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四年級月考總結(jié)范文1

剛開始玩連連看時玩的是單機(jī)版，后來上了網(wǎng)便在0000分了哦！

學(xué)習(xí)

小學(xué)考試，成績忽上忽下，就像老師說的“大起大落”型。然而我的“起”也僅僅是得過兩次雙百（二年級的語文、數(shù)學(xué)一百，四年級的數(shù)學(xué)一百、英語五十，英語五十分是滿分），由于我與世無爭的高尚品格，升入高年級后一直處在十名左右（自己估計的，因為小學(xué)不排名次）。小學(xué)六年就這么稀里糊涂的過去了。

跨入初中的校門，一切都是那么新鮮和快樂，在這種環(huán)境下，第一學(xué)期期中考試我蹦到了全班第一，年級第三。我乘著勝利之風(fēng)勇往直前，然而壓力也隨之而來，因為我知道，我只有繼續(xù)保持班里的第一，才有可能超越自我，在期末考試的考場上，向來考試答卷輕松的我，心跳竟然加速了。結(jié)果不言而喻：失敗。真是悲慘至極：班級序是上次的七倍，年級序是上次的八倍。這時，我已經(jīng)默認(rèn)自己是失敗者了，我在學(xué)習(xí)，只是不那么興奮和積極。這一段時間，我的名次就保持在四、五左右（當(dāng)然是班級序）。上學(xué)期的一次月考，我“破天荒”的又拿了一次全班第一。吸取上一次的教訓(xùn)，期末考試沒那么緊張，英語拿了滿分，但總分不高，在班里排第五。這個學(xué)期已經(jīng)過去一半了，期中考試剛剛結(jié)束……

歸納總結(jié)

二者不同點：

1．連連看是游戲、娛樂。學(xué)習(xí)時正事；

2．玩連連看的過程中挫折不算太多，學(xué)習(xí)中總有絆腳石跟我作對。

二者不同點：

四年級月考總結(jié)范文2

一、當(dāng)事人信息

（一）一般資料

吳佳（化名），女，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，獨生女。身高1.30米，體態(tài)正常，無重大軀體疾病，家族無精神疾病史。

（二）主訴和個人陳述

主訴：害怕英語考試（尤其是聽力考試），考試時焦慮煩躁，心慌恐懼。失眠頭疼，坐立不安，手心出汗，注意力不能集中已一個多月。

個人陳述：我是一名四年級的學(xué)生，今年新轉(zhuǎn)學(xué)過來的，原來在老家學(xué)習(xí)的時候成績一直在年級前三名，但是來了上海后，發(fā)現(xiàn)英語基礎(chǔ)落后其他同學(xué)太多。雖然爸爸媽媽為我請了家教專門補習(xí)英語，英語老師也會一直給我?guī)椭巧嫌⒄Z課的時候還是有很多聽不懂。第一次期中考試，語文和數(shù)學(xué)成績都過得去，但是英語只有62分，聽力做得特別差。我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)成績一直是年級前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的。另外，爸爸媽媽和老師都為我付出了那么多，如果我英語學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я耍@樣太對不起他們了！

于是我更加努力學(xué)英語，背單詞，聽錄音，但是后來的月考，成績還是那么差，我覺得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了。最近一個月，我越來越害怕英語考試，每次英語測驗臨近，我都會頭疼失眠，坐立不安，內(nèi)心煩躁，焦慮，在開始考試的時候，尤其是做聽力時，更是心慌恐懼，手心出汗，注意力不能集中，碰到不會做的題目時，大腦經(jīng)常一片空白。現(xiàn)在一想到期末考試馬上就要來了，我就更加緊張害怕，想讓自己放松一些，但根本沒有用，所以想找心理老師咨詢。

（三）診斷情況

從癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看，吳某具有精神性焦慮（內(nèi)心煩躁焦慮，心慌恐懼，注意力不能集中）和軀體性焦慮（頭疼失眠，坐立不安，手心出汗，大腦一片空白）；

從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，上述精神和軀體癥狀具有情境性，即僅限于英語考試范圍內(nèi)，無泛化，對社會功能無嚴(yán)重影響；

從病程標(biāo)準(zhǔn)看，持續(xù)了一個多月。

綜上，診斷為考試焦慮。

二、簡要分析

（一）出現(xiàn)上述問題的原因

1.生理原因

無證據(jù)顯示吳某因軀體疾病導(dǎo)致心理問題。

2.心理原因

（1）個性基礎(chǔ)：自尊心極強(qiáng)，追求完美。

（2）不合理信念：存在“現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的”，“如果我英語學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я恕保约啊拔矣X得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了”等不合理信念。

（3）行為因素：缺乏有效解決問題的行為模式，不知道如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及緩解焦慮情緒的方法。

3.社會原因

（1）家庭因素：由于吳某是獨生女，父母親將希望都寄托在她一個人身上，所以對其要求非常嚴(yán)格，十分看重其學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為考試名次的好壞與將來的前途有著密不可分的關(guān)系。

（2）負(fù)性生活事件：轉(zhuǎn)學(xué)后的前兩次英語考試，成績非常不理想，給了吳某沉重的打擊。

（二）咨詢目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)以上評估與診斷，同吳某協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)。

1.具體目標(biāo)和近期目標(biāo)

（1）運用放松訓(xùn)練改善吳某在英語考試時的精神性和軀體性焦慮癥狀。

（2）運用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語考試的不合理認(rèn)知，緩解其焦慮心理。

（3）幫助吳某掌握有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧（尤其針對英語聽力），制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，積極面對英語考試。

2.最終目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)

完善吳某的個性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會適應(yīng)能力；促進(jìn)其心理健康和發(fā)展，達(dá)到個性完善。

（三）咨詢方案制定

1.主要咨詢方法：理性情緒療法，放松訓(xùn)練。

2.適用原理

理性情緒療法是認(rèn)知療法中的一種，它是由美國著名心理學(xué)家艾利斯（Albert Ellis）提出的。ABC理論是理性情緒療法的核心理論。在ABC理論模型中，A代表誘發(fā)事件，B代表個體在遇到誘發(fā)事件后對該事件的信念、解釋和看法，C代表繼誘發(fā)事件后，個體情緒和行為的反應(yīng)結(jié)果。誘發(fā)事件A只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而B――人們對誘發(fā)事件的信念、解釋和看法才是引起情緒和行為反應(yīng)的主要原因。因此通過改變個體的錯誤信念，可以消除其相應(yīng)的情緒困擾。

放松訓(xùn)練是行為療法的一種，是通過一定的程式訓(xùn)練學(xué)會精神上及軀體上放松的一種行為治療方法，其核心理論認(rèn)為放松所導(dǎo)致的心理改變的維持，對應(yīng)激所引起的心理改變是一種對抗力量。放松可阻斷焦慮，具有良好的抗應(yīng)激效果。

3.咨詢時間

安排：每周1次，每次50分鐘，共6次。

三、過程記錄

（一）咨詢實施的步驟

第一階段（第1次咨詢）：心理評估和診斷階段。收集資料，評估診斷，建立咨詢關(guān)系。

第二階段（第2～5次咨詢）：咨詢階段。運用放松訓(xùn)練改善吳某在英語考試時的焦慮癥狀；運用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語考試的不合理認(rèn)知。

第三階段（第6次咨詢）：鞏固與結(jié)束階段。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，幫助吳某積極面對英語考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運用于生活中，不斷完善個性。

（二）具體咨詢過程（以第3次為例）

目的：進(jìn)一步加深咨詢關(guān)系，識別不合理信念，與不合理信念進(jìn)行辯論，幫助吳某改變不合理信念。

方法：會談，理性情緒療法。

過程：（1）反饋作業(yè)（放松訓(xùn)練練習(xí)）；（2）跟吳某一起探索她的思維模式，識別其不合理信念并向其講述信念與情緒之間的關(guān)系；（3）布置作業(yè)（記錄情緒不好時腦中的信念）。

以下是節(jié)選的咨詢片段：

吳佳：第一次期中考試，語文和數(shù)學(xué)都考了班級前幾名，但是英語只得了62分，是班里倒數(shù)的，聽力做得特別差。

咨詢師：看得出來，佳佳的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀，只是換了新的環(huán)境，英語可能有些落后，那知道自己的英語成績后，你是怎么想的呢？

吳佳：我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)一直是年級前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會笑話我的！

咨詢師：為什么會這么想呢？

吳佳：他們會說吳佳也沒什么了不起的呀，到了上海，英語就考倒數(shù)了！

咨詢師：就因為你的英語成績而笑話你嗎？

吳佳：是呀，因為我原來的成績一直比他們都要好，這下要被他們看笑話了！

咨詢師：聽上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個好印象，那之前和班中的同學(xué)關(guān)系怎么樣呢？

吳佳：關(guān)系都挺好的，他們不會做的題來問我，我都會教他們的，大家都很喜歡我的，就是這樣，才會覺得丟人呀！

咨詢師：佳佳還是一個熱心的孩子呢！那他們知道你比現(xiàn)在班里的同學(xué)少兩年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嗎？

