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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)計(jì)算題范文1

一、2008年國(guó)際商務(wù)單證員資格認(rèn)證考試題型統(tǒng)計(jì)、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能分析

2008年的考試題量大，時(shí)間緊。從題型來(lái)看，單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題占30分，判斷題、計(jì)算及分析題、實(shí)務(wù)操作題、案例題占70分。從考題專業(yè)知識(shí)和技能考點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易、單證基本知識(shí)占40分，信用證的條款的理解占10分，運(yùn)費(fèi)、外匯凈收入、換匯成本、盈虧率的計(jì)算占10分，按合同修改信用證占10分，制作商務(wù)單證占30分。從中可看出，考題既注重對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)的考核，更注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如果沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的專業(yè)技能，是很難取得好的成績(jī)的。

二、理論知識(shí)以夠用為原則，兼顧知識(shí)面和應(yīng)用性

從2008年的考題來(lái)看，單選、多選題為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和單證的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如UCP600例的有關(guān)規(guī)定、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義與選用、單價(jià)的表示方法、結(jié)算方式的分類及風(fēng)險(xiǎn)、結(jié)算工具的使用、信用證的特點(diǎn)、商務(wù)單證的種類、保險(xiǎn)險(xiǎn)別及保險(xiǎn)公司的承保責(zé)任范圍、裝運(yùn)期的規(guī)定方法、共同海損的分?jǐn)偂⒑贤母袷健?guó)際貿(mào)易方式等。

教師在教學(xué)過(guò)程中講授相關(guān)的理論知識(shí)的時(shí)候，要以夠用為原則，兼顧知識(shí)面和應(yīng)用性。如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義與選用，應(yīng)結(jié)合實(shí)例反復(fù)比較常用的6種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF、EXW、FAS、CPT、CIP的異同點(diǎn)，如此學(xué)生才能更深刻地理解其含義，才能根據(jù)不同的交易對(duì)象、運(yùn)輸情況、面臨的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易術(shù)語(yǔ)，以爭(zhēng)取有利的交易條件成交；再如國(guó)際貿(mào)易的結(jié)算方式和工具的區(qū)分及選用亦如此，如果學(xué)生對(duì)信用證、匯付、托收三種基本的結(jié)算方式的特點(diǎn)混淆不清，不僅考試時(shí)會(huì)出錯(cuò)，將來(lái)還會(huì)在工作崗位上犯下致命的錯(cuò)誤，給公司造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)操技能

近年來(lái)考證的分析、判斷題的題量有所增加，目的是要考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以2008年考卷為例，案例分析題是“根據(jù)合同的內(nèi)容，以信函的方式據(jù)此合同修改信用證”，這是進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中經(jīng)常要做的工作。要求善于分析信用證的內(nèi)容和條款，找出信用證中存在的與合同條款的不符點(diǎn)，并寫封英語(yǔ)商務(wù)函電，指出這些不符點(diǎn)，要求買方修改信用證。

快速、準(zhǔn)確的計(jì)算也是一個(gè)合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員必備的技能。2008年的考題中有2道計(jì)算題，分別是計(jì)算運(yùn)費(fèi)、外匯凈收入、換匯成本、盈虧率。貿(mào)易實(shí)務(wù)和制單時(shí)常用到的計(jì)算還有進(jìn)出口貨物價(jià)格、傭金折扣、保險(xiǎn)費(fèi)、裝柜數(shù)量的核算等。特別是價(jià)格的核算非常復(fù)雜，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成上述的項(xiàng)目任務(wù)，才能達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

四、強(qiáng)化單證訓(xùn)練，掌握相關(guān)的制單技巧

今年考試的實(shí)務(wù)操作是“根據(jù)信用和補(bǔ)充資料填制匯票、商業(yè)發(fā)票、提單、FORMA原產(chǎn)地證和裝箱單”，每份單證6份，合計(jì)30分。繕制商務(wù)單證是外貿(mào)跟單員必須掌握的核心技能。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，提高學(xué)生正確制單的熟練程度和相關(guān)技巧：

