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童裝調查報告范文1
農村留守兒童生活現狀調查報告一：?
?留守兒童情況調查分析及對策
兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解開發區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對開發區(園區)留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。
一、基本情況
開發區隨著農村剩余勞動力的轉移(入)，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、開發區(城南學校施教區)現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。
2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。
2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。
3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
農村留守兒童生活現狀調查報告二：?
一片葉子只屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區xx鎮xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。
農村廣闊天地大有作為。我來自xx農村，大學畢業后再次回歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉農村發展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮08屆優秀大學生村官賈苑同志創辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。
通過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學習狀況
(一)、留守兒童在生活、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
(二)、老師對留守兒童的關注太少
大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。
(三)、學習壓力大
通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
二、我村留守兒童存在的問題
(一)、留守兒童普遍存在心理問題
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
(二)、臨時監護人素質普遍偏低
由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
(三)、留守兒童的行為習慣較差
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
(四)、平時缺乏親情的關愛
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
(五)、留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮江打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。
(一)、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使留守兒童健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與監護人、學校的聯系。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
(二)、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。
(三)、政府及社會方面
第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
結 語
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。
童裝調查報告范文2
關鍵詞：靜寧縣 留守兒童 教育現狀
靜寧縣是隴東地區的貧困縣，靜寧的農民除農業收入外，還有好多人依靠外出打工來養家糊口，以至于在靜寧的農村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會所關注的問題，對此，我們做了關于靜寧縣留守兒童教育的調查研究工作。
方法
我們采用問卷調查的方法，對靜寧除城區以外的鄉鎮進行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個鄉鎮，并在每個鄉鎮隨機選取2到3個自然村作為調查區域。這樣就保證了樣本選取上的科學性。
選取小學階段的學生為調查對象，共發放問卷400份，由于是平均發放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最后有效回收302份。
二.調查結果
1.年齡及性別分布特點
在我們調查的302名留守兒童中，年齡和性別分布如下表1：
表1：302名留守兒童的年齡和性別分布表
年齡（歲） 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
