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畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文1

論文摘要：通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校(以下簡稱“浙水?！惫こ淘靸r(jià)專業(yè)通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

l工程造價(jià)畢業(yè)生市場需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過對(duì)2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

通過對(duì)2003屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

2以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過問卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國基本國情及國家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問題

工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

浙水專從2003年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；畢業(yè)生就業(yè)；供需矛盾；契合度

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0018-02

一、引言

就業(yè)是民生之本，對(duì)于絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生而言，找到一份自己相對(duì)滿意的工作成為其接受付費(fèi)高等教育的主要?jiǎng)訖C(jī)。獨(dú)立院校收費(fèi)大約是其他公辦學(xué)校的2～4倍甚至更高，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候必須考慮其投資收益比，從而提高了他們對(duì)工作的期望值。另外，在我國獨(dú)立院校的學(xué)生多數(shù)在高考的時(shí)候是失利的，是花更多的錢上的本科學(xué)校，這導(dǎo)致企業(yè)等社會(huì)主體對(duì)其學(xué)習(xí)能力存在輕視和不認(rèn)可的態(tài)度，最終直接形成就業(yè)歧視。最關(guān)鍵一點(diǎn)在于，當(dāng)前我國大部分獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式幾乎完全模擬公辦高校，失去了自身辦學(xué)的獨(dú)特性。因此在參與市場競爭的時(shí)候幾乎沒有競爭能力。也就是說，獨(dú)立院校高收費(fèi)低質(zhì)量同質(zhì)性的培養(yǎng)方案與市場對(duì)人才的需求并不十分契合，如何在進(jìn)行充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，改革畢業(yè)生培養(yǎng)方案，這就是本文所要探討的問題。

二、獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立院校

在我國，獨(dú)立院校又稱三本院校。其最大的特點(diǎn)是“公有民資”。它是一種依托在普通高等學(xué)校的旗下，借助其既有教學(xué)資源，自主招生、獨(dú)立辦學(xué)、自主管理并實(shí)行財(cái)務(wù)獨(dú)立核算的辦學(xué)形式。國家教育部門對(duì)獨(dú)立院校的定位是普通高校辦學(xué)的重要組成部分，是對(duì)當(dāng)前我國高等教育資源供給不足的一種補(bǔ)充和完善。因此理論上，獨(dú)立院校無論是在招生機(jī)制、管理運(yùn)營以及學(xué)生培養(yǎng)上，都應(yīng)該是摒棄了傳統(tǒng)高校的缺陷和不足的，其和市場的對(duì)接也應(yīng)該大大優(yōu)于普通高等學(xué)校。但現(xiàn)實(shí)卻并非全然如此，首先，由于獨(dú)立院校的辦校資金主要源自民間社會(huì)自籌資本，國家財(cái)政并不一定提供支持，因此獨(dú)立院校資方首先是把自己定位為企業(yè)的，盈利是其根本的目的；其次，獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生高考成績并不理想，是高費(fèi)生。2014年中國國家教育年鑒統(tǒng)計(jì)資料顯示，承擔(dān)我國本科生培養(yǎng)近三分之一的獨(dú)立學(xué)院，其畢業(yè)生就業(yè)情況異常嚴(yán)峻，一定程度上甚至已經(jīng)成為一個(gè)潛伏的社會(huì)問題，這要求社會(huì)各階段必須加緊調(diào)研，努力研究，分析原因并找出對(duì)策，最終促進(jìn)獨(dú)立院校辦學(xué)良性發(fā)展，化解教育結(jié)果不公的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）影響?yīng)毩⒃盒．厴I(yè)生順利就業(yè)的原因

我們知道，事物的性質(zhì)由主要矛盾決定，其發(fā)展方向則由主要矛盾的主要方面規(guī)定。因此，解決問題必須找準(zhǔn)引致問題的最根本原因，否則藥不對(duì)癥，不僅不能藥到病除，還可能造成更大的危害。就筆者所能收集到的文獻(xiàn)資料來看，目前影響?yīng)毩⒃盒．厴I(yè)生順利就業(yè)的因素主要有以下幾種：一是來自學(xué)生自身的因素。這方面主要從學(xué)生擇業(yè)觀和自身能力差異上加以論述，學(xué)者對(duì)學(xué)生的面臨就業(yè)抉擇時(shí)的各種決策進(jìn)行了褒貶不一的論述，或批判或同情，但總體來說都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該為自己不能順利就業(yè)承擔(dān)一定的責(zé)任。另外一部分學(xué)者則把原因歸咎于學(xué)校，認(rèn)為正是獨(dú)立院校自身教學(xué)理念和培養(yǎng)方案存在諸多問題且不愿意去改變，導(dǎo)致其學(xué)生不學(xué)無術(shù)，沒有學(xué)到真本事，學(xué)生自然在迎接激烈的市場挑選中要慘敗。第三類學(xué)者從宏觀環(huán)境分析，認(rèn)為外部因素才是導(dǎo)致獨(dú)立院校畢業(yè)生不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要原因。比如經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，就業(yè)環(huán)境惡劣，過度擴(kuò)招以及地區(qū)、城鄉(xiāng)和行業(yè)差異導(dǎo)致了學(xué)生面臨巨大的就業(yè)困境。除此之外，也有學(xué)者將前述三類觀點(diǎn)綜合起來，認(rèn)為導(dǎo)致獨(dú)立院校的學(xué)生無法順利就業(yè)的原因，是有來自自身、學(xué)校和社會(huì)多方因素綜合作用的結(jié)果。因此治理思路應(yīng)該是社會(huì)各界齊心協(xié)力，攜手并進(jìn)，以形成一股合力，化解這一社會(huì)性的潛在難題。筆者從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，把人才當(dāng)作一種商品加以考量，認(rèn)為獨(dú)立院校學(xué)生不能順利就業(yè)的原因，集中表現(xiàn)為人才市場的供需矛盾。在這其中，既有人才市場需求結(jié)構(gòu)的問題，也有獨(dú)立院校人才培養(yǎng)（生產(chǎn)）結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)脑?；更進(jìn)一步講，獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)困境出現(xiàn)的原因，就是一個(gè)人才的培養(yǎng)和人才的需求之間契合度不高的問題。