1.精讀信用證，提高閱讀理解能力。

信用證的閱讀理解對(duì)沒(méi)有貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是個(gè)難關(guān)。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生熟知UCP600例的有關(guān)規(guī)定；了解信用證的種類與內(nèi)容，記住信用證的專業(yè)名詞，如beneficiary，issuing bank，drawee，expiry date等；理解信用證的相關(guān)條款。對(duì)于一些難以讀懂的條款，如議付條款、海運(yùn)提單條款和一些軟條款，教師要重點(diǎn)予以解讀，如很多信用證的海運(yùn)提單條款中都要求：“Full set of clean on board Bills of Lading，made out to order of issuing bank.（全套已裝船的清潔海運(yùn)提單作成憑開證銀行指示）。”學(xué)生制作海運(yùn)提單時(shí)，常常犯錯(cuò)誤，在“Consignee（收貨人）”欄目中照寫上述的信用證條款的內(nèi)容，而不懂按海運(yùn)提單的制作要求填寫開證銀行的具體名稱。

教學(xué)素材最好選用來(lái)自外貿(mào)實(shí)務(wù)中世界不同國(guó)家和地區(qū)的不同類型的真實(shí)的信用證，讓學(xué)生精讀多練，根據(jù)合同審核、修改信用證，找出信用證中存在的不符點(diǎn)，擬寫修改函電，提高閱讀理解能力和實(shí)操能力，為正確、快速繕制全套單證打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化制單訓(xùn)練，提高制單的速度，掌握相關(guān)的制單技巧。

國(guó)際商務(wù)單證種類繁多，教師應(yīng)采用任務(wù)教學(xué)法，在講解每份單證的制作要求后，給學(xué)生布置相應(yīng)的制單項(xiàng)目，要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成單證的制作任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合制單的實(shí)訓(xùn)，即繕制全套的結(jié)匯單證，同時(shí)要掌握以下制單的相關(guān)技巧：

（1）按照貿(mào)易流程繕制出口單證：繕制發(fā)票裝箱單匯票運(yùn)輸單據(jù)投保單商檢申請(qǐng)書出口貨物報(bào)關(guān)單。發(fā)票是全套單據(jù)中的中心單據(jù)，制單時(shí)一般是先做好發(fā)票，再根據(jù)發(fā)票的內(nèi)容依次做其他單據(jù)，這樣做的好處是單據(jù)與單據(jù)之間的內(nèi)容便于銜接，提高制單的速度和準(zhǔn)確率。

（2）在平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中嚴(yán)格按照“單證一致、單單一致、單貨一致”的原則制單，并要做到“正確、完整、及時(shí)、簡(jiǎn)明、整潔”。

①單證一致：?jiǎn)巫C的內(nèi)容不能與信用證的有關(guān)條款、具體要求相沖突。如對(duì)信用證規(guī)定的商品名稱制單時(shí)應(yīng)全文照寫，不能隨意加減。

②單單一致：即單據(jù)之間的內(nèi)容要一致。出口單據(jù)的繕制一般以發(fā)票為基礎(chǔ)展開的，發(fā)票上所載明的買賣雙方的名址，貨物的名稱、數(shù)量，發(fā)貨日期等要與裝箱單、提單、保險(xiǎn)單相關(guān)的內(nèi)容相一致；發(fā)票的金額要與匯票一致等，不能相互矛盾；各種單據(jù)簽發(fā)的日期應(yīng)保持合理，符合邏輯性和國(guó)際慣例。

③單貨一致：?jiǎn)巫C上所顯示的貨物的數(shù)量要與實(shí)際出貨的數(shù)量一致；不能多于或少于實(shí)際出貨的數(shù)量，以保證貨物的順利報(bào)關(guān)出口，安全收匯。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熟練使用辦公軟件，提高制單效率。

熟練使用Word，Excel等辦公軟件，對(duì)提高制單速度很有幫助。特別是在做出倉(cāng)單、發(fā)票、裝箱單時(shí)，如果貨物的數(shù)量、品種比較多，用Excel來(lái)編排整齊美觀，并能提高制單的效率。