男（人） ― 3 13 15 30 21 21 43 4 1
女（人） 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―
可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學學齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務教育的普及對兒童的入學不再有性別歧視。
但從不同年齡的留守兒童人數比較看，呈現出年齡越大人數越多、年齡越小人數越少的特點，這與以下幾個以有關：
（1）計劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故；
（2）農村經濟發展的影響，由于農村經濟發展，外出打工人員減少，留守兒童人數也就隨之下降；
（3）教育資源不均的影響，由于城區教育資源相對于農村較好，為了享受更好的教育條件，從農村中學到城區的學生人數逐年自增，以至于出現這種結果。
但不管怎么樣，農村留守兒童出現減少的趨勢，并且在入學方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。
2.留守兒童在不同片區的分布狀況
靜寧縣農民大產業布局不平衡，北片鄉鎮的農民以種糧為主，南片鄉鎮農民以種植果樹為主，種植果樹的價值密度遠遠高于種糧的價值密度，果農收入要遠高于糧農的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉鎮那么外出打工者較多，南片鄉鎮那么外出打工者很少，所以北片鄉鎮的留守率高于南片鄉鎮的留守率。具體留守率情況如表2。
表2：靜寧縣不同片區留守率比較表[ 數據來自于這幾個村莊：原安鄉齊埂村、坷老村，靈芝鄉俊豐村，三合鄉段渠村、古岔村、鹼灘村，仁大鄉王馬村、高溝村，賈河鄉高窯村、王坪村，治平鄉劉河村、大莊村。]
片區 北片 南片
鄉鎮名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平
留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%
說明：數據只是來源于個別村莊，不應定是每個鄉鎮的真實值，但也有很好的代表性
由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。
3.留守兒童教育狀況
（1）留守兒童在讀書期間由父母親當中的一方看護的較多，占留守兒童的52.8%，他們在兒童的教育當中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛；由祖父母或外祖父母看護的占43%，他們缺少父母親的照顧，在性格上比較獨立并表現出調皮，甚至于有些孩子與社會上一些不良青少年有一定來往；還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護，他們在思想上感到很壓抑，有自卑感覺，嚴重影響著正常的成長。
（2）看護人對留守兒童的學習關心情況是：在302個被試當中，有149個孩子認為看護人對他們的學習很關心，97個認為比較關心，45個認為不太關心，還有11個認為不關心。可見，絕大多數的看護人對留守兒童的教育是負責任的，只是他們給孩子在學習上的幫助不是很大，因為他們普遍文化水平較低，他們當中71.5%的人只有初中以下文化程度。
（3）留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動，還有11.9%的人每天都有2小時以上的家庭勞動，對于這些孩子，他們在家的學習時間不是很充足。
（4）留守兒童中大多數孩子能夠主動學習，主動學習的72%。由于他們特殊的社會地位，他們往往比較成熟，對自己的學習比較負責，他們也有自己的理想。
（5）學校對留守兒童的教育并不是十分關心，95%的留守兒童認為學校沒有給予他們特別的心理輔導，學校也沒有設置相應的機構來關心留守兒童，只有8.9%的學校舉辦過有關關心留守兒童的活動。不過，在受訪者中，他們有75.6%的人感覺到老師對他們的關愛，這也成為他們學習的動力來源之一。他們的學業狀況和非留守兒童的相當，好、中、差的比重呈橄欖形，并沒有表現出留守對學業成績的明顯影響。
總之，留守兒童是一個特殊的群體，留守給他們的學業影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點，除此而外，他們性格當中的堅強、獨立又是他們的特點。在教育當中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學習只要靠自覺，在學校，雖然老師對他們很關心，但從學校對他們沒有特別的照顧，國家制度也沒有對他們的教育有什么特別的關懷。所以，我們更希望學校能給留守兒童教育能有一定的重視，國家制度能考慮對留守兒童教育有應對的幫扶。
參考文獻：
童裝調查報告范文3
為全面了解掌握我區衛生專業技術人員的現狀，發現并解決衛生隊伍存在的問題，努力推進衛生事業協調可持續發展，今年元月中旬以來，我局對下屬醫療衛生單位在職專業技術人員狀況開展了摸底調查。現將調查情況報告如下：
一、基本情況
**區衛生局共有下屬單位9個，其中：有區疾病預防控制中心、區衛生執法監督所、區婦幼保健所、區醫院4個區級醫療衛生機構；會興、**、磁鐘、高廟4個鄉級衛生院；車站街道衛生所?，F有正式職工178名，專業技術人員學歷構成、職稱情況（按本人檔案所在單位）見附表。
二、存在問題
（一）衛生人員嚴重不足
從調查情況來看，各單位普遍存在衛生人才不足，人才引進困難的問題。
1、臨時人員偏多，單位負擔重。目前，系統有臨時人員36名，占專業技術人員的22.2%，人員工資全部由聘用單位承擔，加之，今年修改后的《勞動法》已開始實施，要求臨時人員與正式人員同工同酬，單位還要為臨時人員繳納“三金”。
