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美術教學不僅要讓學生學會畫畫，還需要讓學生具備美術鑒賞能力，這樣才有助于提高學生的美術素養。對于學生而言，擁有美術鑒賞能力可以使自身在美術創作中獲得靈感，進而使自身所創作的美術作品具備創新性。與此同時，具備一定的美術鑒賞能力還有助于學生情感的升華?？傊佬g鑒賞作用顯著。鑒于此，文章對美術鑒賞教學的價值意義進行探討具有一定的意義。
一、使學生的審美能力得到有效提升
美術作為一門藝術學科，不單單要使學生具備美術創作能力，還需要培養學生的審美能力。創作與審美在美術學習過程中是有一定聯系的。學生若具備一定的審美能力，便更易感受生活中美好的事物，從而以作品的形式傳達出來。教師要想使學生的美術審美能力得到有效提升，便需要對學生進行訓練。而美術審美能力的提升絕非一朝一夕就能夠實現的，學生不但需要專注，還需要持之以恒。美術鑒賞作為美術教學的一項重點課程，可有效培養學生的審美能力。學生通過美術鑒賞，可了解、體會作者創作的背景、思想感情，進而能夠掌握美術作品傳達的思想。學生通過學習與借鑒，將學習到的知識轉化為自身的知識，能夠使自己的審美能力得到有效提升?？傊嵘龑W生審美能力是美術鑒賞教學的重要目標。美術教師需要充分重視這一點，進而為美術鑒賞教學目標的實現奠定基礎。
二、增長見識，提高學生的文化修養和道德素質
美術具有視覺傳播特征，在文字還沒有出現的時候，古人通過圖像進行信息交流。如今，在廣告傳播中，美術具有非常重要的地位。如，視覺傳達設計通過圖像、文字和色彩的形式表現出來，其中美術創作設計是不可或缺的重要組成部分。美術鑒賞能開闊學生的視野、增長學生的見識。與此同時，學生可以通過一些美術作品，使自身的文化修養得到有效培養。彩陶文化、青銅文化等均與美術息息相關，如果學生具備對這些文化的鑒賞能力，顯然能夠使自身的文化修養得到提升。美術兼有藝術性和情感性的特點，當學生具備美術鑒賞能力時，能夠使自身的道德素質得到提升。當學生了解到美術作品背后的故事時，便能夠激發自身的愛國情懷，從而使學生的思想覺悟得到有效提升。如，《流民圖》描述了日本侵略者給中華民族帶來的深重災難，激發了中國人民抗擊侵略者的熱情和斗志。這樣的作品既能夠讓學生銘記歷史，又能夠激發學生的愛國主義情懷。總之，美術鑒賞一方面能夠使學生增長見識，另一方面能夠使學生的文化修養和道德素質得到有效提升。
三、培養學生的個性和創新能力
人們普遍認為，一個人如果缺乏個性，其創新能力也難以被激發出來。在美術領域，創作者在創作過程中表現個性、實現創新非常重要。因此，在美術教學過程中，教師通常比較注重培養學生的個性和創新能力。所以，美術鑒賞教學首先要培養學生的個性。俗話說“一千個讀者心中有一千個漢姆雷特”，美術鑒賞亦是如此。不同的學生面對相同的一幅美術作品，其鑒賞感受是不同的。這便能夠充分展現學生的個性，進而使學生將鑒賞知識轉化為自身的知識，然后在美術創作中實現創新。從某種意義上講，美術鑒賞是感受美術作品的美感和深刻內涵的過程。在這過程中，學生容易投入自己的情感，從而體會作品的內涵，進一步刺激自身的感官，影響自身的心理。當學生感知能力、心理接受能力得到增強時，便能夠發揮想象力和創造力，從而使自己創作的美術作品獨樹一幟，在具備個性特點的同時，不缺失美感和內涵。
結語
美術鑒賞教學的價值很高、意義重大，主要體現為其能夠提升學生的審美能力，培養學生的文化修養和道德素質，培養學生的個性和創新能力。因此，各院校應該重視美術鑒賞教學，明確教學目標，更新教學內容，創新教學方法，從而有效提高美術鑒賞教學質量。
參考文獻：
[1]褚翠翠.美術鑒賞教學中學生審美能力的培養.美術教育研究，2014（20）.
