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數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 中職教師 實(shí)踐教學(xué) 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0213-01

對于中職院校的學(xué)生來說，實(shí)踐的掌握比理論知識的學(xué)習(xí)在日后的工作中運(yùn)用范圍更廣。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這一趨勢又更為明顯。實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)是中職院校培訓(xùn)過程中的重要過程和環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)受到教師的充分重視。長期以來，中職學(xué)校的教育多以理論課程為主，實(shí)踐課程的缺乏造成學(xué)生入職后的操作能力不足，這對學(xué)生的工作產(chǎn)生了阻礙，影響了中職院校人才的培養(yǎng)。本文通過對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀探析，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)中職教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式提供了創(chuàng)新途徑。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強(qiáng)，理論知識基礎(chǔ)又不扎實(shí)的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識到實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間性與操作性。但是在眾多中職院校中，實(shí)踐教學(xué)模式還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實(shí)踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實(shí)踐與理論相結(jié)合的同時(shí)提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。目前，國內(nèi)一些數(shù)控技術(shù)專業(yè)在這些關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn)上，并沒有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，面對企業(yè)對數(shù)控操作人員的嚴(yán)格要求，在日常的教學(xué)模式中可以加大調(diào)整與改革力度，不斷探索與實(shí)踐，摸索出一條適合數(shù)控技術(shù)教學(xué)未來發(fā)展的道路。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)觀念落后

目前諸多中職院校還是將學(xué)生的理論課程教學(xué)放在第一位，并沒有對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。在教學(xué)模式配置上，沒能把實(shí)踐教學(xué)擺在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢茫援?dāng)面對企業(yè)的人才要求時(shí)，注重理論，忽視實(shí)踐的弊端也就顯而易見了。過于注重理論教學(xué)還存在一點(diǎn)就是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的綜合人才。未來數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，不僅僅需要操作人才，還需要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐管理人才，面對日新月異的市場科技發(fā)展，不能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)后無法取得較好就業(yè)方式的一個(gè)重要原因。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，方法失當(dāng)

在目前諸多的中職院校的實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)校、部分專業(yè)，過于走形式不以具體實(shí)踐為主，進(jìn)而也使得實(shí)踐教學(xué)模式過于落后。特別是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，必須要重視實(shí)踐教學(xué)，切莫在實(shí)踐教學(xué)上走過場。在實(shí)踐方法上，很多學(xué)校還是以班級為形式，實(shí)行參觀制度，在一定程度上沒能讓學(xué)生真切地掌握到數(shù)控技術(shù)的要點(diǎn)與難點(diǎn)。下一步，學(xué)校可以進(jìn)一步改進(jìn)機(jī)制，在實(shí)踐方法上不斷創(chuàng)新研究，總結(jié)出一套可行性教學(xué)方案與模式。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

在中職院校日常教學(xué)中，由于多種因素的制約，師資力量一直嚴(yán)重不足，這也對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵還是要依靠老師，強(qiáng)勁的師資力量會對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵的影響力。教學(xué)師資力量不足的原因在于如下三點(diǎn)：第一：教師待遇不高。第二：教學(xué)模式以及學(xué)校培養(yǎng)模式有待提高。第三：整體學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與配置不高制約了人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。

4.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施缺乏

由于教育經(jīng)費(fèi)不足等原因，現(xiàn)在很多中職院校內(nèi)教學(xué)硬件設(shè)施配置尚未到位，很多教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置尚好，但相關(guān)硬件設(shè)備并沒有后續(xù)跟進(jìn)，這使得就總體而言，教學(xué)硬件設(shè)備未能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。特別是對于中職院校數(shù)控技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)著重重視實(shí)踐的培養(yǎng)，如果硬件設(shè)施配備不標(biāo)準(zhǔn)，將會在很大程度上制約中職院校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，必須要統(tǒng)一配置，不斷加強(qiáng)對學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)。

5.實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)落后

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實(shí)踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對的是，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的教材設(shè)計(jì)上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分?jǐn)?shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)迫在眉睫。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的創(chuàng)新模式

