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重慶大學專業范文1

論文摘要:大學生就業市場應該履行政府幫助、扶持畢業生就業的職責，但從目前的現狀來看，成效并不明顯。本文以重慶市大學生就業市場為例，分析目前大學生就業市場存在的問題，提出了建立大學生專業人才市場的構想。

社會資源和生產要素通過市場機制調節來配置是市場經濟體制的基本概念，高校畢業生作為專業技術人才和管理人才的主要來源和補充，是社會最重要的社會資源和生產要素，在市場經濟條件下也必然通過市場調節來配置。隨著網絡時代計算機和電子技術的廣泛應用，逐步形成了與我國高等教育體制相適應的大學生就業無形市場和有形市場。大學生就業無形市場即信息市場，是指通過計算機信息網絡、電話、電子郵件、報刊以及其他通信和傳播手段完成供求雙方的聯系、洽談和簽約過程。而大學生就業有形市場是指在特定時間和地點，由市場組織者為大中專畢業生、畢業研究生和用人單位舉辦的就業洽談和招聘活動。本文以重慶為例，就建立大學生就業有形市場作一思考與研究。

一、重慶市大學生就業市場概況分析

自1999年高校擴招開始，全國畢業生人數以每年超過50萬的數量遞增。2008年全國畢業生總數將超過550萬，就業壓力更加凸顯，而重慶市將歷史上首次達到11.5萬高校畢業生。在嚴峻的就業形勢下，重慶市大學生就業市場承擔著運用市場機制開展大學生人才交流，配置大學生人才資源，實現大學生人才社會化服務的重任，其現狀如何呢?筆者調查了解，目前，重慶市大學生就業市場按主辦者分類主要包括人才市場招聘會、綜合性畢業生雙選會和小型專場招聘會。

人才市場招聘會的主辦者是各類人才市場。重慶市人才市場共計98個，其中國家級區域性人才市場1個，區域性人才市場22個，基礎性人才市場68個，網上人才市場(人才網站)7個。為數不多的人才市場招聘會更多的是面向社會各類求職者，僅在極少數時間舉辦應屆畢業生專場招聘。

二、重慶市大學生就業市場存在問題

2004年11月，國家人事部為重慶大學生就業市場揭牌，該市場以本地生源和外地生源高校畢業生為服務主體，致力于解決大中專院校畢業生在就業中的各種問題，主要為畢業生提供實習就業推薦、就業指導、人事政策咨詢、人才素質測評、網絡求職、人戶申請、檔案托管及定期舉辦畢業生供需見面會等服務，是當時重慶市乃至西部地區第一家以高校畢業生為主要服務對象的專業性人才市場。其后，重慶市大學生就業市場方興未艾，逐步經歷著一個從不規范到規范，從不成熟到成熟的發展過程。但是，隨著高校畢業生人數的不斷增加，畢業生就業形勢的日益嚴峻，在發展的過程中，也存在一些問題和缺陷。

第一，人才市場招聘會服務大學生就業職能發揮不夠充分。經過20多年的建設和發展，人才市場在人力資源配置中的基礎性作用逐步顯現。但是，從人才市場從事的人才交流活動來看，其服務大學生就業職能的發揮不夠充分。一是服務目的明確性不夠。人才市場招聘會單純追求企業贏利的經濟效益，忽略扶持就業的社會效益，在招聘活動中，不管單位性質、無論崗位質量，只要招人交納展位費都歡迎人場;不管學歷水平、無論專業水準，只要找工作買門票都歡迎人場的現象比比皆是，從而導致人才市場招聘會的招工單位良蕎不齊，魚龍混雜，這既影響了各類人才(包括大學畢業生)有針對性地求職擇業，也嚴重損害了人才市場的社會聲譽;二是服務功能系統性不夠。就重慶市現有人才市場看來，占地空間面積狹小，面試模式簡單陳舊，后續服務手段匾乏是較為普遍的問題，直接導致了人才市場在滿足企業和人才多元需求方面顯得力所不逮;三是服務大學生就業針對性不夠。重慶市人才市場有的由政府舉辦，有的由民間個體舉辦，政府舉辦的區縣級人才市場較少涉及大學生人才服務，也有一般僅針對本籍畢業生，范圍不夠廣泛;其他人才市場舉辦的大學生專場也很少，盡管這些人才交流會都不排斥畢業生，但由于其參會單位質量不高和缺乏針對性，大學畢業生通過這一形式成功就業的比例很低，因此，這種運作模式下的人才市場無法在嚴峻就業形勢下充分發揮服務大學畢業生求職擇業的資源配置功能。