（4）養(yǎng)成審核單證的習(xí)慣，掌握審單技巧。

常用的審單技巧有兩種，即“橫向?qū)弳畏ā焙汀翱v向?qū)弳畏ā薄M向?qū)弳畏ň褪钦J(rèn)真將信用證的條款閱讀一遍，每涉及一種單據(jù)，立即與該種單據(jù)核對(duì)，以達(dá)到單證一致，如果發(fā)現(xiàn)不符點(diǎn)立即修改。縱向?qū)弳畏ň褪且陨虡I(yè)發(fā)票為中心，與其他單據(jù)逐個(gè)核對(duì)，保證這些單據(jù)的內(nèi)容與發(fā)票的內(nèi)容完全一致，還要核對(duì)單據(jù)之間相同項(xiàng)目的一致性。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)計(jì)算題范文2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 課堂

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》是中職國(guó)際商務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力具有重要作用。但是，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，基本是老師“滿堂灌”，學(xué)習(xí)效果差。因此，在《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，而科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的基本策略。

教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營(yíng)造一種富有情感氛圍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中積極地、快樂(lè)地感受知識(shí)、探究規(guī)律、體驗(yàn)成功。在互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了強(qiáng)有力的支持。

在學(xué)生學(xué)習(xí)匯率折算與進(jìn)出口報(bào)價(jià)的時(shí)候，首先我利用筆記本電腦連接液晶電視播放一段央視網(wǎng)（）上深度國(guó)際欄目中名為匯率戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，更深刻地了解到匯率的重要性，同時(shí)也產(chǎn)生了一些關(guān)于匯率的疑問(wèn)，例如，匯率對(duì)國(guó)家的影響到底有大多？如何利用匯率使本國(guó)利益最大化？接著，學(xué)生又觀看當(dāng)天人民幣對(duì)美元的匯率，計(jì)算我給出的計(jì)算題。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，平時(shí)枯燥無(wú)味的計(jì)算題一下子讓學(xué)生沸騰起來(lái)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸課堂

傳統(tǒng)的《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過(guò)程，教師必須在限定的時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)。由于課室以及辦公環(huán)境的局限性，教師不能最大化利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，造成教學(xué)有效性低下。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了這種局限性，教師可以獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)環(huán)境，以信息化手段呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可共享和可重復(fù)使用。教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)直接用于指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和用于實(shí)施課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師隨時(shí)管理和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為，及時(shí)了解學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況，合理調(diào)整教學(xué)策略。

在學(xué)習(xí)國(guó)際收支平衡表的過(guò)程中，我利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的多媒體課件，詳細(xì)生動(dòng)地向?qū)W生展示怎樣編制國(guó)際收支平衡表、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理的步驟、數(shù)據(jù)分析以及注意的問(wèn)題等等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有比較大的幫助。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)

《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容不多、但課后作業(yè)難度大，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)光靠課堂時(shí)間是難以達(dá)到教師的要求，可是課外輔導(dǎo)不僅占用教師的時(shí)間，還要照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的壓力比較大。于是，我利用廣州市“教育e時(shí)代”的課外輔導(dǎo)平臺(tái)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它可以支撐教師運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時(shí)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，解答學(xué)習(xí)疑難;也可以通過(guò)在線輔導(dǎo)工具對(duì)全班同學(xué)開展專題知識(shí)輔導(dǎo)。除了實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺(tái)，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行非實(shí)時(shí)的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)匯率折算與進(jìn)出口報(bào)價(jià)的時(shí)候，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生只會(huì)計(jì)算外匯幣種變換，后邊就做不下去了;有些基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生則能進(jìn)行匯率折算;有些已經(jīng)會(huì)計(jì)算進(jìn)出口報(bào)價(jià)。我利用課后的時(shí)間，使用“教育e時(shí)代”的課外輔導(dǎo)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時(shí)在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對(duì)話和發(fā)帖的形式給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。而對(duì)于基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我對(duì)應(yīng)其學(xué)習(xí)水平的練習(xí)題。通過(guò)這個(gè)課外輔導(dǎo)平臺(tái)，絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地進(jìn)行匯率折算和計(jì)算進(jìn)出口報(bào)價(jià)，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)開展社會(huì)實(shí)踐