2、在崗職工少，不能滿足正常工作需要。4個鄉級衛生院原有編制72人，因正常的退休、死亡和調出，現只有職工60名，而真正在衛生院崗位工作的僅有41人，遠遠不能適應工作的需要。比如：區醫院現有職工40人，其臨時和外聘人員高達18名；**鄉衛生院有正式職工13人，根據工作需要，臨時雇用8名專業技術人員。
3、人員關系不順。目前，衛生系統內部干部職工中屬于借用的有26人之多，占正式職工的14.6%，既給單位的規范化管理帶來不便，制約了醫療機構的進一步發展，也給借用人員造成了一定的思想壓力，影響了工作積極性的充分發揮。
（二）高、中級人才比例普遍偏低
1、學歷方面：4個鄉級衛生院沒有第一學歷為本科的專業技術人才，第一學歷為大專的只有2人，僅占衛生院總人數的3%。
2、職稱方面：全系統具有高級職稱的專業技術人員有6人，占專業技術人員的3.7%；中級職稱56人，占34.5%；初級職稱69人，占42.6%；無職稱人員31人，占19.2%。這些表明，區屬8家醫療衛生單位專業技術人員匱乏，比例偏低，引進大專以上專業技術人員迫在眉睫。
（三）現有業務骨干年齡偏大
1、專業技術人員斷檔現象比較嚴重。一方面，現有6名副高職稱專業技術人員中有4人將在5年內退休。另一方面，4個衛生院45歲以上的專業技術人員只有5人，其中1人已到退休年齡、2人即將退休，35至45歲的有35人，35歲以下的有15人，其比例為1：7：3，而45和55歲之間臨床經驗豐富的專業技術人才偏少，斷檔現象嚴重。
2、新進人員專業大多不對口。區疾控中心、區衛生執法監督所這些年新調入的人員，大多與專業不對口，現有的工作也主要靠原先的“老人手”承擔，再過三、四年，若這些“老人手”到了退休年齡，“新人手”由于自身素質，不能承擔重要工作，將影響到我區衛生事業的持續發展。
（四）醫療設備陳舊，科室設置不全
在這次調查中，我們也發現區醫院、鄉衛生院醫療設備落后，診斷疾病還主要靠解放初期的“老三件”，即聽診器、血壓計、體溫計，與人民群眾日益增長的醫療衛生保健需求之間的矛盾比較突出。同時由于人員、設備缺乏，直接影響到科室的科學合理設置，目前區醫院沒有設置急診室，供應室、手術室、婦產科，設置不規范；4個衛生院的急診室、供應室沒有按要求設置；會興、磁鐘衛生院的急診室、婦產科設置也不規范，與“三室一科”建設要求存在一定距離，如再不加大投入，將影響到人人享有基本醫療衛生服務衛生發展戰略目標的如期實現。
三、對策和建議
根據上述問題和我區衛生專業技術人員的實際情況，提出如下對策和建議：
（一）從科學發展觀的高度，認識和重視人才工作
在全面落實科學發展觀的進程中，“以人為本”是科學發展觀的核心。因此，我們要從科學發展觀的高度認識做好人才工作的重要性。牢固樹立人才是第一資源、第一要素的觀念，努力打造一批高素質人才隊伍，為全面建設小康社會提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持，為推進我區經濟跨越式發展提供強有力的人才保證。
（二）強化高層次專業技術人才的培養，重視培訓衛生業務骨干
健全繼續教育體系，強化用人單位在人才培訓中的主體地位，鼓勵專業技術人員在職自學、帶薪學習，開展高層次學歷教育和學術交流，加速知識更新，推進技術進步。在大膽使用年輕業務骨干的同時，又要注意引進和培養單位所需的高層次人才。積極爭取黨委、政府政策支持，努力從高等院校引進一批具有大專以上學歷的對口畢業生。加強區內醫療衛生單位與省級、市級同類機構的業務合作和交流，建立并完善長效機制，不斷提高學術水平和科研能力。通過內培、外引，逐步解決人才斷層現象。目前，區醫院急需人員12人，其中，臨床人員5人（婦科2人、內科1人、外科1人、麻醉1人），化驗1人、放射1人、護理5人。衛生院急需人員19人，其中，大專以上西醫臨床專業人員5名、兒科2名、婦科4名、外科4名、護理4名。區疾控中心急需人員2人，其中，檢驗1人、流行病調查1人。
（三）引入競爭機制，鼓勵和激勵專業人員奮發向上
市場競爭的關鍵是人才競爭。這種競爭不僅僅體現在地區之間、企業之間，也要體現在衛生專業技術人員之間。專業技術人員之間的有效競爭，才能激發專業技術人員奮發有為的精神。各個技術崗位也要采用競聘上崗的辦法，激勵專業技術人員多作貢獻。通過競爭，形成奮發向上的氛圍，留住人才，開發人才
為全面了解掌握我區衛生專業技術人員的現狀，發現并解決衛生隊伍存在的問題，努力推進衛生事業協調可持續發展，今年元月中旬以來，我局對下屬醫療衛生單位在職專業技術人員狀況開展了摸底調查。現將調查情況報告如下：
一、基本情況
**區衛生局共有下屬單位9個，其中：有區疾病預防控制中心、區衛生執法監督所、區婦幼保健所、區醫院4個區級醫療衛生機構；會興、**、磁鐘、高廟4個鄉級衛生院；車站街道衛生所。現有正式職工178名，專業技術人員學歷構成、職稱情況（按本人檔案所在單位）見附表。
二、存在問題
（一）衛生人員嚴重不足
從調查情況來看，各單位普遍存在衛生人才不足，人才引進困難的問題。
1、臨時人員偏多，單位負擔重。目前，系統有臨時人員36名，占專業技術人員的22.2%，人員工資全部由聘用單位承擔，加之，今年修改后的《勞動法》已開始實施，要求臨時人員與正式人員同工同酬，單位還要為臨時人員繳納“三金”。
2、在崗職工少，不能滿足正常工作需要。4個鄉級衛生院原有編制72人，因正常的退休、死亡和調出，現只有職工60名，而真正在衛生院崗位工作的僅有41人，遠遠不能適應工作的需要。比如：區醫院現有職工40人，其臨時和外聘人員高達18名；**鄉衛生院有正式職工13人，根據工作需要，臨時雇用8名專業技術人員。
3、人員關系不順。目前，衛生系統內部干部職工中屬于借用的有26人之多，占正式職工的14.6%，既給單位的規范化管理帶來不便，制約了醫療機構的進一步發展，也給借用人員造成了一定的思想壓力，影響了工作積極性的充分發揮。