三、促進(jìn)獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)的思路：市場調(diào)研、結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)熟練度

（一）市場調(diào)研與畢業(yè)生素質(zhì)摸底

毫無疑問，市場調(diào)研是一項(xiàng)工程巨大且耗資巨量的工作。然而如果善于整合自身擁有的有效資源，則對(duì)于獨(dú)立院校而言，進(jìn)行市調(diào)似乎又是一項(xiàng)收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成本的社會(huì)性工作。這其中國家官方統(tǒng)計(jì)信息資源、行業(yè)信息資源、母校信息資源、校友信息資源、已就業(yè)畢業(yè)生信息資源這些都可以成為我們搜集到的信息資源，然后以大數(shù)據(jù)方式進(jìn)行相應(yīng)處理和提煉，最終得出相應(yīng)的具有參考價(jià)值的決策依據(jù)。然而即便如此，筆者還是認(rèn)為，這應(yīng)該是一項(xiàng)兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的工作，因此教育行業(yè)、社會(huì)各階層乃至于公權(quán)力部門都應(yīng)該大力支持該項(xiàng)工程。無論是協(xié)調(diào)各方還是資金乃至于人力財(cái)力方面的支持，都是極為必要和必須的。進(jìn)行人才市場的需求情況的調(diào)研，可以有效化解需求與供給之間信息不對(duì)稱的問題，能夠?qū)崟r(shí)了解市場人才需求的動(dòng)態(tài)，以便于進(jìn)一步作人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。更進(jìn)一步地說，有效的市場調(diào)研，可以為獨(dú)立院校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的制度提供數(shù)據(jù)支撐，以便于實(shí)現(xiàn)院校人才的培養(yǎng)和市場的需求之間獲得一個(gè)較好的契合度。

另外，做好了市場調(diào)研，只是我們工作調(diào)整的一個(gè)基礎(chǔ)性的工作。接下來我們要做的是了解我們自身的情況。人們所有的行為都必須以其占有的資源情況作為基礎(chǔ)，包括資金籌措、專家聘請以及學(xué)校其他資源的估計(jì)和摸底，這其中有一項(xiàng)工作必須要做到實(shí)處，那就是對(duì)在校學(xué)生的現(xiàn)有素養(yǎng)作一個(gè)科學(xué)評(píng)估，并且在此基礎(chǔ)上預(yù)測新生的質(zhì)素情況。教改工作的效果一般是在相當(dāng)長的一段時(shí)后顯現(xiàn)，但是我們以人為本的理念認(rèn)為，我們的發(fā)展應(yīng)該是針對(duì)所有人的發(fā)展，因此我們不可能罔顧在校生的利益。對(duì)學(xué)生的智力順平和學(xué)習(xí)能力作一個(gè)相應(yīng)層次的摸底調(diào)查，以便于制定更加適切的培養(yǎng)方案，然后再結(jié)合學(xué)校其他資源，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革或革新，力求務(wù)實(shí)和前瞻。

（二）改革招生模式，革新畢業(yè)生培養(yǎng)方案

做好了所有的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)校就應(yīng)該開始著手進(jìn)行改革了。當(dāng)然，任何的改革，思想動(dòng)員都很重要。高校雖然是知識(shí)分子匯聚的所在，其中也不乏知識(shí)精英和激進(jìn)主義者，但是改革必然是利益的重新劃分。這里的利益既有經(jīng)濟(jì)上的，也有理念方面的。甚至有些時(shí)候?qū)W理上的沖突可能比經(jīng)濟(jì)利益的沖突更加慘烈。尤其在大環(huán)境下，改革的每一個(gè)步都更是走得艱難，這需要有鑒定的信念和必勝的信心，還要有歷久彌新的毅力。單打獨(dú)斗是成不了大事的，必須建構(gòu)起革新的團(tuán)隊(duì)和班子，這就需要我們調(diào)整現(xiàn)有管理隊(duì)伍和職工結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的人事準(zhǔn)備。