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關鍵詞：中師；音樂鑒賞；人文精神；教學
我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，同樣也有著豐富的藝術創造和審美鑒賞理論。儒家學派創始人，偉大的教育家孔子強調文藝要“文質彬彬”，“移風易俗”提出來，“興于詩，立于禮，成于樂”（《泰伯》）的觀點，認為人格的最后完成是在音樂的活動之中。他把“樂”列為學生六門必修課之一，并且把“音樂修養”當做必備的素質?？梢?，音樂自古以來就是一門非常重要的學科，與人們的生活緊密相連，對人的發展具有深遠的影響。而中師音樂教育對于學生的音樂興趣，提高音樂文化素養，使學生養成一種樂觀的生活態度具有十分重要的作用。
中師的音樂課程體現了時代性，基礎性和選擇性的總要求，豐富了課程的內容。其內容結構基本有幾個模塊組成，分別是：音樂鑒賞（器樂，聲樂，戲曲），歌唱，歌唱指揮，基本樂理，視唱（簡譜，五線譜）其中“音樂鑒賞”模塊是一個非常重要的組成部分，是培養學生音樂審美能力的重要途徑，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。
音樂鑒賞是以具體的音樂作品為審美對象，主要通過聆聽和感受及對音樂歷史文化的學習，來體驗和領悟音樂，獲得美的享受，培養學生的音樂審美能力，評價和判斷能力，是學生能夠用健康積極向上的審美觀點對音樂作品進行鑒賞。追求真，善，美，逐步培養正確的審美感和良好高尚的審美情趣，增進學生的音樂文化素養，拓寬學生的音樂視野，全面提高學生的音樂素質。
一、重視音樂鑒賞模塊的特點
音樂鑒賞在中師課程中是一個非常重要的組成部分。其內容豐富，呈現出許多的特點：
（一）內容選擇廣泛性
中師課程中音樂鑒賞選取了大量優秀的中外音樂精品，將器樂，聲樂，戲曲音樂都吸取了進來。通過學習了解這些優秀的音樂作品所蘊含的豐富的思想內涵和音樂美學的一般常識，來更好地豐富學生的精神世界，形成健康積極向上的審美觀。
（二）音樂鑒賞層次與程度的深入性
音樂鑒賞加深了鑒賞的層次與程度，除了要能夠對音樂的風格與流派及文化特征進行比較學習之外，還要能夠對音樂作品或現象作出評論和選擇。
（三）音樂課程目標的多維性
目標分為三層，即：情感態度與價值觀，過程與方法，知識與技能。
1.情感態度與價值觀。積極健康向上的情感態度與價值是形成人的積極樂觀向上的精神源泉。音樂教育的核心是審美教育，音樂鑒賞通過對音樂作品風格，題材，內容等的體驗，感受和理解，培養學生的審美能力，讓學生在音樂鑒賞的學習中，聽出人生的真諦，世界的美善。
2.過程與方法。過程與方法對學生而言是非常重要的。在音樂鑒賞中，通過學生參與音樂體驗，來比較不同音樂的風格，文化特征等，從而來培養學生分析、討論、交流等能力。
總之，音樂鑒賞對于培養學生樹立積極樂觀的生活態度具有重要的意義，使學生在聆聽中感悟真、善、美，追求美好未來，豐富自己的精神世界。
二、中師音樂鑒賞教學的重要性
普通中師音樂課不是為了培養音樂家，而是要面向全體學生提高每一位學生的音樂文化素養。在社會生活中，不可能要求人人都會唱歌，人人都會演奏樂器，但都應該具有基本的音樂文化素養，健康的生活情趣和樂觀向上的生活態度。
音樂欣賞是由聽覺而實現的審美活動。我們的傳統文化中有發達的“聽的哲學”，如果一個人能夠超越聲音作品的本身去領悟到宇宙人生的大道理，是最高級的聽。在聽的過程中，去完成審美，去豐富我們的精神世界。音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，主要通過聆聽來體驗，感悟音樂，培養學生音樂評價和判斷力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。因此，音樂鑒賞教學具有十分重要的意義：
（一）音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。通過對音樂的聆聽，使學生體驗到蘊含在音響中的美及所表達的豐富的情感，來實現對音樂的感受和鑒賞，具有最直接，最具體的審美教育價值。
