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教師精準扶貧總結范文1

關鍵詞：高校學生；資助工作；精準化

[FL（K2][KG2]教育公平是社公平的起點，不斷完善國家助學制度，保障每一個學生接受教育的權利，是推進教育公平的一項重要措施。2014年12月，在中央經濟工作會議上指出：“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上。”2015年3月，在參加廣西代表團審議《政府工作報告》時，與代表們商議扶貧大計時，他指出，“堅持精準扶貧，不能‘手榴彈炸跳蚤’”，“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞”。2014年9月，總理在中央民族工作會議上指出：“要進一步完善國家助學制度，決不讓一個學生因家庭困難而失學，也決不讓一個家庭因為孩子上學而陷入困境。”高校學生資助工作是國家總體資助工作不可或缺的重要組成部分，然而當前我國高校學生資助工作尚存在諸多不足，影響資助工作的開展。鑒于此，高校學生資助工作應不斷探索創新工作方法和工作思路，破解影響資助工作開展的[JP+1]疑難雜癥，著力提升資助工作水平和效率，努力開創學生資助工作新局

第一層，通用職業基礎能力學習領域。引導學生樹立科學的世界觀、人生觀，提高科學文化素質，打好學習專業知識和掌握職業技能的基礎。

第二層，專業核心能力學習領域。以燃氣崗位群典型工作任務為驅動，設計工作過程系統化的學習情境，把知識與技能融為一體，將專業素質、職業資格標準和崗位技能融為一體，實施教學做一體化的教學模式，使學生掌握燃氣工程典型工作任務處理辦法。

[LL]第三層，職業能力拓展學習領域。編寫崗位職業標準和實訓指導書，學生在校內實訓基地學習，由教師和企業人員指導完成實訓項目，培養崗位操作技能。

第四層，頂崗實習。學生在訂單企業的安排下頂崗實習，訂單企業為每位實習生配備正式員工為指導教師，具體負責學生崗位教育培訓。采取“企業指導教師為主，學院指導教師為輔”的管理模式，頂崗實習結束后，企業指導教師寫出實習鑒定，學生提交實習日記、總結、鑒定等，并回校參加畢業答辯。

“訂單式”人才培養模式以其針對性強、適用性好和就業率高深受企業、學校、學生及家長的歡迎，我院“訂單式”人才培養已取得初步成果，應用成效顯著。能夠使企業參與學校人才培養過程，為高職教育注入了活力，為校企合作找到了最佳途徑，形成了先進的教學模式，更加注重校企合作和工學結合，提高了人才培養質量。為進一步將“訂單式”人才培養更進一步完善，需要不斷總結經驗，及時發現問題并研討解決問題，推進“訂單式”培養模式的改革，構建全程式、全面合作的訂單培養新模式。

參考文獻：

[1]苗金明，楊明亮.基于“訂單式”校企深度合作模式的探索與實踐[J].北京勞動保障職業學院學報，2015，9（3）：21-33

教師精準扶貧總結范文2

第一，利用“互聯網+”構建大數據平臺，推動扶貧由“粗放管理”向“精準管理”轉變

扶貧開發貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準。實施精準扶貧，首先要精準識別、精準研判、精準管理。“互聯網+”時代，應探索大數據與扶貧開發協同發展的新業態、新模式，建立精準扶貧大數據平臺，依托大數據實施精細管理、精確瞄準、動態監測，推動扶貧政策和扶貧資源投向更精準、扶貧管理更精準，打造“精準扶貧”大格局。

一是利用大數據進行精準識別。摸清“貧困家底”、進行精準識別，是精準扶貧的重要前提。利用大數據完成“六個精準”工作是精準扶貧的一個有效抓手，要探索創新“瞄準”機制，通過“一進二訪三聯”（“一進二訪”指進村入戶、訪困問需、訪貧問計，“三聯”指領導聯縣包鄉、單位聯村、干部聯戶）、結對幫扶等活動，進行全面摸查，進一步把扶貧對象、貧困類型、貧困規模等“第一手資料”核實核準，識準扶貧對象、找準致貧原因、定準幫扶措施，并根據致貧原因逐一分類、識別、全面建檔立卡，通過電腦錄入“扶貧信息系統”，建立扶貧信息大數據庫，實現扶貧工作全程信息化管理，為提出符合貧困地區實際的綜合扶貧開發規劃提供科學依據，為精準扶貧夯實基礎。