《國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求有較大距離，專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有完全結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)和用不一致，教學(xué)內(nèi)容及方式陳舊。課程內(nèi)容是以前大專教材的知識(shí)體系，不能與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際結(jié)合的案例少，并且案例的年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代的公司企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式脫節(jié)。

我借助互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生更加多機(jī)會(huì)參與和鍛煉，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的要求。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)大到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，從而提高教學(xué)的有效性。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生課堂聽(tīng)課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師還可以利用其他信息技術(shù)使學(xué)習(xí)方式多樣化，加深師生交流，提高教學(xué)有效性。

首先，構(gòu)建專業(yè)聊天室，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師借助于QQ、新浪UC、YY語(yǔ)音等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)生加入聊天室團(tuán)隊(duì)，通過(guò)文本、語(yǔ)音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學(xué)觀摩、主題研討等活動(dòng)。

其次，建立教學(xué)論壇，促進(jìn)師生交流。利用在線教學(xué)論壇，開展師生廣泛的交往。在論壇上建立一個(gè)版塊，如“國(guó)際匯兌實(shí)務(wù)”，科任教師擔(dān)任版主，引導(dǎo)師生發(fā)帖和回帖，開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等。學(xué)生可以圍繞教師所發(fā)帖子，通過(guò)回帖回答問(wèn)題、參與討論等。學(xué)生發(fā)帖提交自己的問(wèn)題，如課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，課后的思考練習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的難題等等，教師和學(xué)生共同研討，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提高。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)計(jì)算題范文3

上個(gè)世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界對(duì)實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來(lái)越重視。為了與國(guó)際接軌，中國(guó)的多數(shù)高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中對(duì)實(shí)踐教學(xué)越發(fā)重視，高校的管理者和教師也清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。近年來(lái)，應(yīng)用型本科教育成為各高校普遍的辦學(xué)定位，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”。因此，要改革以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要注重地方特色，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究微觀經(jīng)濟(jì)主體的決策行為以及其對(duì)經(jīng)濟(jì)資源配置影響的一門科學(xué)，日益發(fā)揮著對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和活動(dòng)的解釋和預(yù)測(cè)的功能，所以說(shuō)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍有很強(qiáng)的應(yīng)用性，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，突出“應(yīng)用”二字，提出了教學(xué)方法的改革思路。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)分析

1、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)分析

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，它主要研究微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，研究對(duì)象為單個(gè)經(jīng)濟(jì)，其核心問(wèn)題是價(jià)格問(wèn)題，研究的重點(diǎn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下微觀經(jīng)濟(jì)主體的決策行為及其對(duì)經(jīng)濟(jì)資源配置的影響。從理論上講，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)其他研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，它是一門理論性學(xué)科；從實(shí)踐上講，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論既可以用于指導(dǎo)企業(yè)或消費(fèi)者的決策行為，又可以用于指導(dǎo)政府的決策行為。因此，它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

2、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)分析

（1）章節(jié)多，內(nèi)容抽象難懂。從目前使用較好的幾本微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教材來(lái)看，章節(jié)都比較多，如曼昆編著的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)有22章，黃亞鈞主編的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材有16章，岳賢平主編的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材有15章等。從內(nèi)容上看，以曼昆編著的教材為例，主要內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理、像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考、相互依存性與貿(mào)易的好處、供求均衡理論、消費(fèi)者行為理論、賦稅的代價(jià)、國(guó)際貿(mào)易、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿等內(nèi)容。大部分內(nèi)容是對(duì)西方國(guó)家微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中理論成果的總結(jié)，而且是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，采用公式、圖形和數(shù)學(xué)模型來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的，比較抽象，這無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，大多數(shù)學(xué)生反映學(xué)起來(lái)費(fèi)勁難懂。