中等師范學校，學生的世界觀和人生觀已初步形成，生理與心理方面均趨向成熟，抽象邏輯思維能力進一步提高。他們在充分感受美和欣賞美的基礎上，每個人都會通過自己的想象構想出美的事物，并有可能通過各種形式將它表達出來，主動的創造美。但同時，由于學生的內心情感逐漸豐富，喜歡追求一些新異的藝術，追求形象美，而他們又缺乏一定的社會經驗，還沒有具備完善的鑒賞能力，加之受到外來音樂文化和市場商品的影響，社會上的音樂出現了良莠不齊的狀況，因此，他們不能夠很好的分辨良莠，只是僅僅憑著喜好去接受一些流行音樂，有的學生甚至對流行音樂已經達到了狂熱的程度。在這種時候，就要求教師要引導學生正確地對待流行音樂，并通過對流行音樂的學習比較來培養學生良好的欣賞習慣，提高學生的審美判斷力。
（二）通過鑒賞的學習和訓練，可以提高學生的音樂聽覺和學生的音樂鑒賞能力，使學生在聆聽中不斷把握音樂，從而取得藝術的體驗。
（三）音樂鑒賞可以是學生開闊視野，增長見識，加深和了解中華民族的優秀音樂文化及世界的優秀音樂文化，并熱愛它們。通過對這些優秀音樂文化的學習，是學生更好地了解歷史，認識社會，并從中獲取積極，樂觀，向上的精神力量。
三、音樂鑒賞教學與人文精神的培養
音樂課程是基礎教育的組成部分和必修課，同時也是人文科學的重要領域，其目標之一就是要培養學生的人文精神。羅曼羅蘭說：“音樂最大的意義不就在于他的純粹的表現出人的靈魂，表現出那種在流露出來以前長久地在心中積累和動蕩的內心生活秘密嗎？”音樂作為一種人的藝術，首先是為了人的聽覺而存在的，為了滿足我們的欣賞欲，并且豐富我們的感受。音樂家們進行的創作是一種表達時代精神和思想的社會實踐，它是一項高尚而富有深刻社會意義的活動。應當從一種民族文化現象的角度，來了解一些有關民族的哲學，宗教，歷史文化等，這樣才更有利于對音樂作品的深入理解，從音樂鑒賞中獲得對生活和人生的感悟。因此，在音樂鑒賞教學中，加強人文精神的培養就顯得十分重要了。本人認為可以從以下幾方面加強：
（一）引導學生關注音樂作品的不同歷史，不同民族審美情趣
音樂創作者比普通人更迫切地趨向于時代精神，他們的創作情緒和靈感往往也是對時代生活的一種感受和反映，創作者所要表達的內容，形式都受到當時社會的制約，絕對不變的審美標準是不存在的。
中華民族的傳統文化有著豐富的藝術創造和健康審美觀念，推崇思想道德高尚的作品，追求平淡。在講授諸如《高山流水》，《百鳥朝鳳》等等這些古典音樂時可從儒家，道家的審美理念入手并結合一些文學詩句或典故來引導學生，培養學生的音樂興趣，引導學生更好地體驗音樂，感悟音樂，是學生充分感受到我們中華民族傳統音樂文化的獨特魅力，讓他們熱愛祖國的音樂文化，培養他們的愛國主義精神。
（二）引導學生關注音樂與地理環境的關系
俗話說：“一方水土養一方人”。不同的環境，由于地理、氣候的差異就會形成不同地域，各自相異的文化形態。新疆民歌直抒胸臆，旋律優美動聽，節奏活潑鮮明，情緒熱烈歡快，給人一種豪邁，熱情，奮發向上的力量，這與新疆遠離海洋，四周群山環抱，遼闊的草原和浩瀚的沙漠的地理環境是分不開的。陜北的民歌音調高亢，粗獷，給人一種勇敢，堅韌，永不服輸的精神力量。這與陜北那片無邊無際廣闊而荒涼的黃土地是分不開的。南方民歌音調平穩，舒緩，風格委婉，清新優雅，這同樣與南方的充沛的雨水，碧綠的良田分不開。在講授諸如《吐魯番的葡萄熟了》《茉莉花》等等這些具有鮮明地域特色的民歌時可從自然條件，地域環境的角度讓學生領悟到不同地域民歌所展現的不同人文精神內涵。
（三）鼓勵學生寫音樂鑒賞短文
鼓勵學生用寫聽后感，散文等方式來表達鑒賞后的感受，不僅可以培養學生的想象力，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂文化素養，同時也有益于學生人文精神的培養，更好地走進音樂的世界，提高學生整體藝術修養。
結語