（二）高、中級人才比例普遍偏低
1、學歷方面：4個鄉級衛生院沒有第一學歷為本科的專業技術人才，第一學歷為大專的只有2人，僅占衛生院總人數的3%。
2、職稱方面：全系統具有高級職稱的專業技術人員有6人，占專業技術人員的3.7%；中級職稱56人，占34.5%；初級職稱69人，占42.6%；無職稱人員31人，占19.2%。這些表明，區屬8家醫療衛生單位專業技術人員匱乏，比例偏低，引進大專以上專業技術人員迫在眉睫。
（三）現有業務骨干年齡偏大
1、專業技術人員斷檔現象比較嚴重。一方面，現有6名副高職稱專業技術人員中有4人將在5年內退休。另一方面，4個衛生院45歲以上的專業技術人員只有5人，其中1人已到退休年齡、2人即將退休，35至45歲的有35人，35歲以下的有15人，其比例為1：7：3，而45和55歲之間臨床經驗豐富的專業技術人才偏少，斷檔現象嚴重。
2、新進人員專業大多不對口。區疾控中心、區衛生執法監督所這些年新調入的人員，大多與專業不對口，現有的工作也主要靠原先的“老人手”承擔，再過三、四年，若這些“老人手”到了退休年齡，“新人手”由于自身素質，不能承擔重要工作，將影響到我區衛生事業的持續發展。
（四）醫療設備陳舊，科室設置不全
在這次調查中，我們也發現區醫院、鄉衛生院醫療設備落后，診斷疾病還主要靠解放初期的“老三件”，即聽診器、血壓計、體溫計，與人民群眾日益增長的醫療衛生保健需求之間的矛盾比較突出。同時由于人員、設備缺乏，直接影響到科室的科學合理設置，目前區醫院沒有設置急診室，供應室、手術室、婦產科，設置不規范；4個衛生院的急診室、供應室沒有按要求設置；會興、磁鐘衛生院的急診室、婦產科設置也不規范，與“三室一科”建設要求存在一定距離，如再不加大投入，將影響到人人享有基本醫療衛生服務衛生發展戰略目標的如期實現。
三、對策和建議
根據上述問題和我區衛生專業技術人員的實際情況，提出如下對策和建議：
（一）從科學發展觀的高度，認識和重視人才工作
在全面落實科學發展觀的進程中，“以人為本”是科學發展觀的核心。因此，我們要從科學發展觀的高度認識做好人才工作的重要性。牢固樹立人才是第一資源、第一要素的觀念，努力打造一批高素質人才隊伍，為全面建設小康社會提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持，為推進我區經濟跨越式發展提供強有力的人才保證。
（二）強化高層次專業技術人才的培養，重視培訓衛生業務骨干
健全繼續教育體系，強化用人單位在人才培訓中的主體地位，鼓勵專業技術人員在職自學、帶薪學習，開展高層次學歷教育和學術交流，加速知識更新，推進技術進步。在大膽使用年輕業務骨干的同時，又要注意引進和培養單位所需的高層次人才。積極爭取黨委、政府政策支持，努力從高等院校引進一批具有大專以上學歷的對口畢業生。加強區內醫療衛生單位與省級、市級同類機構的業務合作和交流，建立并完善長效機制，不斷提高學術水平和科研能力。通過內培、外引，逐步解決人才斷層現象。目前，區醫院急需人員12人，其中，臨床人員5人（婦科2人、內科1人、外科1人、麻醉1人），化驗1人、放射1人、護理5人。衛生院急需人員19人，其中，大專以上西醫臨床專業人員5名、兒科2名、婦科4名、外科4名、護理4名。區疾控中心急需人員2人，其中，檢驗1人、流行病調查1人。
童裝調查報告范文4
我校是一所農村學校，根據福泉市教育局關于做好留守兒童管理情況工作的要求，我校教師成立了2004B086課題組，對本校留守兒童狀況進行了全面摸底，并選擇了不同層面的班級進行了重點調研?，F將本次調研的情況報告如下：
一、基本情況：
我?，F有學生123名，留守兒童33人，女童13人，受義務教育學生100人，留守兒童25人，女童5人，學前教育現有學生23人，留守兒童25人，女童18人。123名學生中父母一年回來一次的有27人。
課題之前的的一些案例：
甲同學，男、性格內向、三年級曾隨父母在外省就讀，四年級重轉回我校，父母均常年外省打工，導致該生成績很差，在家中爺爺奶奶管不住。
乙同學，男、性格外向，由于父母常年在外省打工，該生多次從我校轉出轉入，導致成績很差，父母與之較難溝通。
課題之后的的一些案例：
丙同學、女、聰明伶俐，長期與爺爺奶奶生活，母親長期外出外省打工，父親長期在市內打工，很少回家。孩子缺少父母關愛，從一年級開始養成小偷小摸習慣。自確定課題后，在班主任及其他老師幫助下，基本糾正了偷盜習慣，成績也有了較大進步。
丁同學，男、性格外向、聰明能干、接受能力強，但倔強、對父母有極強的抵觸情緒。父母在他3歲時就外出打工，直到他讀三年級時才返鄉回家，父母與他之間很難溝通。三年級下期，由于父母教育，該同學曾離家出走2個月在貴定與街上小混混流浪。五年級時又外出流浪1周。后經班主任和其他老師幫助，成績進步較大，思想、心理較穩定。
二、寄宿制學校建設、管理、服務及學生學習、生活情況：
我校是一所寄宿制學校，基本能夠解決本地區偏遠地區學生上學難的問題。
（一）加大資金投入，改善寄宿條件。
近幾年來，教育局斥資數幾萬元，用于寄宿制學校改善寄宿條件：學生公寓修繕、床鋪桌凳更新、廁所維修改造，寄宿條件得到很大改善。
（二）加強寄宿管理，提高服務質量。
我校寄宿制高度重視寄宿管理，教育局要求各寄宿制學校必須遵循寄宿管理“三原則”，即：安全第一的原則;服務至上的原則;教育跟進的原則。
1、所有寄宿制學校都建立了寄宿安全系列管理制度，學校與寄宿管理人員簽訂了安全目標責任書，全面實行了安全目標責任管理。為保證制度嚴格和全面落實，還建立了領導值班制和定期檢查制，經常對寄宿部所屬的食堂、學生作息狀況、留宿離宿情況進行檢查調研，排查安全隱患，確保了寄宿學生的人身安全。
2、學校本著一切為了學生，一切為了學生的發展和進步的理念，切實加強寄宿服務工作，為學生提供“三熱服務”即：熱水、熱飯、熱心。創設了良好的住宿環境和生活條件。