吳佳：這個……應(yīng)該知道的吧。

咨詢師：那你之前擔(dān)心的被他們笑話之類的事情有沒有可能根本不會發(fā)生呢？

吳佳：那倒也有可能，不過我覺得，就算別人不笑話，我也覺得對不起爸爸媽媽和老師，他們?yōu)槲腋冻隽四敲炊啵疫€是考這么差的成績，這么下去，肯定考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я耍?/p>

咨詢師：爸爸媽媽和老師都很關(guān)心你的學(xué)習(xí)是嗎？

吳佳：嗯，所以我一定要考高分回報他們。

咨詢師：那知道你的英語成績后，他們是怎么說的呢？

吳佳：老師知道我的情況，鼓勵我繼續(xù)努力，說我一定能趕上其他同學(xué)。爸爸媽媽雖然也沒責(zé)怪我，但是他們一直讓我多背單詞多聽錄音，我知道，他們一定也非常著急。

咨詢師：那對于他們的說法和做法，你是怎么想的呢？

吳佳：正因為他們沒有責(zé)怪我，反而安慰我鼓勵我，我就更希望能夠取得好成績，這樣才不會讓他們失望！

咨詢師：你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧。前面你說，英語考試考不好，就考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я耍菃幔?/p>

吳佳：是啊，聽說高考英語有150分呢！

咨詢師：英語考試的確在高考中占了很大部分的比例，但是我們現(xiàn)在才上小學(xué)四年級，將來還有很多的知識要學(xué)，而且你一直很努力地在學(xué)習(xí)，不是嗎？

吳佳：是啊，我很努力啊，可是有什么用，后來的月考英語還是只得了68分，我什么時候才能考到95分這個目標(biāo)啊！

咨詢師：看來，只經(jīng)過了短短一個月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢！

吳佳沉默不語，若有所思……

咨詢師：看的出來，佳佳在思考一些事情，如果這件事情，按照這個思路去思考，心里會不會覺得舒服一些呢？

吳佳：這樣想來，倒是輕松了一些呢！

咨詢師：其實，有的時候心情不好，倒不是因為發(fā)生的事情是什么，而是對于這件事情的想法，才是影響情緒的主要原因呢！

吳佳（微微點頭）：……

咨詢師：還有你說到今后的前途都?xì)Я耍遣皇侨缃裼凶鳛榈娜硕际钱?dāng)年高考英語拿高分的呢？

吳佳：那肯定也不是這樣的。

咨詢師：那當(dāng)你這么想的時候，情緒有什么變化嗎？

吳佳：可能就沒那么糟糕了吧，有時候自己的想法是有些絕對化了！

咨詢師：所以，換一種想法去看待同一件事情，會帶來不一樣的情緒體驗?zāi)兀〗裉熳稍兘Y(jié)束后，我們還是要做一個作業(yè)，在你情緒不好的時候，記錄下自己當(dāng)時的想法，然后下次我們再一起看看，如果換一種想法去替代，會不會有好一些的情緒體驗，你愿意嗎？

吳佳：好的。謝謝老師！

四、個案評價

（一）咨詢效果評估

1.自我評估：通過這段時間的咨詢，吳某自認(rèn)為心情好了很多，不再一想到考試就緊張了，晚上躺在床上很快就能入睡，第二天上課也充滿精神，新的學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法正在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，想到不久就要到來的期末考試，心里也沒有以前那種特別緊張、焦慮的感覺了，非常有信心投入下次英語考試中去。

2.他人評估：通過父母和老師也了解到，她恢復(fù)了以前的開朗和自信，學(xué)習(xí)與生活走向正常化，不再害怕英語考試了，在一次小測驗中，成績又有了進(jìn)步。

3.咨詢師評估：通過觀察和回訪，發(fā)現(xiàn)吳某的咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精神性和軀體性的焦慮癥狀基本消失；一些不合理的認(rèn)知方式基本改變，對挫折有了較為理性的認(rèn)知；同時掌握了有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，能積極面對英語考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運用于生活中，不斷完善個性。

（二）總結(jié)

在本案例中，咨詢師通過運用共情、積極關(guān)注、真誠、溫暖、尊重等咨詢技術(shù)，在一開始便同來訪者建立了良好的咨訪關(guān)系，全面搜集了關(guān)于來訪者的各方面信息，為評估診斷以及之后的進(jìn)一步深入咨詢奠定了良好的基礎(chǔ)。

在之后的幾次咨詢中，繼續(xù)通過以上這些咨詢技術(shù)和來訪者深入交流，如咨詢片段中提及的“看的出來，佳佳的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀”，“聽上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個好印象”，“佳佳還是一個熱心的孩子呢”，“你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧”，“看來，只經(jīng)過了短短一個月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢”等，都是對來訪者的積極關(guān)注，是站在來訪者的立場真誠地給予共情和溫暖。這些技術(shù)的使用，使得咨訪關(guān)系更為穩(wěn)固。另外，在制定咨詢目標(biāo)時，咨詢師也能充分尊重來訪者，同來訪者共同商榷，這些都是最終使咨詢目標(biāo)順利達(dá)成的不可或缺的因素。

關(guān)于案例的診斷和咨詢方案的制定，咨詢師能嚴(yán)格遵循初步診斷操作步驟，對來訪者形成了較為科學(xué)、合理的初步診斷印象，并采用放松訓(xùn)練以及理性情緒療法的治療原理，針對來訪者的行為及認(rèn)知問題進(jìn)行了輔導(dǎo)，并給予了幫助。在第2、3次的咨詢中，先運用了放松訓(xùn)練使來訪者的焦慮情緒得到了一定的緩解，并布置了作業(yè)讓其回家練習(xí)。在第4、5次的咨詢中，在焦慮已經(jīng)得到一定緩解的背景下，來訪者能夠更加心平氣和地同咨詢師一起探討問題，也更容易理解和接受咨詢師的建議和思想，對問題的有效解決有著積極的作用。來訪者從走進(jìn)咨詢室時的愁眉不展，到經(jīng)過六次咨詢后的開朗自信，就是最好的佐證，也是作為咨詢師最大的收獲和幸福！

當(dāng)然，由于咨詢經(jīng)驗的欠缺，本案例還是存在諸多不足的地方：首先，在放松訓(xùn)練時，只是按部就班地操作，并不能十分準(zhǔn)確地判斷出來訪者是否很好地達(dá)到了放松的狀態(tài)；其次，在理性情緒療法的使用過程中，也只是簡單地借鑒了該療法的一些原理，而并沒有十分系統(tǒng)地進(jìn)行操作和治療；再次，對于咨詢方法的選擇上，也可以有更多樣的選擇，比如多種方法相融合，可以使咨詢獲得更理想的效果。另外，由于來訪者考試焦慮也有一部分是家庭因素，如果能和其父母有更深層次的溝通，也會使得咨詢效果更理想。

四年級月考總結(jié)范文3

一、增強(qiáng)改革意識

本學(xué)期我們在校長室的指導(dǎo)下,準(zhǔn)確領(lǐng)會學(xué)校工作的指示意圖,整體把握工作的側(cè)重點和切入口，統(tǒng)籌兼顧，使各項工作的組織和開展，既體現(xiàn)時代特征和教改潮流，又凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，還考慮到師生素質(zhì)的共同發(fā)展。因此教導(dǎo)處在本學(xué)期內(nèi)除了抓好師生常規(guī)教育工作外，繼續(xù)著手抓了以下幾項工作的改革。

1、改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學(xué)期，我們改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方式，改變了過去一人讀多人聽的局面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容于前一周發(fā)給教師，學(xué)習(xí)時主要討論，讓教師掌握主動權(quán)，人人參與，自主學(xué)習(xí)；如學(xué)習(xí)《警惕語文課堂中的兩個虛化》、《運用鮮活素材讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)》、《閱讀教學(xué)要處理好十個關(guān)系》、《用好新教材，努力實現(xiàn)課程目標(biāo)的多元化》、《教學(xué)后記，讓你在反思中提高》等；每位教師都寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)

思想。我們分批分層次組織教師去南通、海安、海門、安定小學(xué)、如師附小等地聽課、聽講座；要求每位青年教師必須自學(xué)一本教育理論書籍；每位教師寫教學(xué)反思。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。一份耕耘一份收獲，鎮(zhèn)優(yōu)秀課評比中：數(shù)學(xué)組葉小菲獲鎮(zhèn)青年教師比武一等獎，明年3月徐玉芳、葉小菲兩人代表鎮(zhèn)參加市優(yōu)秀課的評比，音樂組陳利獲如皋市優(yōu)秀課評比一等獎后，代表如皋市去南通參賽，獲二等獎。積極撰寫論文，張亞云的論文獲“教海探航”二等獎。

2、加強(qiáng)年級組管理

（1）首先設(shè)立了年級組長，修訂年級組職責(zé)，放大年級組長管理權(quán)限，凡是年級組內(nèi)重大決策由年級組長牽頭，教師討論決定。

（2）其次，以往原本由教導(dǎo)處組織進(jìn)行的某些活動現(xiàn)下放年級組內(nèi)自行開展，如組織月考，集體備課、每月的月查等；既發(fā)揮了年級組的管理功能，又拓展了他們自主活動的空間，更豐富了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（3）另外，我們健全年級組例會制度，虛心聽取基層教師的反映，收集來自一線教師的建議和批評，每月商議工作的重點和查找工作中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出整改措施。