1.重視實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)體系

數(shù)控技術(shù)專業(yè)要注重以實(shí)踐為依托，不斷總結(jié)與完善整體教學(xué)體系，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。其中，實(shí)踐教學(xué)可以通過與數(shù)控企業(yè)的合作，可以進(jìn)行長期定點(diǎn)的合作模式，在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)體系的建立上，要進(jìn)一步完善教學(xué)體系，以數(shù)控教師的意見為主，減少行政性干預(yù)，在最大程度上降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)與教育不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以適合社會與企業(yè)發(fā)展的教育模式為基點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，以學(xué)生為主，在教學(xué)中不斷以學(xué)生的需求為重點(diǎn)。在數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，要不斷更新教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能為了實(shí)踐而拋棄理論，也不能為了理論而拋棄實(shí)踐，二者要有機(jī)地相結(jié)合。

3.增強(qiáng)師資力量

要定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)行一年定點(diǎn)培訓(xùn)以及半年出教學(xué)成果的增強(qiáng)模式。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)機(jī)制，不斷引進(jìn)人才，發(fā)展人才，在最大程度上豐富校內(nèi)教學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與教學(xué)人才的相互結(jié)合與統(tǒng)一。

4.增強(qiáng)硬件設(shè)施與提高教材內(nèi)容的時(shí)效性

在學(xué)校的硬件配置上，可以進(jìn)一步加大資金投入力度，特別是對于數(shù)控技術(shù)的一些關(guān)鍵性硬件，學(xué)校應(yīng)該加大對其基本的資金保障，要在硬件上使得學(xué)校達(dá)到一定的高度。針對目前的數(shù)控教材過于老舊的現(xiàn)狀，學(xué)校及相關(guān)院系應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一意見，在大范圍內(nèi)進(jìn)行教材的選用，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強(qiáng)中職教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會與學(xué)校的高度重視。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進(jìn)一步統(tǒng)一意見、加強(qiáng)創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實(shí)的基礎(chǔ)！

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文2

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控技術(shù) 技能訓(xùn)練 崗位化 一體化模塊式教學(xué)

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及崗位需求定位

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個(gè)就業(yè)方向:數(shù)控機(jī)床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用(操作)、維護(hù)與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部定位。

結(jié)合廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務(wù)技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持(設(shè)備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達(dá)到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學(xué)改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應(yīng)較好培養(yǎng)專項(xiàng)技能,把專業(yè)核心基礎(chǔ)課《數(shù)控加工基礎(chǔ)》的教學(xué)按技能(就業(yè))崗位方向進(jìn)行模塊式規(guī)劃。每個(gè)子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學(xué),整個(gè)體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識。

針對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程所采用的一體化模塊教學(xué),就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以理論為基礎(chǔ),穿插技能訓(xùn)練,確定課程所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。使學(xué)生對整個(gè)知識面了解更深,且有一定技能基礎(chǔ),達(dá)到專業(yè)通識目的。

根據(jù)一體化模塊式教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合我校09級《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)(參照表1),對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機(jī)床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修類、數(shù)控設(shè)備售后技術(shù)服務(wù),表2做了具體的細(xì)化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標(biāo)測量機(jī),表2增加了一個(gè)逆向工程方面的了解,預(yù)留學(xué)生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)的實(shí)施,雖不能大力提升學(xué)生技能,但是整個(gè)流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識面,為后面的專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練(參考表1)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、就業(yè)指明了方向。此后,學(xué)生可以根據(jù)對各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學(xué)習(xí)。

三、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

為保證教學(xué)改革的順利推進(jìn),對原有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室重新布局,并新購其它設(shè)備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學(xué)場所的布局,如圖1所示。包括10個(gè)特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)場地;(3)學(xué)生作業(yè)、聽課場地;(4)電火花線切割實(shí)訓(xùn)場地;(5)工、量、刃具(磨刀機(jī))學(xué)習(xí)柜;(6)三坐標(biāo)測量機(jī);(7)數(shù)控車床拆裝、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)場地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)場地(機(jī)房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場地;(10)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品展學(xué)習(xí)柜。把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備集成為一體化實(shí)訓(xùn)場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置。

