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1、課題的形成   2008年4月，《數(shù)控加工技術(shù)的模塊化教學(xué)改革》作為教學(xué)改革課題向?qū)W院申報(bào)，同年7月，學(xué)院批復(fù)，同意作為院級(jí)教改課題立項(xiàng)。   2、課題目標(biāo)   課題立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織，隨即成立了課題研究組，著手專(zhuān)門(mén)研究。   課題組通過(guò)廣泛地調(diào)查研究，按照基于就業(yè)崗位，剖析崗位任務(wù)與技能,遵循以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論夠用為度，采取厚基礎(chǔ)與職業(yè)拓展能力相結(jié)合的原則，按照模塊機(jī)制，開(kāi)發(fā)形成教學(xué)模塊。課題明確要求：形成系統(tǒng)的教學(xué)模塊；每個(gè)模塊都必須具有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和教學(xué)大綱；每項(xiàng)技能都必須包括特定的技能訓(xùn)練目的、技能培養(yǎng)的詳細(xì)工作步驟。   模塊特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。   3、模塊體系   通過(guò)研究，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置為7個(gè)一級(jí)模塊，分別是：基本素質(zhì)模塊、金工技能模塊、制圖技能模塊、數(shù)控加工工藝技能模塊、數(shù)控編程與操作技能模塊、工作對(duì)接模塊、拓展技能模塊。   模塊設(shè)置強(qiáng)調(diào)以對(duì)接工作所需的實(shí)際技能為目標(biāo)，打破教材界限。主要模塊均設(shè)置有綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目安排在課堂實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是通過(guò)設(shè)置的綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握該項(xiàng)技能，與工作崗位能力完全對(duì)接。   3.1基本素質(zhì)模塊   基本素質(zhì)模塊主要是人文素質(zhì)、思想素質(zhì)，英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力。要求英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)，達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的等級(jí)要求。   3.2金工技能模塊   該模塊包括普通鉗工、機(jī)工實(shí)訓(xùn)二個(gè)二級(jí)模塊。金工實(shí)訓(xùn)模塊要與技能考證相結(jié)合，突出以車(chē)工中級(jí)為重點(diǎn)，其它工種與更高級(jí)別相接合。該模塊的主要知識(shí)點(diǎn)包括：工程材料、量具的使用、鉗工操作、機(jī)械加工的切削用量、切削刀具與刃磨、機(jī)工實(shí)操與考證。該模塊對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放第三期在量具的使用、材料性能、切削用量、機(jī)工操作的能力上。實(shí)施中，適當(dāng)降低對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論拓展。比如，工程材料重點(diǎn)講解各種常用材料的類(lèi)型及一些機(jī)械性能，少講材料組織等方面的理論知識(shí)；切削方面的知識(shí)重點(diǎn)講解切削用量的具體確定方法，少講切削原理方面的知識(shí)。要求鉗工、車(chē)工、銑工選擇一門(mén)考證。   3.3工程制圖技能模塊   該模塊包括機(jī)械制圖、AutoCAD二維軟件、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件測(cè)繪綜合技能等二級(jí)模塊。該模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖和測(cè)量技能，可適當(dāng)降低機(jī)械繪圖的要求。在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，該模塊設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)械零件測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)二級(jí)模塊，以提高學(xué)生對(duì)該技能的綜合掌握能力。實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械零件測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)為一個(gè)中等復(fù)雜的機(jī)械零件測(cè)繪，可以是減速器箱體零件的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、也可以采用具有同等難度的其他零件的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。   該模塊的主要知識(shí)點(diǎn)包括：微積分、機(jī)械制圖、AutoCAD二維軟件、公差配合、測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬材料的熱處理等內(nèi)容。   3.4數(shù)控加工工藝技能模塊   數(shù)控加工工藝技能模塊包括數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工工藝綜合技能等二級(jí)模塊。該模塊對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝制定能力上。   實(shí)施中，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝制定技能，適當(dāng)降低對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論拓展。該模塊在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊，以加強(qiáng)和檢查學(xué)生對(duì)該技能的掌握程度。   一般考慮通過(guò)一到兩個(gè)典型的數(shù)控加工零件，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)。   工藝設(shè)計(jì)   內(nèi)容主要包括工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、進(jìn)給路線的確定、工序尺寸的確定、公差的確定以及工裝方案等相關(guān)工藝內(nèi)容。該模塊主要包括數(shù)控加工工藝方案及機(jī)床夾具等知識(shí)。   3.5數(shù)控編程與操作技能模塊   數(shù)控編程與操作技能模塊包括數(shù)控車(chē)編程與操作、數(shù)控銑編程與操作、加工中心編程與操作、線切割電火花編程與操作、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控編程與操作綜合技能等二級(jí)模塊。   該模塊是數(shù)控專(zhuān)業(yè)最核心的技能模塊，主要體現(xiàn)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與能力。該模塊側(cè)重于操作、編程兩個(gè)方面。操作方面，應(yīng)包括數(shù)控車(chē)操作、數(shù)控銑操作、加工中心操作、線切割和電火花設(shè)備操作。各種設(shè)備的操作，單獨(dú)設(shè)計(jì)技能考核項(xiàng)目，必須保證學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間，不單獨(dú)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。編程方面，教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控車(chē)編程、數(shù)控銑編程、加工中心編程、線切割和電火花編程以及諸如MasterCAM、UG、Pro-E等各自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用。數(shù)控編程按照手工數(shù)控編程與自動(dòng)軟件編程相結(jié)合的辦法。實(shí)訓(xùn)中，要求數(shù)控操作、編程均采用計(jì)算機(jī)模擬仿真和數(shù)控實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式。   作為核心模塊，該模塊設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，綜合分析、處理、解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以采用企業(yè)的典型加工產(chǎn)品，完成從建模、編程到加工的全過(guò)程。   