對(duì)于獨(dú)立院校而言，其人才培養(yǎng)的周期一般為四年。因此，我們很難確保依照當(dāng)前市場調(diào)研所形成的本科生培養(yǎng)方面在四年后能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需要。這就要求我們應(yīng)該做到兩方面的工作；首先，培養(yǎng)方面必須具有一定程度的前瞻性，同時(shí)在執(zhí)行培養(yǎng)方案的時(shí)候，要注意隨時(shí)更新相應(yīng)信息，甚至在市場出現(xiàn)重大變遷的時(shí)候，可以完全現(xiàn)有培養(yǎng)方案，進(jìn)行流程再造。明晰了我們要培養(yǎng)什么樣的人才之后，我們的專業(yè)設(shè)置和招生工作也就有了宏觀指導(dǎo)思想。招收什么樣的學(xué)生必須依照學(xué)校的實(shí)際，而不應(yīng)該局限于公平原則，或是利益驅(qū)動(dòng)，而漠視學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。一定程度上，我們甚至認(rèn)為，選擇更加適合學(xué)校自身培養(yǎng)傾向的學(xué)生加以教授，對(duì)于其他學(xué)生反而是公平的做法，因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)該為學(xué)生未來負(fù)一定的責(zé)任。

據(jù)實(shí)而言，當(dāng)前中國90%以上的高校的培養(yǎng)方案都是數(shù)十年如一日的，因此獨(dú)立院校身量小，管理自主靈活，因此改革的成本和風(fēng)險(xiǎn)都是最小的。對(duì)于畢業(yè)生培養(yǎng)方案的制定。獨(dú)立院校應(yīng)該堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是以市場調(diào)研為依據(jù)；二是必須做到與時(shí)俱進(jìn)；最后則要做到充分考慮改革利益共同體的實(shí)際。以市場為依據(jù)是科學(xué)治理的原則和思路；與時(shí)俱進(jìn)則要求改革者更多地關(guān)注時(shí)代潮流，最好能夠做到引領(lǐng)潮流；所謂考慮實(shí)際，即要考慮中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的實(shí)際；即要充分考慮行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校和生源質(zhì)素，否則一切就都成為空中樓閣，落不到實(shí)處。

四、結(jié)論

教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，學(xué)術(shù)研究或是知識(shí)積累的最終目的都是為了更好地認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界。因此，順利而高質(zhì)量地就業(yè)是他們接受高等教育最重要的目的，同時(shí)這也是我國現(xiàn)階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)于人才培養(yǎng)方案的要求，是教育活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值所在。獨(dú)立院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著近30%本科畢業(yè)生的培養(yǎng)任務(wù)。可以這樣說，獨(dú)立院校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況在很大程度上影響著我國高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定契合實(shí)際情況的畢業(yè)生培養(yǎng)方案，可以在較大程度上化解當(dāng)前獨(dú)立院校就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文3

通過深入行業(yè)企業(yè)對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、研究背景

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個(gè)高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負(fù)責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。

第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%?？梢?，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備?？埔陨蠈W(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。

第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位勝任能力的自我評(píng)價(jià)比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。

第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評(píng)價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對(duì)企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對(duì)工作待遇過于看重。可見，用人單位對(duì)于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對(duì)企業(yè)良好的忠誠度。

三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對(duì)接建筑設(shè)計(jì)市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對(duì)接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場需求為基礎(chǔ)，對(duì)接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對(duì)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對(duì)接崗位任務(wù)目的。

第三，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)、課程資源庫建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評(píng)價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面入手，通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對(duì)目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98

畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文4

【關(guān)鍵詞】崗位技能 崗位職務(wù) 階梯成長 中高職銜接

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0017-02

職工在企業(yè)的成長是一個(gè)復(fù)雜的過程，工作崗位技能由簡單到復(fù)雜、由生疏到熟練，工作崗位職務(wù)由低級(jí)到高級(jí)，成長過程基本呈現(xiàn)階梯遞增的性質(zhì)。研究這個(gè)階梯成長的過程，可以明確中高職畢業(yè)生在企業(yè)的工作崗位技能成長特點(diǎn)，以及工作崗位職務(wù)發(fā)展的歷程。為中高職院校制訂人才培養(yǎng)方案提供借鑒，特別是研究中高職銜接的人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更加合理的課程體系，更加有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

一、工作崗位技能成長過程分析

通過對(duì)區(qū)內(nèi)柳州、桂林等機(jī)電制造類企業(yè)，區(qū)外廣東、江蘇、上海等機(jī)電制造類企業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)合對(duì)近5年的中高職機(jī)電類畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，對(duì)中高職機(jī)電類畢業(yè)生在企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的崗位技能做了分類匯總，統(tǒng)計(jì)了常見工作崗位技能的成長過程，見表1。由于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的范圍有限，被調(diào)查的中高職畢業(yè)生并非全部在所調(diào)查的企業(yè)就業(yè)，因此表中的數(shù)據(jù)不具備絕對(duì)性。但是，從表中的數(shù)據(jù)，可以分析得出大概的工作技能成長規(guī)律。