3、在寄宿學校，德育跟進的重點是親情教育、理想教育和良好行為習慣養成教育;教學跟進的重點是課前溫習、課后補習和結對幫扶。
三、教育教學管理情況：
（一）調查摸底，掌握信息。
為了準確及時掌握我校“留守兒童”的信息，便于找準每一個“留守兒童”存在的問題及原因，利于研究制定相應的對策，同時為了防止“留守兒童”輟學，我們建立“留守兒童”管理體系。具體做法一是每學期初，我們要求所有班級都要對本班內的所有“留守兒童”進行摸底調查，建立情況登記表，對沒有上學的適齡留守兒童，實行“一對一”、“多對一”勸學責任包保制。二是每學期開學一周內建立和完善“留守兒童”信息檔案，內容包括：學生姓名、所在班級、家長姓名、詳細地址、留守原因、家長聯系電話、監護人情況等。三是對“留守兒童”身份發生轉變的學生進行統計造冊，對新增的“留守兒童”進行重點批注。四是要求所有信息表格及時上報。
（二）精細管理，落實重點教育內容：
1、心理健康教育。我校高度重視“留守兒童”心理健康教育，充分利用健康課教學和學科滲透，有針對性地進行教育，建立“心理咨詢室”，主動對“留守兒童”進行心理健康測試，同時接受心理咨詢，循序漸進的策略進行疏導，矯正。
2、行為習慣養成教育。行為習慣養成教育是我校長期堅持的教育內容。為了促使“留守兒童”良好行為習慣的形成，我們在原有教育經驗的基礎上，增加了“責任教育”，重點培養學生的責任意識，從源頭上、思想上矯正學生的不良行為。
3、安全和自護自救教育。針對“留守兒童”的安全意識淡薄、自護自救能力差的特點，我們采取營造氛圍、強化知識、重視技能的策略有序推進。一是在校園內，廣泛運用文化櫥窗、校園廣播等各種宣傳工具進行安全知識宣傳。二是利用主題班（隊）會、安全知識講座等形式進行安全和自護自救教育。
（三）完善制度，筑起愛心助學橋梁。
為了給“留守兒童”創設優良的教育教學環境，讓他們享受與其他孩子一樣接受同等教育和共同成長的權利，教師就必須付出比教育其他孩子更多的、更艱辛的勞動。而這些付出僅僅靠教師的愛心和責任心是不夠的，我們還要建立促進工作落實到位的相關制度。
1、“三包”制度。執行市局關于對“留守兒童”實行的“三包”制度，即：校長包校、班主任包班、教師包學生。班主任能夠做到“四個到位”即：信息摸底統計到位、關心學習生活到位、教育服務到位、幫教扶助到位。
2、“一對一”幫教制度。我校都建立了“一對一”“多對一”制度，成立了多個學生、教師幫教團隊，幫教活動進展順利，效果較好。
四、校內校外相結合教育關愛農村留守兒童情況：
（一）多方聯動，合力打造學生成長平臺。
學校充分利用社會和家庭教育的獨特作用，適時開展家庭教育、愛心教育、倫理教育等，讓學生切身感受到父母遠去，愛心卻無處不在，使他們感受到了社會大家庭的溫暖。
（二）聚力聚焦，同心構筑學生安全屏障。
學校要舉辦形式多樣的社會實踐活動和文體活動，為少年兒童營造文明、健康、快樂的學習生活環境，對留守兒童提供優惠和免費服務。
（三）建立“留守兒童”社會教育與管理體系，確定管理目標，劃分責任范圍，并對各政府部門進行目標責任管理。
（四）社會、學校要加強“留守兒童”社會問題研究，研究制定對策，切實解決“留守兒童”所面臨的問題。
參考文獻：
童裝調查報告范文5
關鍵詞：山區小學；留守兒童；現狀調查
一、調查目的：通過本次調查，了解懷柔山區小學留守兒童現狀，發現他們存在的普遍性問題，分析問題產生原因，提出解決問題建議。引起更多人關注山區留守兒童的教育問題，改善山區留守兒童的教育現狀。
二、調查對象：懷柔區山區小學留守兒童
三、調查方法：問卷法
四、調查時間：2016年11月
五、調查結果及分析：
（一）基本情況
本次調查中的“留守兒童” 是指父母雙方或一方流動到其他地區，本人留在戶籍所在地，因此不能和父母共同生活的未成年人。調查對象選取懷柔山區兩所小學（懷柔區渤海鎮中心小學及懷柔區長哨營滿族鄉中心小學）1-6年級的留守兒童。調查主要從留守兒童的生活、心理、學習等方面設計了問卷，共發放問卷120份，收回有效問卷107份。其中渤海小學82份，長哨營小學25份。
（二）問題及分析
1..親子情感嚴重缺失
小學留守兒童年齡在7―12歲，正是其性格、情感、習慣等形成和發展的關鍵時期，此階段父母的關心愛護，完整良好的家庭生活和教育對孩子身心健康成長至關重要。
在此次{查中，我們發現有51.4%的留守兒童父母都外出務工，有40.2%的父母在外務工時間在3年以上，有的孩子在出生幾個月后就與父母分離。父母都外出務工，父親或母親單方外出務工，留守兒童的家庭結構是不完整的，原本由父母兩個人來共同承擔的家庭責任現在只能由其中一方承擔，這勢必會加重父親或者母親的負擔，從而無暇顧及孩子的生活和學習，親子教育嚴重缺失。
調查結果顯示99%的留守兒童經常想念父母，86%的孩子不愿意父母長期外出，即使外出務工也要常?；丶摇ＯＭ刻於己透改嘎撓档恼嫉?8.5%。但現實卻是10%的父母半年以上才回家一次，有近10%的孩子甚至有一年以上時間沒有見到父母，41%的父母一周以上的時間和孩子聯系一次，有23.4%的父母與孩子聯系溝通的間隔時間更長。長期與父母分離，缺乏父母的關愛，留守兒童心理上愛的需要得不到滿足，心靈深處時常產生孤獨感，心情容易失落。調查中發現由于父母在外、老人關注有限，留守兒童普遍缺少細致照顧，有44%的留守兒童有被同學、鄰居欺負的情況，孩子們往往缺少安全感，因此留守兒童易產生自卑焦慮情緒。
2..隔代撫養弊端突出
調查結果顯示41%的留守兒童和祖輩一起生活，在隔代撫養的情況下，老人作為監護人，比起父母單方撫養來說無論是體力還是精力還是有差距。同時，這些老人的受教育程度更低，84.5%的祖輩監護人文化程度處于初中以下，老人們的主要職責是負責照顧孩子們的日常生活，他們認為飲食上豐富美味，要求上盡量滿足，不讓孩子受老師和同學的氣就是自己對孫輩們最好的教育。實際中我們也不能對這些山區農村留守老人有更高的要求，對于這些老人而言，只要孩子能吃飽喝足就已經是非常不容易了，往往沒有能力顧及留守兒童的心理需求和學習情況。因此留守兒童在祖輩們生活中的溺愛，教育上的空缺下，獨立性，意志力，情緒調節能力等方面反而不如其他同齡人。
