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經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文1
“Andragogy”中文釋義：成人教育學(xué)，是成人學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域公認(rèn)的創(chuàng)始人馬爾科姆·洛維勒斯創(chuàng)造的一個(gè)詞匯，用來(lái)區(qū)別于面向青少年的學(xué)校教育學(xué)“Pedagogy”。教師作為成年人中的一個(gè)群體，其學(xué)習(xí)具有明顯的獨(dú)特性，概括而言，即“強(qiáng)烈的自我意識(shí)”。首先，教師學(xué)習(xí)目的明確且實(shí)際，為的就是解決問(wèn)題、滿足需求，因此學(xué)習(xí)必須有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，否則無(wú)法引起他們的興趣；其次，教師的思維成熟度高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有著其他類別“學(xué)生”無(wú)法比擬的攻堅(jiān)能力；第三，教師必然擔(dān)當(dāng)著其他的社會(huì)角色，責(zé)任繁雜，時(shí)間、精力有限，都希望按自己需要的速度和方式開(kāi)展學(xué)習(xí)；第四，教師群體渴望交流、合作，工作經(jīng)驗(yàn)使他們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，明白溝通可以使個(gè)體迅速獲得更多的信息，并且在情感上形成有效的激勵(lì)。
二、教師學(xué)習(xí)必須使用合適的方法
蘇州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)原先采取集中面授為主的方法，輕松有余但實(shí)用不足。為此，市教育局進(jìn)行了改革，專門(mén)開(kāi)辟了教師培訓(xùn)網(wǎng)，變集中面授為在線培訓(xùn)。新方式有突出的優(yōu)勢(shì)：提供菜單式培訓(xùn)，可以根據(jù)需要集中精力學(xué)習(xí)某一課程，有針對(duì)性地提高教育、教學(xué)能力；打破了時(shí)空限制，可以靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并多次重復(fù)瀏覽教學(xué)資源，有利于更好地掌握知識(shí)、技能；學(xué)習(xí)媒體豐富，可以通過(guò)文本、圖像、視頻等多種媒體的綜合呈現(xiàn)，邊看、邊學(xué)、邊做，而不再是單純聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告；建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，可以很方便地和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)解決問(wèn)題，又不必?fù)?dān)心顏面有損。
筆者作為信息技術(shù)輔助教學(xué)領(lǐng)域的新手，在眾多科目中首先選擇了相對(duì)易學(xué)的“PowerPoint 2003制作技巧”。該課程從最基礎(chǔ)的新建一張幻燈片開(kāi)始，由淺入深，步步為營(yíng)，內(nèi)容既有理論層面的PPT的藝術(shù)與技巧、怎樣制訂制作計(jì)劃等，更主要是包括實(shí)際操作層面的文本及文本框設(shè)置、圖片聲音視頻插入、動(dòng)畫(huà)控制、交互式習(xí)題設(shè)計(jì)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者首先認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，觀看教學(xué)視頻，在線自學(xué)課程內(nèi)容；然后，進(jìn)行實(shí)際操作，逐步熟悉、掌握各種功能的應(yīng)用；期間，不定期參與網(wǎng)上討論與答疑，互幫互助；最后，完成網(wǎng)上練習(xí)與測(cè)試，取得考核成績(jī)。
三、從一堂整合課談新學(xué)習(xí)創(chuàng)造的新課堂
學(xué)習(xí)結(jié)束，恰逢蘇州市英語(yǔ)課改核心組要求開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，于是筆者精心設(shè)計(jì)了一堂整合課，使用的武器就是“PPT”。本節(jié)課教材內(nèi)容為“A charity show”第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是掌握一些慈善機(jī)構(gòu)的名稱及職能、了解慈善演出的相關(guān)詞匯，目的是激發(fā)學(xué)生了解慈善活動(dòng)、參與慈善活動(dòng)的興趣。基于學(xué)生現(xiàn)狀及教學(xué)需求，筆者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1.“視頻”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
一則“希望工程”的宣傳片，首先出現(xiàn)的是非黑即白：襤褸的衣衫、殘破的教室、渴求的眼睛；隨后展示的是色彩斑斕：先進(jìn)的設(shè)備、美麗的環(huán)境、如花的笑顏，對(duì)比鮮明的畫(huà)面極富視覺(jué)沖擊力。同時(shí)，輔以一首經(jīng)典的動(dòng)漫歌曲《It's only the fairy tale》作為背景音樂(lè)，稚嫩的童聲仿若天籟，但曲調(diào)、歌詞卻是那么的憂傷。整個(gè)短片帶給學(xué)生極大的視聽(tīng)震撼，課堂伊始就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使他們不由自主被吸引、被感動(dòng)。
2.“文字”點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)
PPT呈現(xiàn)的不是教案，大量文字容易引發(fā)視覺(jué)疲勞且不利于突出重點(diǎn)，少而精反而能起到點(diǎn)睛的效果，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如簡(jiǎn)單的圖片加上唯一的問(wèn)題“What can we do for charities？”大片的空白就是留給學(xué)生的空間，激發(fā)了他們思考的欲望，一個(gè)個(gè)答案隨即涌現(xiàn)：“donate money” 、“sell books and things”、“do voluntary work”、“organize a charity show”……即使天馬行空，學(xué)生的大腦也因此而充實(shí)。輸入文字時(shí)，可以靈活地輔以顏色與標(biāo)記的使用，用藍(lán)色提出問(wèn)題“What can we do to help the poor children/animals”，用紅色給與答句提示“We can/Let’s/Shall we……”學(xué)生分角色練習(xí)時(shí)，清清楚楚，一問(wèn)一答，利用提供的句型表述自己的觀點(diǎn)，迅速掌握了提建議的各種方式。
3.“觸發(fā)”游戲，活躍課堂
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)習(xí)的趣味，可以設(shè)計(jì)單詞游戲：讓學(xué)生從字母A到I中選擇一個(gè)點(diǎn)擊，隨即出現(xiàn)一個(gè)英文釋義，根據(jù)英文釋義猜相應(yīng)單詞，點(diǎn)擊英文釋義則可以看到正確答案。該游戲中運(yùn)用了“觸發(fā)器”，學(xué)生可以任意挑選字母，增加了偶然性、挑戰(zhàn)性，競(jìng)賽的氛圍加上小小的物質(zhì)激勵(lì)，大家熱情高漲，課堂氣氛也達(dá)到了頂峰。一般用PPT制作的課件，每張幻燈片上的內(nèi)容只能按事先安排好的順序出現(xiàn)，觸發(fā)器的使用則可以打破這種必須的“有序”，增強(qiáng)教師對(duì)課件的操控感，突出以人為本。