音樂是聽覺的藝術。聽，是音樂藝術的最基本特征。音樂鑒賞主要通過聆聽，來實現對音樂美的感受。音樂鑒賞是中師音樂課程的重要組成部分，是培養學生音樂審美能力的重要途徑，是獲得基本音樂文化素養的主要渠道。同時對培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，發展學生想象力，豐富情感起到至關重要的作用，使學生在真善美的音樂世界里陶冶情操，提到審美素質，讓學生在聆聽中聽出音樂的美，聽出世界的美善，聽出時代的和諧。
參考文獻：
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[2]胡向陽，周學石.音樂欣賞教程（修訂版）[M].武漢大學
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[3][美] 羅杰?凱密恩.聽音樂――音樂欣賞教程[M].世界圖
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一、樹立新的教學理念
在引導學生欣賞美術作品時，教師的啟發尤其關鍵。欣賞教學應該是互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程。對于學生在欣賞時的表現，教師不能像法官一樣急于判定對與錯。欣賞時要有重點，那些有代表性的、風格獨特的作品，教師要引導學生加深理解，留下深刻印象。
二、欣賞的內容不可過深
對于美術作品，可以說古今中外佳作甚多。所以，在欣賞作品時，那些超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講或不講；對于學生看得見、摸得著、易于接受和理解的內容，要指導學生重點欣賞，如某一點的線條、構圖、明暗等。
三、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化
在美術的課堂教學中，避免教師枯燥無味的講解，別讓學生干巴巴地聽，教師要努力營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，要讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地受到藝術的熏陶。教師可以采用故事、提問、討論、觀察等多種形式，還要充分結合掛圖、錄像、光盤等現代教學手段，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生積極主動地參與教學。
四、欣賞時間不宜過長
學生的注意力集中的時間較短，所以在教學中，由于欣賞內容過多，欣賞時間過長，學生就會厭倦，效果往往是事倍功半。所以，教師可以把欣賞教學貫穿于平時教學中，使欣賞與傳授知識相結合。
五、欣賞完要有總結
由于學生的認知水平較低，在欣賞課上，他們可能只是對作品的皮毛有所把握，而并沒有把握住作品的精髓所在。他們對作品欣賞的方法沒有清晰地掌握，所以，教師在學生欣賞完作品之后，一定要對獎賞作品的方法做適當的總結。
六、教師要提高對欣賞課的認識
在現代的課堂教學中，有很多教師對欣賞課的態度是應付了事，出示幾幅作品，同學之間簡單談談，便輕描淡寫地一帶而過。甚至有的教師對其鑒賞的作品也不很了解，這是一種不負責任的舉動。教師要提高對欣賞課的認識，首先對作品有一個較全面深刻的理解，其次在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力方面教師都要做到心中有數。備課越充分，教學效果就越佳。
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關鍵詞：中學美術 鑒賞 教學
美術鑒賞成為普通中學的一門必修課，雖然課時量不是很大，但它也是美術教育教學的一項重大決策，與其他學科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現階段美術鑒賞和其他基礎教學一樣，存在著嚴重的重視基礎而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴重脫離，再加上其教學內容的特殊，所以在教學實踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結合自己的教學實踐談談中學美術鑒賞教學的方法和策略。