二是利用大數據進行精準研判。數據及其背后所蘊含的信息是推進扶貧開發工作的重要支撐。建檔立卡數據庫僅實現了數據錄入、查詢和統計等較低層次的功能，還需要運用大數據技術深入提煉數據中存在的大量有用信息。要運用數據挖掘手段，深入分析研判扶貧信息，從中挖掘出隱含的、大量有用的元素，進一步發現信息背后潛在的現象和規律，歸納總結出各地貧困人口的不同特征，在此基礎上為每個貧困戶量身制定可量化、看得見、能落實的幫扶措施，切實瞄準“真貧”、實施“靶向療法”，為各級政府因戶施策、對癥下藥、檢驗成效的提供可靠依據。

三是利用大數據進行精準管理。科學的決策來源于大數據分析，“互聯網+管理”將是精準扶貧看得見、用得上的扶貧管理抓手。要結合精準識別、精準研判情況，運用大數據技術繪制“六個精準”“五個一批”扶貧攻堅作戰圖，做到分類施策、對癥下藥、靶向治療。要建立駐村扶貧工作管理平臺軟件，運用大數據對扶貧對象、扶貧信息進行精細管理，并通過駐村干部的實時監測，及時更新脫貧動態，實現數據動態監測和貧困對象動態進出，做到動態管理、進出有序。對精準扶貧每一項工作，要明確具體目標、著力重點、措施辦法、完成時限、責任主體，上網公布，定期通報，對各類問題實行跟蹤銷號管理，形成環環相扣、可核可查、銜接緊密的推進體系、落實鏈條和考核督查機制。

第二，利用“互聯網+”開展電商扶貧，推動扶貧由“線下”向“線上”轉變

“互聯網+”不會嫌貧愛富，電商也不是大城市的專利，“互聯網+”完全可以在精準扶貧上大顯身手。貧困地區要主動對接互聯網，運用“互聯網+”開展電商扶貧，讓農民搭上“互聯網+”這班“時代快車”，變“面朝黃土”的農民為“面向互聯網”的新農民。

一是建好電商平臺。互聯網大大促進了信息的傳播和對接，為農產品產銷帶來了前所未有的廣闊市場，將給農民打開另一扇致富之門。要強化信息基礎設施建設，結合本地特色產品，建設互聯網銷售平臺，如淘寶店、京東商店、微店等，通過打造平臺和通道，推動農民電商創業，變“網吧”為“網店”、變“網民”為“網商”，實現“線下”與“線上”相結合。要開展電子商務扶貧試點，探索資助貧困農戶開網店，通過電子商務等平臺，讓農產品在網絡上和用戶直接見面，再通過現代物流直接送到用戶手中，減少中間環節，降低交易成本，有效解決貧困地區特色農產品“養在深閨人未識”的問題。湘西州花垣縣十八洞村是到過的偏遠苗族村寨，目前已成為第一個借力電子商務實施精準扶貧的示范村。該村通過建立微信公眾號、淘寶網店等平臺，爭取到近10家省直單位和企業職工食堂定點采購訂單，拓展了農產品銷售渠道，走出了一條脫貧致富的新路子。

二是培養電商人才。發展電商，人才是關鍵。要通過與職業院校、電商巨頭合作等方式，建立電子商務服務站、電子商務培訓基地、電子商務協會，開展電子商務實用性培訓，大力培養農村電商人才。要以大學生村官、“一村一名農民大學生”、“第一書記”、種養大戶、專業合作社負責人等為重點，幫助他們熟練掌握開店流程、網店裝修、網絡營銷、電子物流、電子支付與收款、電商安全等電商經營技巧，將其發展成農村電子商務帶頭人，以此示范帶動廣大村民“觸網”、開店、脫貧，讓農民搭上“互聯網+”這班“網際快車”。