4.“圖片”展示，加深理解
在PPT課件制作中，“大圖少字”已經(jīng)深入人心，圖片因其直觀形象被廣為使用。筆者所在的學(xué)校是一所具有藝術(shù)特色的初中，學(xué)生大多具有藝術(shù)特長(zhǎng)，繪畫(huà)、書(shū)法、雕刻方面人才輩出。設(shè)計(jì)慈善宣傳畫(huà)與標(biāo)語(yǔ)，一方面提供了一種學(xué)生能夠參與的慈善方式，讓學(xué)生更多地關(guān)注身邊的慈善事業(yè)，加深對(duì)慈善的理解；另一方面讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，盡情施展才華、展示特長(zhǎng)，從做中思考、從做中學(xué)習(xí)。利用插入的圖片提供范例，可以給學(xué)生一定的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生三五成群，或創(chuàng)意，或執(zhí)筆，分工合作，各顯神通。教師用照相機(jī)記錄學(xué)生的作品，上傳電腦，當(dāng)場(chǎng)展示，形成了又一次。
5.“VB”使用，鞏固知識(shí)
PPT的交互功能是其比較薄弱的環(huán)節(jié)，VB代碼的使用起到了很好的彌補(bǔ)作用。使用VB編程，又不得不涉及“控件工具箱”，這塊內(nèi)容無(wú)疑是PPT使用中最難的部分。在線培訓(xùn)教師提供了一些現(xiàn)成的資源，善加利用，即可制作一些簡(jiǎn)單的填空題、選擇題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)固然重要，知識(shí)目標(biāo)也是不可或缺的，一定量的練習(xí)、一定量的反饋是課堂必要的組成部分。VB編程結(jié)合控件工具箱，不僅能制作習(xí)題，還能及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生也很樂(lè)于接受機(jī)器語(yǔ)言給與的鼓勵(lì)與批評(píng)。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)雖然闡述的是在具體課堂中的具體運(yùn)用，但是完全可以由此及彼，起到拋磚引玉的作用，如能靈活運(yùn)用文字、圖片、視頻、觸發(fā)器、控件這些工具，要打造一個(gè)完美的視聽(tīng)課堂并非難事。
西方知識(shí)界有種說(shuō)法，2l世紀(jì)一年不學(xué)習(xí)，擁有的知識(shí)折舊率高達(dá)80％。人們需要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，適應(yīng)工作的需要。信息技術(shù)為教師提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又為教師提供了強(qiáng)大的教學(xué)工具，必將造福廣大教師群體，造福整個(gè)教育事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明.成人學(xué)習(xí)組織的新方式——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體探究[J].中國(guó)成人教育，2009，（13）：25-26.
經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文2
席晶飛事跡是我們所有人都需要學(xué)習(xí)以及反思的，首先就是要“實(shí)事求是”，敢于且勇于面對(duì)工作中發(fā)生的所有問(wèn)題，講實(shí)話，講真話。作為管理人員，更加要勤于思考，經(jīng)常深入一線現(xiàn)場(chǎng)，主動(dòng)了解一線員工的真實(shí)想法，轉(zhuǎn)變思維方式，服務(wù)于一線員工，思考如何幫助一線員工解決日常的工作問(wèn)題，對(duì)日常收集的數(shù)據(jù)要進(jìn)行主動(dòng)分析，總結(jié)！不能流于形式，浮于表面，更要主動(dòng)為一線員工減負(fù)減壓，也是提升本身工作質(zhì)量的方法。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
“千人之諾諾，不如一士之諤諤”。席晶飛同志用自己的真實(shí)行動(dòng)踐行了這句話的真正含義。我們每一個(gè)寰宇東方人可以舍身處地的想一想，如果我們遇到這種情況，是不是也和席晶飛一樣選擇反應(yīng)出自己的真實(shí)感受，還是選擇隨大流，違心地去說(shuō)一些大眾都能“接受”的事情，可能有時(shí)說(shuō)些真話容易得罪人，引起別人的反感，但是有句話叫“忠言逆耳利于行”，選擇講真話也體現(xiàn)了一個(gè)人的擔(dān)當(dāng)和魄力，相信沒(méi)有人愿意跟沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜斯彩隆９ぷ饔龅絾?wèn)題時(shí)就要敢于提出并加強(qiáng)溝通，做的時(shí)候才能百分百全身心的投入，做實(shí)實(shí)在在的事，做有結(jié)果的事，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)同事負(fù)責(zé)，對(duì)公司負(fù)責(zé)。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
講真話，辦實(shí)事，一個(gè)人能不能干事？會(huì)不會(huì)辦事？這就要求我們?cè)趯?shí)際工作中有作為、有擔(dān)當(dāng)，要驅(qū)除形勢(shì)一片大好整天想著怎么平安度過(guò)的麻痹思想、在其位不辦其事的官僚主義、形式主義。通過(guò)AES步步檢工作座談會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)了敢說(shuō)真話的席晶飛，他的事跡也告訴我，作為管理者就應(yīng)該想辦法解決基層員工工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題，要深入基層，了解員工的需求，想員工之所想，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，不偷懶，不觀望，腳踏實(shí)地地工作，立足本職崗位，努力落實(shí)好各項(xiàng)工作。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
一句“我們記錄的這些數(shù)據(jù)有用嗎？”讓我們認(rèn)識(shí)了席晶飛，敢于說(shuō)實(shí)話，實(shí)踐與理論相結(jié)合才能做的更好。上海寰宇頒發(fā)AES步步檢諍言獎(jiǎng)也表明了我們?cè)谫|(zhì)量問(wèn)題上的態(tài)度：“造高品質(zhì)最美集裝箱 做高素質(zhì)最美造箱人”。AES步步檢是保證產(chǎn)品質(zhì)量合格的科學(xué)管理方法，提升了員工對(duì)自己工作的質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量意識(shí)的提升也解決了質(zhì)量問(wèn)題的源頭，從而不制造不良品，不接受不良品，不傳遞不良品。全員參與，養(yǎng)成良好的質(zhì)量意識(shí)。
相信在寰宇優(yōu)秀企業(yè)文化的引領(lǐng)下，我們身邊一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多敢說(shuō)真話，敢提出問(wèn)題的人。我們的企業(yè)也正因?yàn)橛辛讼瘛跋эw”那樣腳踏實(shí)地，敢說(shuō)真話的員工在工作中才能日臻完善，精益求精。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
從一件簡(jiǎn)單的講實(shí)話事件中，我深深感受到公司對(duì)講實(shí)話，辦實(shí)事的決心。我們的員工能講實(shí)話，敢講實(shí)話，敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)。我們要向席晶飛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，將講實(shí)話精神體現(xiàn)在工作的方方面面。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