第二，綜合性畢業生雙選會整合大學生就業資源不夠強效。綜合性畢業生雙選會具有規模大、壁壘少、選擇面廣等優勢，在重慶市大學生就業市場中發揮著極其重要的作用，但是，其在整合大學生就業資源上仍顯捉襟見肘。一是安全隱患制約雙選會的規模成效。重慶市畢業生綜合性雙選會的組織形式較為單一，都是由市教委統一協調，在集中的時間內(通常為15天左右)連續舉行，一般為市教委主辦一場(2006年文科、理科分場舉行，2007分專業大類舉行)，各主要高校分別舉行一場，總量在20場左右。這種集中統一的雙選會形式由于參會學生人數眾多(個別雙選會參會學生超過萬人)，組織單位運作時存在一定的安全隱患，為了規避意外事故發生，市教委在組織重慶市畢業生雙選會時，不僅進行文理分場，而且有意識地控制參會單位數量，從而限制了雙選會的規模，也影響了雙選會的成效。二是參會單位準入資格審核難度大。重慶市各綜合性雙選會參會單位數量一般在300家左右，個別高校雙選會參會單位數量甚至超過500家，參會單位中既有事業單位、國有企業、集體企業，也有三資、民營等企業，行業覆蓋廣，既有大中型企業，也有小型企業，既有本地企業，也有外地企業。盡管組織者在企業資質審核程序上采取了相關措施，但受人手、經費等限制，不能排除個別運營不規范的企業或借招聘名義進行企業宣傳的單位參與招聘，從而導致參會單位質量良秀不齊，增大畢業生擇業就業難度。三是人才供需雙方雙向交流淺嘗輒止。由于參會畢業生人數眾多，雙選會現場空間地域狹窄，供需雙方無法進行深入溝通，用人單位的多數考察招聘形式難以實現，從而無法完成有效的雙向交流，雙向選擇停留在面上感覺，導致用非所需、錄非所愿的情況發生，人為增加毀約行為。

第三，小型專場招聘會引導大學生就業不夠高效。小型專場招聘會屬于定單招聘，根據所需，尋求所用，避免了供需雙方在雙向選擇中面臨多元選擇的盲目性和盲從性，具有很強的針對性，是解決大學生就業行之有效的方式之一。但是，在實際操作中仍然存在缺陷，最大的弊端就是成本與效果不對稱，由于就業市場發展明顯滯后，人才需求信息沒有規范的交流渠道，就業市場有效信息不暢，小型專場招聘會的參會單位單一，應聘學生專業較為單一，在解決就業高峰形勢下大規模的大學生就業問題上只能是燭火微茫;學校在組織專場招聘會時涉及場地安排、會務服務、人員接待等一系列事務，必然投入大量的人力、物力、財力，而且組織的專場招聘越多，投入越大。顯然，小型專場招聘會在幫助畢業生就業中不夠高效。

三、對建立重慶市大學生專業就業市場的思考

第一，大學生專業人才市場的基本要素。所謂大學生專業人才市場是指有專門的場所和人員，專門為大學畢業生提供就業推薦、經常性舉辦招聘會、為畢業生提供檔案管理、培訓測評以及其他就業指導等一條龍服務的具有明顯公益性的大學生就業服務機構。很明顯，大學生專業人才市場的服務對象主體是大學畢業生和招聘大學畢業生的用人單位，非大學畢業的其他求職者及其對應的招聘單位不是大學生專業人才市場的服務對象;大學生專業人才市場的服務內容涵蓋大學生就業的一切事宜，從求職前的培測評等就業指導到畢業生就業信息的收集、和招聘會的舉辦以及畢業生人事等后續服務，甚至可以包括畢業生就業派遣;大學生專業人才市場的服務性質必須具有明顯的公益性，不以營利為目的是其區別于其他人才市場或勞動力市場的根本特征之一。為保障大學生專業人才市場公益特征，其管理主體必須是教育行政部門或高校聯合體。重慶人才市場也掛“重慶大學生人才市場”的牌子，但其服務對象眾多，缺乏大學生就業服務的針對性，而且公益性不明顯，因此不具有大學生專業人才市場的基本要素。

重慶大學專業范文2

影視類（表演、播音與主持藝術）專業統考簡章

根據教育部及我市藝術類專業招生有關規定，為加強對影視類專業考試工作的管理，保證考試工作質量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業考試，減輕考生的負擔，我市普通高等學校影視類招生專業考試實行統一命題，統一設置考點，統一評分計分。凡報考市內、外院校表演、播音與主持藝術專業的考生，均須參加我市統一組織的影視類相應專業的統考。

一、招生院校及專業

2018年市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其它要求詳見重慶市2018年普通高等學校招生《計劃匯編》。

二、報名對象和條件

符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。

三、報名及現場確認

（一）文化考試報名及專業統考考點選擇

1.文化考試報名及專業統考考點選擇。

2.報名及考點選擇要求：凡報考影視類專業的文、理科考生，必須按規定時間到區縣（自治縣）招生考試機構設置的報名點參加普通高考的報名，在高考報名網上填報信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科（藝術）[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科（藝術）[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集（用于在專業考試過程中進行考生身份核驗）和電子攝像。