三是開發電商產品。要結合貧困地區實際，針對市場同類產品消費情況進行大數據分析，找到市場的“痛點”，幫助當地挖掘農產品賣點，開發特色產品，探索發展“一村一品一店”模式，建立“地方特色館”，推進農副產品、民族手工藝品、旅游產品等上網、進城、“嶄露頭角”。發展基礎夯實后，可以成立公司，對產品進行深度開發，提升產品的附加值，形成規模化生產，提升整體效益，以“農戶+企業+基地+電商”探索O2O雙線扶貧模式。如湘西州網店松桂坊，先后在天貓、京東、1號店等網商平臺上開店，主要銷售湘西臘肉、農家外婆菜、糯米糍粑等農家特色產品，該公司采取“公司+基地+網絡’的方式，目前，產品不僅銷往全國各地，還遠銷到日本、馬來西亞等地區，成為臘味第一品牌。

第三，利用“互聯網+”開展教育扶貧，推動扶貧由“輸血式”向“造血式”轉變

教育扶貧是扶貧助困的治本之策。要以互聯網思維、互聯網技術來審視教育扶貧工作，充分利用互聯網平臺化、平等化、開放化優勢，通過互聯網開展教育扶貧，激發內生動力，變等靠“輸血”為強身“造血”。

一是加快農村寬帶網絡建設。俗話說，“要想富先修路”，但在“互聯網+”時代，則是“要想富先聯網”。互聯網的發展，為教育扶貧提供了新的方式和契機。要抓住湘西與騰訊公司、四川長虹電子集團簽署“互聯網+湘西”框架協議這一時代機遇，加快推進農村寬帶網絡建設，提高農村家庭寬帶接入能力，打造農村信息“高速公路”，努力消除“數字鴻溝”帶來的差距，完善農村信息化綜合服務平臺體系，打通為農民提供信息服務的“最后一公里”，讓民族貧困地區群眾享受數字紅利，為開展教育扶貧打下堅實基礎。

二是探索創新教育扶貧模式。“互聯網+”時代，嘗試以互聯網思維來推動教育扶貧工作，是一個比較好的探索。要通過互聯網技術將發達地區的優質教育資源傳遞到欠發達地區，有效改變教育資源分配不均衡的現狀，實現教育公平，讓教育扶貧產生新的化學反應，從而實現由“輸血式”扶貧到“造血式”扶貧的根本轉變。要通過互聯網提升教學質量和教學水平，通過“云教育”、遠程教育、“365大學”等網絡教育平臺將法律服務、政策鼓勵、管理技能、市場要素等高質量、實用性強的知識、技能，有效地輸送到貧困地區。要借助互聯網平臺廣泛開展職業技能培訓，加大“雨露計劃”“同心溫暖工程”“一村一名農民大學生”“扶貧助困圓夢計劃”等培訓項目實施力度，營造全民終身學習氛圍，培養一批“留得住、用得上、懂科技、善經營”的新型職業農民，讓每個農村勞動力都能掌握1-2門實用技術，切實提高貧困人口的就業、創業能力，讓貧困地區人民真正富裕起來。

三是完善教育扶貧保障機制。要做好學校信息基礎設施建設保障，優先為村小學和教學點配置數字化優質教育資源，確保硬件設施建設配套不滯后。要組織大中城市和東部地區學校的專家學者、優秀教師、離退休專業技術人員和志愿者到當地學校服務，通過就業指導、技能培訓等方式，做好“線下”人才培養服務工作。要把支持貧困地區教育發展和人才培養作為扶貧工作重點，健全完善教育對口支援工作機制，安排貧困地區教師到發達地區觀摩學習，促進兩者之間教師交流，完善信息互通保障機制。同時，也要加強考核評估，建立長效幫扶機制，確保教育扶貧更加精準、更有成效。

第四，利用“互聯網+”開展金融扶貧，推動扶貧由“大水漫灌式”向“精準滴灌式”轉變

墨守成規，固步自封，是無法打贏扶貧攻堅戰的。在傳統金融扶貧無法完全滿足貧困地區剛性需求的情況下，可以金融扶貧為依托，發展互聯網金融，攜手傳統金融一起開展扶貧開發，利用以P2P網貸平臺、金融云平臺等為代表的互聯網金融產品，結合大數據進行“精準滴灌”，催熱潛力巨大的貧困地區金融藍海市場。