3..學習動力明顯不足
調查結果顯示有66.4%的留守兒童自評學習成績處于中等以下，然而，有70%的留守兒童對自己目前的學習狀況感到比較滿意，尤其是有不少評定自己成績處于班級差等水平的孩子反而對學習狀況感到滿意。57%的留守兒童在家里沒有人能夠進行全面的學習輔導，73.%的兒童希望在學習中遇到困難得到父母和老師的幫助。由于缺少有效監督和應有的學習輔導，留守兒童自我約束和管理能力較差，問題積累多了，勢必影響學習的自信心，導致學習動力不足。學習知識一旦脫離自身的發展基礎和需求，學習興趣就會大打折扣，長而久之的學習自信心和學習動力缺乏，學習成績也不理想。
六、建議
（一）家長要努力營造溫暖良好的家庭氛圍
父母應該對于留守兒童的教育起到自身的作用。留守兒童主要問題最根本原因就是父母外出打工，把孩子留在家中，因此要想從根本上解決這個問題最重要的還是父母的作用。能在本地打工的最好留在本地工作。外出務工的父母及留守兒童的監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促進留守兒童身心健康成長。
父母平時加強與孩子的聯系和溝通，在生活和學習上給孩子更多的關懷和關注，鼓勵孩子在學業上取得成功，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。
（二）學校加強留守兒童的心理和學習輔導
實行留守學生的普查登記。各學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
建立留守兒童學習指導制度。建立留守兒童學習小組，以班級為單位對留守兒童逐一進行分類、分組，落實任課教師，加強留守兒童的學習指導。除了關注留守兒童學習成績，還應該多關注他們平時的學習態度、學習習慣。課堂上，老師要多鼓勵留守兒童勇于回答問題，培養他們的自信心。
建立心理咨詢室，并開設相關的心理課程。心理教師聯合班主任定期開展留守兒童小組團體輔導活動，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”。教師平日要多關心留守兒童的身心健康，讓留守兒童深切感受到老師對他們的關愛。
（三）社會力量相整合發揮合力作用
相關部門要加大宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注。調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
政府、教育行政部門、村委會可以聯合起來，動員社會各種力量，開展針對農村留守兒童的人文關懷活動，以促進留守兒童身心的健康成長。開設一些有關心理健康、自我保護、公共安全等方面的課程，豐富留守兒童的各方面知識。形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。
七、參考文獻
童裝調查報告范文6
【關 鍵 詞】留守兒童；家庭教育
在2015年春節團拜會上發表的重要講話中強調：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風?！边@一論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用，為我們進一步深化認識家庭教育是家庭建設的重要基礎指明了方向。
據《2014中國城鄉家庭教育現狀白皮書》顯示，37.82%的家長不了解家庭教育方法，26.19%的家長沒時間教育孩子，家庭教育成為未成年人教育的“短板”。特別是在農村留守兒童這一特殊群體中，家庭教育缺乏的情況尤為嚴重，留守兒童的家庭教育問題既是兒童自身健康成長、全面發展的根本保證，也是縮小城鄉差距的有力支持，更是構建和諧社會的基本要求。
一、調查目的
我們希望通過本次調查研究能夠全面了解本地區農村留守兒童家庭教育現狀，探索出科學有效地促進家庭教育的途徑、策略和方法，通過這次調查的科學操作與規范運行，能夠為農村地區解決此問題提供一些現實的參考方法。
二、調查對象
本文將研究對象：父母雙方長期流動在其他地區務工，未隨同其父母離開農村進入城市，留守在戶籍所在地并因此不能與父母雙方共同生活在一起，或需要其他親人照顧，年齡在6～14周歲的適齡上學兒童。本文所稱的農村留守兒童也就是在這一年齡范圍內的進城就業農民留在原戶籍所在地的子女。
本次調查對象是錦州市太和區6～14歲留守兒童，由于低年級學生的理解水平有限，主要調查對象為4～9年級的58名留守兒童，調查方法為問卷調查。對1～3年級的留守兒童主要采用觀察的方式了解其情況，對典型的留守兒童家庭進行訪談。
三、調查內容
1. 留守兒童的基本狀況：親情溝通狀況、學習情況、心理狀況。
2. 家庭教育情況：父母或監護人的教育方式、方法、家庭教育理念。
3. 家校合作情況：家長與學校、學校與家長的聯系溝通情況。
四、調查結果與分析
本次調查共回收有效問卷56 份，其中初中卷21 份，小學卷35 份；共訪談班主任、教師12人，校長或教導主任6 人，監護人14 人，留守兒童個案追蹤觀察3人。通過調查研究，我們了解到本地區農村“留守兒童”家庭教育存在的主要問題有：
（一）留守兒童家庭環境呈現“一高一低”
家庭環境是兒童健康成長的重要環境，家長的文化程度、家庭氛圍、家庭成員之間的關系都會影響到孩子的健康成長。通過調查發現，本地區留守兒童的成長環境存在隔代監護比例高、家長文化程度相對低的特點。
1. 留守兒童隔代監護比例較高。留守兒童與父母的長期分離導致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監護人，其中絕大多數是祖輩或其他親戚。調查發現，留守兒童的主要監護人年齡在60歲以上的占35.1%，年齡在60歲以下的占64.3%。由于多是隔代監護，爺爺奶奶或外公外婆文化程度不高，在指導孩子學習方面力不從心，再加上溺愛，管教不嚴，許多留守兒童自律性較差，學習無人督促。