影視類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市影視類相應專業統考的考生必須在網上選擇考點及相應專業。全市影視類考點設在重慶大學。

（二）網上繳費及打印準考證

1.網上確認：2017年12月7日9：00起至12月9日17：00止。所有參加重慶市表演、播音與主持藝術專業統一考試的考生須在此期間登錄重慶大學本科招生網zhaosheng.cqu.edu.cn，點擊“網上報名系統”進入“重慶市藝術類專業統一考試影視類（表演、播音與主持藝術）專業考點，進行網上注冊、報考專業確認、考試時段選擇等，并完成網上繳費。

2.準考證打印：2017年12月11日15：00起至考試結束止。考生繳費成功后，系統將在所選擇的時間段內隨機分配專業考試準考證號。考生需在網上自行打印《專業考試準考證》和《專業考試誠信承諾書》，須按照專業考試準考號對應的考試初始時間提前1小時進行候考。

3.考生按照重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。如需要發票，請在參加考試當日到考點指定點索取。

四、專業考試時間及地點

（一）專業考試：2017年12月13日至12月17日，如遇報考人數增加專業考試時間將向后順延，具體考試時間按《專業考試準考證》上的安排參考。

（二）考試地點：重慶市沙坪壩區重慶大學A區美視電影學院。

五、專業考試科目及分值

專 業 科 目 分值 總分 表演 1．語言(朗讀指定作品) 60分 300分 2．聲樂（自備中文歌曲一首，唱法不限，無伴奏） 60分 3．形體（自備舞蹈、戲曲身段、藝術體操、武術等任選一種） 60分 4．命題小品表演 120分 播音與主持藝術 1．朗讀指定文學作品 50分 300分 2．播讀指定新聞稿件 50分 3．話題評述 100分 4．即興主持 100分 六、成績

考生的成績通知書由各區縣（自治縣）招生考試機構發放給考生本人，專業成績合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿。考生也可登陸重慶市教育考試院門戶網站（cqksy.cn）或重慶招考信息網（cqzk.com.cn）查詢本人成績。

七、考生須知

（一） 考生可同時兼報兩個專業并分別參加兼報專業的考試。

（二） 專業考試過程中，考生不允許化濃妝（不許戴美瞳、雙眼皮貼、假睫毛、種睫毛等）。

（三） 考生憑《專業考試準考證》和《身份證》參加考試,同時上交本人簽名后的《專業考試誠信承諾書》，證件不齊者，不能參加考試。考生務必按照考號對應的考試初始時間提前1小時候考，不得擅自提前或延后參加考試,否則視為自動放棄。

（四） 嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品（手機、MP3、MP4、錄音機、相機等）帶入考場。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理。凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。

八、考試咨詢及監督

咨詢電話：65106258（重慶大學美視電影學院）

65102371 65102370（重慶大學招生辦公室）

監督電話：65106714

重慶市普通高等學校影視類專業統考考務辦公室設在重慶大學招生辦公室。

地址：重慶市沙坪壩區重慶大學A校區

重慶大學專業范文3

[關鍵詞]團隊異質性；領導風格；團隊績效；團隊管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.180

1 相關概念

1.1 變量的定義

團隊異質性，又稱團隊組成多樣性，主要集中在外顯的特性，如年齡、種族、性別、或是與工作相關的屬性。文章探討的異質性包括性別、專業、年級異質性，并以其作為自變量。

團隊績效是本研究的因變量，根據本研究中大學生的特點，進行了定義，團隊產出指團隊完成科研項目情況的指標；團隊滿意度指團隊成員對期望獲得收獲與實際獲得收獲的時候產生的心理感受；團隊發展指團隊提升和發展現有科研任務的能力。

調節變量是領導者風格。變革型領導則是一種個體相互融合，并建立一種聯系去提高領導者和追隨者的熱情和道德意識的過程。交易型領導則強調領導者與追隨者之間的利益交換。

1.2 變量的測量

本研究采用 Blau指數來計算轉化團隊的異質性，異質性指數公式：D=1-P2i， Pi表示第i個類別成員在團隊中所占的比例。

對于團隊績效的測量，本研究采用AHP模型分別計算出團隊產出、團隊滿意度、團隊發展三個方面的權重。

2 重慶大學大學生團隊特征

團隊特征主要有以下幾點：①團隊動力特征：團隊的動力特征體現在共同的目標、興趣、熱情三方面。在目標相同的情況下，成員才能毫無保留地闡述自己的想法，實現知識經驗的共享。②團隊情感特征：以責任感、榮譽感為核心團隊情感特征體現在：責任感、凝聚力、快樂等方面。責任感和凝聚力會激發成員學習的主動性，往往不需要老師布置或者其他成員督促，他們就會主動努力地完成工作。③團隊互動特征：以溝通、磨合為核心團隊互動特征主要體現在：密集互動、溝通協調、磨合沖突、默契等方面。④團隊結構特征：互補和平等團隊結構特征主要體現在：互補、分工、領導等方面。團隊內部要有分工，要有體現成員能力的分工，在成員之間形成互補。