一是依托互聯網匯聚“源頭活水”。扶貧資金“僧多粥少”是精準扶貧需要破解的難題，互聯網金融的發展，使破解扶貧資金缺口問題成為現實。依托互聯網，可以打破時間和空間的限制，便捷地利用金融資本服務扶貧工作，用未來的錢辦現在的事。要探索借鑒包商銀行小馬bank的“互聯網金融+線下平臺”模式、京東的“京農貸”等農村金融服務產品來扶貧，通過線上平臺以眾籌、眾包等形式募集資金、匯聚“源頭活水”，利用線下平臺進行精準放貸，形成線上與線下合作共贏的O2O扶貧模式，有效解決款項投向問題，達到精準扶貧的目標。

二是創建云平臺確保“滴灌到根”。互聯網的迅速發展，傳統金融單純依靠線下調查的方式來甄別客戶信息的方法被徹底顛覆。互聯網能夠以其獨特的魅力讓金融應用于精準扶貧，確保扶貧資金“指哪打哪”，真正用在需要幫扶對象上。基于互聯網技術，可以在扶貧實踐中創建金融云平臺，通過改造金融流程、創新金融產品，比如“快e貸”的“秒審”“融e貸”等，在放貸前迅速識別農戶風險，確定信貸額度，進行小額貸款；在放貸后，對借款農戶的資金流、商品流實施持續閉環監控，確保扶貧資金合理高效利用。

三是基于大數據避免“跑冒滴漏”。民心是最大政治，貧困地區老百姓最寒心的事莫過于，扶貧資金被虛報冒領、擠占挪用、請客送禮、損失浪費等，導致扶貧資金“跑冒滴漏”。隨著互聯網技術的不斷升級，可以充分挖掘大數據的潛力，一方面，利用大數據動態監測扶貧資金的使用情況，把扶貧資金的使用情況及時在網上進行公布，接受扶貧對象監督，接受社會輿論監督；另一方面利用大數據審計扶貧專項資金使用情況，及時曝光和嚴懲違紀違規行為，讓“高壓線通電”，把扶貧的“保命錢”看住、用好，確保把有限資金用到最需要的地方，發揮最大效益。

第五，利用“互聯網+”開展產業扶貧，推動扶貧由“生存型”向“發展型”轉變

“互聯網+扶貧”的前提是“互聯網+產業”。要堅持因地制宜，結合扶貧對象的區域分布、生產特點等因素綜合考慮，“量身定制”特色化、專業化、接地氣的發展產業，以產扶貧、以產扭貧、以產脫貧。

一是催生產業扶貧“長尾效應”。“互聯網+”時代，隨著電子商務、物聯網的蓬勃發展，互聯網以其便捷靈活的特性，改變著所有產業的業態，具體到產業扶貧上，能夠催生產業扶貧產生“長尾效應”。一方面，利用互聯網的迅捷接入特性，依托發達的物聯網，可以在產業扶貧中因地制宜發展特色產業，把特色產品直接通過網店進行銷售，做到緊跟市場，形成遍地開花、效益可觀的產業開發格局，引領廣大的扶貧對象脫貧致富。另一方面，基于互聯網的互聯互通特性，可以探索借鑒宜信公司開發的“愛社員”平臺來扶持合作社，用“互聯網+農村”的模式扶持農村實體經濟，助推農業產業化經營，提高農民的組織化程度和農產品的市場競爭力，開辟長富久富之路。

教師精準扶貧總結范文3

引言

進入新時期以來，我國的一些貧困地區通過大力發展旅游業而走上了脫貧致富的道路，并產生了積極的社會影響；同時也產生了諸如“短暫性的輸血式發展”、“旅游收益未能真正流向貧困人口”等問題。因此，國家為解決旅游扶貧開發中存在的問題，在2014年國務院出臺的《關于促進旅游產業改革的若干意見》中做出了相應的規定，以規范各地區的旅游扶貧開發工作，本文將以重慶市彭水縣為例進行論證分析，探討是否符合開展旅游精準扶貧工作。