2. 留守兒童監護人文化程度偏低。調查發現，留守兒童的主要監護人在文化程度方面，沒上過學的占2%，小學文化程度占22.4%，初中文化程度占66.7%，高中以上文化程度占10.2%。通過調查孩子在“如果考試沒考好，大多情況下，你認為是什么原因造成的”問題上，36.2%的孩子認為自己平時不夠努力，41.7%的孩子認為由于沒有老師或家長的指導，7.9%的孩子選擇了客觀原因，16.3%的孩子認為自己本來就不行。這從一方面也反映出留守兒童監護人對孩子的學習關注不夠，沒有能力對孩子的課業進行輔導和監督。
（二）留守兒童家庭教育呈現“三少”
為了解留守兒童家庭教育的現狀，我們分別從家長家庭教育理念、孩子與父母的溝通情況、家長主動聯系學校等方面設計問題，調查結果顯示：留守兒童家庭教育方面存在的主要問題是“三少”，即科學的教育理念少、對孩子溝通了解少、家長主動聯系學校少。
1. 科學的家庭教育理念少。留守兒童大部分是由祖父母監護，因此形成了隔代教育。他們的文化素質普遍較低，也很少意識到監管孩子學習的重要性和必要性，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足。他們較少在精神層面去關心孩子，不去嚴格地管理和教育，認為只要孩子不犯大錯就不用管，“重養育、輕教育，重生理、輕心理”的現象嚴重。
2. 家長與孩子的聯系溝通少。親情關系對孩子的行為習慣、健康人格的形成有直接而重要的影響。許多外出打工的父母和孩子之間的交流、溝通變少了，孩子想對父母說的話，沒有機會訴說，這種愛的缺失會影響孩子健康人格的形成。調查顯示，82.4%的孩子表示經常想念外出打工的父母，希望父母能每天和自己聯系一次的占35.2%，希望每周聯系一次的占43.7%。以上原因直接導致留守兒童產生“親情饑渴”。
3. 家長與學校主動聯系少。調查顯示，家長或監護人主動與老師聯系情況很少，近兩年中，家長沒有主動聯系班主任的平均約為24.1%。通過訪談我們發現，監護人最關心的是留守兒童的學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。
（三）學校對留守兒童家庭教育指導呈現“三不”
學校肩負著家庭教育指導的責任，學校應積極引導家長樹立為國教子的思想，幫助家長掌握科學育子的方法。但是從調查統計分析結果來看，目前學校對留守兒童家庭教育指導呈現出教師主動家訪比例不高，學校家庭教育指導頻率不足，家校合作反響不夠理想的“三不”特點。
1. 教師主動家訪比例不高。通過問卷調查和訪談我們了解教師上門家訪情況，近兩個學期中，沒有被家訪過的家長平均為51.2%，被家訪一次的平均為29.9%，被家訪兩次的平均為12.7%，其中，小學比例高于初中。值得注意的是，為完成學校任務而去家訪的教師占有一定比例，其中初中學段為28.1%，小學為15.8%，老師的家訪有任務式的成分，缺乏主動性。
2. 學校家教指導頻率不足。調查數據顯示：有51.9%的留守兒童家長參加班主任組織的專題家長會，還有約48.1%的家長沒有參加過這樣的家長會。這里可能一方面學校班主任組織了，但是家長沒有參加；另一方面可能學校班主任沒有組織過，家長沒有機會參加。兩個學期一次也沒有參加的家長比例占到48.1%，說明學校家教指導的頻率和覆蓋面都存在比較嚴重的問題。
3. 家校合作的效果不夠理想。
（1）從留守兒童家長對到學校參加家長會意愿來看。首先，約有87.9%家長得知學校要開家長會了，都表示“愿意參加”，其中小學的家長比例最高為91.2%，初中家長“愿意參加”的比例約為83%。家長對家長會的參與度不高，很重要的原因是家長會的組織形式過于單一、內容過于籠統，家長基本上是處于單向的、被動的，缺乏雙向交流和主動性。
（2）從班主任對家長配合學校教育的程度看。通過訪談，我們發現，在家?；又?，班主任認為家長“積極配合”和“比較積極配合”的約為66.4%，“不太配合”和“不配合”的家長約為13.8%，還有約20%的家長一般配合。因此，如何幫助這“不愿意配合”和“不配合”的13.8%家長樹立起對學校的信任，樹立起對孩子的信心，是學校家庭教育指導中應該完善的地方。
五、主要結論和對策建議
家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育為補充和延續，三者必須相互配合，和諧發展，才能達到理想的教育效果。
（一）改變父母和監護人的家庭教育觀念，提高家庭教育質量
在不能改變留守狀態的情況下，父母和監護人應發揮主動作用，高度重視子女的教育問題，擔負起為國教子的責任。
1. 父母要加強學習，樹立正確的家庭教育觀念。家庭教育是一門科學，父母不能因在外打工而忽視其教育責任，父母應改變出于“愧欠”心理而實施“物質補償”的做法。父母應意識到將孩子完全托付給學校是不對的，孩子的成長和教育離開了家庭教育是完全不科學的。家長可以通過網絡、書籍、報刊、電視等各種渠道等方式了解家庭教育和心理方面的知識，了解兒童成長客觀規律，了解青春期孩子的身心特點，學習掌握教育孩子的方法和技能不斷提高自己家庭教育的水平。
2. 父母要多與子女交流，彌補孩子的情感缺失。在正常的家庭生活狀態下，父母與子女間情感交流活動十分密切，子女對于父母的依戀等情感體驗正是兒童成長的重要條件。遠離父母的留守兒童，失去了與父母面對面交流的機會，可能會直接影響孩子的心理發展。
（1）父母應盡可能地多與子女聯系，加強彼此間的情感溝通，以便了解孩子思想動態。父母在與孩子交流時，不僅要關心孩子的身體和學習情況，還要多關心孩子的思想和心理狀況，鼓勵孩子表達自己的感情，說出自己的心里話。