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nbsp;通過一學(xué)期來的具體實施，我們感到，這樣不僅有利于下階段工作的順利開展，更能使學(xué)校的各項工作沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道穩(wěn)步推進(jìn)。

二、增強(qiáng)質(zhì)量意識

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，更是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。上學(xué)期期末交班考試1—3年級考得較為理想，但4—5年級考得不夠理想。本學(xué)期如何提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，我們著重從以下幾方面開展工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解目前本地區(qū)教育教學(xué)的動態(tài)，進(jìn)一步認(rèn)識素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，對教師進(jìn)行質(zhì)量意識的教育。

2、加強(qiáng)聽課調(diào)研力度。行政人員、年級組長、教學(xué)能手經(jīng)常深入課堂聽課。每人一學(xué)期聽課30節(jié)以上，教師之間相互聽課，每人一學(xué)期聽課15節(jié)以上。一方面是加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)，另一方面對課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測，實施了“即時性課堂教學(xué)質(zhì)量檢測制度”，同時加強(qiáng)了對薄弱班級聽推門課的力度。

3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（1）、強(qiáng)化管理，落實措施，提高實效。我們按照中心初中的要求，主要在“實”字

上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)常化、專題化和系列化。本學(xué)期初，我們要求各教研組針對本學(xué)期熱點問題確立研究專題，每月圍繞專題開展學(xué)術(shù)沙龍活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。

（2）對教師每月進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”的抽查和考評，我們做到有要求、有檢查、有反饋、有具體整改措施，要求以學(xué)科組為單位進(jìn)行對照執(zhí)行、糾正。

（3）積極開展學(xué)科教研活動。本學(xué)期為扎實穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐，各學(xué)科舉行大小教研活動累計十余次。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每次教研活動前先由教導(dǎo)處組織骨干教師、教研組長深入研究，試上聽課，并當(dāng)面提出修改意見。我們開展了鎮(zhèn)級研究課9節(jié)，起到了輻射作用，均收到良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，大家一致認(rèn)為這幾位老師的課充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極的交往互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，教師真正做到了創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。

（4）各年級均要打好基礎(chǔ)，把好質(zhì)量關(guān)。學(xué)科組加強(qiáng)了平時的單元調(diào)研和分析，教導(dǎo)處組織了全校期中考試，形式是：組織人員命題，單人單坐，交換監(jiān)考，集體閱卷；考后分語、數(shù)、綜合3個組分別進(jìn)行分析；每月進(jìn)行月考，及時掌握教育教學(xué)動態(tài)。

（5）加強(qiáng)學(xué)生課外輔導(dǎo)。為全面提高學(xué)科質(zhì)量，著手做好培優(yōu)補差工作。一方面提高后進(jìn)學(xué)生的成績，首先幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，其次有針對性地補上知識缺陷，真正提高補差效率；另一方面加強(qiáng)培優(yōu)工作，拓展優(yōu)等生的知識面，使他們的特長更特。鎮(zhèn)數(shù)學(xué)競賽：三年級4名學(xué)生進(jìn)入鎮(zhèn)前6名，四年級3名學(xué)生進(jìn)入鎮(zhèn)前6名，五年級4名學(xué)生進(jìn)入鎮(zhèn)前6名，六年級6名學(xué)生進(jìn)入鎮(zhèn)前6名。這樣，做到雙管齊下，促使大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)服務(wù)意識

教導(dǎo)處作為學(xué)校的重要職能部門，始終確立一種服務(wù)意識，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)，真正起到教導(dǎo)處服務(wù)、指導(dǎo)、研究、管理的功能。

（一）為教師的發(fā)展服務(wù)

1、做好教材培訓(xùn)工作，組織好教師進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。例如：南通小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)新教材培訓(xùn)，我校所有的數(shù)學(xué)教師都參加培訓(xùn)。

2、做好業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)期我們采取走出去學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行培訓(xùn)，老師們切實走近了名師、靠近了專家，與他們的零距離接觸。請蕭校長進(jìn)行教師、學(xué)生行為習(xí)慣的講座；舉行批改作文競賽。讓教師開闊眼界，領(lǐng)略新課程帶給課堂教學(xué)的新氣象和新特色，使我們的青年教師迅速成長。

（二）為學(xué)生的成長服務(wù)

其實為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)的真正落腳點歸根到底是為了學(xué)生，為此，我們甘愿傾心做好服務(wù)工作。

1．加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

我們重點加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生言行。一方面組織

學(xué)習(xí)規(guī)范和各項常規(guī)，另一方面在行為上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。班主任要充分用好晨會課、班隊活動課，上出效果來，有計劃、有重點地對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的教育。各年級組重點抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，主動地創(chuàng)造性地開展工作，特別就如何加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)行了探討。1—4年級每位學(xué)生都建立了成長記錄袋。

2、開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭，勇于進(jìn)取的精神。全校掀起了讀書、練字活動，規(guī)定了讀書的時間，每天12：30—13：20；每天上一節(jié)奧數(shù)課，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

四年級月考總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞： 課程本位測量 學(xué)習(xí)障礙 有效性

2004年IDEA修正法案正式提出RTI模式，作為鑒定特殊教育學(xué)生的部分證據(jù)，以協(xié)助鑒定學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的資格，允許它作為早期介入的方式。在RTI模式的實施過程中，最關(guān)鍵的是有一套標(biāo)準(zhǔn)化的、高敏感度的測驗工具監(jiān)測學(xué)生對教導(dǎo)介入的反應(yīng)。20世紀(jì)80年代，以Deno為首的美國明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究中心發(fā)展出了課程本位測量（Curriculum-Based Measurement，CBM），用以監(jiān)測學(xué)生的進(jìn)步情況。

一、課程本位測量

（一）課程本位測量的概念

課程本位測量是一種特殊的方法，通過對學(xué)業(yè)技能（包括閱讀、拼字、書寫、數(shù)學(xué)等課程）直接地、持續(xù)不斷地評估，看其是否達(dá)到所設(shè)的長期目標(biāo)，最主要的目的是幫助普通教師和特殊教師評估教學(xué)的成效，作為監(jiān)控學(xué)生表現(xiàn)的一套模式，協(xié)助教師確認(rèn)教學(xué)是否有效，以及調(diào)整教學(xué)的時機(jī)。實際上，Deno等人發(fā)展課程本位測量的最初目的是幫助特殊教育教師，為他們提供進(jìn)度監(jiān)控的數(shù)據(jù)。

（二）課程本位測量的優(yōu)點

1.課程本位測量的最大特色是用學(xué)校中的實際教材內(nèi)容評量學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，把學(xué)校課程與評量聯(lián)系起來。傳統(tǒng)測驗的內(nèi)容脫離教學(xué)實際，測驗結(jié)果只作為學(xué)生安置的一個參考，沒有為教學(xué)的改進(jìn)提供實質(zhì)性的方法；課程本位測量的內(nèi)容來自教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)生的能力，評量的結(jié)果可直接作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

2.通過長期目標(biāo)評價學(xué)生的進(jìn)步。課程本位測量注重對整體效果地測量，事實上，F(xiàn)uchs和Deno在1992年就把課程本位測量看做“整體效果測量”。比如，在課程本位測量中，短期測驗的可替代形式是從學(xué)生對長期目標(biāo)的表現(xiàn)中來的，而不是從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容或技能中來的。這些表現(xiàn)說明學(xué)生對長期目標(biāo)或整體效果做出反應(yīng)。

3.對學(xué)生分?jǐn)?shù)頻繁的監(jiān)測和描繪圖形。學(xué)生每周接受一到兩次的評估，結(jié)果描繪在一個間隔相同的時間序列圖上。課程本位測量包括形成性評價，因為測量的數(shù)據(jù)反映了學(xué)生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)。教師能利用這些圖形上的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的進(jìn)步是否達(dá)到既定水平，是否滿足預(yù)期效果，在特殊教育中直接幫助特殊教育教師制訂并執(zhí)行個別化教育計劃。

4.評估兼具流暢性和正確性。Shinn把課程本位測量定義為針對學(xué)生的基本能力實施短時間的流暢性評量。從這一定義中可以看出流暢性是課程本位測量的一個重要特征。流暢性代表學(xué)生在解題或測驗過程中的解碼能力，研究表明解碼能力差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)會受到影響。White和Haring認(rèn)為學(xué)生答題速度慢，即使結(jié)果正確，也沒有達(dá)到熟練掌握的程度［4］。

三、課程本位測量的理論與有效性研究

近年來國外和我國臺灣地區(qū)的許多研究顯示課程本位測量有助于提高學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)能力，以及教師的教學(xué)成效。我國臺灣地區(qū)的相關(guān)理論和研究大多參考國外，尤其是美國的研究。因此本文主要借鑒美國和我國臺灣地區(qū)的相關(guān)研究，為我國以后的研究提供參考。