敢于承擔(dān)，敢說(shuō)敢做，通過(guò)分享席晶飛的一句“我們記錄的這些數(shù)據(jù)有用嗎？”讓我再次認(rèn)識(shí)到自己的不足，以前總以為在工作中堅(jiān)持原則，遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示，不出差錯(cuò)，按部就班完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的工作就好，不知不覺(jué)地產(chǎn)生了不求上進(jìn)、但求無(wú)過(guò)的思想。既然看到了不足，就要有行動(dòng)去改變，在以后的工作中要不斷提升自己的能力，不斷增強(qiáng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓Y(jié)合實(shí)際，善于反思，勇敢表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題才能更好的解決問(wèn)題，樹(shù)立責(zé)任感，做出實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
通過(guò)學(xué)習(xí)席晶飛勇于講真話的品質(zhì)，作為財(cái)務(wù)人員更應(yīng)該懂得講真話、做實(shí)事的重要性。我們不能把每月的報(bào)表數(shù)據(jù)擱置高柜，應(yīng)該讓數(shù)據(jù)為生產(chǎn)，銷售等服務(wù)，給領(lǐng)導(dǎo)層提供真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)，為領(lǐng)導(dǎo)層決策提供數(shù)據(jù)支撐，為銷售接單提供可靠數(shù)據(jù)，為生產(chǎn)提質(zhì)增效提供明確目標(biāo)，為人力資源績(jī)效考核提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。講真話、做實(shí)事、促服務(wù)正是我們財(cái)務(wù)人員必修課！
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
一句“我們記錄的這些數(shù)據(jù)有用嗎”讓我們認(rèn)識(shí)了席晶飛，敢于講真話、諫諍言體現(xiàn)了一個(gè)員工的擔(dān)當(dāng)和魄力，展現(xiàn)了一線員工想做事，做成事，做出價(jià)值的渴望。正是因?yàn)樵阱居睢白吭?共享”的文化引領(lǐng)下，“開(kāi)明睿智 誠(chéng)信博愛(ài)，開(kāi)放包容 卓越共享”的企業(yè)核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，開(kāi)門(mén)納諫，從善如流，才聽(tīng)到了這樣的真言、忠言、諍言！企業(yè)為有像席晶飛這樣的優(yōu)秀員工而驕傲！席晶飛為身在這樣“開(kāi)明睿智 開(kāi)放包容”的企業(yè)而自豪！通過(guò)學(xué)習(xí)席晶飛的事跡，自我也進(jìn)行了反思，在今后的工作中，要勇于擔(dān)當(dāng)，勤于思考。對(duì)于數(shù)據(jù)做好分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而做到管理的提升！
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
席晶飛講實(shí)話做實(shí)事的事跡值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)和反思。要想做好一件事情，只有帶著自己的想法，有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，碰到問(wèn)題時(shí)勇于面對(duì)、毫不避諱、才能把事做好。財(cái)務(wù)管理部作為風(fēng)險(xiǎn)防控的職能部門(mén)，審核、監(jiān)督好每一份原始憑證，對(duì)不真實(shí)、不合法的原始憑證絕對(duì)不可受理，對(duì)記載不準(zhǔn)確、不完整的原始憑證堅(jiān)決予以退回，確保每一份原始憑證的質(zhì)量。敢講敢退也是一種擔(dān)當(dāng)。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
真話是最難講也是最容易講的，俗話說(shuō)言由心聲，真話它是反應(yīng)了我們內(nèi)心的真實(shí)想法，但往往由于各種因素讓我們怯于表達(dá)出來(lái)，給別人傳達(dá)出的是一種假真話。通過(guò)席晶飛同志的事跡，讓我們認(rèn)識(shí)到做一個(gè)真實(shí)的人，就要敢于講真話，不務(wù)虛名干實(shí)事、出實(shí)效，這樣才值得大家信任，才能贏得大家的尊重！
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
席晶飛，我們身邊的榜樣，一個(gè)敢說(shuō)敢質(zhì)疑的榜樣！他的一段話通俗易懂，但值得我們大家深思，他的這種敢說(shuō)源自于他的責(zé)任心。責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，是人生的一種追求，責(zé)任就是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和守信，責(zé)任就是對(duì)自己工作的出色完成。缺乏責(zé)任心的人，也就失去了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，成就不了事業(yè)，只能整日沉溺于"怨天尤人"之中。人的一生必須承擔(dān)著各種各樣的責(zé)任，社會(huì)的、家庭的、工作的、朋友的。
【心得感悟】學(xué)習(xí)席晶飛事跡心得體會(huì)
席晶飛的一句話，是他嚴(yán)于律己、善于反思、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神的體現(xiàn)。在工作中嚴(yán)格按照步步檢的要求，填好每一張表單是他的工作態(tài)度，但是一張張表單背后的意義，是他關(guān)注的重點(diǎn)。席工的提問(wèn)讓我們反思，在日常工作中，我們是否也流于形式地應(yīng)付了一些工作。我們的工作有沒(méi)有做到持之以恒地記錄，全面的統(tǒng)計(jì)分析，跟蹤反饋與優(yōu)化改進(jìn)。我們應(yīng)該在反思中不斷改善工作方法，優(yōu)化作業(yè)流程，才能有所進(jìn)步，才能讓我們所做的工作真正體現(xiàn)價(jià)值。
經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文3
一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作能力、探究能力。
在講授《鹽類的水解》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：
[教師]：我們知道酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性。
設(shè)問(wèn)：鹽溶液是否一定呈中性？
講述：本節(jié)課我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)鹽在水溶液中的變化情況，并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析解釋部分事實(shí)。
[組織實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)用自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑分別做兩組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：測(cè)定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。
實(shí)驗(yàn)2：往3mL0.5mol/L