（2）有條件的父母應盡可能多回家看望子女，或利用節假日將孩子接過來，彌補長期外出造成的親子情感的缺失。
（3）外出務工的父母要經常與監護人或老師保持聯系，及時進行交流，這樣，父母可以及時了解子女在家在校的情況，以便及時對子女進行思想教育和心理疏導。
3. 監護人要增強責任意識，不斷提高自身的監護能力。作為留守兒童的監護人應高度認識家庭教育的重要性和監護的責任，拋棄原來固有的落后教育觀念，不僅要關注被監護人的學習成績，而且要加強被監護人的思想品德教育，促進留守兒童的全面健康發展；在教育孩子方面有什么困難，應及時向務工父母和學校教師尋求幫助，多與學校老師聯系，了解孩子在學校的生活和學習情況，請教教育孩子的方法，積極配合學校教育。
（二）充分發揮學校教育的優勢
2010年《全國家庭教育指導大綱》中指出：指導留守兒童家長增強監護人責任意識，認真履行家長的義務，承擔起對留守兒童監護的應盡責任；指導農村留守兒童家長或被委托監護人重視兒童教育，多與兒童交流溝通，對兒童的道德發展和精神需求給予充分關注。為此，學校應充分發揮教育功能，關愛留守兒童。
1. 建立留守兒童檔案。各中小學校在新學期開學時，將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案，并實施分類管理。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關注他們的成長變化，以便有針對性地開展各種教育活動。
2. 開辦特色家長學校。學校可以定期召開留守兒童專題開家長會，專門開設隔代家長學校，這主要是針對老年人教育觀念陳舊、重養輕教、嬌慣溺愛的情況而開設的特殊家長學校，是家長學校的一種創新模式。利用雙休日，或者假期把留守兒童的隔代家長們請進學校里來學習和座談，向他們講授一些教育心理健康等方面的常識等，也請他們來講講自己在教育孩子時存在的困惑。通過學習和討論，使家長們掌握科學教育孩子的方法，同時，也使他們認識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動性。
3. 進行深入家訪。對于留守兒童，教師要多主動進行家訪，與他們現有監護人進行交流，及時了解留守兒童在家的生活狀況和學習狀況，指導指導監護人要及時了解孩子，配合教師管理，做好教育工作。家訪后，教師認真填寫家訪活動記錄表，詳細記錄學生動態，為學校后期的關愛留守生活動提供材料。讓這些沒有父母在身邊的孩子，能夠享受到良好的家庭教育，又讓他們認識到有老師在關愛著他們，從而使他們從心靈深處感受到愛的溫暖。
4. 開展心理咨詢及輔導。
（1）設立心理咨詢室。學校心理老師有責任加強對留守兒童的團體輔導和個別咨詢服務，及時發現和疏導孩子的心理問題，幫助他們形成積極向上、樂觀開朗的心態。學?？梢蚤_設心理咨詢室或設立悄悄話信箱，安排專門的心理健康教育教師，將課堂講授與個別咨詢結合起來。
（2）開展心理健康專題講座。學校還可以開設心理健康專題講座，定期組織家長參與學習，從而幫助留守兒童消除不良情感體驗，樹立積極樂觀的生活態度，樹立正確的人生觀和價值觀。
（3）師生之間開展結對幫扶。學校應積極，鼓勵有經驗的老師擔任這些留守兒童的家長，經常和幫扶的學生談心溝通，及時了解孩子的學習和生活狀況以及心理需求，給他們更多的關注、關心和關愛，并把談話的過程、談話后學生的表現進行詳細記錄。
5. 開設網絡“親情聊天室”。學?？梢岳靡延芯W絡條件和設備為留守學生建愛心“聊天室”，開辟“親子視頻”，架起留守兒童與父母溝通的愛心橋，增進留守兒童與父母的親子交流，讓孩子與父母的距離不再遙遠。
6. 開展豐富多彩的校園活動。學校要為留守兒童多開展一些活動，豐富他們的課余生活，如讀書知識競賽、才藝展示、演講比賽等，還可以開展孝老敬親等主題教育活動，激發孩子的感恩之心。學校定期對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學活動。這不僅能讓家長直觀地了解學校教育現狀和孩子的表現，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學校的教育教學活動得到啟發，進一步改善留守兒童的家庭教育。
7. 培訓教師，提升教師指導家庭教育的水平。班主任是學校指導家庭教育的重要力量。班主任在指導家庭教育方面有許多便利條件和優勢，學校首先要提高班主任指導家庭教育的意識，將提升班主任的家庭教育指導能力作為教師專業培訓的一個部分，有計劃地安排培訓的內容和培訓方式，從轉變教師家庭教育指導觀念開始，研究形成有針對性的留守兒童家庭教育指導案例，推廣家庭教育指導的好經驗以及有效的指導方法，在實踐中提高教師家庭教育指導能力。
（三）政府積極履行職責，提供必要的支持與幫助
1. 改革戶籍學籍制度，留守兒童隨父母外出就讀。針對農民工子女受教育問題而進行的戶籍制度改革，應破除城市學生與農村學生身份界限，取消城市辦學對農民工子女的借讀費和贊助費。要充分挖掘現有的公辦教育的資源，盡量讓進城打工的農民工子女就近入學，或興辦專門招收農民工子女的公立學校，讓更多的農民工子女能跟隨父母進城就近讀書。
2. 建立農村“寄宿制”學校，加大對義務教育的財政投入。實踐證明，寄宿制學校對留守兒童的積極作用明顯，是解決留守兒童問題的有效措施之一。父母外出之后留守兒童面臨親情的缺失，容易產生內心孤獨、無助，寄宿制學校的集體生活和同伴之間的交流在一定程度上可以預防并緩解留守兒童可能存在的心理問題，我們提倡在條件可能的情況下推廣寄宿制。
留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是新時期教育工作所面臨的一個新課題。我們只有不斷思考工作中存在的新問題，探索新方法，才能更好地服務于學生，服務于社會。
參考文獻：
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