四、教改及崗位專項(xiàng)訓(xùn)練效果預(yù)測

目前,社會存在很多技能培訓(xùn)學(xué)校,其中機(jī)械類培訓(xùn)以數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計(jì)方面占絕大部分市場。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課(如《數(shù)控加工基礎(chǔ)》)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一體化模塊式教學(xué)實(shí)施時(shí),就確保學(xué)生同時(shí)讀了這兩所學(xué)校:學(xué)校學(xué)歷文憑教育、校外技能強(qiáng)化培訓(xùn)教育。建立技能培訓(xùn)環(huán)境,縮短學(xué)生就業(yè)距離,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

另外,表2所示某些模塊相對獨(dú)立,可以進(jìn)行積木式的多重組合,靈活多變。可以根據(jù)不同的工種和不同的教學(xué)層次需要編排,對本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、可以隨時(shí)建立新的模塊添加進(jìn)去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應(yīng)不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學(xué),也適合各種短期崗位培訓(xùn),組織社會、企業(yè)員工報(bào)名參加專項(xiàng)理論與技能培訓(xùn)。

實(shí)施中應(yīng)注意,講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

為了確保學(xué)生專業(yè)技能得到崗位化訓(xùn)練,在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)規(guī)劃及一體化理實(shí)教學(xué)中心建設(shè)后,至少還存在以下幾個(gè)任務(wù):

第一,實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第二,建設(shè)一套滿足理論與實(shí)踐指導(dǎo)融合的教材,《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨(dú)建立《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)評價(jià)內(nèi)容,本課程教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)通識教育。

第四,針對專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓(xùn)練,建立客觀、公正、合理地評價(jià)體系。一體化模塊式教學(xué)效果評估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)(參考表1)后,通過就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評價(jià)實(shí)施教學(xué)改革的效果。其中,學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

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數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 高職課程教育 課程校本化

一、高職課程校本化開發(fā)的概念界定

高職課程校本化開發(fā)的概念是基于課本教程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合我國高職教育的發(fā)展實(shí)際而得出的教育方式。高職課程校本化開發(fā)的具體內(nèi)容是通過高職教育有關(guān)的工作人員之間的分工合作，針對改善高職學(xué)校的課程教育品質(zhì)而組織實(shí)施的活動(dòng)。活動(dòng)的開展要結(jié)合高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，并通過教師和學(xué)生在課程教學(xué)中的緊密配合，有效地實(shí)施校本化課程方案。校本化課程方案的具體內(nèi)容主要包括：教學(xué)材料的改善、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐。

二、數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)的具體要求

在高職數(shù)控技術(shù)課程的教育中，為有效實(shí)現(xiàn)校本化開發(fā)，應(yīng)首先掌握高職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對高職教育長期發(fā)展的研究，有效落實(shí)對高職教育發(fā)展現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)工作，如課程的開發(fā)理念、教師的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)校教研活動(dòng)情況等，結(jié)合高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)對數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)。在高職教育數(shù)控技術(shù)校本化開發(fā)的過程中，應(yīng)注重對高職教育數(shù)控技術(shù)開發(fā)理論的梳理，通過理論梳理得出數(shù)控技術(shù)校本化開發(fā)的側(cè)重點(diǎn)。在總結(jié)數(shù)控技術(shù)校本化開發(fā)重點(diǎn)的過程中，要按照高職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)課程要求進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合高職學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際，保證校本化開發(fā)的實(shí)用性。