CH3COONa溶液中滴入2-3滴酚酞，觀察顏色。加熱，再觀察顏色。
[提出問(wèn)題]
①NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液酸堿性如何？②向CH3COONa溶液中滴入幾滴酚酞，現(xiàn)象如何？加熱后現(xiàn)象又如何？（引出鹽類水解的定義）
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給了學(xué)生探究和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-探究問(wèn)題-解決問(wèn)題”，比老師將結(jié)論直接強(qiáng)行塞給學(xué)生的效果要更好，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，輕松的接受，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、以魔術(shù)表演引入新課
在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，我采用了表演魔術(shù)的方法引入。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家都知道水可以用來(lái)滅火，而今天我卻要用水來(lái)點(diǎn)燃火。”然后，我拿出事先準(zhǔn)備好的酒精燈（在燈芯內(nèi)藏一小塊鈉），往燈芯上滴加2～3滴水，酒精燈迅速著火燃燒起來(lái)。學(xué)生都非常吃驚，不相信這個(gè)事實(shí)。學(xué)生懷疑的心態(tài)和興趣馬上被提起來(lái)了。有的上講臺(tái)聞燒杯內(nèi)水的氣味，有位同學(xué)想到用PH試紙檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是呈中性，證明燒杯中所盛無(wú)色液體為水。迫切想知道謎底的學(xué)生們跟隨著我進(jìn)入了下面的學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了這種有趣的意境，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激勵(lì)學(xué)生去探究，去解開(kāi)這個(gè)謎底。
三、以詩(shī)歌朗誦引入新課
化學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物等許多學(xué)科都有聯(lián)系，課堂上不但要教會(huì)化學(xué)知識(shí)，更要與其它學(xué)科知識(shí)一起融會(huì)貫通。
在教學(xué)《改善大氣環(huán)境》一節(jié)時(shí)，我利用詩(shī)歌朗誦的形式引入新課，由一名學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦《記憶的天堂》（由我自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，摘選了其中一段：當(dāng)生命的綠色從枝頭凋零，當(dāng)綠色只能靠畫(huà)筆重現(xiàn)，當(dāng)春天的陽(yáng)光不再明媚，當(dāng)天空只能在我們記憶中晴朗，當(dāng)空中不再有鳥(niǎo)兒飛翔，當(dāng)水中不再有魚(yú)兒游蕩，當(dāng)所有的珍禽都成為書(shū)本上的文字，當(dāng)城市的喧囂只剩下機(jī)械的噪音，這一切都將成為回憶，成為我們心中記憶的天堂），同時(shí)用Flash制作的動(dòng)畫(huà)為背景，配上因大氣被破壞引起的環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生仿佛親臨其境感受到了環(huán)境污染的嚴(yán)重程度，感受到了改善大氣的迫切性，激發(fā)了學(xué)生去了解大氣污染的原因和治理措施，同時(shí)也將人文科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的研究興趣，也提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任感。
四、以化學(xué)史料引入新課
經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文4
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息；失真；原因；對(duì)策思路
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其產(chǎn)品的質(zhì)量將直接使用者的決策，這不僅包含企業(yè)、投資者、債權(quán)人等相關(guān)利益群體的微觀決策，還關(guān)系到整個(gè)資本市場(chǎng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)秩序的宏觀政策。在會(huì)計(jì)信息日益受到重視的背景下，會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象卻越演越烈。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，借鑒西方企業(yè)來(lái)透析會(huì)計(jì)信息失真的根源。
一、會(huì)計(jì)信息失真的經(jīng)濟(jì)學(xué)
1.供需層面分析。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的組成部分，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，只有邊際成本小于邊際收益，即企業(yè)從會(huì)計(jì)信息披露中獲取的收益大于其披露成本時(shí)，企業(yè)才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息披露。信息披露成本包括信息提供成本和競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本。前者指從建立財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)到會(huì)計(jì)信息披露完成所花費(fèi)的一切支出，后者指競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或合作單位利用企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息，調(diào)整其經(jīng)營(yíng)或談判策略，從而使企業(yè)處于劣勢(shì)引起的成本。企業(yè)對(duì)信息披露成本的犧牲直接影響其所提供會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。另外，信息披露越是充分詳細(xì)與可靠，就越有可能導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本的增加，從而增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。因而在披露此類信息時(shí)往往予以淡化，甚至不予披露，而此類信息卻是投資者及潛在投資者進(jìn)行投資取舍評(píng)價(jià)時(shí)特別關(guān)心的最具相關(guān)性的信息。現(xiàn)實(shí)中企業(yè)面對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的質(zhì)量要求與競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本這一矛盾時(shí)往往選擇了降低競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本，因而導(dǎo)致其所披露的會(huì)計(jì)信息失真。