3.6工作對(duì)接模塊   該模塊包括行業(yè)認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)二級(jí)子模塊。行業(yè)認(rèn)知的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)知專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、執(zhí)證種類(lèi)與技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過(guò)程。   目的是讓學(xué)生對(duì)就業(yè)的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備要求有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)理論、操作技能做好思想準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)目的，是讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位，運(yùn)用在學(xué)期間所學(xué)到的全部知識(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全面鍛煉和提升知識(shí)品味和技能檔次，積累工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，體會(huì)工作中對(duì)知識(shí)的需求，從而通過(guò)自學(xué)，補(bǔ)充和強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是衡量高職教育的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)職業(yè)公共課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)選修課等知識(shí)和相應(yīng)技能，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、處理問(wèn)題的本領(lǐng)，為對(duì)接工作實(shí)際進(jìn)行綜合訓(xùn)練。   3.7拓展技能模塊   該模塊的任務(wù)，我們暫時(shí)主要考慮為拓展學(xué)生數(shù)控設(shè)備的維修技能方面的能力。但是，數(shù)控設(shè)備是一個(gè)非常典型的機(jī)電產(chǎn)品，如果要對(duì)其維修，就要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握比較全面的機(jī)電知識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)院的軟件和硬件的要求非常高，而且對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的要求也非常高。   對(duì)于在校的高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到較高的水平，是不現(xiàn)實(shí)的。因此該技能模塊只作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的拓展技能模塊，培養(yǎng)目標(biāo)只是要求學(xué)生能夠處理和解決數(shù)控設(shè)備最常見(jiàn)的一些問(wèn)題；同時(shí)，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，拓展其在該模塊領(lǐng)域的技能。   拓展技能模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括電工與電子、數(shù)控原理與系統(tǒng)、PLC與數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等知識(shí)。該模塊內(nèi)容對(duì)于數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是非常大的，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)單易學(xué)的教材，同時(shí)，教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該大幅度降低，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。   4、實(shí)施模塊式教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)   數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施模塊式教學(xué)試點(diǎn)的過(guò)程中，必須著重抓好幾個(gè)主要的工作環(huán)節(jié)。   4.1制定教學(xué)大綱，選擇相關(guān)教材和編寫(xiě)自編教材   根據(jù)技能模塊，與出版社聯(lián)系，查找與模塊技能相近的教材；對(duì)于部分模塊，我們必須組織學(xué)院的優(yōu)秀師資、學(xué)院的訂單式培養(yǎng)企業(yè)的管理者、行業(yè)專(zhuān)家，編寫(xiě)自編教材。   4.2技能模塊采用主講教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制   每個(gè)技能模塊有許多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)必須分成若干門(mén)課程進(jìn)行講解。模塊化教學(xué)依據(jù)其內(nèi)在特點(diǎn)，課程的設(shè)置和教學(xué)都必須圍繞模塊的核心技能展開(kāi)，即模塊內(nèi)的每門(mén)課程都是為實(shí)現(xiàn)該技能模塊的目標(biāo)服務(wù)的。   進(jìn)行模塊化教學(xué)后，每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱已經(jīng)不再是單獨(dú)的，而是成為了一個(gè)有機(jī)的整體。因此必須組建一個(gè)能夠熟悉技能模塊培養(yǎng)目標(biāo)的主講教師團(tuán)隊(duì)對(duì)相應(yīng)模塊的教學(xué)負(fù)責(zé)。   主講教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)是，在教務(wù)部門(mén)和教研室主任的指導(dǎo)下制定該模塊的總體培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)相應(yīng)課程的主講教師，以制定每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，指導(dǎo)每門(mén)課程教材的選購(gòu)或編制，對(duì)該模塊的教學(xué)效果負(fù)責(zé)。   4.3形成完善的技能模塊考核體系   技能模塊的考核，分為兩個(gè)部分，一是，模塊內(nèi)每門(mén)課程的考核；二是，模塊綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核。每門(mén)課程的考核采用技能與理論相結(jié)合的考核辦法；綜合技能的考核以技能考核為主、理論考試為輔，綜合技能在對(duì)應(yīng)模塊內(nèi)課程結(jié)束后，及時(shí)安排，并及時(shí)給出成績(jī)。對(duì)于綜合技能實(shí)訓(xùn)考核不合格的學(xué)生，安排重修。   5、結(jié)論   模塊化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要深入調(diào)研、準(zhǔn)確定位、不斷修正，具有很強(qiáng)地市場(chǎng)實(shí)用性和教學(xué)的可操作性要求。模塊體系既要具有相對(duì)穩(wěn)定性，以穩(wěn)定教學(xué)資源與實(shí)施，又要能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，在教學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。   模塊化教學(xué)體系能夠真正體現(xiàn)零距離工作對(duì)接，使學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到很大的提高。通過(guò)模塊與工作技能實(shí)現(xiàn)對(duì)接，能夠大大提高學(xué)生的就業(yè)適用性，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。   推行模塊化教學(xué)，需要軟件、硬件等所有資源的高度整合與優(yōu)化，同時(shí)，模塊化教學(xué)必須使各種資源大幅度提升，達(dá)到資源的高水平。模塊化教學(xué)實(shí)施，必將推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展。