心全意地愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，并在教學(xué)中承擔(dān)起“傳道”，“解惑”的職責(zé)，教師要相信、熱愛(ài)、寬容、幫助學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)維系的師生關(guān)系永遠(yuǎn)脆弱并錯(cuò)漏百出。只有教師全情投入地愛(ài)孩子，給予他們正確的引導(dǎo)，孩子的自身潛力才能極大發(fā)揮，創(chuàng)造奇跡。
2 呼吁家庭教育補(bǔ)完。現(xiàn)在的父母雖然重視教育，但重視的是教育的結(jié)果，而真正理解并掌握教育規(guī)律的人數(shù)還是很少。他們雖然給予了孩子良好的物質(zhì)生活卻往往忽略了孩子的情感世界。當(dāng)孩子在孤獨(dú)感與不理解的驅(qū)使下越滑越遠(yuǎn)時(shí)，父母?jìng)冇謱⒃驓w罪到學(xué)校和社會(huì)。殊不知，家庭教育是教育中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。筆者希望每一位父母也能夠?qū)W習(xí)一些教育的基本原理，承擔(dān)起家庭中的教育者角色并扭轉(zhuǎn)“教育就完全是學(xué)校的責(zé)任”的偏見(jiàn)。這樣，孩子在良好的家庭教育支撐下，在學(xué)校里就不容易被其他外因左右而頻繁犯一些基本錯(cuò)誤了。
3 社會(huì)應(yīng)該更有力度的扶助教育。呼吁社會(huì)對(duì)教育的重視，完整社會(huì)的教育功能。人類(lèi)是社群動(dòng)物，個(gè)人和家庭的價(jià)值在群體中才能有所體現(xiàn)。教育不是一兩個(gè)人、一兩所學(xué)校的事，教育是全人類(lèi)的事。因此，社會(huì)應(yīng)該盡其所能地保護(hù)孩子們的利益不受到損害并加大對(duì)教育的宣傳和投入，從整體上改善目前的社會(huì)教育環(huán)境缺失之處。
那么，教育在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力下必然能促進(jìn)其不斷優(yōu)質(zhì)化，師生關(guān)系也能向更加和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展。
新課改環(huán)境范文3
關(guān)鍵詞：新課改；初中素質(zhì)教育；實(shí)施策略
素質(zhì)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。初中教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，也是義務(wù)教育的重要階段。初中生身心發(fā)展都處于積極活躍的階段，素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升，學(xué)生能力的提升都具有重要意義。怎樣在教育教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教育的教育模式，解決素質(zhì)教育發(fā)展的難題與困境，是當(dāng)前教育最為重視的教育內(nèi)容之一。
1素質(zhì)教育概論
1．1素質(zhì)教育的含義：素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育［1］。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，有助于改變“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
1．2素質(zhì)教育的特點(diǎn)
1．2．1主體性：素質(zhì)教育的主體性，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不僅要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)和短處，要客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到不同層次的學(xué)生具有的不同價(jià)值。
1．2．2全面性：全面性是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對(duì)立而言的。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。素質(zhì)教育既不是升學(xué)做準(zhǔn)備，也不是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是為人生做準(zhǔn)備，因此要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的和諧發(fā)展。
1．2．3開(kāi)放性：這一點(diǎn)是從素質(zhì)教育的空間和教育渠道來(lái)講的，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開(kāi)放性。素質(zhì)教育的開(kāi)放性，要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；要求拓寬原有的教育途徑，建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。
2初中素質(zhì)教育中的問(wèn)題與缺陷
2．1教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前素質(zhì)教育的觀念還是十分陳舊，缺乏創(chuàng)新，阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)展［2］。首先，大部分初中教師還在堅(jiān)持灌輸式教育方式，教師為主導(dǎo)，沒(méi)有更新教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。還是把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏外延，知識(shí)面狹窄。同時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠，就是了學(xué)生討論，合作的重要性，只注重學(xué)生成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也忽視了家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的重要作用，教育觀念比較保守，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的、開(kāi)放性的教育環(huán)境。
2．2教學(xué)模式單調(diào)落后：落后的教學(xué)模式也是初中素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要障礙。首先，教學(xué)內(nèi)容上，由于教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在了提高學(xué)生考試成績(jī)上，教學(xué)內(nèi)容多是圍繞考試展開(kāi)的，單調(diào)狹隘，一切與考試無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都不予展開(kāi)，對(duì)于體育，音樂(lè)，美術(shù)，勞動(dòng)等課程根本不重視，甚至不學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生長(zhǎng)期處于文化知識(shí)的枯燥學(xué)習(xí)中，根本無(wú)法做到全面發(fā)展。其次，教學(xué)方法上，教師沒(méi)有做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是采用灌輸式教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，討論教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作教學(xué)法，演示教學(xué)法對(duì)于教與學(xué)習(xí)的重要作用。忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的提升。