一、利用傳統文化進行有效地美術鑒賞教育
社會的發展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環境下的中學生在他們的審美觀念上也表現出強烈的時代特征。這表現在潛意識里，民族傳統的審美文化對當代青少年心理的深刻烙印。在美術鑒賞教學中可以采取如下適當的方法：
在文化情境中實施美術鑒賞。如在教學中強化學生鑒賞美術作品中的傳統精神的能力。例如，可以從中國美術作品中的語言入手，引領學生結合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調，以及與中國書法的關系，還可以從傳統審美觀念對“意境”的追求出發，來賞析傳統繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風與意境的關系通過這些方式，來幫助學生了解中國傳統美術中所體現的人文精神，也可以說在民族文化情境中學會鑒賞。
使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對傳統美術作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學生的興趣。比如帶學生進入美術館、博物館。其次，可以利用現代化多媒體教學系統，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學生，使其接受更多的傳統美術信息，提供更好的展示氛圍。
二、利用網絡進行有效的美術鑒賞教學
隨著網絡文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學生們不僅可以通過網絡自主尋找教學所需資源，還可以以網絡為平臺進行觀點的交流。
變學生被動接受的學習方式為師生互動。在計算機與網絡普及之前，傳統的教學方式往往是單一性：由教師傳授給學生。這種教學方式帶來的后果是：學生的學習變成了被動的接受。學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次在內的全面素質的提高。電腦網絡社會提倡的是人機互動，甚至是人與網絡上的其他人的互動。
實施美術鑒賞教學的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術鑒賞課后，學生們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學設備是美術鑒賞學習的必要保證，學生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。特別是網絡教學興起之后，學生們可以在網絡教室里直接通過點擊鼠標、敲動鍵盤來任意選擇、放大美術作品，并在網絡上實現與教師、同學交流鑒賞體會，這樣的學習方式大大提高了他們的學習興趣，使得美術鑒賞教學更具有成效。
三、利用“百家論壇”在鑒賞中培養學生創造思維
在實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有主動參與欣賞和鑒賞各種藝術作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術價值，形成自己寬容的開放性的審美心態。美術鑒賞中，學生的真實體驗最為寶貴，我們應在理性的分析與理解作品價值的基礎上，允許學生有自己的情感取向，因此，要敢于設置“百家論壇”，開展“百家”爭“鳴”，倡導學生勇于表達自己的觀點和看法，讓學生形成積極向上又富有個性特征的審美觀念和審美態度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅；有人從表情中看到她的是神秘莫測，心事重重；有人看出她體驗了新興資產階級的樂觀自信：悲觀的人覺得她的微笑帶點傷感；快樂的人覺得她的微笑中帶有甜蜜。通過交流，讓學生意識到作者巧妙的留下了一個空間，讓觀眾用想象去填補，形成精神上的愉悅。