在對高職教育數(shù)控技術(shù)進(jìn)行校本化開發(fā)的過程中，還要結(jié)合先進(jìn)的高職教育課程校本化理論，以先進(jìn)的校本化理論為指導(dǎo)開展數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)。數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)，要注重在開發(fā)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)課程里的技術(shù)問題，并通過校本化開發(fā)加以解決。問題的出現(xiàn)說明了數(shù)控技術(shù)在校本化開發(fā)中存在缺陷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對技術(shù)問題加以解決是進(jìn)一步完善數(shù)控技術(shù)課程校本化的重要途徑。在高職教育數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)中，由于課程校本化的實(shí)質(zhì)是改進(jìn)高職學(xué)校的教育方式，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)要遵從高職學(xué)校的教育策略，基于其課程開展的基礎(chǔ)進(jìn)行有效的課程校本開發(fā)。

三、高職教育數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)方式探析

由于當(dāng)前我國高職教育課程校本化開發(fā)在課程審評模式中存在多方面缺陷，并在一定程度上影響了我國高職教育的高效進(jìn)行，因此在高職數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)中，應(yīng)對積極有效的開發(fā)方式進(jìn)行探析。為積極有效地開展高職數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)，首先應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育模式下知識點(diǎn)審核與考察的教育模式，將課程教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生專業(yè)性技能的培養(yǎng)，以此強(qiáng)調(diào)高職數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)中理論和實(shí)踐的完整性。在校本化開發(fā)中，要將學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過開展課程校本化活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，通過建立能夠高效提升學(xué)生綜合能力的教育模式來保證數(shù)控技術(shù)課程校本化的有效開發(fā)。

在高職數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)的研究過程中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與到課程的校本化開發(fā)中，通過因校制宜等有效手段，對校本化課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，并根據(jù)高職學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況對數(shù)控技術(shù)課程內(nèi)容加以修改，使之能夠充分適應(yīng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并經(jīng)過數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)，有效提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合能力水平。

四、高職教育數(shù)控技術(shù)課程校本化發(fā)展前景展望

近年來，筆者學(xué)校陸續(xù)與無錫華光汽車部件集團(tuán)公司、江蘇錦繡鋁業(yè)有限公司、無錫新大中有限公司等知名企業(yè)合作辦學(xué)，并進(jìn)行了校本課程開發(fā)建設(shè)工作。目前已開發(fā)成功的主要課程有：數(shù)控車/銑削編程與加工技術(shù)、CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、機(jī)械測量技術(shù)等課程，而且這些課程均成為無錫市精品課程或優(yōu)秀課程，并得到了推廣。

伴隨著我國高職課程校本化開發(fā)的日漸普及，校本化理念將會在我國的教育發(fā)展中受到廣泛關(guān)注，在校本化實(shí)踐模式的不斷發(fā)展中，數(shù)控技術(shù)課程校本化將會得到不斷創(chuàng)新，并在創(chuàng)新模式的有力推動(dòng)下挖掘出高職課程教育的發(fā)展優(yōu)勢，通過優(yōu)勢發(fā)展和校本課程開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科教育和技術(shù)課程的深入探究。

通過高職教育數(shù)控技術(shù)課程校本化開發(fā)現(xiàn)狀分析可見，學(xué)校數(shù)控技術(shù)課程的校本化開發(fā)應(yīng)在順應(yīng)國家課程校本化發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；應(yīng)注重與學(xué)校教育實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，在理論和實(shí)際的結(jié)合下有力推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；教學(xué)；改革

中圖分類號：TG519 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展和制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，對制造業(yè)人才的知能結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)市場需求，加快教學(xué)改革的步伐，高起點(diǎn)地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具制造和CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才。

一、關(guān)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握各種專業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，實(shí)踐能力突出，能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、CAD/CAM技術(shù)等多個(gè)不同方向發(fā)展，在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護(hù)以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、培養(yǎng)規(guī)格

知識方面，要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識，主要包括制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識。