（一）中職畢業(yè)生工作崗位技能成長過程分析

中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才。目前我國的中職生源素質(zhì)普遍不高，理論學(xué)習(xí)難度較大，因此大部分中職學(xué)校只重視學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，只要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生卻不知道這樣做的原因，只知其然而不知其所以然。造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力欠缺，缺乏創(chuàng)新精神與能力。在企業(yè)里面只能長期從事單調(diào)的技能操作，雖然操作水平不斷提高，但是當(dāng)企業(yè)的設(shè)備、工藝更新時(shí)，普遍難以適應(yīng)。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)理論要求不高，依靠反復(fù)的訓(xùn)練就能掌握操作方法的技能項(xiàng)目，學(xué)生上手所用時(shí)間均很短，也很快就能獨(dú)立操作，但要達(dá)到熟練操作階段，特別是有些項(xiàng)目是要結(jié)合工藝要求的，則所花時(shí)間就較長。那些需要結(jié)合理論知識(shí)理解“為什么要這樣做”的技能項(xiàng)目，達(dá)到熟練程度所花時(shí)間更長。在工作過程需要應(yīng)用理論分析解決操作問題的項(xiàng)目，多則需要一年時(shí)間才能獨(dú)立操作。從淘汰率也可以看出，輕基礎(chǔ)、輕理論、輕理解的中職教學(xué)，造成中職畢業(yè)生在需要理論支撐的操作崗位上很難適應(yīng)。但是，在這些崗位上適應(yīng)下來的人員，大部分對(duì)變更崗位很有信心，相信通過努力，可以很快m應(yīng)另外的崗位。那些在需要理論不多的崗位上工作了多年的人員，對(duì)變換崗位信心不足。

（二）高職畢業(yè)生工作崗位技能成長過程分析

高職的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級(jí)技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。目前我國的高職生源質(zhì)量也不盡如人意，理論學(xué)不懂，操作不愿學(xué)，最后的結(jié)果是理論方面比不上本科生，操作技能比不上中職生，在所調(diào)查的企業(yè)中，很多企業(yè)表示，對(duì)于理論要求不高的操作項(xiàng)目，他們更加愿意接收中職畢業(yè)生。但是，隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，中職生又很難適應(yīng)新設(shè)備、新工藝的要求。這是多數(shù)企業(yè)目前面臨的兩難選擇。

對(duì)于高職生的調(diào)查難度較大，主要原因是崗位變動(dòng)太快。一是因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的期望較大，希望其能盡快熟悉所有機(jī)電類崗位，因此安排轉(zhuǎn)崗時(shí)間加快，二是部分高職生因無法適應(yīng)崗位而不斷換崗。

從表中數(shù)據(jù)分析可知，高職畢業(yè)生一開始的各種技能均比不上中職生，崗前適應(yīng)用時(shí)大于中職生，甚至達(dá)到獨(dú)立操作所需時(shí)間也多，但最大用時(shí)又少于中職生。但是像“檢修計(jì)劃制訂技能”“控制電路設(shè)計(jì)技能”等需要理論知識(shí)支撐的項(xiàng)目，高職生又比中職生更快上手。從整體上看，高職生一旦能獨(dú)立操作后，達(dá)到熟練操作程度所需時(shí)間相比中職生更短，而變更崗位的信心比中職生更大，但淘汰率明顯高于中職生。分析其主要原因是高職生在校時(shí)，操作技能掌握得不如中職生，剛剛走上工作崗位時(shí)，不能確認(rèn)自身能否勝任何種工作，因此更換崗位比較頻繁。一旦適應(yīng)某個(gè)崗位后，由于具備比中職生更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，后續(xù)的發(fā)展速度更快，發(fā)展空間更大，所以對(duì)變更崗位的信心更足。

二、工作崗位職務(wù)成長過程分析

所調(diào)研的企業(yè)在考核人才方面均以能力論，對(duì)員工工作崗位職務(wù)的提拔是比較公平、公正的，基本做到“能者上、平者讓、庸者下，不唯學(xué)歷、不唯資歷”。但是，在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)里面的管理層崗位，除了本科以上的學(xué)歷外，大部分是高職畢業(yè)的員工，特別是一線的管理崗位，高職畢業(yè)的員工占的比例更大。表2是通過對(duì)企業(yè)調(diào)研及問卷調(diào)查得到的個(gè)人在企業(yè)工作崗位職務(wù)的發(fā)展歷程匯總。

無論是中職還是高職的畢業(yè)生，入職均要求從基層做起，絕大多數(shù)是普通工人身份。中職生一年后可以享受技術(shù)工人待遇，高職生半年后可以享受技術(shù)工人待遇。但在企業(yè)里，中職畢業(yè)的技術(shù)工人數(shù)量相對(duì)高職畢業(yè)的要多點(diǎn)，主要原因是高職畢業(yè)的員工更換崗位或是離職的較多，而中職畢業(yè)的技術(shù)工人一般不更換崗位，即使離職也是基于報(bào)酬考慮，跳槽到待遇更好的企業(yè)從事相同的工種。一般畢業(yè)2-3年以后，提拔到管理崗位的員工，高職多于中職，用時(shí)也更短。在所調(diào)查的15名中職畢業(yè)的管理人員中，10人已經(jīng)取得自學(xué)大專文憑，4人為在讀大專。