（2）研究方法多，數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)。隨著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的不斷成熟，其研究方法呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，如規(guī)范分析法、實(shí)證分析法、靜態(tài)分析法、動(dòng)態(tài)分析法、均衡分析法、非均衡分析法、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等。但總體來(lái)看，還是以實(shí)證分析法為主，主要是大量運(yùn)用數(shù)學(xué)模型及推理來(lái)論證經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。自數(shù)學(xué)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)以來(lái)，它提高了經(jīng)濟(jì)分析的水平，對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，一是借用了微積分，尤其是偏導(dǎo)數(shù)和全微分等武器，提出了一般經(jīng)濟(jì)均衡問(wèn)題，創(chuàng)立了當(dāng)今的消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論等；二是借用了集合論與線性模型分析了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的作用是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，必須得具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（3）圖形多、曲線易錯(cuò)亂。為了便于理解，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程把經(jīng)濟(jì)變量之間的復(fù)雜關(guān)系，通過(guò)理論假設(shè)，用圖形來(lái)直觀闡述。但該課程涉及圖形分析的章節(jié)比較多，而且曲線太多且有相似之處，學(xué)生在記憶時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)亂的現(xiàn)象，要么記錯(cuò)了曲線移動(dòng)的方向，要么記錯(cuò)了曲線的種類，導(dǎo)致在分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)只停留在口頭上，沒(méi)有形成一種理念

十八屆三種全會(huì)以來(lái)，很多高校為了響應(yīng) “要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”這一精神，紛紛喊出了建設(shè)應(yīng)用型本科院校，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才的響亮口號(hào)，高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也隨之改革。但從實(shí)際情況看，真正落實(shí)到位的高校很少，絕大多數(shù)高校只停留在口頭上，老師上課還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。可見(jiàn)，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，對(duì)于多數(shù)高校來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成一種理念。

2、老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成良好的實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從目前的情況看，一方面，高校擔(dān)任教微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師，基本上都是從高校畢業(yè)之后直接走進(jìn)高校，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐鍛煉，基本上沒(méi)有嘗試過(guò)把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，更談不上科學(xué)合理地培養(yǎng)應(yīng)用型人才了。另一方面，高校教師缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，派教師到企業(yè)掛職鍛煉或到相關(guān)高校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的也屈指可數(shù)，老師在上課的過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)、對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才只能摸著石頭過(guò)河，至于說(shuō)組建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)更是紙上談兵。

3、教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后，沒(méi)有形成理論和實(shí)踐的有效結(jié)合

一是高校多媒體教學(xué)設(shè)施短缺，不能滿足教師案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。二是目前的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，其方式主要局限在課堂上，自始至終都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而且學(xué)生早就厭煩了這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，根本不想主動(dòng)參與到教學(xué)中，因而無(wú)法活躍學(xué)生的思維。再者，因章節(jié)多，課時(shí)偏少，老師需要趕進(jìn)度，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)或課堂討論。另外，據(jù)學(xué)生反映，有些老師準(zhǔn)備的案例太長(zhǎng)或太老，學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心和興趣，即使參與其中進(jìn)行課堂討論也是被逼無(wú)奈，應(yīng)付了事。可見(jiàn)，教師從本質(zhì)上沒(méi)有真正把理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)。

4、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，難以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要

一方面，為了應(yīng)付各級(jí)評(píng)估檢查，院系簽訂了一批經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，但簽訂的這些實(shí)踐基地大多數(shù)如同虛設(shè)，浮于形式，學(xué)生到這些基地實(shí)踐鍛煉的卻很少，有些實(shí)踐基地甚至每次只能容納一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不能滿足大批學(xué)生的實(shí)踐需要。另一方面，我國(guó)企業(yè)改制后管理者有追求短期利益最大化的傾向，對(duì)于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，拒之門外，再加上和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地少之又少，總體上不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