一、重慶彭水縣實施旅游扶貧的可行性分析

（一）旅游區位的優越性

彭水苗族土家族自治縣位于重慶市東南部，生物資源豐富、歷史文化悠久，早在巴國建立之前，這里就誕育了“鹽丹文明”，奠定了黔中文化的基礎。如今彭水在擁有阿依河、烏江畫廊、蚩尤九黎城、摩圍山、鞍子苗寨、郁山古鎮等精品旅游景區的同時，區域內交通便捷，作為重慶“一圈兩翼”的東南門戶，形成了以公路、鐵路、水運為主的旅游綜合交通樞紐；并且它也是武隆仙女山――黔江小南海――酉陽桃花源精品旅游線路的必經之地，旅游區位十分優越。這便為開展旅游精準扶貧工作提供了優越的旅游區位因素。

（二）旅游資源的推動性

彭水縣擁有豐富多樣的自然旅游資源和絢麗多彩的民族旅游資源。一方面，彭水縣地理環境的復雜性和多樣性，孕育了豐富多樣的自然旅游資源，據完全統計，包括2處4A級風景名勝區，2處3A級旅游景區和多個精品旅游古鎮；另一方面，它是一個少數民族聚居的地區，分布著苗族、土家族和回族等30多個少數民族。各民族在長期的生產生活中，創造了絢麗多彩的民族文化和地方傳統文化，包括鞍子苗寨、蚩尤九黎城、阿依河著名旅游景點，創造了苗族萬人采花山節、土家族哭嫁等文化旅游活動。彭水旅游資源內容豐富、特色鮮明、結構合理、吸引力強的特點，有利于推動旅游精準扶貧活動的開展。

（三）經濟發展的緊迫性

彭水縣是集民族地區和貧困地區為一體的地區，2016年GDP產值達到1286858萬元，比上年增長10.3%。其中，城鎮居民人均可支配收入較上年增長9.6%；農村居民人均可支配收入比上年增長10.8%。隨著產業結構的逐步優化和城鎮居民收入的持續增加，相應的帶動了消費支出增加和地區市場繁榮，尤其是生產生活資料、日消費品和旅游服務等出現了快速增長的態勢。但同時彭水作為國家級貧困縣之一，GDP產值和人均可支配收入遠低于國家平均水平，從側面表明了該區域貧困人口數量較大、貧困程度較深等問題，更凸顯出了旅游精準扶貧的緊迫性。

（四）生態環境的保護性

區域內生態環境脆弱，地勢坡度較陡，耕地中坡度>25度的耕地所占比例較大，且人均耕地少，適合農牧的土地產出低。由于受亞熱帶季風氣候控制，降水時空分布不均，易導致干旱、洪澇、泥石流和滑坡等自然災害。長此以往形成了水土流失、土壤貧瘠和人地矛盾尖銳等現象，給本地區經濟發展帶來了嚴重的阻力，這就必然要求本區域經濟發展的方式要與脆弱的生態環境相契合。

二、彭水h旅游扶貧實施建議

（一）轉變觀念做好扶貧目標識別

旅游精準扶貧關鍵在于精準，這就要求彭水縣政府及工作人員摒棄傳統的扶貧觀念，樹立精準扶貧理念。首先，切實做好扶貧目標的識別，真正做到“真扶貧”、“扶真貧”，要清晰地認識到旅游精準扶貧是對傳統旅游扶貧的深化和提升，是對以往扶貧經驗的總結和借鑒。其次，政府應做到由以往的“輸血式救濟扶貧”向“造血式可持續扶貧”方式的轉變，增強自身脫貧“造血”能力，切實將旅游與扶貧有效結合起來，調動群眾參與積極性，積極引導貧困鄉村農民參與旅游業的發展，促使其從旅游發展中充分獲益，真正實現自身的脫貧與發展。