2.委托雙方簽訂的契約不完備是會(huì)計(jì)信息失真的外在條件。在契約分析中，委托人和人制定與執(zhí)行的契約往往不完備。契約的漏洞便產(chǎn)生了剩余索取權(quán)和控制權(quán)的問(wèn)題。剩余索取權(quán)指公司收入在扣除全部固定的合同支付后，對(duì)其利潤(rùn)的要求權(quán)。由于公司的剩余通常不確定，在固定的合同收入被支付前，剩余索取者什么也得不到，因此公司的剩余索取者也是公司風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者。剩余控制權(quán)指契約沒(méi)有特別規(guī)定的決策權(quán)，實(shí)際就是管理者即經(jīng)理的自由處置權(quán)。由于剩余索取權(quán)與控制權(quán)的分離，管理者在委托制度安排下，利用其專業(yè)技術(shù)和組織知識(shí)，獲得一種難以制約的權(quán)力，從而導(dǎo)致剩余索取者即所有者（或公司董事會(huì)）擁有剩余索取權(quán)。股東們不再直接監(jiān)督其他要素的行為，往往無(wú)法控制公司，加上公司管理的層級(jí)增多，使某些重要崗位上管理者的行動(dòng)得不到應(yīng)有監(jiān)督。
3.內(nèi)部人控制。在現(xiàn)代企業(yè)中，經(jīng)理人員和職工比出資者更了解企業(yè)情況，具有信息上的優(yōu)勢(shì)，因而前者稱為內(nèi)部人，后者稱外部人。內(nèi)部人控制即經(jīng)理人員事實(shí)上或依法掌握了企業(yè)資產(chǎn)的剩余控制權(quán)和剩余索取權(quán)，使外部人難以監(jiān)控。由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，企業(yè)所有者與經(jīng)營(yíng)者及所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離，加之信息不對(duì)稱情況下產(chǎn)權(quán)制度缺陷，國(guó)有企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)不合理、不規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的激勵(lì)約束機(jī)制而導(dǎo)致內(nèi)部人控制現(xiàn)象的產(chǎn)生。這往往給企業(yè)的規(guī)模運(yùn)行和健康帶來(lái)弊端，產(chǎn)生虛假的會(huì)計(jì)信息。這樣的企業(yè)行為目標(biāo)不是企業(yè)價(jià)值最大化，而是經(jīng)理和職工個(gè)人利益最大化，結(jié)果造成企業(yè)權(quán)力失衡，使公司成為經(jīng)理人員的獨(dú)立王國(guó)。為擴(kuò)大控制權(quán)，經(jīng)理人員不顧風(fēng)險(xiǎn)盲目舉債，但企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大并不能保證投資收益增加，從而造成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)由投資者和債權(quán)人承擔(dān)。
4.契約利益根源。根據(jù)科斯的“契約”，是一個(gè)在其框架中由相互合作的大量生產(chǎn)要素所有者達(dá)成的書(shū)面或非書(shū)面契約。由于資產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離產(chǎn)生的契約雙方，在契約履行過(guò)程中人成為企業(yè)的內(nèi)部人，而所有者卻成為外部人，二者間的利益目標(biāo)不對(duì)稱，不可避免出現(xiàn)效用函數(shù)不一致的情況。委托人和人都是有限理性的人，都會(huì)追求自身效用最大化，但前者追求的目標(biāo)與企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)一致，而后者除了尋求以貨幣衡量的物質(zhì)報(bào)酬外，還追求一些非物質(zhì)性因素以實(shí)現(xiàn)其效用最大化，這一目標(biāo)可能背離企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。雙方中任何一方要求實(shí)現(xiàn)效用最大化均會(huì)損害另一方效用最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而始終無(wú)法達(dá)到帕累托最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)營(yíng)者作為有限理性的經(jīng)濟(jì)人，為追求契約利益或契約外自身最大利益，未必會(huì)提供所有者決策所需的全部真實(shí)的信息，甚至制造虛假會(huì)計(jì)信息。從企業(yè)內(nèi)部看，經(jīng)營(yíng)者和員工也存在著契約關(guān)系，盡管員工直接對(duì)經(jīng)營(yíng)者負(fù)責(zé)，但二者利益目標(biāo)并不完全一致，囿于有限理性，在自身利益最大化的驅(qū)動(dòng)下，員工可能提供虛假的會(huì)計(jì)信息及相關(guān)信息。
二、會(huì)計(jì)信息失真的治理對(duì)策
1.建立合理的企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度及相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)監(jiān)督系統(tǒng)及的約束、激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系界定不明確，會(huì)計(jì)信息失真的受害對(duì)象不明確，缺乏有效的監(jiān)督。因此，應(yīng)加速企業(yè)制度建設(shè)，完善法人治理結(jié)構(gòu)，明確權(quán)利、責(zé)任、監(jiān)督主體，并協(xié)調(diào)三者間的關(guān)系，同時(shí)處理好企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的關(guān)系，從而減少信息失真的可能性。
2.制定完善的法規(guī)，建立懲處機(jī)制。一是盡快完善證券法及相關(guān)法規(guī)中各責(zé)任主體民事責(zé)任的規(guī)定，使其具有可操作性。應(yīng)擴(kuò)大責(zé)任主體范圍，將公司發(fā)起人、主要股東、經(jīng)營(yíng)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等涉及不實(shí)會(huì)計(jì)信息提供者均納入責(zé)任主體范圍；應(yīng)擴(kuò)大請(qǐng)求權(quán)主體范圍，將請(qǐng)求權(quán)主體明確為由于依賴不實(shí)會(huì)計(jì)信息而遭受損失的人。二是補(bǔ)充懲處條款。應(yīng)補(bǔ)充制定針對(duì)企業(yè)的懲處條款，使企業(yè)因提供不實(shí)會(huì)計(jì)信息而受到的懲罰超過(guò)其信息披露成本，從而解決成本驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致的會(huì)計(jì)信息不實(shí)；應(yīng)補(bǔ)充制定針對(duì)經(jīng)營(yíng)者的懲處條款，對(duì)經(jīng)營(yíng)者的行為予以限制約束，使其受到的懲罰超過(guò)其因制造和提供不實(shí)會(huì)計(jì)信息而獲得的邊際利益。