3 以重慶大學為例的大學生科研團隊分析

3.1 研究模型

在本研究構建的關系模型中，團隊績效為因變量，團隊異質性為自變量，團隊領導風格是調節變量，模型反映了本研究的研究過程及思路。

3.2 研究假設

根據文獻研究整理及模型，結合重慶大學現實情況，本研究得出以下假設：

假設 1：團隊成員性別異質性與團隊績效負相關。假設 2：團隊成員專業異質性與團隊績效正相關。假設 3：團隊成員年級異質性與團隊績效負相關。假設 4：團隊領導風格對團隊異質性與團隊績效的關系起調節作用。假設 4a：變革型領導風格負向調節性別異質性和年級異質性與團隊績效的關系。假設 4b：變革型領導正向調節專業異質性與團隊績效的關系。假設 4c：交易型領導正向調節性別異質性和年級異質性與團隊績效的關系。假設 4d：交易型領導負向調節專業異質性與團隊績效的關系。

4 問卷設計與調查結果

4.1 研究對象選取重慶大學2014年數學建模大賽中獲獎的87個團隊，每個團隊由3人組成，共發放并收回261份問卷。

4.2 題項設置

見表1～表4。4.3 調查結果見圖1～圖7。

5 假設檢驗

5.1 對團隊異質性與團隊績效的檢驗

在實證研究方面，文章是基于正式問卷調查所獲得的數據對提出的假設進行檢驗。利用spss軟件進行回歸分析，如圖表5中R2=0.797可知回歸效果可以接受。

6 結論與建議

6.1 研究結論

根據上述檢驗結果，本研究得出以下結論：

①團隊異質性中性別異質性有負相關關系，專業異質性與團隊績效有正相關關系。由于樣本中僅有兩組團隊為跨年級組隊，樣本數量太小，本研究無法研究年級異質性與團隊績效的關系，因此將年級異質性舍棄。本研究認為，由于數模團隊的比賽時間與地點的特殊性，團隊中性別異質性越小，越容易相聚討論問題，對地點的選擇也更加方便，更有利于團隊績效的提高。專業異質性大的團隊對知識的利用度更大，分享信息量大于專業異質性低的團隊，因此團隊績效更高。②變革型領導風格對專業的異質性的調節作用與團隊績效成正相關。而性別異質性的數據結果并不明顯，這是由于本文選取3人一隊的數學建模團隊，團隊中人數基數少，因此不能判斷領導者風格對性別異質性是否有調節作用。本研究分析認為，變革型領導以激勵隊員斗志等方法提高團隊凝聚力，使得不同專業的團員更能發現自己在團隊中的作用，并發揮出潛在的能力，使得團隊績效提高。③交易型領導對專業異質性的調節作用與團隊績效成負相關。年級與性別的結果解釋同上。交易型領導者風格更注重團隊內的利益，以結果為導向，反而不利于提高團隊成員的積極性，也不利于發覺專業不同的成員的潛在能力，容易使團隊成員過于利益化，不利于團隊績效的提高。

6.2 對大學生團隊的建議

①小團隊如3人組隊時注意跨專業結合。不同的專業知識不僅能擴大對問題理解的深度，還能提高創新能力，提高團隊績效。②小團隊如3人組隊時，要注意男女比例的搭配。科研團隊可以減少男女比例以取得更大的績效。③團隊領導者要注重領導方式，選擇團隊氛圍適合的領導風格。比如，在專業不同的團隊中，變革型領導風格更有利于團隊績效的提高。④團隊領導者要注意多多激勵團隊成員，多與團隊成員溝通，提高成員斗志的同時，提高團隊績效。

參考文獻：

[1]Bantel，K，&Jackson S.Top management and innovations in banking：Does the compose of the top team make a difference.Strategic Management Journal，1989（10）：107-124.

[2]Thomas L.Quick.Successful team biulilding[M].Hodder and Stonghton Educational，1996.