（一）課程本位測量在閱讀方面的應(yīng)用

1.相關(guān)理論

課程本位測量應(yīng)用在閱讀技巧的測量主要包括：字詞朗讀、文章朗讀（ORF）、回答問題、重述故事、填漏字測驗和選字測驗，最常用的整體效果是熟練的口語朗讀流暢度測驗和選字測驗。雖然對口語朗讀測量的方法很多，但當(dāng)中一致的是：把一分鐘所朗讀的單詞量作為學(xué)生閱讀熟練度可靠且有效的指標(biāo)。［1］所選的朗讀段落要符合其學(xué)年水平，并且是學(xué)生已經(jīng)掌握的。教師根據(jù)每次的測量建立年度目標(biāo)。在建立年度目標(biāo)時，教師需要考慮學(xué)生能接受的閱讀率。在建立了基線期表現(xiàn)和期望目標(biāo)后，就可以在圖表上把點連成線――目標(biāo)線。如果學(xué)生目前的表現(xiàn)低于目標(biāo)線或最近4次的數(shù)據(jù)點都低于目標(biāo)線，教師就需要改變教學(xué)計劃。如果學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)高于目標(biāo)線或最近4次的數(shù)據(jù)點高于目標(biāo)線，就可以考慮適當(dāng)提高年度目標(biāo)。這樣就能定期評估學(xué)生的進(jìn)步，教師也能通過改變教學(xué)計劃，刺激學(xué)生有更佳的表現(xiàn)。選字測驗是課程本位測量在閱讀技巧上的重要應(yīng)用，同選字測驗的要求大致相似。

2.有效性研究

（1）美國的相關(guān)研究。

Shinn等人以三年級和四年級的238名學(xué)生為被試檢驗課程本文測量中的口語朗讀流暢度測驗的信效度，結(jié)果顯示CBM口語朗讀流暢度測驗對閱讀熟練度和理解能力有很好的指引作用［6］。Baker和Good對50名雙語學(xué)生和26名使用英語的學(xué)生進(jìn)行研究，表明口語朗讀測驗不只是對使用雙語的學(xué)生有效，同樣對只用英語的學(xué)生也起作用［2］。

研究證實選字測驗?zāi)苡行У販y量閱讀理解能力。Hinofotis和Snow選取有不同語言背景（包括阿拉伯語、日語、波斯語、法語、西班牙語、漢語等）學(xué)生，對選字測驗和英語學(xué)習(xí)者布局測驗做對比研究，發(fā)現(xiàn)兩者有中度相關(guān)。大多數(shù)教師認(rèn)為對英語學(xué)習(xí)者而言，選字測驗比口語朗讀測驗更好，因為它能更好地評估理解的概念［2］。

（2）臺灣的相關(guān)研究

王梅軒、黃瑞珍以108名二年級學(xué)生對象，研究課程本位測量在閱讀領(lǐng)域的信效度，發(fā)現(xiàn)閱讀測量能區(qū)辨不同閱讀能力水準(zhǔn)的學(xué)生。蕭素禎以普通學(xué)生和閱讀障礙學(xué)生為對象，發(fā)展監(jiān)控閱讀障礙學(xué)生的模式。也有研究者發(fā)現(xiàn)長期監(jiān)控疑似學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的口語朗讀流暢性測驗得分，判斷其對教學(xué)介入是否有反應(yīng)，可作為RTI鑒定模式的工具［3］。

我國在這方面的實踐研究只有一個個案研究，研究者參考人教版《語文》一年級下教材編制了課程本位測量卷，研究發(fā)現(xiàn)課程本位測量的有效性高［4］。

（二）課程本位測量在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用

1.相關(guān)理論

最初，明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究機(jī)構(gòu)并沒有把數(shù)學(xué)列入進(jìn)去。1989年Shinn描繪了發(fā)展課程本位測量計算常識評量的一般程序，包括單一技能測驗、簡單的混合計算測驗。20世紀(jì)80年代中后期，從事數(shù)學(xué)研究如混合問題是很重要的工作。因此，研究者開始發(fā)展在各個年級水平上，最重要的計算技能，并納入課程本位測量的體系中。每個年級，可替代的形式是相同類型、相同比例，只是用不同的數(shù)字。問題隨機(jī)呈現(xiàn)，測試人員指導(dǎo)學(xué)生完成第一題。不管學(xué)生能否正確完成所有，都要嘗試。

在數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用上需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。與計算測驗一樣，要發(fā)展符合年級水平的數(shù)學(xué)概念知識/理解和數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

2.有效性研究

（1）美國的相關(guān)研究

Hosp，Hosp和Hlwell（2009）概述了數(shù)學(xué)課程本位測量的主要特征，認(rèn)為它執(zhí)行簡單，對個案、對小組都適用，包括早期識數(shù)、計算、概念和應(yīng)用四個部分［5］。Shapiro的研究結(jié)果顯示課程本位測量與聯(lián)邦成就測驗有中度且積極相關(guān)，并且課程本位測量能有效預(yù)測高危學(xué)生的成就。Keri對146名不同年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)概念或應(yīng)用的測量，顯示課程本位測量的這兩個測驗?zāi)苡行У仡A(yù)測學(xué)生的成就，并能作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。Kyle研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本位測量不能有效地預(yù)測學(xué)生地危險狀況，但是通過使用其四個測驗，課程本位測量對低危險群的學(xué)生更可靠、更準(zhǔn)確［6］。

（2）臺灣的相關(guān)研究

崔夢萍等人的研究顯示數(shù)學(xué)課程本位測量的信度在.63―.76之間，效度分析以數(shù)學(xué)能力診斷測驗及數(shù)學(xué)月考成績?yōu)樾?biāo)，相關(guān)系數(shù)分別為.60―.84之間和.40―.75之間，即數(shù)學(xué)課程本位測量有良好的信效度。張朱利運用數(shù)學(xué)課程本位測量以三名國小學(xué)生為研究對象，分析學(xué)習(xí)障礙學(xué)生分?jǐn)?shù)單元文字題及計算題錯誤類型、數(shù)位分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、概念分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)果三位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步［7］。

四、對我國的啟示

在我國，學(xué)習(xí)障礙的人數(shù)越來越多。目前，在學(xué)習(xí)障礙的鑒定上，主要使用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗，結(jié)合學(xué)生平時的課業(yè)成績。一旦鑒定出是學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就被貼上標(biāo)簽；如果隨后的干預(yù)方法沒有及時跟上或者沒有效果，對學(xué)生就會有很大影響。一般被鑒定出有學(xué)習(xí)障礙是在小學(xué)階段，很容易就錯失最佳的干預(yù)期。

與傳統(tǒng)的測量注重結(jié)果不同，課程本位測量直接將教學(xué)干預(yù)引入測驗的過程中，便于對學(xué)習(xí)障礙早診斷、早干預(yù)。經(jīng)過大量的研究已經(jīng)證實，課程本位測量是一種操作性強(qiáng)、應(yīng)用前景廣闊的有效評估模式。美國已經(jīng)形成了有關(guān)課程本位測量的系統(tǒng)理論，并把它應(yīng)用于RTI中，進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙的鑒定與干預(yù)。從20世紀(jì)90年代開始，我國臺灣地區(qū)開始關(guān)注課程本位測量，做了大量的臨床研究，在學(xué)習(xí)障礙的研究上取得了一定成效。近兩年來，我國內(nèi)地學(xué)者開始關(guān)注課程本位測量，有明顯的成效。未來，我們可以在閱讀和數(shù)學(xué)，以及其他領(lǐng)域進(jìn)行實踐探索，豐富我國學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域的理論與實踐。

參考文獻(xiàn)：

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［2］Wiley.H.I.，Deno.S.L.Oral Reading and Maze Measurement as Predictors of Success for English Learners on a State Sandards Assessment.Remedial and Special Education，2005，26：2.

［3］吳美燕.教學(xué)反應(yīng)模式在鑒定國小四年級閱讀障礙學(xué)生可行性之研究.臺北市立教育大學(xué)特殊教育學(xué)系碩士論文，2008，未出版.

［4］張旭，段瑩瑩.課程本位測量對識字困難兒童的個案干預(yù)研究. 中國特殊教育，2010，7：87-91.

［5］Menesses，K.F. Using Curriculum-based Measures to Predict Math Performance on A Statewide Assessment . A Dissertation for degree of Doctor of Philosophy in the Louisiana State University，2011，unpublished.

