前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了精衛(wèi)填海的神話故事范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
精衛(wèi)填海的神話故事范文1
第12課《盤古開天地》知識點
掌握程度
備注
1
熟練認(rèn)讀“劈、緩”等8個我會認(rèn)的字。
2
熟練聽寫“睜、翻”等15個我會寫的字，帶拼音、組兩個詞。
3
帶拼音聽寫“睜眼、黑乎乎”等14個要求掌握的詞語。
4
“血液”中“血”讀xue第四聲。
5
理解“清而輕、重而濁、精疲力竭、混沌”的意思。
6
本課共分為三部分，第一部分：宇宙混沌，盤古沉睡；
第二部分：盤古開天辟地，創(chuàng)造萬物的過程；
第三部分：盤古倒下
7
盤古的形象：力大無窮、勇于開創(chuàng)、持之以恒、無私奉獻(xiàn)
8
主旨：這篇神話講述了巨人盤古用神力開天辟地，以身軀化作萬物的故事。文中用神奇的想象、生動準(zhǔn)確的語言塑造盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
9
文章最后一段，是對文章的總結(jié)，也是本文的中心句。
10
學(xué)生運用“很久很久以前、有一天、天和地分開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下后”這些詞語，加上自己的語言，來講講盤古開天地的故事。
11
概況并背誦本課課文中心思想。
12
查資料，課下讀一讀其他的上古神話故事。
序號
第13課《精衛(wèi)填海》知識點
掌握程度
備注
1
熟練認(rèn)讀“帝、少”等5個我會認(rèn)的字。
2
掌握多音字“少”的兩個讀音和組詞
3
熟練聽寫“帝、曰”等5個我會寫的字，帶拼音、組兩個詞。
4
“故為精衛(wèi)”中“為”讀第二聲。
“以堙于東海”中“堙”讀yin第一聲。
5
書上補(bǔ)充注釋，【游】游玩；【于】在；【不返】沒有回來；
【為】化為；【銜】用嘴含、叼。
6
標(biāo)記《精衛(wèi)填海》停頓。
炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以堙于/東海。
7
精衛(wèi)形象：堅韌執(zhí)著、不屈服命運、目標(biāo)遠(yuǎn)大、意志堅定
8
熟練背誦全文，理解文章意思，正確默寫。
精衛(wèi)填海的神話故事范文2
在一潭平靜的水面上投一塊石頭，濺起一片漣陰。水花，漸漸揚起，一片一片的綻放，卻又曲線下降，演變成水珠，再從水面彈起，一顆一顆，濺在你的臉上，一股沁涼的感覺從心頭襲上臉龐，酥酥麻麻，麻麻酥酥。再流下來，一點，一點，流到你的心里，溫暖你的心靈。我喜歡看著平靜的水面，因為那時，就仿佛有一只溫柔的手在輕撫你的臉龐，在安撫你的心靈。我喜歡在接水的臉盆里，將手放進(jìn)去，來回擺動，看水因為手的擺動而產(chǎn)生的波紋。而手，也受到了前所未有的滿足。水，是透明的，是純潔的，是一塵不染的，仿佛是一位不可玷污的仙子，如精靈般，落入凡塵。水，是母親的代言人，是溫暖的代名詞，是心靈跳動產(chǎn)生的旋律，在我的世界里是最美麗的。“水”啊，我唯一的自然親人啊！
水，其實是善變的。時而堅強(qiáng)，時而溫柔，時而暴躁，時而無情。
眼眸里蕩漾著的水意，溫柔的水，那就水電一個本性--溫柔。水的溫柔，是凡人所無法抵擋的，水--有著獨特的魅力，如一絲絲的柔情纏繞在你的身旁，一點一點的侵蝕著你的心。常說，溫柔似水，水才是溫柔的根本，才是溫柔的發(fā)源地，水才是溫柔的始祖。是水蕩漾著的溫柔，深深吸引了我的心！
堅強(qiáng)--水，可以擊破石頭，可以在十年八年的干旱下仍不減一滴，這，就是大海的堅強(qiáng)。大海，那可貴的精神，堅強(qiáng)，就這一樣，就可以讓我們研究一生，一生受益無窮。人，也要學(xué)會堅強(qiáng)，只有學(xué)會堅強(qiáng)，才會有真的出息，才能......人啊...堅強(qiáng)，不是那么容易的啊！堅強(qiáng)...水啊--大地之母，請賜予我堅強(qiáng)的力量吧，希望，真能堅強(qiáng)！
精衛(wèi)填海的神話故事范文3
關(guān)鍵詞：生命閱讀；自主；快樂
課外閱讀是語文課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，它有助于積累知識，開闊視野；有助于接受大量的審美刺激，促進(jìn)審美水平的提高。
一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生愛上閱讀
1.營造氛圍，走進(jìn)書香
在班級中設(shè)立圖書角，開辟閱讀小天地。每個月更換一次主題。同學(xué)們每人從家里帶來一些書籍，整齊地排在書柜里，學(xué)生自發(fā)地給圖書角起名字叫“翰墨書屋”，同時還選兩個圖書管理員進(jìn)行管理。在教室后面還開辟了一塊閱讀小天地，小天地的地面上鋪著藍(lán)色的泡沫板，每每午休孩子們總是喜歡聚在這里享受濃濃的書味。天地旁邊還張貼著學(xué)生的讀書心得、讀書的名人名言等。班級有了這么一個隨時借閱圖書的角落，讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。
2.榜樣力量，愛上閱讀
老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著、好詞佳句，能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價值，同時努力樹立班級優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣示范。