重慶大學專業范文4

基本情況:姓名:XXX

性別:女

出生日期:1984年10月22日

聯系電話:1359407631X

電子郵件:

通信地址:重慶大學B區12舍705 郵編:400044

畢業院校:重慶大學

專業:金融學

學習經歷:2004年——2008年 重慶大學 經濟與工商管理學院

2001年——2004年 虢鎮中學

證書: 全國英語四級證書

全國計算機等級考試二級C語言

全國計算機等級考試三級數據庫

全國普通話測評二級甲等

主修課程:微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學概論、國際金融、基礎會計、應用統計學、保險學、商業銀行經營管理學、證券投資學、財務管理、金融衍生工具及風險控制、經濟法等。

社會實踐:04年——06年 院學生會宣傳部干事

05年暑假: 高三家教

06年暑假: 協助校檔案室工作人員整理檔案

重慶大學專業范文5

高校 隱性德育 實現途徑

中華民族自古就崇尚道德教育,我國古代的諸多啟蒙經典無不把德育放在重要的位置,然而我國高等教育長期以來處于重智輕德、重分輕能的“偏食”狀態。社會主義建設需要更多德才兼備的人才,對我國的高等教育提出了新的要求。

顯性教育與隱性教育是高校德育中兩種基本的教育形式。目前,我國高校德育更多注重的是顯性教育,主要是通過正面的灌輸,對大學生進行思想政治教育。“灌輸教育”忽視了大學生思想品德的主體性,會造成大學生對所傳授的思想品德規范產生排斥和逆反心理。隱性德育是教育者采取暗含的、間接的、內隱的方式所開展的德育活動,指在學校、班級的環境里,正式教育計劃之外的各種活動、各種文化宣傳、各種規章制度、各種人際關系等對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想品德產生教育與影響的一種教育方式。隱性德育是在不知不覺中接受教育的,比顯性德育更具有持久性,易接受性,因而本文僅討論隱性教育方法。

一、高校隱性教育的特點

1、隱蔽性

隱性教育是一種含而不露的教育方式,是把教育的意向和目的隱藏在與之相關的載體中,通過喜聞樂見的形式,慢慢的融入到大學生心中,使其真正地接受。

2、易接受性

隱性教育注重學生參與的主動性,是學生有一種關愛、自尊、自立的心理體驗,因而是自覺自愿的,容易接受。

3、持久性

隱性德育效果的產生是一個逐漸的量變過程,量的積累需要經過較長的時間,甚至若干年以后,才能達到質變,顯現效果,有一個日積月累的過程。學生由此而獲得的行動方式、情感、態度和人生信仰等思想品質,有可能長期保持下去,具有較強的穩定性。

二、高校隱性教育的實現途徑

1、重視校園環境

蘇霍姆林斯基曾說道:“要力圖使學校的墻壁也在說話。”學校各種物化的東西體現了教育者的思想和價值取向,體現了學校的個性和精神,對學生的心理狀態和心理發展產生潛移默化的影響。因此,學校的物質環境是學校隱性德育不可忽視的重要因素。美麗的重慶大學位于沙坪壩區中心地帶,分為A、B、C和虎溪四個校區,具有休讀性質的綠地面積約30萬平方米,人造水體7個,水體面積約6.7萬平方米,人工噴泉5個,各學者、名人雕塑及人文雕塑50多座,各類景石小品200多處,掛牌市一級保護樹1株,市二級保護樹7株,主干道行道樹11500余株,大型喬木約以數萬計,各類灌木花卉百種以上。學校綠化以高大喬木為主,配合恰當的灌木花卉,重點突出教書育人的校園學習氛圍。立體的綠化模式、高檔次的植物搭配帶來了良好的景觀效果和生態效果,為全校師生創造了一個鳥語花香、空氣清新、景色宜人的優美環境。

2、重視學科德育

在各科教學中,堅持貫徹使學生德、智、體等方面全面發展和保證學校教育“雙重”任務的教學方向,既教書又育人,是我國教學的根本方向和性質。特別是在當前德育工作實效性不高的情況下,學科德育是幫助我們走出德育困境的最有效方式。

無論是自然學科,還是社會學科都蘊含著豐富的德育內容。學生的科學精神、科學態度、辯證唯物主義思想、進取心、誠實、正直、勤奮、刻苦、團結、協作、社會責任感、守秩序、守紀律等許多優秀品質都可以通過各科教學的豐富內容和各種教學環節得以培養和落實。學科德育強調在教學過程中確保學科功能的同時,強化其德育功能,使思想政治教育得以在學科教育中充分開展和實施,從而促進學生素質的全面提高。重慶大學的許多老師做到了在學科教育中滲透道德教育。在人文社科教學過程中貫穿愛國主義思想、集體主義精神、先進人物的感人事跡,在自然科學教學中滲透求真創新的科學道德,展現嚴謹治學態度,展現孜孜以求的探所精神。