能力方面：要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能通過省計(jì)算機(jī)一級或國家計(jì)算機(jī)二級水平測試和AutoCAD操作四級考試，獲得證書；具有熟練編制先進(jìn)數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機(jī)、線切割機(jī)等）加工程序及操作數(shù)控機(jī)床和特種加工機(jī)床的能力，并取得數(shù)控機(jī)床操作高級證書或美國EDS公司UG認(rèn)證證書，具有本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的消化、吸收和應(yīng)用的基本能力；了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運(yùn)作模式，以及生產(chǎn)第一線技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法，具有一定的組織管理能力等。

素質(zhì)方面：要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，能正確應(yīng)用本國語言文字，能較為流暢地閱讀本專業(yè)英文技術(shù)資料，具有一定的英漢互譯（筆譯）專業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力；具有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。

3、知識、能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)

數(shù)控專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)可用“山”字回轉(zhuǎn)體模型來表示。底面代表基本素質(zhì)平臺，反映基本規(guī)格要求，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；中心的主峰代表專業(yè)核心能力的水平，是專業(yè)特色的標(biāo)志；周圍的群峰代表非技術(shù)性的相關(guān)能力所能達(dá)到的高度，它們與主峰相互結(jié)合，形成綜合能力。我們要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，發(fā)展多種相關(guān)能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，以形成高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。

二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在著如下幾個(gè)方面的問題。（1）教師教學(xué)目標(biāo)不明確。由于高職教育有其自身的特點(diǎn)，主要是面向社會培養(yǎng)技術(shù)型的人才，而在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生掌握全面的知識。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有悖于高職教育的初衷，學(xué)生在這樣的教學(xué)目標(biāo)下接受教育，其最終的結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論性知識較為全面，但是實(shí)際的動(dòng)手操作技能非常欠缺，學(xué)生在應(yīng)聘的過程中，無法滿足相關(guān)企業(yè)的用人要求，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，教師首先應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。（2）教學(xué)方法有待創(chuàng)新。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)涉及到的教學(xué)內(nèi)容較多，主要涉及到數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM應(yīng)用等等，而教師多年來一成不變的采用同種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，并且導(dǎo)致學(xué)生無法對教師教授的內(nèi)容感興趣，影響到學(xué)生對于該專業(yè)知識的掌握，長此以往，將會形成惡性循環(huán)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的低下。（3）對學(xué)生評價(jià)方式單一，評價(jià)過程不合理。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師的評價(jià)方式非常單一，主要是通過筆試的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種方式無法全面的了解學(xué)生的習(xí)水平等進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師的評價(jià)方式非常單一，主要是通過筆試的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種方式無法全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在著的問題，影響到教師對學(xué)生的科學(xué)評定，最終影響到學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施分析

1、改革教學(xué)目標(biāo)

在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，教師首先需要改革教學(xué)目標(biāo)，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)校辦學(xué)的宗旨、專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生日后的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定。由于學(xué)生在未來的發(fā)展過程中，主要是成為企業(yè)中的一線技術(shù)員工，因此，學(xué)生在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，需要全面的掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)操作，提高自身的技術(shù)水平。針對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為，在學(xué)生全面掌握理論性知識的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的操作技能，熟練相關(guān)操作的流程和技巧。教師通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，有助于為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)正確的方向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。由于學(xué)生處于社會快速發(fā)展的背景下，對于新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，而教師單純的采用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長時(shí)間會產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，像，時(shí)下比較流行的教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等等，教師可以根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況有選擇性的進(jìn)行應(yīng)用，并且在應(yīng)用的過程中還應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3、改革課時(shí)結(jié)構(gòu)，充分重視實(shí)踐教學(xué)

針對于目前在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的問題，應(yīng)該在教學(xué)改革中有效的調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，充分的重視實(shí)踐教學(xué)。教師可以根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多少，將課時(shí)進(jìn)行合理的劃分，并且應(yīng)該本著每學(xué)期的課時(shí)，三分之二進(jìn)行理論性知識的教學(xué)，三分之一進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且將理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理的結(jié)合，使學(xué)生在掌握一部分的理論性知識之后，立刻進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)的幫助學(xué)生將理論性知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐操作技能，使學(xué)生逐漸的提高自身的競爭力，成為企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