3.閱讀課為源，體驗快樂
（1）依主題為線推薦。教師在教學(xué)某種文體的課文時，在教會學(xué)生獨立閱讀方法后，可向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，推薦課外讀物時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》，向?qū)W生推薦《中國成語故事》《中國神話故事》。
（2）依作家為源推薦。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時期寫的一些作品，讓學(xué)生去閱讀，既加深學(xué)生對作者、作品內(nèi)容的理解，又可以增加閱讀量，如學(xué)習(xí)了安徒生《丑小鴨》后，再介紹她的《皇帝的新裝》《海的女兒》等童話故事讓學(xué)生讀。再次激起學(xué)生閱讀的欲望，去校圖書館借閱他的著作。
（3）依學(xué)情為主推薦。每本書都是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以回到生活中去觀察、體會和求證。學(xué)生往往可以通過課外閱讀，在得到精神享受的同時自然也就進(jìn)入我們的歷史、我們的時代，從而使認(rèn)識水平和生活態(tài)度潛移默化地改變和提升。
在這種有目標(biāo)、有計劃的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣這點星星之火會以燎原之勢蔓延，一發(fā)而不可收！
二、指導(dǎo)閱讀迷津——讓學(xué)生學(xué)會閱讀
1.經(jīng)典閱讀法
（1）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。［元］程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。我們可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心地投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（3）批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文提供豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。
2.個性閱讀法
（1）“漂”讀法。課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的互動，體驗更具獨特性，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識到這種獨特差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心地投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟。
（2）“揣”讀法。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，要細(xì)嚼慢咽，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。最后想象作者是什么樣的人，他會有怎樣的生活經(jīng)歷。也可當(dāng)拿到一本新書時看到書名時先自己揣摩書中大致內(nèi)容是什么，然后再去讀整本書，或是當(dāng)看到文本結(jié)尾時，或改編或續(xù)編。
三、閱讀評價——讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
1.用考級制度進(jìn)行定量評價
筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)書法的考級制度可以激發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最高級十級而不斷努力練習(xí)，覺得這正是因為學(xué)生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，筆者對學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。
2.用表格反饋進(jìn)行定性評價
讀書應(yīng)該與思考同步，即讀有所思，只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此，光有一些定量的評價還是不夠的，還應(yīng)該有對學(xué)生讀書的定性的評價。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時積極動腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想。根據(jù)學(xué)生上交的反饋表的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評分，并將學(xué)生分?jǐn)?shù)的動態(tài)表在班級墻報中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］王昆建.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的思考.小學(xué)教學(xué)研究.江西教育出版社，2006（2）：13.