3.改善契約設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的契約約束及激勵(lì)機(jī)制。一是建立契約約束機(jī)制。應(yīng)在契約中明確授權(quán)范圍，使經(jīng)營(yíng)者或人明確其“有權(quán)為”及“無(wú)權(quán)為”；應(yīng)明確責(zé)任目標(biāo)，使經(jīng)營(yíng)者所得的利益和責(zé)任目標(biāo)掛鉤。對(duì)經(jīng)營(yíng)者實(shí)行責(zé)任目標(biāo)約束時(shí)，應(yīng)使責(zé)任目標(biāo)建立在公司未來(lái)和收益較準(zhǔn)確估計(jì)的基礎(chǔ)上，因?yàn)椴缓侠淼哪繕?biāo)設(shè)置將誘發(fā)不實(shí)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生；應(yīng)規(guī)定違約責(zé)任，建立契約處罰條款，其應(yīng)能保證使經(jīng)營(yíng)者或方違規(guī)行為的預(yù)期成本遠(yuǎn)高于預(yù)期收益，從而有效控制會(huì)計(jì)信息失真。二是完善契約激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)建立經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)成果的有效契約激勵(lì)機(jī)制，使經(jīng)營(yíng)者的目標(biāo)函數(shù)與所有者趨于一致，從而改善雙方的激勵(lì)相容性。“利益”條款中應(yīng)明確表達(dá)委托人對(duì)人的激勵(lì)措施，將對(duì)人的長(zhǎng)期績(jī)效補(bǔ)償遠(yuǎn)期化或非貨幣化，并與短期工薪支付分開(kāi)，比如采用國(guó)際上通行的延期支付獎(jiǎng)金及超額利潤(rùn)分成、以認(rèn)股權(quán)證和贈(zèng)股代替現(xiàn)金支付等長(zhǎng)期績(jī)效補(bǔ)償措施，防止人以損害企業(yè)長(zhǎng)期利益和整體利益為代價(jià)追求短期利益和個(gè)體利益。三是彈性化契約激勵(lì)及約束條款。設(shè)計(jì)這一條款，可使各方根據(jù)情況和經(jīng)營(yíng)成果的變化來(lái)確定風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，以此引導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者的行為，弱化舞弊等違背契約的行為選擇，使經(jīng)營(yíng)發(fā)生機(jī)會(huì)主義行為的可能性降低至可以預(yù)期，促使經(jīng)營(yíng)者選擇成本收益次優(yōu)方案，從而減少會(huì)計(jì)信息失真。
4.外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督相結(jié)合。完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度，提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合監(jiān)事會(huì)的內(nèi)部監(jiān)督，使企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供披露真實(shí)的信息。財(cái)政、審計(jì)、證券監(jiān)督管理等機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不實(shí)會(huì)計(jì)信息的監(jiān)管和處罰。
對(duì)會(huì)計(jì)信息失真治理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)制度、管理體系進(jìn)行考察，綜合考慮各相關(guān)集團(tuán)的利益，有關(guān)部門(mén)配合協(xié)調(diào)，通過(guò)理論與制度建設(shè)共促進(jìn)、內(nèi)外部監(jiān)督結(jié)合、宏微觀協(xié)調(diào)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。
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[1] 張維迎。博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海三聯(lián)書(shū)店、上海人民出版社，1996.
[2] 李 爽。會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002.
經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文5
一、在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解
基于文字印刷方式的學(xué)習(xí)時(shí)代，文字的出現(xiàn)極大促進(jìn)了人類文化的發(fā)展，人們紀(jì)錄和發(fā)展某些技術(shù)知識(shí)得以用文字的形式保留和傳播，但具有行為主義傾向的心理學(xué)專家認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)定義為“有練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的行為的相對(duì)持久的變化”，這樣的用行為的變化來(lái)定義學(xué)習(xí)，只是使學(xué)習(xí)成為可觀察和可測(cè)量的概念，但它對(duì)人通過(guò)學(xué)習(xí)后思想深處發(fā)生變化而沒(méi)有外顯行為的變化現(xiàn)象就無(wú)法解釋了。例如人類利用大自然的力量在不斷的練習(xí)中學(xué)到了或者說(shuō)創(chuàng)造鉆木取火的方法，正是由于這種行為在人的身心內(nèi)部的形成的經(jīng)驗(yàn)，這種行為在相當(dāng)常時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有變化或者說(shuō)沒(méi)有相對(duì)持久地變化。
就像生產(chǎn)方式是由生產(chǎn)力發(fā)展決定的，而且受到作為生產(chǎn)力之物質(zhì)基礎(chǔ)的生產(chǎn)工具制約，由此揭示生產(chǎn)方式演變發(fā)展的歷史階段及其規(guī)律已成為理論界的共識(shí);學(xué)習(xí)方式同樣要由學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平?jīng)Q定，而且受到學(xué)習(xí)活動(dòng)之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約.
基于文字印刷方式的學(xué)習(xí)階段，直到當(dāng)代對(duì)學(xué)習(xí)的理解才有了進(jìn)步，加涅在學(xué)習(xí)的定義中加入了潛能的變化，即"學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于生長(zhǎng)過(guò)程."加涅論學(xué)習(xí)是否發(fā)生，其中的優(yōu)點(diǎn)就在于它考慮到了學(xué)習(xí)者的主體性，簡(jiǎn)言之，這個(gè)定義可作為學(xué)習(xí)的"外形為定義"，因而學(xué)習(xí)也應(yīng)有其"內(nèi)行為定義"，原因是人的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人的內(nèi)在的能力.思想和情感的變化，但人的內(nèi)在能力.思想和情感的變化看不見(jiàn)摸不著，由此當(dāng)代的眾多心理學(xué)家紛紛用實(shí)驗(yàn)來(lái)定義和驗(yàn)證這個(gè)"內(nèi)行為定義"，其中最有影響力也最有效果就數(shù)由桑代克建構(gòu)，并由斯金納.布魯納等眾多學(xué)者的擴(kuò)展與深化的以"刺激-反應(yīng)"為核心的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論.
他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題情境，在內(nèi)心經(jīng)過(guò)積極地組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間聯(lián)系是意識(shí)為中介，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的重要性，我認(rèn)為這一定義應(yīng)是"內(nèi)行為學(xué)習(xí)"定義的概述.
因此，借助心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)概念的界定，在教育情境中的學(xué)習(xí)我們可以定義為"憑經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的.按照教育目標(biāo)要求的比較持久地能力或傾向的變化."