四年級月考總結(jié)范文5

積極組織教師外出參加新課程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程研修。先后派出十幾人次教師參加了鎮(zhèn)縣市組織的培訓(xùn)。他們回來后都進(jìn)行了二次培訓(xùn)。并上了公開課，縮小了教師與新教學(xué)模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)，扎實磨課，圓滿完成了研修任務(wù)。下面由小編來給大家分享學(xué)校教務(wù)處年終工作心得，歡迎大家參閱。

學(xué)校教務(wù)處年終工作心得1學(xué)校的中心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處在校長和分管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實工作。最大限度地調(diào)動老師們的積極性，全體教師同舟共濟(jì)，心往一處想，勁向一處使，教學(xué)工作取得了一定成績。為了在新的一年里再創(chuàng)佳績，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，不當(dāng)之處敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

1、教導(dǎo)處制定了切實可行的教學(xué)工作計劃及教研教改，任課教師制訂了各科教學(xué)計劃，全體教師嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開全了課程、上足了課時，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教導(dǎo)處積極按照教改教研計劃開展各種教研活動。

⑴組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱和教學(xué)常規(guī)及有關(guān)新課程改革的教育理論，努力探索教學(xué)改革的新路子，組織教師集體備課，相互聽課。開學(xué)第二周組織了集體聽課、評課周活動。

⑵根據(jù)鎮(zhèn)教辦制定的教學(xué)常規(guī)，結(jié)合我校實際制訂了《宋王莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。堅持每月一次常規(guī)檢查，認(rèn)真檢查記錄教師的備課和作業(yè)批改情況。

每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示并記入教師績效考核檔案。因此，每個教師都堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，有整冊計劃、知識樹和單元知識樹。做到了備教材、備教法、備學(xué)生，精心設(shè)計，步驟完整，教案體現(xiàn)新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，做到了重點突出，講練結(jié)合。努力向四十分鐘要質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。

⑶繼續(xù)積極實施語文主題學(xué)習(xí)實驗，語文課內(nèi)課外學(xué)生積極閱讀語文主體實驗叢書，并認(rèn)真做讀書筆記和讀書卡，收到了良好效果。

3、積極實施素質(zhì)教育。

學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。各科教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了興趣小組。

積極開辟第二課堂，積極開展四項基本功訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。我們組織了寫字比賽、手抄報比賽、春季運動會、廣播體操比賽、繪畫展覽及拔河及慶“六一” 藝術(shù)節(jié)文藝匯演、冬季越野長跑賽等活動。

4、積極組織教師外出參加新課程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程研修。

先后派出十幾人次教師參加了鎮(zhèn)縣市組織的培訓(xùn)。他們回來后都進(jìn)行了二次培訓(xùn)。并上了公開課，縮小了教師與新教學(xué)模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)，扎實磨課，圓滿完成了研修任務(wù)。

5、積極開展說課、賽課、研說教材活動，取得了顯著成績。

6、我校申請了國家級綜合實踐課題，正在積極試驗中。

工作成績：

1、在20__--20__學(xué)年上學(xué)期期末檢測中我校的一年級、二年級、三年級數(shù)學(xué)和三年級英語分別獲全鎮(zhèn)第一名、一年級、二年級、三年級語文、四年級英語分別全鎮(zhèn)第二名，全校總分獲全鎮(zhèn)第二名。鎮(zhèn)教辦督導(dǎo)第一名。在鎮(zhèn)教辦組織的20__-20__學(xué)年上學(xué)期期中四年級檢測中，我校的四年級數(shù)學(xué)獲全鎮(zhèn)第二名。在期末檢測中我校的20__年級數(shù)學(xué)、五年級語文和六年級英語獲得了全鎮(zhèn)第二名，三年級數(shù)學(xué)和20__年級科學(xué)獲得了第一名。

2、孫延生、劉玉亮等老師4篇論文在省級以上刊物發(fā)表。

孫延生、陳永強(qiáng)老師的數(shù)學(xué)課件獲全國一等獎，陳永強(qiáng)老師獲縣級骨干教師稱號，宋、宋秀華、劉玉亮老師在縣級研說教材中分別獲一、二等獎，劉玉亮老師獲優(yōu)質(zhì)課獎。宋、劉玉亮老師被評為縣級教學(xué)能手，宋光利、董京剛、宋、宋秀華老師在遠(yuǎn)程研修中成績突出被評為省“優(yōu)秀學(xué)員”。

3、在20__年全鎮(zhèn)運動會上我校趙金濤同學(xué)獲800米第一名、400米第二名，宋曉青同學(xué)獲跳高第一名、跳遠(yuǎn)第二名，宋欣艷獲400米第二名，宋文雪100米第二名，女子4×100接力第二名，兩名同學(xué)參加了縣春運會宋曉青獲跳高第一名、跳遠(yuǎn)第九名，趙金濤獲800米第四名。

4、六年級二班宋俊同學(xué)在臨朐縣“我說主題故事”大賽中榮獲三等獎。

在第二屆“臨朐人民醫(yī)院杯”書信大賽中，榮獲一等獎。宋梅、王麗娜、宋俊、陳靜參加了縣英語口語大賽分別獲得低年級組和高年級組二等獎，宋梅參加了縣故事大王比賽并獲二等獎。

5、周艷玲同學(xué)的美術(shù)作品《爸爸請吃個蘋果》和宋俊同學(xué)的征文《永記父母愛》參加了“濰坊農(nóng)行杯”感恩父母系列活動作品大賽。

6、在今年全鎮(zhèn)慶六一大會上我校演出的節(jié)目《四個老漢去捐款》、《夸夸新校園》得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

7、校本教材《彌河源》被評為精品課程。

8、《關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)教育和諧發(fā)展》獲臨朐縣政府教學(xué)成果二等獎。

學(xué)校關(guān)愛留守兒童的做法由濰坊電視臺、中央電視臺等新聞媒體分別做了報道。

9、在20__年全縣教育教學(xué)督導(dǎo)中我校獲得了全縣一般小學(xué)成績第一名和幼兒園全縣第三名的好成績。

學(xué)校教務(wù)處年終工作心得2本學(xué)期,教導(dǎo)處在白山鎮(zhèn)中心校和校長室的正確領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)下,貫徹教研室工作計劃,全面落實學(xué)校工作意見,以生為本,以實踐有效教學(xué)為主題,以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn),努力提高教師教育教學(xué)水平,加大常規(guī)教學(xué)管理力度,全面提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做筆記。

領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論,組織教師學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐。同時和學(xué)校教科室聯(lián)合邀請市教科室領(lǐng)導(dǎo)來校作教科研講座,提高廣大教師的教科研理論水平,使廣大教師能運用理論知識解決教學(xué)中的實際問題。

2、積極開展教研活動。

(1)、積極組織參加校內(nèi)外研討課。本學(xué)期我校派部分老師到廬江縣參加了合肥市送培送教活動,在本校舉行優(yōu)質(zhì)課比賽活動，大大提高了各教師對上課與評課的認(rèn)識。 在以上舉行的幾次教研活動中,從研討課前的聽課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評課及總結(jié)上,我們教導(dǎo)處都認(rèn)真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個老師的教學(xué)水平。

(2)、努力開展教學(xué)研討會。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對性的教學(xué)研討會,由教導(dǎo)處及教研組長主持,就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點的突破展開學(xué)習(xí)討論。如:低年級的識字認(rèn)字教學(xué)、二年級的寫話的訓(xùn)練、三年級的作文起步、五年級的解方程、六年級的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和如何讓學(xué)生輕松學(xué)英語、記單詞等,激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情,鼓勵教學(xué)合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言,大膽發(fā)表自己的意見看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識和實際操作能力。

(3)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,教師互相聽課。校長、教導(dǎo)處及各教研組長以身作則,在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題,發(fā)表見解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和科研能力。

3、理論指導(dǎo)實踐。

學(xué)校對教研組的教學(xué)研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求,對教師的上課、備課、聽課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運用于實踐當(dāng)中。 二、強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則,良好的管理體制是我們順利實施課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此,我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作:

1、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識,加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度,也加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵,創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié),如實反饋,促使教師改正缺點,發(fā)揚優(yōu)點。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課,采用隨堂聽課制度,促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,盡可能把更多的時間留給學(xué)生,提高了課堂效率。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。

本學(xué)期一開學(xué),教導(dǎo)處就對部分年級進(jìn)行了摸底性的質(zhì)量抽測,根據(jù)抽測中發(fā)現(xiàn)的問題召開了任課教師會議,幫助他們找出問題的原因,并提出了在以后教學(xué)中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍存在著計算正確率低下的現(xiàn)象,因此我們在全體數(shù)學(xué)老師中開展了如何提高學(xué)生計算正確率的研究,全體老師各抒己見,說出了自己的的想法和做法,改變了過去相互埋怨的現(xiàn)象,經(jīng)過努力,在期終考試中有了明顯的改觀。

四、存在問題及構(gòu)想

教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號,它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問題的存在,如教師的業(yè)務(wù)提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué),全面提高學(xué)生能力;怎樣使集體備課落到實處等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開展再扎實一些,創(chuàng)造性更多一些,創(chuàng)新求實,穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教務(wù)處年終工作心得3本學(xué)期，教務(wù)處在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，與教研、辦公、德育、總務(wù)、宿管等處室，年級部、教研組等職能部門密切配合，全體同仁團(tuán)結(jié)一致、與時俱進(jìn)、奮力拼博、勤奮工作，保證了教育教學(xué)工作的順利開展，完成了學(xué)校布置的各項工作。現(xiàn)總結(jié)：

一、本學(xué)期完成的主要工作

1、狠抓教學(xué)常規(guī)工作

一是認(rèn)真抓好了教師教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)的檢查。本學(xué)期共檢查教案4次，學(xué)生作業(yè)4次，有記錄、有匯總、有公布。