3、重視校園文化建設

注重精神層次的校園文化建設,增強校園文化的德育效果。首先要營造各具特色的、健康向上的校園文化,可以通過校訓、校歌、校服、校史、校徽等形式營造文明、進步、積極、健康的校園精神。如重慶大學有自己的校史博覽館,風雨廣場的校史墻呈現了重慶大學的發展歷程,鐘塔廣場的校訓墻也一直是重慶大學的精神堡壘,“研究學術,造就人才,佑啟鄉邦,振導社會”的校訓印在了學生的心里。其次,學校校園文化活動以其知識性、趣味性的內容與生動活潑的形式吸引學生自愿參加,既學到了知識,又活躍了生活,使學生得到了情感上的陶冶。重慶大學的“名家會客廳”學術講壇定期邀請國內外著名專家及知名學者面向研究生創新團隊做學術報告,探討最新的學術研究成果和熱點話題,啟發創新思維。在2008-200年,共舉辦學術報告37場,嘉賓涉及美國、歐盟、英國、意大利、奧地利、巴勒斯坦、中國臺灣等多個國家和地區,累計參與的創新團隊成員6000余人次。重大也組織了很多文體活動,如去年剛舉辦的80周年校慶活動,讓學生再次感受重大的發展,激發學生的進取之心;還有一系列有特色的活動,如學生社團文體活動月,并舉辦了多場紅歌傳唱會,感染著學生,熏陶學生的情操。重慶大學的跳蚤市場吸引著學校的所有人在此聚集交流,包括學校領導,老師、學生和其他工作人員。

4、重視社會實踐

廣闊的社會天地可以給學生的思想素質和道德品質以巨大的影響,在高校德育的過程中,我們尤其要注重開展廣泛的社會實踐這個大課堂。堅持開展社會實踐活動,堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一,走理論與實踐相結合的道路,歷來是青年鍛煉的有效途徑,對學生的健康成長具有極其重要的意義。重慶大學組織了很多的社會實踐活動,如各學院黨支部組織學生到三峽博物館進行參觀學習,感悟紅色文化,激發愛國熱情;組建了重慶大學暑期博士生社會實踐服務團,作為重慶大學暑期學生社會實踐活動的一個品牌,目標是希望通過發揮博士團在科技知識、學術文化、醫療衛生等方面的技術智力優勢,服務于地方和企業,同時培養鍛煉博士團的隊員,最終為社會輸送強能力、高素質、國際化的有用接班人;創建了重慶大學研究生創新實踐基地,開展研究生訪學交流,緊跟國際學術動態,創辦品牌學術活動,營造濃郁學術氛圍,“科慧杯”重慶市研究生創新實踐大賽通過搭建重慶市各大高校研究生創新團隊與企業等社會組織之間交流與合作的平臺,項目研發部通過舉辦“BOSS有約”、“企業參觀”和“企業實習”等多種校企合作活動,重點引導研究生創新團隊走進企業,了解企業運轉流程,提高團隊成員的工程實踐能力。

5、重視榜樣作用

道德教育的最大成效不在于說,而在與做。教師的思想、意識、興趣、情感、言談、舉止、儀表、風度等,常常在不知不覺中被學生觀察、琢磨和仿效。古人云:“親其師,信其道”“身教重于言教”,教師的一個行動勝過百次說教。優秀教師往往是學生模仿的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。他們對祖國深摯的愛,無私無畏和廢寢忘食的工作態度,嚴謹求實的科學態度和學風,高度的責任心和嚴肅認真的批評與自我批評精神,科學的世界觀和高尚的風格,艱苦樸素的生活作風和對黨的教育事業的無畏忠誠,等等,都對學生有強大的直接的感染作用,對他們良好道德品質和高尚情操的形成產生著深刻的積極影響。近幾年,重慶大學都在全校范圍內有學生進行無記名投票,選舉出當年的“十佳最受歡迎老師”,這些老師都是身教的典范。

6、重視網絡作用

網絡發展為隱性德育帶來新的機遇,其具有內容豐富、生動、快速、信息占有公平、交往自由、互動間接性的特點,能使隱性德育事業更開闊,內容更豐富,速度更快捷,形式更多樣,功能更全面[5]。重慶大學積極把思想政治教育融入網絡,依托“民主湖”論壇,職能部門負責人每周四晚與學生進行網絡“面對面”交流。堅持網絡實名,構建網上辦公區。加強網上輿論引導,結合學生思想實際,巧妙設置議題,主動導帖;從容應對熱點,積極跟貼;理性升華論題,適時結帖。重慶大學新聞網及時校園信息,給學生提供了學習的機會。

隱性德育在高校思想道德教育中起著不可缺少的輔助作用,我們應充分挖掘和利用,發揮它在德育中的巨大作用,進一步提高我國高校道德教育工作的實效。

參考文獻:

[1]張永山. 加強大學生德育教育之我見[j]. 中國教育研究與創新. 2005 (2).

[2]張巖. 高校中顯性德育與隱性德育的關系[j]. 聊城大學學報(社會科學版). 2009 (2) .