二、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“學(xué)習(xí)”概念的理解
在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體教學(xué)軟件具有良好的交互性，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、高質(zhì)量視頻、音頻及虛擬手段等信息化的方式表述教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，生成對(duì)學(xué)習(xí)者具有吸引力的外部表征，激發(fā)學(xué)習(xí)者去主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索，直觀有效地使學(xué)習(xí)者思維發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想，從而順利提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)內(nèi)容，促成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，即建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。
在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)可以定義為“在一定的情境即信息技術(shù)環(huán)境背景下，借助他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。”
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景，包括對(duì)新信息的理解是通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的信息建構(gòu)，包括從記憶系統(tǒng)中提取的信息本身，也按具體情況建構(gòu)。
對(duì)學(xué)習(xí)定義的理解，我們應(yīng)從三點(diǎn)入手：
1 學(xué)習(xí)主體自身必須發(fā)生變化。只有發(fā)生了這種變化，我們才能初步推斷學(xué)習(xí)是否發(fā)生；
2 學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化有相對(duì)持久地保持；
3 主體的變化是由他與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的。
對(duì)教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)學(xué)探討現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段如何在課堂教學(xué)中使用，并提高課堂教學(xué)效果的專門(mén)研究領(lǐng)域，一切教學(xué)形式、設(shè)備和手段都必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的。因此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也應(yīng)重視基于信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解。
首先，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)主體即學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)文化、智能文化等新文化觀念的沖擊下，自身的內(nèi)在因素包括思想、能力和情感等方面已經(jīng)發(fā)生了變化，信息技術(shù)提供了容納自組織和改變的學(xué)習(xí)框架，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)不是單純地優(yōu)先于行動(dòng)，而是產(chǎn)生并完善于行動(dòng)之中；智能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠生成學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)掌握程度及問(wèn)題解決情況報(bào)表，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的實(shí)時(shí)跟蹤與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、調(diào)控或改進(jìn)意見(jiàn)等等，這一系列方便智能技術(shù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生切實(shí)地感受到信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已發(fā)生了自身質(zhì)的飛躍，在先進(jìn)的教育情境中重新塑造自身的情感、思想。
其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，是學(xué)習(xí)者自身文化休養(yǎng)、思想、能力和感情等方面變化是否相對(duì)持久地表征，使知識(shí)存儲(chǔ)的編碼化和數(shù)字化進(jìn)程，及學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力和感情、思想等方面的變化在質(zhì)量、數(shù)量上都能發(fā)生變化。知識(shí)的各種存儲(chǔ)形式，如資料、錄音甚至人的思維和判斷都可以編碼化和數(shù)字化，并由網(wǎng)絡(luò)組織起來(lái)，而在相當(dāng)長(zhǎng)或相對(duì)持久地情況中，這些組織并存出起來(lái)的因素產(chǎn)生了相對(duì)的變化，并跟隨著人的思想等方面的變化而變化，無(wú)論在時(shí)間上還是空間上，它們都是持久的、穩(wěn)定變化的、實(shí)際的。
再次，學(xué)習(xí)是人類活動(dòng)最重要的本質(zhì)特征，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者從接觸熟悉信息技術(shù)到能熟練使用信息技術(shù)的過(guò)程中，來(lái)建構(gòu)自身的知識(shí)體系，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是利用可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的高運(yùn)行速度、富有創(chuàng)意的交互性計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程；由文本閱讀到超文本閱讀，多媒體電子讀物的產(chǎn)生，與電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索與閱讀等一系列新技術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者的變化是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)信息高速公路席卷全球，信息以網(wǎng)狀、立體、全息、超時(shí)空、發(fā)散性地提供給學(xué)習(xí)者時(shí)，輸入大腦的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)者集閱讀、聲音、情感于一體，使感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這些與外界環(huán)境的作用，使學(xué)習(xí)者大腦皮層神經(jīng)對(duì)輸入信息的感覺(jué)、處理、加工、編碼呈現(xiàn)多元性態(tài)勢(shì)，加速了作用效果，使變化更持久，更穩(wěn)定地變化。
學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過(guò)程，這主要是因?yàn)橛绊戇@種活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)部因素和外部因素多，學(xué)習(xí)活動(dòng)引起的身心變化多，以及學(xué)習(xí)的層次多、類型多等原因造成，因此信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)多因、多果、多層次、多種類、多側(cè)面的復(fù)雜過(guò)程。而在信息技術(shù)環(huán)境下，這些條件都被完美的組合，在結(jié)構(gòu)的編碼和程序設(shè)計(jì)中得到表現(xiàn)。
三、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的區(qū)別
1、 被動(dòng)性學(xué)習(xí)與主動(dòng)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)習(xí)者必須走進(jìn)學(xué)堂，由教師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法，并由教師測(cè)定學(xué)習(xí)結(jié)果，而教師的教學(xué)過(guò)程是知識(shí)灌輸過(guò)程，教師將知識(shí)硬“輸”學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于麻木狀態(tài)，否定了自我的存在性，并打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生共同面對(duì)著巨大的多媒體信息庫(kù)，根據(jù)自身特點(diǎn)和意愿，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，不僅指理解記憶的學(xué)習(xí)，也指學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，自由的實(shí)現(xiàn)自己潛能的發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下要求學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇與加工，主動(dòng)地去建構(gòu)信息的意義，使學(xué)習(xí)具有積極性、主動(dòng)性。
2、 繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以繼承性學(xué)習(xí)為主，即也指適應(yīng)性學(xué)習(xí)為主，而所謂適應(yīng)性學(xué)習(xí)是獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)者只是知道發(fā)生了什么和怎樣發(fā)生的，很少考慮將會(huì)發(fā)生什么和不會(huì)發(fā)生什么，這是一種單向的、線性的知識(shí)傳輸過(guò)程，是為了解決自身自主當(dāng)前面臨的問(wèn)題，是一種維持現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，主體在經(jīng)驗(yàn)積累上并沒(méi)有上升或者說(shuō)是層次上的下降。
而信息技術(shù)環(huán)境下，要求學(xué)習(xí)者不斷地接觸了解并掌握新興的知識(shí)技術(shù)，從而要求學(xué)習(xí)者主體不斷地學(xué)習(xí)即通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)、信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接和處理未來(lái)社會(huì)發(fā)生的日新月異的變化，即創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、多元的，形成多維德可能性空間，為學(xué)習(xí)者提供多種選擇的可能途徑，使人的思維得到激活，使學(xué)習(xí)者擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，激發(fā)潛能和創(chuàng)造力。