二是開展了4次學(xué)生評教活動，全面了解了教師的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

三是加強(qiáng)了早晚自習(xí)、課堂教學(xué)的整頓，每天安排一名主任或副主任和一名教務(wù)員值班，查處遲到、缺課學(xué)生，并隨機(jī)抽查堂課教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控，不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)秩序。

2、抓好教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

一是抓好教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念。選送了吳學(xué)軍、蔡賽男兩位教師參加了__年中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)、財會專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)。

二是積極推動教師參加各類教學(xué)競賽活動，不斷提高教學(xué)水平。11月下旬，組織了全校性的教師教學(xué)擂臺比武活動，來自各教研組的21位教師參加了比賽，廣大教師積極參與聽課、評課，有效扭轉(zhuǎn)了一度松散的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，取得了較滿意的效果。

三是積極鼓勵教師參與各類課題的研究和論文的撰寫。7月份學(xué)校申請和承擔(dān)了全國教育科學(xué)“__”規(guī)劃__年度教育部規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究》的研究任務(wù)，并安排相關(guān)人員成立了研究團(tuán)隊。同時積極鼓勵教師撰寫各級各類論文，提高科研水平。一年來我校教師在省級以上刊物2篇，市級刊物10余篇。

3、學(xué)生技能競賽常抓不懈

一是以技能訓(xùn)練為抓手，大力開展專業(yè)技能競賽活動。11月份舉行了期中技能考核，安排了珠算、會計電算化考核、隨后教務(wù)處抽查了20名學(xué)生的專業(yè)技能情況，逐個檢測了學(xué)生的專業(yè)動手能力。通過開展一系列的專業(yè)技能考核，提升了學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，推動了我校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作。

二是精心組織參加了中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能競賽活動。11月份組織旅游專業(yè)和會計專業(yè)各3名學(xué)生參加了于11月27日舉行的湖南省職業(yè)院校冬季技能大賽，取得了專業(yè)技能競賽的較好成績。

4、突出重點、加強(qiáng)高三畢業(yè)班教學(xué)工作。

高三畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽和社會地位。本學(xué)期學(xué)校專題組織召開了高三教學(xué)工作會議，并通過實施月考制等措施，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時在各班主任的積極配合下，我們還完成了__年高三年級學(xué)生的高考報名工作。

5、精心組織各類考試。

11月份組織了期中考試，元月份組織了期終考試和電工、服裝專業(yè)技能考核等。

6、實驗實訓(xùn)工作有新突破。

本學(xué)期，教務(wù)處調(diào)整了實訓(xùn)人員，進(jìn)一步規(guī)范了實驗實習(xí)管理，增強(qiáng)了教學(xué)服務(wù)意識。實驗______的精神面貌和工作作風(fēng)有了較大的轉(zhuǎn)變。實驗實習(xí)的開出率大大提高，實驗實習(xí)有計劃、有步驟、有評價、有記錄。

二、大力開展各類活動

1、學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教改活動要求，以探求符合我校實際的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷完善集體備課、課前備課、聽課、評課制度。

2、圍繞“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革，扎實有序安排了推門課、跟蹤課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課活動。

3、開設(shè)教學(xué)開放活動，借賽課、能手課的契機(jī)，接待了旗市兄弟學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、教研人員的聽課指導(dǎo)。

4、組織新教師座談會，敞開心扉交流感受，促進(jìn)他們盡快成熟，以便不斷增強(qiáng)我校教學(xué)發(fā)展的后勁。

5、開展全校各年級的“培優(yōu)輔差”工作，做到了有計劃，有成效。

6、重視學(xué)校各學(xué)科的知識競賽，有活動安排，有過程材料，有獲獎通報。

7、積極組織學(xué)生參加旗市區(qū)級各項競賽活動，經(jīng)典誦讀團(tuán)隊、初中男女籃球隊等多有收獲。

8、堅持“午間課前快樂十分鐘”活動不動搖，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且塑造著學(xué)生良好的素養(yǎng)品格。

1、認(rèn)真做好了教材的征訂、裝運、分配、發(fā)放、調(diào)劑工作，確保了教學(xué)工作的正常開展。

2、全面實施“陽光分班”工程，做到了招生、編班的公正、公平、公開。

3、規(guī)范圖書借閱制度，采用集體借閱與個人借閱相結(jié)合的方法，保證了學(xué)生借閱。

4、為學(xué)校和全校師生服務(wù)，做好了__年報刊征訂工作。

三、存在的問題

1、缺少教學(xué)的競爭機(jī)制，教師的教學(xué)熱情、工作積極性、主動性還不夠。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力欠缺，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。

2、教學(xué)改革的步子沒有邁開，致使教學(xué)效率不高。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加之我們的教學(xué)方法明顯陳舊，我們的教材、我們的教法與學(xué)生的實際差距很大。相當(dāng)一部分學(xué)生聽不懂，既而對學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)心理。

3、教研教改是個薄弱環(huán)節(jié)。

如何結(jié)合我校教學(xué)工作的實際，開展切實有效的教學(xué)研討和教研活動仍是一個需認(rèn)真探討的問題。

四、今后努力探索的方向

1、扎實推進(jìn)課程建設(shè)，加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、完善各類功能教室，加強(qiáng)功能教室管理，發(fā)揮功能教室作用。

3、加強(qiáng)音體美科技制作輔導(dǎo)，建設(shè)多樣學(xué)生團(tuán)隊，創(chuàng)辦特色學(xué)校。

教學(xué)管理工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，學(xué)生在變化，作為教學(xué)管理工作的我們，必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作中的新情況、新問題，盡職盡責(zé)地做好各項工作。我們堅信，有校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)，有廣大教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的各項工作一定會上一個新的臺階!

學(xué)校教務(wù)處年終工作心得4教務(wù)處是學(xué)校管理的職能機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)工作的組織、落實、協(xié)調(diào)以及為教學(xué)第一線服務(wù)的任務(wù)。本學(xué)期，我校教務(wù)處認(rèn)真貫徹學(xué)校的辦學(xué)思想和工作方針，積極組織實施各項教學(xué)工作，狠抓常規(guī)管理，注重課堂效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識，為學(xué)校的教學(xué)工作的健康及正常開展盡了我們的職責(zé)。下面我就本學(xué)期教務(wù)處的工作做簡要總結(jié)。

一、教學(xué)常規(guī)管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。

各門課程均屬基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維及素質(zhì)發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程，不得隨意增減。各學(xué)科教師要明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，把握學(xué)科的規(guī)律和特點，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

2、緊抓教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”工作，規(guī)范教學(xué)行為。

要求教師做到“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核、認(rèn)真實驗實習(xí)”六個認(rèn)真。我們進(jìn)行了定期和隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、月跟蹤檢查。

本學(xué)期繼續(xù)實行一月一查制度，并且與隨機(jī)抽查相結(jié)合，深入課堂，了解教師的教情和學(xué)情，督促其改進(jìn)工作，增強(qiáng)教師的質(zhì)量責(zé)任制意識。檢查的內(nèi)容有備課、上課、作業(yè)批改幾個方面，并根據(jù)檢查的實際情況給任課教師適當(dāng)?shù)脑u價，作為教師年度考核的參考。

4、嚴(yán)格按照課程表上課。

我們堅持：不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不準(zhǔn)停課、調(diào)課、補課，教導(dǎo)處做好教師請假、代課記錄，并且調(diào)整出差、請假教師的課程，確保各班級不丟一節(jié)課。

二、提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校在社會的聲譽和形象，也是教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們教務(wù)處中心工作。

1、重視教與學(xué)的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

任課教師能抓住重點、難點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。努力減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“堂堂清、天天清、單元清” ，夯實基礎(chǔ)。教師盡量落實“十”字方針：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、重視特殊學(xué)生的輔導(dǎo)，加大輔導(dǎo)過程的管理力度。

重視對后進(jìn)生的幫扶工作，重視對特殊學(xué)生的個別化教育工作，制訂了輔優(yōu)補差計劃，提出了轉(zhuǎn)變措施，定期進(jìn)行了動態(tài)分析，切實做好轉(zhuǎn)化工作，減少不及格人數(shù)。

3、實行獎勵制度，對優(yōu)秀生及進(jìn)步生及時的進(jìn)行表揚。

三、加強(qiáng)體育衛(wèi)生教育，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平

全面落實課間體育、衛(wèi)生活動制度，繼續(xù)實行“兩操”活動，確保每天一小時體育活動時間。

四、其他工作

1、嚴(yán)格執(zhí)行我校考勤制度。

2、健全教務(wù)處管理的各類檔案。

3、協(xié)助德育處做好有關(guān)工作。

4、協(xié)助總務(wù)處做好有關(guān)工作。

5、管理好學(xué)籍，做好培訓(xùn)、獎懲等各項記錄。

6、做好三評合一工作。

7、做好合格校相關(guān)資料的搜集與整理。

五、存在的問題及改進(jìn)措施

1、教師私自調(diào)課的現(xiàn)象較多，教務(wù)處將加大巡查力度。

2、忽視弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有發(fā)掘他們自身的學(xué)習(xí)潛力，部分任課教師在教學(xué)時間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面沒有切實做到分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能感受到了成功。