通過表2數(shù)據(jù)分析可知，中職畢業(yè)生在企業(yè)里面更多從事的是技術(shù)工人崗位，崗位技能相對(duì)固定。而高職畢業(yè)生因?yàn)榫哂懈顝V的專業(yè)理論基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力更強(qiáng)，因此適應(yīng)性更廣泛。

通過對(duì)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的階梯成長過程進(jìn)行調(diào)研分析，可以提出結(jié)論，中職學(xué)生缺乏的是基礎(chǔ)知識(shí)、理論原理、理解能力的培養(yǎng)，影響了中職畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展空間；高職畢業(yè)生缺乏的是專業(yè)操作、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，不但影響了高職畢業(yè)生的初次就業(yè)信心，同時(shí)也影響到高職學(xué)生在校時(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解?，F(xiàn)在國家提出中高職銜接的培養(yǎng)模式，既可以解決中職學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)的矛盾，同時(shí)也可以為高職院校提供具備更好技能基礎(chǔ)的生源，利于學(xué)生對(duì)理論的理解學(xué)習(xí)。

在制訂中高職銜接的人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮人才在企業(yè)崗位階梯成長的特點(diǎn)，既要考慮中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上的一致性，又要考慮兩者在層次上的差別。中高職銜接的課程體系要依據(jù)階梯成長的特點(diǎn)，合理確定各時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，力爭解決中高職銜接現(xiàn)存的脫節(jié)、重復(fù)訓(xùn)練等一系列問題。按階梯培養(yǎng)，真正做到中高職培養(yǎng)的有效銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁和平.中職與高職教育有效銜接的研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目“中高職銜接的課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐――以機(jī)電一體化專業(yè)為例”（GXGZJG2015A049）

畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文5

高職院校物流管理職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)一、高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析

2008年以來，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“能操作、善管理、可發(fā)展”的“社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”高端技能型物流管理專門人才的重要性，用什么教學(xué)方法和手段、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力等問題是培養(yǎng)高端技能型物流管理專門人才的關(guān)鍵所在。因此，本課題的研究具有一定的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

五年來，筆者每年都會(huì)利用暑假和業(yè)余時(shí)間，深入企業(yè)調(diào)研用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)和任職要求。調(diào)研結(jié)果表明，高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多在倉儲(chǔ)和運(yùn)輸這兩類崗位群上。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過多次專家論證，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備立足于社會(huì)的適應(yīng)能力，扎根于物流行業(yè)的通用能力，勝任物流經(jīng)理的專業(yè)核心能力和崗位專用能力。因此，專業(yè)定位在培養(yǎng)綜合型物流企業(yè)中運(yùn)營管理崗位、從事倉儲(chǔ)和運(yùn)輸管理技能操作的高端技能型物流管理專門人才?？傊?，高職物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“四種能力”，即社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力。

二、高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程體系職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊化

課程體系有社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)課程、行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、崗位專用能力培養(yǎng)課程及崗位能力拓展五個(gè)模塊。

社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后能夠立足于社會(huì)的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，善于學(xué)習(xí)、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神，迅速適應(yīng)工作環(huán)境的能力。行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生能夠科學(xué)認(rèn)知物流行業(yè)、能夠從經(jīng)濟(jì)的角度分析物流管理作業(yè)，熟練運(yùn)用物流法律法規(guī)的職業(yè)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力等。專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送運(yùn)作、信息處理所必需的優(yōu)化技術(shù)和信息技術(shù)等，能夠科學(xué)管理物流作業(yè)的能力。

每一個(gè)課程模塊不僅僅只培養(yǎng)一種能力，如崗位專用能力培養(yǎng)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、物流行業(yè)通用等能力。高職物流管理專業(yè)教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、會(huì)思考，如何做才更好。

2.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合

根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的四種能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由專任教師和兼職教師構(gòu)成，能夠滿足高職學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教師組建各種能力培養(yǎng)的教學(xué)小組。充分利用校內(nèi)外物流實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，保證學(xué)生實(shí)踐效果。

專任教師具有本科以上學(xué)歷，執(zhí)有職業(yè)資格證書，具有專業(yè)能力、企業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力。獨(dú)立承擔(dān)一門以上課程教學(xué)任務(wù)，能夠獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，完成課程開發(fā)和教學(xué)改革項(xiàng)目。

兼職教師聘用物流行業(yè)企業(yè)第一線的專家、能工巧匠、優(yōu)秀員工、企業(yè)經(jīng)理、社會(huì)活動(dòng)家、教育專家、優(yōu)秀畢業(yè)生，包括具有豐富物流管理經(jīng)驗(yàn)的中、高層管理人員和從事物流作業(yè)作業(yè)管理及物流現(xiàn)場操作的師傅，持有職業(yè)資格證書，且在物流崗位工作年限在6年以上。兼職教師主要擔(dān)任專題講座、實(shí)踐技能、崗位實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)。