四、利用比較教學方法增強中學美術鑒賞教學效果
在美術鑒賞教學中，側重于比較學的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一?？梢允强v向的比較，也可以是橫向的比較，可以是同類比較，也可以是異類作品之間的比較。在確定了比較的對象之后，可以選擇各種方法進行具體鑒賞。例如，選擇比較鑒賞的對象為：《寶座上的圣母和圣嬰》和《大公爵圣母》。《寶座上的圣母和圣嬰》這幅畫顯得比較呆板，完全看不到古希臘藝術引以為榮、古羅馬時代固守不變的那種表現人物動作和表情的絕技。按文藝復興時藝術家們的觀點，這件作品缺乏“人性”的。而在中世紀時期的肖像畫大都如此。如果把《大公爵圣母》這件作品同《寶座上的圣母和圣嬰》相比較，就會發現拉斐爾筆下的作品中洋溢著生命。圣母面部的造型和隱沒在陰影中的方式，溫柔的母親懷抱著可愛的圣嬰的和諧，充滿著人間的溫情，是那么的真實、可信。通過上述比較，可以清楚地了解中世紀繪畫和文藝復興時期繪畫的區別之所在。同時，這些方法也可以借用到中國美術的鑒賞上來。此外，在對中國美術作品進行分析時，還可以依據中國文化中的“審美觀念”原則來進行解讀。以此給予學生更多的審美體驗，從而增強他們的美術鑒賞能力。
以上是我對中學美術教育中提出的一些看法。目的是讓“美術世界”與學生的生活世界相溝通.從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術鑒賞能力，從而達到人格的完善。讓我們攜手為培養學生良好的審美素質而共同努力。
“本文為2011年度廣西教育廳課題立項項目，項目編號（201106LX511）”
參考文獻：
[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社，2008
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一、使用教材前做好四件事
1.了解課標。只有了解課程標準才能把握學科目標，才能使用好教材。
2.熟悉教材。對教材總框架或編排意圖要認真鉆研，這樣才能把握好每一課的教學目標及重點難點。
3.了解學生。要知道學生已有的學習經驗是什么、最渴望欣賞哪些音樂作品、最缺少哪部分音樂知識、在認識上有哪些誤區、該選擇怎樣的音樂素材來引導等等。
4.了解實際的教學環境及教學設備。有些教學內容需要多媒體設備或特定的教學場地來配合，如果音樂教室不具備這些條件就無法實現。
二、調整或取舍部分教材內容
教材中的有些曲目可能是學生不太感興趣的，或者暫時學習起來有一定困難，我們可以投其所好，通過調整、取舍的方法重組教學內容。如教材一開始連著四節枯燥乏味的民歌內容，會讓師生索然無味，于是我選取了其中極具特色的“高亢的西北腔”和“獨特的民族風”兩課內容進行重點分析教學，增加了部分學生熟悉和喜愛的音樂素材，作為課堂導入、環節過渡和拓展探究內容，通過對各民族地域文化、民俗民風、豐富多彩的歌舞樂等資料進行更細致、更系統的探究學習，收到了良好的教學效果。在單獨分出的《草原蒙古風》一課中，我首先讓學生在《美麗的草原我的家》渾厚的歌聲中觀看一組蒙古四季美麗的民俗風情圖，設問：如果你生長在這么美的地方，會用怎樣的歌聲來抒發自己的情感？例舉二至三首你知道的關于蒙古草原的歌曲；通過對比欣賞《牧歌》與《嘎達梅林》，判斷蒙古族的長調、短調，并聆聽古老而神奇的“呼麥”；“想知道草原上的牧民是用怎樣的旋律和演唱方式來歌唱自己的家鄉嗎？”接著欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》，此時這首原本學生不太喜歡的歌勾起了他們強烈的興趣；通過蘇和與小白馬的故事，讓學生感受馬頭琴琴聲中深厚的蒙古族文化積淀；在“那達慕”大會上看看蒙古人彪悍勇猛的形象；在騰格爾《蒙古人》深情的歌聲中感受熱愛家鄉的情感；在賞學《狼圖騰》舞蹈的過程中體會蒙古人不屈不饒、團結友愛的精神；最后用“成吉思汗”《長生天》中對家鄉的美好祝愿語結束本課。事實證明，通過這樣的教學嘗試，不僅大大提高了學生的學習興趣，擴大了教學容量，也加深了學生對蒙古族音樂文化的全面認識，收到了很好的教學效果。