總之，在本學(xué)期中，我學(xué)校教務(wù)工作取得了一定的成績，但今后面臨的困難還很多，新的局面需要去開創(chuàng)。我堅信，在所有同仁的支持幫助下，我校的教育教學(xué)工作一定會邁向新的臺階。

__學(xué)校教務(wù)處

學(xué)校教務(wù)處年終工作心得5教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的總體部署和校本教研新理念的要求，立足本校實際，以課堂教學(xué)為突破口，遵循“質(zhì)量立校、科研興校、特色創(chuàng)校”的思路，努力提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力探索素質(zhì)教育的新路子，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，展示了我校貫徹“實、活、輕、高”教學(xué)理念的良好形象。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理

重視常規(guī)管理，狠抓制度落實，保證教學(xué)活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，發(fā)揮示范督促功能。

學(xué)校成立了教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師四級管理體制，加強(qiáng)對教學(xué)、課改實驗工作的探索、研究、指導(dǎo)。

2、及時計劃，及時總結(jié)。

開學(xué)初，即在參考兼顧各備課組意見的基礎(chǔ)上及時制定了《洪莊小學(xué)08-2019年度第二學(xué)期教學(xué)工作計劃》，各教研組也及時制定了教研組計劃。每月做好教學(xué)工作、課改工作的匯報總結(jié)工作，及時將工作、反饋情況向校長室匯報。

3、建立“一套工作方案”。

針對我校實際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學(xué)校教學(xué)工作基本要求;(2)教研活動、備課活動制度;(3)課堂評價組工作規(guī)范;(4)教導(dǎo)處工作要求等。針對各學(xué)科的特點，科學(xué)合理地制定了各學(xué)科計劃、教研組計劃，使教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，對計劃內(nèi)容及時審定裝訂，定時與不定時相結(jié)合檢查教師的執(zhí)行情況，及時提出整改意見和措施，從而確保課程改革實驗工作有章可循，規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)。目前，理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)，聽課研討每周都有序開展。

4、強(qiáng)化“教學(xué)常規(guī)”程序管理。

本學(xué)期又對各科教師從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、課外活動組織、成績測試等各方面提出了切實可行的基本要求，為日常教學(xué)工作提供了依據(jù)。

(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開全上足所有課程。國家頒布的《課程計劃》是國家意志的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體要求，具有法規(guī)的制度性、嚴(yán)肅性，但在應(yīng)試教育的思想影響下，過去有些學(xué)校擅自增加課時，而一些科目少開或不開，這勢必會造成學(xué)生所學(xué)知識的缺陷，導(dǎo)致某些素質(zhì)的偏差。我校在執(zhí)行《課程計劃》時，能嚴(yán)格按照《課程計劃》的要求和省教育廳的規(guī)定，做到學(xué)科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動課的關(guān)系，合理安排、總體協(xié)調(diào)、全面提高。

(2)本學(xué)期在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上做了不少工作，嚴(yán)格執(zhí)行了教育局的有關(guān)規(guī)定，控制學(xué)生在校時間，做到周六不補課。

(3)嚴(yán)格控制學(xué)生每天作業(yè)量，對教師的作業(yè)批改情況，采取多種形式進(jìn)行檢查、評比。各學(xué)科嚴(yán)格按照縣局規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，主科作業(yè)實施分層布置，對學(xué)習(xí)困難生不布置拓展問題。做到一課一作，及時批改。家作僅限于規(guī)定的輔導(dǎo)用書，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評，對作業(yè)中的難題，教師必須做好，對練習(xí)冊、講義等講評的內(nèi)容必須自己做好。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕了亂印講義的現(xiàn)象，有效地提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)培優(yōu)、補差輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是上課的必要補充，是貫徹因材施教的重要途徑。對學(xué)生輔導(dǎo)，我們進(jìn)行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對學(xué)習(xí)困難生都有幫助人，教師對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，把“差生”轉(zhuǎn)化到最低限度。對各班優(yōu)秀生除班主任跟蹤外，教導(dǎo)處從每次期中、期末考試中進(jìn)行跟蹤調(diào)研。對學(xué)習(xí)困難生，學(xué)校還舉辦了周周清活動，讓他們把一周

內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一遍，任課教師對這部分學(xué)生及時指導(dǎo)。除此之外，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的特長，還成立了各科興趣小組，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制訂時間，合理安排場地，各組制訂輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)對象，并及時做好臺帳資料的建設(shè)。積極組織他們參加教育行政部門組織的各項競賽。對成績突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。

(5)嚴(yán)格考試管理，重視質(zhì)量分析。考試是檢查評估師生教與學(xué)優(yōu)劣的有效途徑。每次考試對各班數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，通過班主任組織的各班任課教師會議，備課組長組織的學(xué)科教師會議，校長室、教導(dǎo)處組織的任課教師會議，多方面、多角度進(jìn)行分析、評估、考核，每次考試都建立了臺帳備查。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究

1、狠抓備課工作。

要求教師在熟悉課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)的內(nèi)容和要求來科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)目標(biāo)的三維性，同時也要求教師要充分研究學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教法與學(xué)法，特別要求將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的設(shè)計當(dāng)做備課中的重中之重。

2、抓好課堂教學(xué)方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，把新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特征凸顯出來，特別強(qiáng)調(diào)教師在推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革中要注意把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)點長處與新課程教學(xué)理念的精神實質(zhì)充分地揉合在一起，靈活運用于課堂教學(xué)。

3、我們以教學(xué)反思作為校本研究的起點。

要求做好教學(xué)反思，寫好教后記，把教學(xué)心得、收獲與反思進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)后，與同學(xué)科教師之間互相交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)與提高。為了落實此項工作，我校加強(qiáng)了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時將是否有反思修改作為考核的重點。

三、繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，為教師提供成長的舞臺

集體備課制度的鞏固落實。學(xué)校為每個教研組、備課組安排專用的教研活動場所，把實施集體備課作為我校的一項基本教研制度，不斷完善，狠抓落實，做到定時間、定人員、定內(nèi)容，充分發(fā)揮教師集體的智慧，取長補短，互相學(xué)習(xí)。

四、下學(xué)期工作思路：

四年級月考總結(jié)范文6

何為教育“冷暴力”？它是相對于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”，常見的手段包括對學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對待等，使學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊心受到挫傷。

事件回顧：教育“冷暴力”層出不窮

西安“綠領(lǐng)巾”

近日，陜西西安未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求這些學(xué)生進(jìn)行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵。

西安市教育學(xué)會會長許建國認(rèn)為，佩戴紅領(lǐng)巾是一項嚴(yán)肅神圣的行為，盡管佩戴綠領(lǐng)巾的出發(fā)點是激勵孩子成長，但紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾都在校園內(nèi)出現(xiàn)，不利于孩子對紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重。綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就此回應(yīng)，堅決反對學(xué)校以任何方式對未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。

包頭“紅校服”

內(nèi)蒙古包頭二十四中向初二、初三年級成績前50名學(xué)生發(fā)放紅色校服，印有“包24中優(yōu)秀生，翔銳房地產(chǎn)”字樣。這種紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學(xué)生穿的是藍(lán)色或白色校服。

沒能穿上紅校服的同學(xué)對媒體表示，“不好意思跟‘紅校服’走在一起”，因為“人家一看就知道誰學(xué)習(xí)好，我們穿藍(lán)校服的都覺得心里不是滋味”。

山東“三色作業(yè)本”

山東棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級的學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。班級前30名的學(xué)生發(fā)綠色和黃色作業(yè)本，后30名的學(xué)生發(fā)黃色和紅色作業(yè)本。筆記本封面上還分別標(biāo)有字母，綠色標(biāo)有A，黃色標(biāo)有B，紅色標(biāo)有C。棗莊三十九中教務(wù)處主任張會說，為了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣并體驗到完成作業(yè)后的成就感和喜悅感，學(xué)校決定實施分層次作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況選擇難度不同的題目。A類題難度比較大，B類題是每個學(xué)生都必須掌握的知識，C類題是相當(dāng)于課后練習(xí)題性質(zhì)的鞏固基礎(chǔ)知識的題目。

廣州、無錫“差生”測智商

由于“上課不積極、精神不集中、不會做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績差”等原因，廣州某小學(xué)13名小學(xué)生被學(xué)校送到醫(yī)院測試智商。無獨有偶，無錫也有一些“后進(jìn)生”被老師要求做“智商測試”。早在2010年，北京某中學(xué)也曾要求成績差的孩子到醫(yī)院測智商。

老師罰學(xué)生脫褲子跑步 還讓其他同學(xué)“監(jiān)督”

浙江慈溪市坎墩街道太陽希望小學(xué)三個男孩是因為不遵守課堂紀(jì)律，受到老師如此“懲罰”：脫下褲子，在學(xué)校操場上跑步，旁邊還站著兩個女生“監(jiān)督”。