五、總結(jié)

通過本文的探討，我們了解到，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行有效的教學(xué)改革，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，滿足企業(yè)和市場對學(xué)生的需求和要求。提升整個(gè)專業(yè)的教學(xué)層次，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程榮龍，李大勝，張輝，王繼利，楊兆軍，李國發(fā)，朱曉翠.淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)英語；教學(xué)模式；改革實(shí)踐

1高職“數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

“數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語”（以下簡稱“數(shù)控英語”）課程是各類高職院校數(shù)控技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，是培養(yǎng)數(shù)控類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的一門必修課。它的主要作用是通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能看懂機(jī)床屏幕英文信息和一些專業(yè)的英文資料[1，2]。它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，這樣重要的一門專業(yè)課程在高職院校中普遍不被重視，學(xué)生興趣索然，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。回顧一下高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況：高職的該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多只能在工廠中擔(dān)任一個(gè)數(shù)控機(jī)床的操作工，很少要看英文資料。很少有學(xué)生被指定為程序設(shè)計(jì)和編制的人員。學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的數(shù)控英語能力不能在工廠中充分發(fā)揮出來。面對這樣的現(xiàn)狀，不僅要反思“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)的“數(shù)控英語”的課程教學(xué)，還要找準(zhǔn)了問題所在，并針對問題進(jìn)行研究改革，才能有效地推進(jìn)“數(shù)控英語”課程教學(xué)的進(jìn)行。以重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)“數(shù)控英語”課程的教學(xué)實(shí)踐為例，在生源整體狀況，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，評價(jià)方式等方面進(jìn)行分析。

1.1生源的英語基礎(chǔ)十分薄弱，且對“數(shù)控英語”重視不夠

此專業(yè)在2014年之前為從參加高考的高中生中錄取學(xué)生。2014年以后，約有三分之一的學(xué)生來自高職的單獨(dú)招生。高職類院校招收的生源質(zhì)量總體欠佳，學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱。他們對“數(shù)控英語”課程的認(rèn)識不足，甚至還存在“數(shù)控英語”無用的思想。有的學(xué)生認(rèn)為不學(xué)“數(shù)控英語”同樣可以進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作。加之近年來“數(shù)控英語”課程的課時(shí)在逐年減少，很多學(xué)生對此課程毫不重視，從而導(dǎo)致“數(shù)控英語”課程教學(xué)在十分困難的情況下進(jìn)行。

1.2“數(shù)控英語”課程的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間相對較短，直接照搬本科院校的“學(xué)科化”人才培養(yǎng)模式[3]。“數(shù)控英語”之類的專業(yè)課在教學(xué)目標(biāo)上也是照搬本科的教學(xué)目標(biāo)———以提高專業(yè)的英語閱讀和對話能力為目標(biāo)。然而，這樣的教學(xué)目標(biāo)與高職院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才的目標(biāo)不相適應(yīng)，不能與崗位能力要求對接，不能體現(xiàn)“職業(yè)性”特點(diǎn)。我院的前身是重慶航天職工大學(xué)，有比較深厚的航天技術(shù)底蘊(yùn)，所以在“數(shù)控英語”課程教學(xué)上溶入航天技術(shù)，夯實(shí)學(xué)生航天技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)理念并無過錯(cuò)。但是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要雙管齊下，并結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的崗位能力要求，才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

1.3教學(xué)方法傳統(tǒng)，評價(jià)方式單一

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“數(shù)控英語”課程的教學(xué)模式普遍存在照搬本科院校“學(xué)科式”專業(yè)英語或沿用“高考英語”訓(xùn)練方法現(xiàn)象，以傳統(tǒng)的課堂講授和習(xí)題練習(xí)為主。訓(xùn)練內(nèi)容仍然是閱讀、詞匯講解等方式，僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生把英語記憶下來[4]。教學(xué)方法枯燥無味，缺少與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作的銜接。在課堂環(huán)節(jié)中缺少師生之間，學(xué)生之間的對話交流，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不重視對學(xué)生個(gè)性的挖掘與特色的凸顯。而評價(jià)方式偏重結(jié)果不重過程，由教師一人評定即可。這導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。2“2轉(zhuǎn)變+2銜接”教學(xué)模式，進(jìn)行針對性的“數(shù)控英語”課程教學(xué)改革探索通過連續(xù)幾屆的“數(shù)控英語”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，