三、高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)

1.畢業(yè)資格審定系統(tǒng)化

主要由企業(yè)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干、崗位能手、人力資源管理人員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、系部領(lǐng)導(dǎo)和教師組成畢業(yè)審定委員會(huì)，嚴(yán)格按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中制定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織審查學(xué)生的畢業(yè)資格，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須完成所有職業(yè)能力培養(yǎng)課程并考核合格。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。學(xué)生在第六學(xué)期第一周提交畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，通過系部領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師審核通過后，利用五周的時(shí)間，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。系部組織畢業(yè)審定委員會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)內(nèi)容并回答答辯委員會(huì)提出的問題。

（2）技能操作考核。以用人單位崗位標(biāo)準(zhǔn)和考核形式為基準(zhǔn)，系部組織畢業(yè)審定委員會(huì)進(jìn)行技能操作考核，主要考核內(nèi)容為倉儲(chǔ)作業(yè)管理技能、運(yùn)輸管理技能、速遞實(shí)務(wù)和單證處理業(yè)務(wù)。

（3）畢業(yè)條件審查。系部組織畢業(yè)審定委員根據(jù)高職物流管理人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)審查學(xué)生的畢業(yè)條件。

2.高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化

成立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織和領(lǐng)導(dǎo)教師每年進(jìn)行一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。

（1）調(diào)查內(nèi)容。畢業(yè)生調(diào)查，畢業(yè)生的基本情況、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績，學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、考核內(nèi)容和方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

用人單位調(diào)查，畢業(yè)生的基本情況、思想品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績，用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)、需要畢業(yè)生的數(shù)量、學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)。

（2）調(diào)查方式。為了保證樣本數(shù)量的充足和有效，采用普查的方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

①問卷方式。分別向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放《物流管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》，經(jīng)畢業(yè)生和用人單位答填后返回。

②訪談方式。調(diào)查人員在組織問卷調(diào)查的同時(shí)，走訪部分畢業(yè)生或用人單位，征求相關(guān)意見和建議，并做好相關(guān)記錄，作為撰寫調(diào)查報(bào)告的原始材料。

（3）調(diào)查成果?！段锪鞴芾韺I(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查總結(jié)報(bào)告》，重點(diǎn)分析畢業(yè)生就業(yè)去向、工資及福利待遇、用人單位的評(píng)價(jià)等，優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程及成效的反饋意見，用人單位人才需求變化情況，為修訂與調(diào)整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]潘意志，程丹丹.基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)與實(shí)踐――以高職物流管理專業(yè)為例.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（18）.

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畢業(yè)生培養(yǎng)方案范文6

基金項(xiàng)目：本文系2013年泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究一般課題（課題編號(hào)：XY2013100）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0030-02

一、問題的提出

伴隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)過三十多年的努力，我國旅游高等教育取得了很大成績，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支持。辦學(xué)規(guī)模也有了長足進(jìn)步，到2012年末全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校1097所，在校生達(dá)57.62萬人。在肯定成績的同時(shí)，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題不能忽視，特別是學(xué)生就業(yè)去向與行業(yè)需求錯(cuò)位的矛盾日益凸顯。

據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查顯示：綜合性大學(xué)旅游專業(yè)本科生的行業(yè)內(nèi)就業(yè)率大約在10% ～20% 左右，幾年后流失率高達(dá)20%～70%。[1]王佳（2010）以山東省為例，對(duì)2009年山東省旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查顯示：2009年山東省旅游管理類專業(yè)的就業(yè)畢業(yè)生中升學(xué)、出國、參軍的約占4.2%，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位的約占0.7%，從事旅游行業(yè)的比例為29.54%，從事其他行業(yè)的約占60%。[2]一項(xiàng)針對(duì)泰山醫(yī)學(xué)院2005-200專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net8級(jí)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查顯示：約5%的畢業(yè)生考入了政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位；1%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造；29.6%的畢業(yè)生選擇旅游行業(yè)，從事其他行業(yè)的約占64%。

上述調(diào)查折射出旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的特點(diǎn)：行業(yè)外就業(yè)占主導(dǎo)，就業(yè)領(lǐng)域?qū)挿海恍袠I(yè)內(nèi)就業(yè)率不高。結(jié)合這一特點(diǎn)，為更好地促進(jìn)旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)，筆者認(rèn)為必須從源頭上認(rèn)真研究和審視旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，合理確定該專業(yè)的目標(biāo)定位，最大限度縮小與社會(huì)需求的偏差，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的健康發(fā)展。

二、相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展

1.旅游管理專業(yè)就業(yè)方面的研究

趙丹丹（2012）針對(duì)我國旅游管理專業(yè)本科生“難就業(yè)”和“非本行業(yè)就業(yè)”問題，提出了相關(guān)解決意見。[3]陳向紅（2011）探討了旅游管理本科學(xué)生就業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，給出了實(shí)踐教學(xué)方面的建議。[4]鄧秋霞（2010）分析了廣西旅游管理本科畢業(yè)生的“三低”現(xiàn)象，據(jù)此提出了相應(yīng)對(duì)策。[5]王奇（2008）認(rèn)為旅游本科院校應(yīng)以就業(yè)能力提升為中心改革教學(xué)過程和方法。[6]