該校一學(xué)生家長王女士說：“如果這事發(fā)生在我孩子身上，我非得找學(xué)校理論一番不可。”她說，“現(xiàn)在孩子還小，但等他們長大了，想起這件事，傷害會有多大！”

另一個四年級的女生聽說此事后，低頭想了一下，喃喃地說：“被這個樣子罰，還怎么有臉回教室……”

教育“冷暴力”造成的心理傷害更難恢復(fù)

專家提醒，相對于體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的心理傷害更不容易被發(fā)現(xiàn)，同時也更難恢復(fù)。如果孩子的心理創(chuàng)傷得不到及時的發(fā)現(xiàn)與治療，有可能給他帶來自卑、孤僻等性格缺陷，還可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理疾病。

洋涇中學(xué)心理教師徐琳說，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個心靈。尤其是那些低年級的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時老師一句不經(jīng)意的話或是一個不經(jīng)意的動作都能在一定程度上影響孩子。在這個成長階段，老師的言行對孩子的影響力度可能比父母還大。

此外，也有專家指出，一個人對自己的評價往往取決于別人對自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因為老師的“冷暴力”可能輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

教育“冷暴力”出現(xiàn)的原因有哪些

教育“冷暴力”出現(xiàn)的原因有哪些？調(diào)查中，受訪者認(rèn)為首因在于“教育理念中缺乏對學(xué)生自尊心的重視與培養(yǎng)”（78.2%）。其他原因依次是：老師只根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生，對差生“貼標(biāo)簽”（66.0%）；老師壓力大，不愿多花時間對差生耐心教育（45.7%）；提倡懲罰的傳統(tǒng)教育理念作祟（39.6%）；不能體罰學(xué)生，老師的“冷暴力”是無奈之舉（24.5%）等。

浙江省臺州市某中學(xué)老師朱倪（化名）認(rèn)為，所謂教育“冷暴力”，很多時候是老師的無奈之舉。他說，一個老師要管幾十個學(xué)生，現(xiàn)在的孩子越來越難管，如果既不能體罰，又禁止“冷暴力”，那老師還要不要管教學(xué)生了呢？“據(jù)我所知，很多老師或多或少地都采用了'冷暴力'的教育方法，而且一些家長對老師的這些做法也采取默許的態(tài)度。”

中國青少年研究中心副主任孫云曉指出，出現(xiàn)教育“冷暴力”的根源在于，我們的教育缺乏對孩子權(quán)利的認(rèn)識與尊重。長久以來，我們的教育強(qiáng)調(diào)“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。當(dāng)對孩子的體罰被禁止時，這種懲罰孩子的傳統(tǒng)就會演變?yōu)椤袄浔┝Α薄?/p>

“差生'觀念被廣泛認(rèn)同與使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孫云曉指出，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人的智力結(jié)構(gòu)都不一樣，沒有絕對的“差生”。但是在當(dāng)前應(yīng)試教育下，考試考得好的就是好學(xué)生，考得差的就是“差生”，許多老師也認(rèn)為“差生”是朽木不可雕也。這種區(qū)分本身就是對孩子的“冷暴力”。

（一）低成就感易引發(fā)職業(yè)倦怠

南寧市教科所原副所長楊春成認(rèn)為，長期以來，社會上流傳著一種觀點，認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，其實這一觀點有失偏頗。教育并非萬能，孩子某一問題的產(chǎn)生，受家庭、社會等環(huán)境影響不小，單靠每天數(shù)小時的學(xué)校教育，學(xué)生的發(fā)展或變化往往難以達(dá)到老師的要求。

此外，老師的教學(xué)工作重復(fù)性較明顯，平凡的教育教學(xué)工作，讓老師難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，弱化了他們對教育工作的積極性和耐性。面對屢教不改的學(xué)生，有的老師付出千方百計的努力卻恨鐵不成鋼，一犯急容易導(dǎo)致情緒化，類似“冷暴力”等低智商行為便出來了。

（二）心理壓力不容小覷

“大家不要一味譴責(zé)‘綠領(lǐng)巾’的當(dāng)事者，不妨從老師角度思考一下，現(xiàn)在的老師壓力有多大。”有老師的認(rèn)為，當(dāng)前教育體制度下，老師的壓力大得有時叫人崩潰，尤其是好學(xué)校，月考、抽考、競賽、摸底考、期中、期末考……教師行業(yè)的末位淘汰制度逼得教師幾乎瘋狂。

南寧十七中校長張焰說，現(xiàn)在的老師教學(xué)壓力確實不小，一個老師面對60多名學(xué)生上課，還要同時負(fù)責(zé)兩三個班級的課。備課教學(xué)、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)……老師的教學(xué)壓力可想而知。除了教學(xué)壓力外，安全方面是他們承受的最大壓力。每天，學(xué)校老師都要在早晨、上午、下午和晚上點名四次，確保學(xué)生安全到校。

“社會對學(xué)生的心理健康關(guān)注較多，卻忽略了老師的心理健康。”耿春華認(rèn)為，一直以來，老師職業(yè)給人“鐵飯碗”、清閑等印象，還被架高至“人類靈魂工程師”地位。其實，老師近幾年承受了更多的來自社會、學(xué)校、學(xué)生的壓力。在社會呼吁為孩子“減負(fù)”的同時，不妨將關(guān)注焦點同樣聚集在老師身上，其實老師也應(yīng)該“減負(fù)”。

（三）教育理念有待更新

“老師應(yīng)該樹立‘人皆可成才’的教育觀念。”南寧三十七中黨辦主任羅賢信認(rèn)為，在當(dāng)前應(yīng)試教育下，人才觀普遍被扭曲，認(rèn)為考得好的就是好學(xué)生，考得差的就是“后進(jìn)生”。其實，每個人的智力結(jié)構(gòu)都不一樣，沒有絕對的“后進(jìn)生”。老師如果轉(zhuǎn)變教育理念，不斷發(fā)現(xiàn)與再造學(xué)生的閃光點，“后進(jìn)生”同樣可成才。

（四）師德教育有待加強(qiáng)

有家長認(rèn)為，雖說教師隊伍整體是好的，但是由于隊伍龐大，不免會出現(xiàn)一些素質(zhì)不高、素養(yǎng)不夠的老師，他們是教育“冷暴力”最可能的實施者。社會的冷漠與缺乏愛心也可能傳導(dǎo)到老師身上，再加上許多老師對自己的待遇不滿，很容易導(dǎo)致教育“冷暴力”出現(xiàn)。

“解決教育‘冷暴力’的關(guān)鍵在老師。一方面，國家應(yīng)該采取務(wù)實手段，提高老師待遇，為老師的工作創(chuàng)造一個輕松、有保障的環(huán)境；另一方面，老師也應(yīng)該注意提升自身的素養(yǎng)。”

教育需要更寬松的環(huán)境，激勵教育重在崇尚個性多元

（一）多元文化辦學(xué)

哥倫比亞大學(xué)招生辦執(zhí)行主任弗達(dá)先生認(rèn)為：現(xiàn)階段中國的學(xué)校沒有把營造多元文化校園作為一種辦學(xué)方略；而是以分劃線，認(rèn)為成績好的學(xué)生在一起能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但大學(xué)以考分為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不是“無類”，而是學(xué)生僅此“一類”，同質(zhì)的太多，連優(yōu)點和缺點都相似，如此“一類”校園文化，學(xué)術(shù)生態(tài)不健康。沒有了有教“無類”，只能欲哭“無淚”。

（二）懲罰建立在尊重基礎(chǔ)上，老師批評學(xué)生應(yīng)慢半拍

和老師交流時，我們不時能聽到老師類似的感慨，“現(xiàn)在的老師越來越不好當(dāng)，學(xué)生打不能打，罵也不能罵，即使自家孩子犯錯了，父母都不批評呢”。

學(xué)生犯了錯誤，老師需要“略施薄懲”的話，也應(yīng)該把懲戒的出發(fā)點建立尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。

學(xué)優(yōu)教育農(nóng)校長認(rèn)為，在教育孩子時，老師的批評應(yīng)該慢半拍，但表揚要及時。遇到表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師腦瓜子要轉(zhuǎn)兩圈，想想如何幫助孩子，而非單純地批評孩子。老師的工作很難用一把尺子精確地測量，更多的是憑著教師對學(xué)生的責(zé)任心。

（三）努力和“后進(jìn)生”交朋友，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

中學(xué)生其實都很純真，不管什么學(xué)生，你在細(xì)節(jié)上對他足夠關(guān)心，他肯定“不好意思做對不起你的事了”。南寧十七中政教處主任農(nóng)鳳霞總結(jié)出自己對“后進(jìn)生”的教育心得：以活動為載體，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，遠(yuǎn)比直接說教的效果要好。

（四）讓每個學(xué)生看到自身的價值

小洋是南寧三十七中的初二學(xué)生。上學(xué)期末散學(xué)典禮時，小洋興高采烈地領(lǐng)回了人生中的第一張獎狀――單科成績進(jìn)步獎，這讓父母驚喜得落淚。原來，小洋在小學(xué)六年都是被學(xué)校批評的對象，父母從老師那里也從未獲得過有關(guān)孩子的正面評價。