3初中素質(zhì)教育實(shí)施的策略
3．1更新教育觀念：只有教育觀念從根本上改變，才能夠真正促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，要改變以教授知識(shí)為主的教學(xué)思想，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3．2改變教學(xué)模式：素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的而綜合素質(zhì)，因此，在實(shí)際教學(xué)中要不斷改變教學(xué)模式。首先，要改變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，有效利用教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，增加課外知識(shí)量，重視對(duì)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能出促進(jìn)學(xué)生真正進(jìn)步。
3．3改善教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)：學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)，學(xué)生家庭的聯(lián)系，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制定完善、科學(xué)、開(kāi)放的管理制度，改變校風(fēng)校紀(jì)，建立一個(gè)和諧、輕松、積極向上的學(xué)校環(huán)境，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供良好的空間。此外，要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平。
4結(jié)論
綜上所述，初中素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，是國(guó)家教育發(fā)展的需要。［3］素質(zhì)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，因此，要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改革，不斷發(fā)展，提出切實(shí)可行的教育策略，突破各種障礙，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:李生虎 單位:甘肅文縣梨坪初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］張愛(ài)春．普通初中素質(zhì)教育實(shí)踐研究［D］．上海師范大學(xué)，2009．
新課改環(huán)境范文4
關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；課堂；活力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情。”這樣看似簡(jiǎn)單的要求，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中卻是有非常多的問(wèn)題和難點(diǎn)的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，首先就要讓他們走進(jìn)課堂，愛(ài)上課堂。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，主要從如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文活力課堂展開(kāi)闡述。
一、構(gòu)建活力課堂首先要建立師生間的平等對(duì)話
中學(xué)語(yǔ)文課程的重要性是不言而喻的，但是在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的忽視以及對(duì)語(yǔ)文課堂的排斥，究其原因，基本上是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂大多沒(méi)有活力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。在構(gòu)建活力課堂的時(shí)候，首先就是要保證師生之間擁有平等的對(duì)話，建立民主的關(guān)系。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能夠暢所欲言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中及時(shí)地表達(dá)自己的想法積極發(fā)言，是活力課堂最直接的體現(xiàn)。
二、教師要善于運(yùn)用多媒體來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂
多媒體教學(xué)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)逐漸成為一種必不可少的教學(xué)手段，但是能否取得良好的效果，關(guān)鍵要看教師是不是能巧妙地對(duì)多媒體加以利用。教師要充分利用多媒體能夠展現(xiàn)圖片以及動(dòng)態(tài)效果的特點(diǎn)，在激起學(xué)生興趣的前提下，把語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課堂，這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)之情，同時(shí)又達(dá)到了構(gòu)建活力課堂的目的。
三、構(gòu)建活力課堂的前提是教師要提升自身的素養(yǎng)
想要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，教師首先就要具備過(guò)硬的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師也同時(shí)擁有非常重要的引導(dǎo)作用。現(xiàn)在中學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)強(qiáng)烈，教師素養(yǎng)的高低就成了選拔老師的重要指標(biāo)之一，老師要意識(shí)到這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，也要不斷地提高自己的水平，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能逐漸培養(yǎng)出獨(dú)特的、更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法和教育風(fēng)格。把自身當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生對(duì)老師有了尊敬和崇拜的心理，在課堂上就會(huì)集中注意力，更加踴躍地參與到課堂中，從而提高課堂的活躍程度。
總之，中學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建是受多方面因素影響的，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些因素，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革。
新課改環(huán)境范文5
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)理念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題