2.旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案方面的研究

薛寶琪（2013）認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效對(duì)接，需要構(gòu)建以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線科學(xué)合理的課程體系。[7]張濤（2013）構(gòu)建了旅游管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案。[8]何天祥和鐘志平（2012）設(shè)計(jì)了培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)旅游人才的新方案。[9]高永豐和招建貞等（2011）提出了旅游管理專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。[10]

可見近年來旅游管理畢業(yè)生就業(yè)方面及培養(yǎng)方案構(gòu)建方面是國內(nèi)學(xué)者較為關(guān)注的研究層面，然而學(xué)者們的研究大都集中在供需矛盾錯(cuò)位方面，針對(duì)行業(yè)外就業(yè)方面的研究關(guān)注不夠，特別是鮮有把旅游管理畢業(yè)生的就業(yè)去向和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)聯(lián)系起來的系統(tǒng)研究。為此，筆者將從就業(yè)視角對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，構(gòu)建泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架。

三、現(xiàn)有旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)需求錯(cuò)位

根據(jù)教育部1998年修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國部分高校結(jié)合自身辦學(xué)條件先后制訂了旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案。然而這些培養(yǎng)方案的目標(biāo)大都定位于培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)的“中高級(jí)管理人才”。泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)亦是培養(yǎng)具有豐富的旅游專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)英語交際專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net能力的“中高級(jí)專門人才”。眾所周知旅游實(shí)業(yè)界需要的是能在“旅游一線工作的員工”，[11]他們更加看重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更希望這些畢業(yè)生能立足一線穩(wěn)扎穩(wěn)打不斷發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位越來越不適應(yīng)旅游行業(yè)的實(shí)際需求，供需錯(cuò)位的矛盾不斷加劇。

2.培養(yǎng)理念狹隘

20世紀(jì)90年代以來，在教育市場化改革的基礎(chǔ)上，我國大多高校普遍秉持著“教育人是我的事而就業(yè)不是我的事”的培養(yǎng)理念，逐漸拉開了教育與就業(yè)的距離，造成了上游和下游的脫節(jié)，出現(xiàn)了企業(yè)選人難和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)矛盾。從這個(gè)層面上來說，高校的責(zé)任不應(yīng)止于專業(yè)教育本身，而應(yīng)將其責(zé)任延伸到下游的就業(yè)教育上來，著力研究大學(xué)生就業(yè)市場的特點(diǎn)和企業(yè)需求的實(shí)際情況，以此作為教育的指揮棒，這樣一方面學(xué)生可以學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；另一方面企業(yè)可以用有所長，提高招聘的效率。

泰山醫(yī)學(xué)院努力協(xié)調(diào)教育與就業(yè)的關(guān)系，目前設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)畢業(yè)生信息的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)，并向社會(huì)畢業(yè)生求職信息；收集用人單位需求信息并及時(shí)，可見就業(yè)教育還只是停留在信息的收發(fā)方面。

3.培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)不合理

目前國內(nèi)多數(shù)高校旅游管理專業(yè)的課程體系大致分為必修課、選修課、實(shí)踐課三大板塊。必修課強(qiáng)調(diào)專業(yè)的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，保證學(xué)生具備旅游管理學(xué)科的基本學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)。選修課是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其具有特殊的競爭力。必修課與選修課的課程設(shè)置影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和自主學(xué)習(xí)的一致性與靈活性。實(shí)踐課是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。當(dāng)前一些院校普遍存在著過分強(qiáng)調(diào)理論上的高層次，重理論輕實(shí)踐，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉；同時(shí)缺乏嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度或者不按照規(guī)定實(shí)習(xí)，致使學(xué)生缺少必要的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)。[12]

由圖1泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)圖顯示可見：泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)必修課程比例達(dá)到68%，選修課程占12%，可見旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性教學(xué)，學(xué)生自主選擇性低，這就使培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，非常不利于打造學(xué)生與眾不同的競爭優(yōu)勢，在就業(yè)市場中無疑處于劣勢地位。實(shí)踐課程僅占20%，而且有些實(shí)踐課程還沒有真正發(fā)揮 效果，因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。

四、旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案的基本框架設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要以有利于就業(yè)為導(dǎo)向，本著本科教育屬于通識(shí)教育的指導(dǎo)思想，特別應(yīng)考慮一方面要拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面和興趣面，迎合行業(yè)外就業(yè)的需要；另一方面要提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，緩解行業(yè)需求錯(cuò)位的矛盾。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)特色鮮明，融會(huì)貫通的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才