[3]席彩云. 隱性德育的基本理論與方法研究[D]. 武漢:武漢大學. 2003.

[4]向莉. 試論高校德育工作中隱性教育途徑的創新[j]. 中國高新技術企業. 2007(8).

[5]王興國,丁威,江濱. 網絡――隱性德育的新陣地――以重慶工學院“青年紅色根據地”為例[j]. 重慶工學院學報(自然科學版).2007(5).

作者簡介:

劉湘桂,重慶大學碩士研究生畢業,現任欽州學院政治與經濟系教師,主要研究方向:戰略管理,區域經濟。

課題名稱:

重慶大學專業范文6

軟件產業是當今世界最具廣闊前景的新興產業之一，正成為衡量一個國家綜合國力的標志之一。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，不斷提高軟件產業的自主創新能力，是發展中國特色軟件產業的必然之路，而培養創新型軟件產業人才是其關鍵所在。

軟件學院是我國軟件產業人才培養實現跨越式發展的一次重大改革嘗試，特別是各示范性軟件學院為國家培養了大量的軟件產業急需的高素質人才，促進了區域軟件產業的發展，增強了國家軟件產業的國際競爭力。各學院堅持面向軟件產業培養“高層次、復合型、國際化”的軟件人才定位，既突出工程實踐與應用開發能力的提高，強調與傳統學科型人才培養的區別，又非常注重創新型思維與技術的培養，力爭造就一大批軟件產業的領軍型人才。為了檢驗學院培養學生的質量和水平，進一步促進具有軟件工程規范和創新能力的軟件人才培養，特舉辦針對軟件工程等相關專業大學生的專業競賽。主要內容如下：

1）大賽注重區別與傳統的學科型競賽，側重展示學生工程實踐能力，面向產業的規范化能力，致力于激發學生創新意識，培養學生團隊精神，激勵高價值的開發技能，培養更具競爭力、能夠推動創新和經濟增長的軟件人才為目標。

2）成立組織委員會、評審專家委員會，以組織委員會組織大賽進程，評審專家委員會構建競賽平臺、確定競賽大綱，示范性軟件學院建設工作辦公室組織、監督各項工作，競賽每年舉辦一次，分網絡預賽、現場決賽等環節，獲獎學生頒發證書及獎金。

3）不限形式、重在創新。大賽每年設定一個主題，提交作品不限形式，重點在創新，同時反映作品在實現時的軟件工程規范性。

4）與企業合作、構建人才輸送有效途徑。大賽將與企業緊密合作，希望獲獎學生到單位實習、就業，還有其他幾個企業也有合作意向，同時競賽結果也將成為軟件行業選拔優秀人才的有效標準。

2首屆全國大學生軟件創新大賽的主題

本屆大賽主題為“創新未來生活”，通過該賽事向全國高校學生提供了一個釋放自己的靈感，發揮自身創造力和技術實力，用軟件作品來改變未來生活的舞臺。參賽隊伍需要圍繞大賽的主題，以創新（創新的理念、創新的體驗、創新的方法等）為導向，將自己的創新實現成改變未來生活的實用軟件作品（包括Web應用）。本屆大賽分為PC平臺軟件創新和移動（移動終端、嵌入式系統）平臺軟件創新，參賽隊伍可以根據自己的情況自由選擇參賽平臺。大賽主辦單位為全國大學生軟件創新大賽組織委員會、示范性軟件學院建設工作辦公室，承辦單位為重慶大學。

3首屆全國大學生軟件創新大賽的組織流程

首屆全國大學生軟件創新技術大賽共分為4個階段：第一階段大賽預賽，第二階段大賽初賽，第三階段大賽復賽，第四階段大賽決賽。

3.1第一階段：大賽預賽

1）參賽要求。參賽隊提交的作品的項目計劃書、設計文檔等。

2）報名情況。30個隊報名參賽，最終來自34個高校的100個隊成功提交第一階段參賽作品。

3）評審方式。分片區的匿名交叉評審，去掉最高分和最低分后取平均值的方式對作品排序，最終取每個片區（共分為3個片區）的前15名進入第二階段比賽。

3.2第二階段：大賽初賽

1）參賽隊伍。經第一階段的預賽，共45個隊晉級到該輪比賽中。

2）參賽要求。進入初賽的各隊修改、完善自己在第一階段提交的 各文檔，然后重新提交。

3）評審方式。文檔的交叉匿名評審，仍采取分片區的形式進行匿名交叉評審（交叉順序有別與第一

階段），采取去掉最高分和最低分后取平均值的方式對作品進行排序，最終取每個片區的前10名進入第三階段比賽。

3.3第三階段：大賽復賽

本階段從30支參賽隊中決出前10名晉級到最后一輪的總決賽，第11～30名為優勝獎。

組織29位專家于2008年12月19日在無錫進行現場評審，根據參賽作品的文檔、演示視頻匿名評審。最終來自北京航空航天大學、武漢大學、西安電子科技大學、西北工業大學、四川大學、復旦大學、東南大學、重慶大學的10支隊伍進入了總決賽，如表1所示。