化學(xué)是學(xué)校教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是和生活生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的一門(mén)課程。生活質(zhì)量的提高、生產(chǎn)的發(fā)展都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。在新課改的環(huán)境之下，教師應(yīng)該怎樣更加有效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。
一、更新教學(xué)理念，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)
新課改中提出了許多和傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊。作為一名新時(shí)期的教師，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的進(jìn)程，首先要改變自己的教學(xué)觀念，只有不斷更新自己的教學(xué)理念，并善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能夠把新課改落到實(shí)處。
1.把課堂還給學(xué)生
在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。所以，作為一名高中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂上，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，成為知識(shí)的“接收器”，不能發(fā)揮出自己的積極作用。在這種課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。在新課改下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在課堂上發(fā)揮出主體作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)在更大程度上把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。
2.因材施教
在高中各班中都有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力也存在著差異。如果在教學(xué)時(shí)教師提出相同的目標(biāo)，采用相同的教學(xué)方法，必然不會(huì)滿足全體學(xué)生的需求。新課改強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)課堂教學(xué)有所得。為了達(dá)到新課改的要求，就要求教師在教學(xué)上有所轉(zhuǎn)變，教師要樹(shù)立分層教學(xué)，因材施教的觀念，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。只有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出分層次的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)有所得，才能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、善用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，許多化學(xué)知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)中獲取的，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提高升學(xué)率，只是注重學(xué)生死知識(shí)的掌握，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“教師講解，學(xué)生記憶，然后進(jìn)行考試”是主要的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，及時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
在新課改之下，教師既要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，又要提高學(xué)生的綜合能力，為了達(dá)到新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從直觀上感受化學(xué)知識(shí)，在獲取直觀印象之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加容易，更能夠調(diào)動(dòng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在觀察和操作過(guò)程中，還要進(jìn)行思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及思維能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式有很多中。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等。不管是進(jìn)行哪種實(shí)驗(yàn)，教師都要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并不斷提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，不能只注重課堂氣氛的活躍而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)。
此外，教師還可以給學(xué)生布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，讓學(xué)生進(jìn)行飲用水去污、雨水pH值測(cè)定、去除水壺中的水垢等小實(shí)驗(yàn)。
三、采用問(wèn)題情境教學(xué)法，激活學(xué)生的思維
在當(dāng)今的社會(huì)中不再需要死學(xué)知識(shí)的人，而是更多能夠思考問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才。因此，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該再把學(xué)生知識(shí)掌握的熟練與否作為唯一的教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，新課改實(shí)施之后，問(wèn)題情境教學(xué)法得到了廣大教師的青睞，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮出了不小的作用。
問(wèn)題是思維的源泉，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)以及生活閱歷等設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，要做到直觀、真實(shí)。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生身邊的事物入手，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、身邊故事、影音資料等入手，這樣既能夠讓學(xué)生感到親切，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要照顧到全體學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在提出問(wèn)題時(shí)，教師要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入、步步遞近，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和知識(shí)的探究。
新課改為高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，在新課改下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，并把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中。只要教師不斷探究新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，就一定能夠推動(dòng)新課改的進(jìn)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)工作更上一層樓。