培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所需要的素質(zhì)技巧和品質(zhì)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)為最終檢驗(yàn)指標(biāo)。圖2顯示泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)科定位是以管理學(xué)為基礎(chǔ)，外語和醫(yī)學(xué)兩大特色。一方面該專業(yè)開設(shè)了與英語專業(yè)相同的英語視聽說、日語等課程，外語類課程占到總學(xué)時(shí)的48%。目前外語特色已經(jīng)非常成專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net熟，圖中用實(shí)線顯示旅游英語特色，得到了用人單位的一致好評(píng)。另一方面依托醫(yī)學(xué)院雄厚的師資力量，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的食品營養(yǎng)與安全和旅游常見病急救知識(shí)，開設(shè)旅游常用醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)與食品營養(yǎng)學(xué)等課程。目前醫(yī)學(xué)特色還不夠鮮明，兩張皮的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生還不能做到融會(huì)貫通，圖中用虛線顯示，有待進(jìn)一步的充實(shí)完善提高。在學(xué)科的滲透方面要加大探索力度，真正做到特色融入旅游課程，旅游課程反映特色水平，而不是簡單的拼接，只有這樣才能打造特色鮮明、融會(huì)貫通的畢業(yè)生隊(duì)伍，在人才競爭中真正脫穎而出。

可見泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)是管理學(xué)、外語、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展起來的綜合性、應(yīng)用型的新興專業(yè)。圍繞社會(huì)發(fā)展需要，正向培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力，又掌握管理與旅游等專業(yè)知識(shí)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才隊(duì)伍而不懈努力。

2.培養(yǎng)理念延伸，打造動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局

筆者認(rèn)為高等教育界普遍秉持著“關(guān)門辦教育”的培養(yǎng)理念造成了上游教育和下游就業(yè)的脫節(jié)，人才供求矛盾日益嚴(yán)峻，從這個(gè)意義上來說，高等教育不應(yīng)僅僅局限專業(yè)教育自身，而應(yīng)將其觸角延伸到下游的就業(yè)上來。因?yàn)橄掠瓮〞沉耍嫌胃叩冉逃耪嬲龑?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)理念應(yīng)走出專業(yè)教育的層面，注重兼顧入門教育和就業(yè)教育兩大板塊，打造動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局。圖3旅游管理專業(yè)動(dòng)態(tài)教育格局示意圖所示，培養(yǎng)理念寬廣，至少要兼顧入門教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育三大板塊。

當(dāng)前這“一入一出”的教育板塊相對(duì)薄弱，涉及學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)生定位以及就業(yè)教育方面課程比較欠缺。入門教育對(duì)大學(xué)生來講至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校四年的學(xué)習(xí)生活和努力方向，是造就高質(zhì)量大學(xué)生人才的重要環(huán)節(jié)。

泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生大部分來自于山東省，屬于本科二批錄取的生源，錄取時(shí)很多一志愿未錄滿，大部分為調(diào)劑過來的考生。新生入學(xué)后，按照專業(yè)填報(bào)類型和旅游認(rèn)知程度，安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行耐心的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)本科通識(shí)教育有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的忠誠度和熱愛度。第二，學(xué)生定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育不容忽視。在大學(xué)期間，很多學(xué)生都沒有自己明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，走一步算一步，最終也不清楚自己到底適合干什么，因此務(wù)必對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位教育，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)有所用是高校教育追求的普遍目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，就業(yè)教育至少涵蓋創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)聘技巧教育、公務(wù)員考試教育、深造教育等，努力為學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域搭好跳板。同時(shí)就業(yè)教育又進(jìn)一步指導(dǎo)入門教育和專業(yè)教育，如此循環(huán)下去，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)教育格局初見端倪。

3.培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化，三大課程板塊比例合理

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體?？茖W(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)方案目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是執(zhí)行培養(yǎng)方案的重中之重。為了贏得就業(yè)市場上與眾不同的競爭優(yōu)勢，泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該優(yōu)化，做到三大課程板塊比例合理，可在保留必修課一定比例情況下，適當(dāng)提高選修課的比例。針對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、政策與法規(guī)、文化、禮儀等課程進(jìn)行深化教學(xué)，適當(dāng)減少大學(xué)英語、形體訓(xùn)練、高等數(shù)學(xué)等課程比重；增加音樂、演講、舞蹈、民俗品鑒、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、旅游常用醫(yī)學(xué)、物流等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特色，打造基礎(chǔ)雄厚覆蓋面廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在今后的就業(yè)競爭中贏得成功。

20%的實(shí)踐課程說明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。為此，泰山醫(yī)學(xué)院正在籌建高規(guī)格的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生在校提供實(shí)踐鍛煉的必要場所；培養(yǎng)模式多元化，堅(jiān)持課外與課內(nèi)相結(jié)合，對(duì)于飯店管理、旅游文化、民俗鑒賞等課程，可以采取現(xiàn)場教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類課外競賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。硬件提升的同時(shí)，軟件建設(shè)亦尤為重要，特別是師資方面的建設(shè)迫在眉睫。

五、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的重大課題。筆者以泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，從就業(yè)視角搭建了培養(yǎng)方案的大致框架，這些粗淺認(rèn)識(shí)，旨在為解決大學(xué)生就業(yè)難從上游教育層面進(jìn)行積極探索。篇幅所限，諸如優(yōu)化課程體系、特色學(xué)科融合、師資建設(shè)等方面的研究都需要在今后的研究中進(jìn)一步充實(shí)和完善。

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