三、打破或調換單元順序
如在學校舉行合唱比賽期間，把《黃河大合唱》一課提前上，通過讓學生了解、欣賞、學唱多種演唱形式的合唱曲，使他們對合唱藝術有了充分的認識，開闊了眼界，對合唱比賽也起到了很好的示范指導作用。如剛上到歐洲經典音樂部分時，由于巴羅克時期宗教音樂的深刻性和復雜性等原因，一開始學生不感興趣，教學有一定難度。我把它調整到民族樂派音樂后面欣賞。學生在了解了他們喜愛的古典、浪漫、民族樂派的音樂后，鑒賞能力有了很大的提高，再帶他們走進宗教音樂，了解巴赫，知道巴赫諳熟自己所處時代里所有的音樂形式，并對其中任何一種都能運用自如，達到了爐火純青的地步，開創了音樂表現人類情感的美學傳統，后來的音樂家大都是從他的創作中得到啟發。他既是復調音樂大師，又是近代主調音樂的先驅，不僅確立了大、小調和聲功能體系，還為古典主義、浪漫主義時期音樂的發展鋪平了道路，因此被稱為“近代音樂之父”。這樣的教學鋪墊，不僅降低了教學難度，學生理解起來也簡單了許多。在聆聽宗教音樂《馬太受難曲》時，我絲毫看不出學生眼里的厭煩和茫然，只有滿臉的崇敬和專注。
四、補充素材并過渡到教材音樂
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教學計劃
學科：
年級：
教師：
學校：音樂 高二 陳明明 龍口二中
上學期教與學情況分析：
上學年音樂鑒賞課遵循“以音樂審美為核心”，感受了音樂的美，從探討音樂能不能告訴我們什么到培養音樂的耳朵，增強了學生的鑒賞興趣，感受了音樂不一樣的美。
給學生美的享受，也為以后的音樂鑒賞活動做了鋪墊，以致提高學生的鑒賞能力。
教學要求：
根據新課程要求，從學生實際出發，本學期主要目的是讓學生學習并鑒賞中國的民族民間音樂、外國的民間音樂以及具有時代性的音樂，讓學生豐富音樂視野，提高審美能力，使學生樹立多元化文化價值觀。 音樂欣賞教學應以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中熟悉、理解、鑒賞音樂。
1、 調動學生的學習積極性，使他們主動地參與音樂審美活動。
2、 利用各種現代化的、直觀性的音樂教具與學具，最大限度地強化學生的聽覺審美感受。
3、 課堂欣賞教學與課外欣賞活動（音樂會、音樂欣賞講座、教師推薦的音樂作品錄音等）有機地結合，充分發揮欣賞教學對課外欣賞活動的指導作用。
教學措施：
面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，增強創造意識
1、 強化治理，突出重點，抓住高考生命線
2、 樹立堅定的事業心，虛心好學，努力提高專業水平
3、 加強教研教改，注重教學方法，努力提高教學質量
4、 加強合作，優勢互補，共同提高
教學內容：
1、欣賞民歌、藝術歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關音樂常識。
2、通過欣賞音樂，使學生了解音樂的節奏、旋律、和聲、音色、調式、織體、曲式等及其表現作用。
3、通過欣賞音樂，使學生初步了解中外不同歷史時期音樂的風格流派、藝術成就及其發展變化。
4、 通過欣賞音樂，使學生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關系。教學內容要求
5、 欣賞內容是中外優秀的、具有代表性的作品，體現作曲家及其作品的思想性、藝術性、經典性原則。
6、 欣賞曲目的選擇重視我國優秀的民族、民間音樂作品，以弘揚祖國的優秀音樂文化，加強愛國主義教育。
7、注重學習世界各國、各地區民族、民間音樂作品，以開闊學生的音樂視野。