新課改環(huán)境范文6
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課改新要求；教師；個(gè)人能力培養(yǎng)
自2008年7月接觸新課改以來(lái)已有將近一年的時(shí)間，在這將近一年的工作教學(xué)過(guò)程中遇到了很多新問(wèn)題，新情況，本人感受最深的還是信息技術(shù)課教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)課的改革中多次明確提到：高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。這就要求信息技術(shù)課教師，不僅僅要扮演一個(gè)知識(shí)灌輸者的角色，更要學(xué)會(huì)扮演一個(gè)知識(shí)海洋中的引導(dǎo)著的角色。那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何來(lái)扮演好這個(gè)角色？如何把新課改的思想精髓滲入到日常的教學(xué)中去？如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？如何讓學(xué)生能更限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性？ 本人結(jié)合自己的一線教學(xué)體會(huì)，以科學(xué)的角度從以下三個(gè)方面加以闡述： 一、新課改對(duì)信息技術(shù)課教師的要求：
在新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)的字里行間都充滿著教師要樹(shù)立“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”的教育新理念，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及實(shí)施與評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面較先前的信息技術(shù)課程有了很大不同，其更人性化的理念更加符合高中生的個(gè)體情況，從理論上上提供了科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。而教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色，其教學(xué)能力必然是一個(gè)重要的決定性因素，其對(duì)引導(dǎo)者、組織者、合作者等角色的扮演，最終將直接影響課堂教學(xué)的效果。本人認(rèn)為，新課改在信息技術(shù)學(xué)科方面至少?gòu)囊韵露€(gè)方面對(duì)教師提出了更高要求。
1、課程設(shè)置方面新課改對(duì)課程作了更科學(xué)的規(guī)劃和權(quán)重分配，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需要。信息技術(shù)最基本的模塊是必修課程，另外信息技術(shù)還有5個(gè)選修模塊，在大多數(shù)學(xué)校的師資安排方面，信息技術(shù)教師一般都兼任選修模塊的教學(xué)，為了能勝任新的學(xué)科，教師光看懂教材，會(huì)做題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在吃透教材基礎(chǔ)上，更要明確上下文存在的隱性要素，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方式要經(jīng)得起考驗(yàn)，對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成具有時(shí)效性，這需要教師有更為廣博的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的技能。
2、反思教學(xué)反思是讓理論與實(shí)踐充分互動(dòng)的良好途徑，是教學(xué)績(jī)效行為。傳統(tǒng)的教學(xué)反思大多是圍繞能否提高學(xué)生操作熟練程度以及考試優(yōu)劣程度而開(kāi)展的，這種反思恰恰會(huì)強(qiáng)化教育的負(fù)面作用。新課改要求關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視自身思考和探究能力，提升專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)合作對(duì)話，而這些能力的獲得就靠學(xué)校課堂是難以完成的，因?yàn)閷W(xué)校課堂資源有限，環(huán)境成分單一，教師必須積極參與社會(huì)實(shí)踐，從事各種活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)錘煉自己的反思能力，并將其直接應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。
二、當(dāng)前信息技術(shù)課程和教師自身能力素質(zhì)的現(xiàn)狀
從大環(huán)境看，當(dāng)前高中教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)科性、理論性、應(yīng)試性三大特點(diǎn)，學(xué)科性有利于資源規(guī)劃和課程配置，但不利于整合教學(xué)、綜合思維以及遷移能力的培養(yǎng)；理論性有利于環(huán)境安排和評(píng)價(jià)操作，但不利于社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目研究、組織活動(dòng)能力的培養(yǎng)；應(yīng)試性有利于操作簡(jiǎn)約化和低成本化，但不利于個(gè)人實(shí)際問(wèn)題求解、受挫力和競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。
三、如何提高信息技術(shù)課教師的自身素質(zhì):
1、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
觀念是行動(dòng)的靈魂。教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀念一旦改變，許多困難將迎刃而解。新課程一改過(guò)去只重視信息技術(shù)知識(shí)的傳授，而忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)過(guò)程，因此，在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)確立新的教育理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)改變過(guò)去重知識(shí)的傳授，重機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，重考試過(guò)關(guān)率，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、個(gè)體差異和創(chuàng)造性。
2、搞探究性學(xué)習(xí)，做研究型教師
信息技術(shù)課程要求在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師自己先知道如何進(jìn)行科學(xué)探究、會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，善于進(jìn)行科學(xué)探究，若還按照舊版教材的教學(xué)思路進(jìn)行演示，就失去了探究的意義，失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑。
3、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身能力