“2轉(zhuǎn)變+2銜接”教學(xué)模式（圖1）基本實(shí)現(xiàn)了教師環(huán)節(jié)

與學(xué)生環(huán)節(jié)的二個(gè)轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)了與職業(yè)能力要求的銜接，與后續(xù)崗位技能的銜接。

2.1教師環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)思想從以往的“以教師的講授為中心”轉(zhuǎn)變到“教師指導(dǎo)的學(xué)生為中心。”改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。如果對高職類學(xué)生采用“灌輸式”教學(xué)方式，他們的注意力容易渙散，行為自控力和自主學(xué)習(xí)能力缺乏。雖然他們思維比較活躍，但英語表達(dá)能力和語言感悟能力欠佳。在平時(shí)的教學(xué)中教師可以通過講授示范、優(yōu)秀短文賞析、師生英語對話、小組合作、學(xué)生上臺匯報(bào)演講與展示等多種教學(xué)方式相結(jié)合。這樣，在教學(xué)實(shí)踐過程中增加了師生之間的互動(dòng)和交流，讓教師能及時(shí)了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中哪些知識點(diǎn)沒有掌握好。這可促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的難易度和教學(xué)進(jìn)度，解決教學(xué)難點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，促使教師積極了解企業(yè)的實(shí)際情況，讓教師與時(shí)俱進(jìn)。教師就可以不斷地提高自身專業(yè)教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷地改革創(chuàng)新。

2.2學(xué)生環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變

“數(shù)控英語”課程的改革實(shí)踐中，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)任務(wù)中需要解決的問題，分組討論解決思路并讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐。出現(xiàn)不能解決的問題時(shí)，教師介入其中進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生在“學(xué)中練，練中記，練記合一”，讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題，解決問題。在“數(shù)控英語”這門專業(yè)課程中所學(xué)的知識和技能可以在今后實(shí)際工作中派上用場。同時(shí)，通過教師講授示范與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師集中點(diǎn)評與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的“二結(jié)合”教學(xué)方式，改變了沉悶的“灌輸式”教學(xué)，課堂上的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)大大增加。課堂氣氛活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3加強(qiáng)課程目標(biāo)與職業(yè)能力要求的銜接

根據(jù)職業(yè)能力的要求，數(shù)控技術(shù)人才需要具備一定的基礎(chǔ)英語口語能力、良好的英語閱讀能力和踏實(shí)肯干及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將數(shù)控技術(shù)人才的能力要求與“數(shù)控英語”課程目標(biāo)對接，確定了“數(shù)控英語”課程的教學(xué)目標(biāo)（圖2）是：能掌握數(shù)控英語的基本詞匯，能看懂?dāng)?shù)控機(jī)床電腦屏幕上的英文信息，能閱讀數(shù)控機(jī)床英文說明書，能聽懂基礎(chǔ)的英語口語。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通，組織安排，協(xié)調(diào)合作等能力，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)英語能解決實(shí)際工作問題，又能讓學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和大國工匠精神。

2.4加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與崗位專業(yè)技能的銜接

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以數(shù)控操作（NCoprration）、數(shù)控編程（NCprogramming）、數(shù)控機(jī)床的安全與維護(hù)（saftyandmaintenanceofCNCmachine）、柔性制造系統(tǒng)（flexiblemanufacturingsysterm）等內(nèi)容為重點(diǎn)。這些內(nèi)容都是該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的崗位上必然要用到的知識和技能。同時(shí)還選擇了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造（CADandCAM），申請一份工作（applyingforajob）。這些內(nèi)容，對該專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖，怎樣找工作方面都是很有幫助的。同時(shí)，為了擴(kuò)大該專業(yè)的學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面的知識和技能，還應(yīng)增加自動(dòng)控制系統(tǒng)（Automaticcontrolsystem），交流司服電機(jī)（ACservomotor）等內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些都是對學(xué)生的崗位技能有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