表1進入總決賽的10個作品情況

作品編號 參賽隊所屬學校 作品名稱

2008005 北京航空航天大學 基于頭部動作檢測的計算機控制器

2008047 武漢大學 基于UPnP協議的網絡家電控制系統

2008070 西安電子科技大學 iTour

2008077 重慶大學 iProject――工程項目智能監控與管理秘書

2008097 重慶大學 ExGreen Director――基于組合搜索策略的可視化農產品供求信息聚合平臺

2008051 西北工業大學 基于PixScript腳本語言的圖像處理平臺

2008052 西北工業大學 基于音樂在線制作的開源平臺

2008043 四川大學 移動電話救急系統（MFAS）

2008029 復旦大學 IGA游戲內置廣告系統

2008021 東南大學 CellMouse

3.4第四階段：大賽總決賽

2008年12月26日在重慶大學舉行，評審專家委員會由中科院倪光南院士任主任、原重慶大學校長吳中福教授任副主任，其余評審委員均來自全國重點高校相關學科的知名專家。參賽隊現場演示和講解了作品，專家根據作品文檔、講解和回答提問進行評分，

采取去掉最高分和最低分后取平均值的方式對作品進行排序，最終決出大賽的一等獎、二等獎和三等獎，其中排名第1名的作品獲得一等獎，排名第2~4名的作品獲得二等獎，排名第5~10名的作品獲得三等獎，第11~30名為優勝獎（在復賽時已經定出），獲得前10名的隊伍情況如表2所示。

表2最后獲得前10名作品情況

獲獎等次及排序 作品名稱 參賽隊所屬學校

1 CellMouse 東南大學

2 基于音樂在線制作的開源平臺 西北工業大學

2 iTour 西安電子科技大學

2 移動電話救急系統（MFAS） 四川大學

續表

獲獎等次及排序 作品名稱 參賽隊所屬學校

3 ExGreen Director――基于組合搜索策略的可視化農產品供求信息聚合平臺 重慶大學

3 IGA游戲內置廣告系統 復旦大學

3 基于頭部動作檢測的計算機控制器 北京航空航天大學

3 基于PixScript腳本語言的圖像處理平臺 西北工業大學

3 基于UPnP協議的網絡家電控制系統 武漢大學

3 iProject――工程項目智能監控與管理秘書 重慶大學

比賽結束后舉行了隆重的頒獎儀式，頒獎嘉賓由倪光南院士、吳中福教授、教育部國家示范性軟件學院建設工作辦公室主任吳愛華處長、重慶市信息產業局局長沐華平博士、重慶大學副校長楊丹教授等擔任，教育部國家示范性軟件學院建設工作辦公室副主任盧葦主持頒獎儀式，現場向獲獎隊伍頒發了證書、獎杯和獎金。

4首屆全國大學生軟件創新大賽經驗總結

4.1本次大賽總體上是比較成功的

得到了教育部示范性軟件學院建設工作辦公室吳愛華主任、盧葦副主任等的大力關心和支持；

得到了各兄弟軟件學院領導和專家的大力支持；

得到了重慶市信息產業局領導和重慶大學校領導的大力支持；

得到了SUN、中軟國際等公司的大力支持；

倪光南院士、吳中福教授等專家親臨決賽會場，擔任評審專家，并為選手頒獎；

作品在創新性和應用價值、文檔的規范性和齊備性、用戶體驗等方面有較高的質量，得到了專家的肯定；

本次大賽的參賽隊伍比較多，各參賽隊也比較積極、認真，達到了大賽的目的和效果。

4.2本次大賽總體上是比較公平的

每一階段都制訂了明確的評審標準和評分細則；采取交叉、匿名等評審方式；

基本上采取去掉最高分和最低分后按平均值排序法。

4.3本次大賽的會務總體上是比較成功的

教育部示范性軟件學院建設工作辦公室重視和大力支持；

各兄弟軟件學院重視和大力配合；

重慶大學軟件學院和學校十分重視，舉學院甚至學校之力承辦本次大賽。

5首屆全國大學生軟件創新大賽舉辦中的一些不足

當然，本次大賽也存在一些問題，總結如下以為后續大賽的舉辦奠定更好的基礎。

1）大賽進度控制經驗不足。一些因素考慮不全，如參賽隊不按時提交作品等，導致大賽進度滯后。

2）復賽階段現場評審時間倉促。進入復賽的作品比較多，專家現場評審工作量大，離預期效果尚有一定距離。