3、 基于內(nèi)容和結(jié)果的學(xué)習(xí)與基于問(wèn)題和過(guò)程的學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)比較重視教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的傳授，相應(yīng)的學(xué)習(xí)也只是在內(nèi)容(知識(shí))從外界搬入學(xué)習(xí)者的記憶中形成經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是為了成績(jī)學(xué)習(xí)者不斷地硬著頭皮吸收內(nèi)容，忽略了學(xué)習(xí)這一個(gè)人類特殊活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容是制定的，是強(qiáng)加于任何一主體的知識(shí)體構(gòu)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在結(jié)果的指導(dǎo)中，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在專家和教師設(shè)計(jì)的步驟中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者成為“一只被牽著鼻子走的空殼子”。產(chǎn)生了由成績(jī)劃分學(xué)習(xí)者等級(jí)的教育弊端。
信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之是現(xiàn)代學(xué)校提供的研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) ，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的考核否定了傳統(tǒng)的以按成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)者劃分等級(jí)為目的的考試成為一種促進(jìn)更佳學(xué)習(xí)的手段，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問(wèn)題，開(kāi)展研究型課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者研究學(xué)習(xí)的心理，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題仔細(xì)歸納，例如作為主體與環(huán)境作用產(chǎn)生相對(duì)持久地身心變化的學(xué)習(xí)，過(guò)程是對(duì)信息接受和使用的過(guò)程，在研究型的過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)，不斷地解決新的問(wèn)題，開(kāi)展新的思維，豐富新的知識(shí)構(gòu)建體系。
4、 個(gè)體性學(xué)習(xí)與社會(huì)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只是在相互認(rèn)識(shí)的人中產(chǎn)生面對(duì)面有限的同步交流，交流對(duì)象范圍小，這是一種單向的或是一對(duì)多的交流，而學(xué)習(xí)是個(gè)體的身心變化的表征，它要求著學(xué)習(xí)者打破個(gè)體性學(xué)習(xí)的封閉性即利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的交互性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向世界各地的學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀教師提出問(wèn)題，并請(qǐng)求指導(dǎo)，或發(fā)表自己看法和體會(huì)，使單向個(gè)體性的封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作社會(huì)性學(xué)習(xí)中，獲得群體動(dòng)力支持，以一個(gè)平等協(xié)作者的身份為群體作貢獻(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性。
5、 文字性學(xué)習(xí)與數(shù)字性學(xué)習(xí)
信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)是以數(shù)字化為支柱，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程后，引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的字面形，改變了以文字為教學(xué)中心、以書(shū)本為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字性的學(xué)習(xí)，釋放了學(xué)習(xí)者的思維空間，使學(xué)習(xí)者不再受書(shū)本知識(shí)的約束，在信息技術(shù)環(huán)境中，大膽的設(shè)想、大膽的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而掌握更多的、新興的知識(shí)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)心得范文6
那么，如何進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，主要從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
1. 習(xí)題的選擇
在有限的時(shí)間內(nèi)，既要達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的，又不能讓學(xué)生感覺(jué)到陷入“題海”之中，做到對(duì)習(xí)題的“精挑細(xì)選”。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，深刻理解新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把握好知識(shí)的內(nèi)涵和外延，做到心中有數(shù)有的放矢，只有將新課標(biāo)的思想吃透，才能能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。
（1）習(xí)題選擇應(yīng)有代表性：所選習(xí)題應(yīng)是科學(xué)的、重要的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無(wú)可替代的。習(xí)題不在多，而在精。
（2）習(xí)題選擇應(yīng)有針對(duì)性：習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)成功的喜悅。同時(shí)還應(yīng)選取一些學(xué)生易存在疑問(wèn)的習(xí)題，既能暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)可以使學(xué)生體會(huì)到不是為了解題而解題，同時(shí)也是一個(gè)自我檢測(cè)的過(guò)程，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生習(xí)題課的積極性。
（3）習(xí)題選擇的啟發(fā)性：選擇一些科學(xué)的，能開(kāi)闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升其思維品質(zhì)。
（4）習(xí)題的創(chuàng)新性： 新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。而這部分習(xí)題往往有一定的實(shí)效性，這就要求教師在選擇習(xí)題時(shí)就耍符合這種變化趨勢(shì)，平時(shí)多收集一些這方面的素材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造情境，促進(jìn)其在情境中分析、解決問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生有成功的體會(huì)，增加其自信心，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（5）習(xí)題選擇的民主性：習(xí)題的選擇當(dāng)然主要是由教師進(jìn)行。但也可適當(dāng)?shù)乜紤]由學(xué)生自主進(jìn)行由選題到解題到總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生選題學(xué)生答，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，就讓學(xué)生將自己易錯(cuò)的題在課前進(jìn)行整理，然后由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出存在問(wèn)題，以典型習(xí)題的形式在課堂上練習(xí)，這樣就可以做到，教師心中有數(shù)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，提高課堂效率，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，效果特別好。
2. 習(xí)題的講解
如何將自己精心挑選的習(xí)題的教學(xué)效果最大化。這更是需要老師用心思考的問(wèn)題。習(xí)題教學(xué)用來(lái)鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)這只是其基本用途，更高層次的是能從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的出發(fā)，教育學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。
（1）了解學(xué)情。講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的重、難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的答題情況，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。
（2）科學(xué)的方法指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在習(xí)題課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題。通過(guò)審題，讓學(xué)生分析題意，弄清習(xí)題與哪些已有知識(shí)相關(guān)，已知與未知的關(guān)系等等，進(jìn)而提出解題思路。概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。習(xí)題課切忌上成教師的解題示范課，學(xué)生才是課堂的主體，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)方法，形成規(guī)律，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。