5、考核方式單一，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，考試方式一般采用閉卷考試，題型主要有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、概念解釋題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、論述題等，案例分析類的題目比較少見(jiàn)，這些題目主要考察學(xué)生的記憶能力，而對(duì)于學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行判斷、分析的考察甚少。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力缺乏鍛煉，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用型本科教學(xué)的預(yù)期效果。

四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革路徑

1、加大宣傳，讓師生認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的重要性

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，政府的許多決策如果能夠科學(xué)地運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，就會(huì)減少?zèng)Q策的盲目性；對(duì)于企業(yè)而言，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的均衡價(jià)格理論、彈性理論、生產(chǎn)者行為理論、成本與收益分析、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等等對(duì)于企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策更具有指導(dǎo)意義；對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論可以指導(dǎo)他們的選擇行為。因此，要通過(guò)大力宣傳，讓師生都認(rèn)識(shí)到該課程實(shí)踐教學(xué)的緊迫性和重要性，形成一致的思想、理念和行動(dòng)。

2、注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，創(chuàng)建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是要讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師去企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是要實(shí)行以老帶新的“傳幫帶”活動(dòng)，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師幫助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師；三是組織微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，掌握實(shí)踐教學(xué)的方法和能力；四是要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，形成科學(xué)合理的實(shí)踐型教學(xué)隊(duì)伍。

3、豐富和完善教學(xué)手段和方法，確保經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合

為了改變單純的課堂教學(xué)方法，一方面，高校應(yīng)配齊多媒體教學(xué)設(shè)施，滿足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，以增強(qiáng)教師教育教學(xué)改革的積極性；另一方面，教師應(yīng)靈活選擇案例教學(xué)法、素質(zhì)拓展法、幕課教學(xué)法等教學(xué)方法，以便微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的效果。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以搜集一些和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相關(guān)的真實(shí)情境或事件，通過(guò)課堂討論，剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象隱含的本質(zhì)內(nèi)容，吸引學(xué)生認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思考、分析和剖析問(wèn)題的能力。例如針對(duì)禁毒還是教育能夠減少與相關(guān)的犯罪這一問(wèn)題，教師可以收集一些禁毒和教育對(duì)犯罪產(chǎn)生影響的案例，讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析，做出判斷，教師通過(guò)講解和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)案例教學(xué)，理論聯(lián)系了實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）素質(zhì)拓展法。素質(zhì)拓展起源于國(guó)外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味型的活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和理論指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。如教師可以讓學(xué)生針對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的促進(jìn)與影響這一主題進(jìn)行素質(zhì)拓展，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，自我實(shí)踐，展開調(diào)研，收集資料，分析大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新對(duì)地方經(jīng)濟(jì)所作的貢獻(xiàn)，通過(guò)素質(zhì)拓展，理論聯(lián)系了實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）慕課教學(xué)法。慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開發(fā)模式。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以把所有的教學(xué)資源全部共享到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自學(xué)，而教師要在每周組織開展經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的研討話題，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際研討問(wèn)題，充分解決學(xué)生感興趣的話題和疑問(wèn)。如教師可以布置煙草壟斷行業(yè)的討論話題，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)、思考，在每周一次的研討會(huì)上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題或有疑問(wèn)的問(wèn)題讓大家一起討論，老師在現(xiàn)場(chǎng)可以幫助解決問(wèn)題，通過(guò)研討，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的效果。

4、加大校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，確保滿足教學(xué)實(shí)踐的需要

大學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須想方設(shè)法拓展校外實(shí)踐基地的建設(shè)。一是要簽訂和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程相關(guān)的實(shí)踐基地，不能光強(qiáng)調(diào)數(shù)量，更要注重質(zhì)量；二是要維護(hù)好現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地，要經(jīng)常性地和基地的負(fù)責(zé)人溝通交流，盡量請(qǐng)基地負(fù)責(zé)人（企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)）來(lái)學(xué)校講學(xué)，或帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)踐；三是鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同研發(fā)科研課題，學(xué)生參與其中，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。

5、創(chuàng)新考核方式，確保成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系科學(xué)全面