3改革前后教學(xué)效果對比

教學(xué)改革之前，由于照搬本科院校的“學(xué)科化”教學(xué)模式，不適合于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生們對數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語缺少興趣。課堂上學(xué)生們開小差，玩手機(jī)的人很多。學(xué)生們學(xué)到的數(shù)控專業(yè)英語的知識少，應(yīng)用數(shù)控專業(yè)英語的能力差。很多學(xué)生不能看懂?dāng)?shù)控機(jī)床屏幕上的英文信息，他們閱讀機(jī)床的英文說明書非常困難。教學(xué)改革之后，采用了“2轉(zhuǎn)變+2銜接”的教學(xué)模式，適合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生們對數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的興趣有了很大提高。課堂上學(xué)生們開小差，玩手機(jī)的人大大減少。學(xué)生們學(xué)到了很多數(shù)控專業(yè)英語的知識，而且他們還能夠應(yīng)用學(xué)到的這些數(shù)控專業(yè)英語的知識。他們不僅能看懂?dāng)?shù)控機(jī)床屏幕上的英文信息，還能夠閱讀機(jī)床的英文說明書。這充分說明，我們的教學(xué)改革是正確的和成功的。

4結(jié)語

高職“數(shù)控專業(yè)”的“數(shù)控英語”課程教學(xué)只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，在充分做好行業(yè)調(diào)研的前提下，將課程目標(biāo)與職業(yè)能力要求對接，課程內(nèi)容與崗位技能銜接，運(yùn)用多種教學(xué)手段才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)控專業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]吳進(jìn)業(yè)，魯東.外語素質(zhì)教育論[M].開封：河南大學(xué)出版社，2000.

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總結(jié)范文6

數(shù)控機(jī)床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結(jié)構(gòu)，對機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行余屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修所需要的繪合知識，積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機(jī)、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。“金領(lǐng)型”:有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。

3構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.

(1)通用機(jī)床突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則

通用機(jī)床部分，我們重點(diǎn)講授車床、銑床和滾齒機(jī)的傳動(dòng)原理，傳動(dòng)系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機(jī)床部分通過布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機(jī)床與車床、鐵床和滾齒機(jī)在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進(jìn)而熟悉通用機(jī)房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機(jī)床的維護(hù)，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機(jī)床突出實(shí)踐性

在數(shù)控機(jī)床理論教學(xué)中不過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡要地講述數(shù)控機(jī)床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機(jī)床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進(jìn)行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機(jī)床圖片、所使用的刀具圖片，機(jī)床附件、加工過程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動(dòng)的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。

為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個(gè)專題來學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方式進(jìn)行。

(3)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性

課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)中重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學(xué)知識的一個(gè)概括和應(yīng)用，是對學(xué)生各個(gè)方面能力的一個(gè)綜合評價(jià)，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機(jī)床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時(shí)間先進(jìn)行程序編制工作，然后上機(jī)操作，親自進(jìn)行程序的輸入，調(diào)試、運(yùn)行，把課堂學(xué)習(xí)的知識在模書墩作軟件上加以驗(yàn)證，使實(shí)際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)完成后要求每人上交一份總結(jié)報(bào)告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點(diǎn)+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計(jì)心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還必須具備應(yīng)有的實(shí)踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實(shí)驗(yàn)技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴(yán)格要求，受財(cái)力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).通過與安徽省蚌埠市機(jī)械高級技工學(xué)校合作，做到資源共享，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項(xiàng)目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，通過考核評定成績，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生參與加勞動(dòng)與社會保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)取得相應(yīng)的課程成績和學(xué)分。