（二）多元扶貧建立新型管理體系

針對彭水縣旅游扶貧主體單一的情況，應積極建立多元化的旅游扶貧體系，廣泛動員社會各界參與旅游扶貧開發，構建社會扶貧系統，形成以政府為主導、部門聯動、社會主體共同參與的旅游扶貧新格局。首先，在每年的財政預算中，彭水縣政府可安排專項資金用于扶持貧困地區的旅游基礎設施建設，并實現政府部門聯動的新局面，如旅游部門與住建部門合作，建設一批旅游名鎮等。其次，動員相關企業參與到旅游扶貧中來，通過旅游扶貧規劃引導，鼓勵社會企業參與扶貧開發；最后，通過政策和資金引導等方式，調動貧困人口參與旅游扶貧的積極性和主動性，實現貧困人口在旅游扶貧中的自我幫扶。

（三）因地制宜打造民族特色旅游產品

彭水縣是一個典型的苗鄉縣城，境內居民以苗族為主，因此當地政府在旅游扶貧活動中，可以利用絢麗的民族文化旅游資源，通過開展民族村寨旅游，開發民族服飾、工藝品、飲食和歌舞等特色旅游產品的形式，實現當地居民通過開展旅游業而受益，達到脫貧致富的目的，逐步形成以市場帶動、景區帶動、民族村寨旅游帶動的旅游扶貧新模式。

（四）完善監督堅持實事求的理念

加強對旅游扶貧的監督管理是旅游扶貧取得成功的保障，因此有必要建立相應的旅游扶貧管理體制。彭水縣政府作為扶貧主體，有權加強對扶貧資金的管理、貧困目標的識別和對貧困人口的傾向性政策等，進行旅游扶貧監督管理，嚴格防止當地政府工作人員和開發企業受經濟利益的驅使而忽視實事求是。其次， 建立扶貧動態監督機制，加強對扶貧目標、項目、資源和扶貧效果的實時監督，為旅游精準扶貧政策的制定、實施、修改和調整提供依據。

三、彭水縣開展旅游精準扶貧的意義

（一）立足實際，形成全新模式

實施旅游精準扶貧有利于轉變彭水經濟發展方式，由以往依靠工業、航運業拉動經濟發展向旅游拉動經濟發展方式的轉變。隨著武隆銀盤水電站的興建、區域交通網絡的聯通和交通方式的革新，導致彭水航運業衰落和消亡，從而嚴重影響了彭水經濟的發展。當地政府在立足于本地貧困人口眾多、旅游資源豐富的實際情況基礎上，提出“將旅游業作為全縣第一支柱產業”的發展方式，開展旅游精準扶貧，大力發展旅游業，減少貧困人口數量，從而開拓出了一條“旅游興縣”的新路子。

（二）推動經濟，減少貧困人口

實施旅游精準扶貧戰略，有利于提高彭水的經濟發展水平和提升當地居民的生活水平，進一步減少地區貧困人口數量，它已然成為當地政府開展扶貧攻堅工作的重要內容。在2016年全年彭水縣第三產業增長8.5%，對經濟貢獻率達到了45.6%，三大產業結構比由上年的19.1： 42.1： 38.8調整為19.6：39.0： 41.4。同時，全年全縣常住居民人均可支配收入14219元，比上年增長11.6%，貧困人口數量下降16%，可以明顯看出，旅游精準扶貧在地區減貧工作中的巨大作用。

（三）規避風險，不做旅游飛地

旅游飛地是指旅游業發展對其經濟的帶動作用較小，旅游者僅在旅游目的地從事游覽活動，食、住、娛、購等均在外地進行的旅游現象。實施旅游精準扶貧有利于彭水避免成為旅游飛地：首先是因為實施旅游精準扶貧意味著政府和參與企業，會承擔當地基礎設施建設的義務，進行旅游基礎設施和其他輔硬件的完善，包括景區、酒店、交通線路等，為旅游者提供一個舒適的旅游環境和便捷的旅游交通服務等，增加游客游玩興趣；其次，通過實施旅游精準扶貧，因地制宜打造特色旅游產品、合理規劃當地旅游線路，可以增加當地旅游資源對旅游者的吸引力，以達到延長旅游者游玩時間或者停留當地的目的，從而避免成為旅游飛地。

（四）促進教育，提高綜合素質

在正確的開發方式和旅游資源豐富的前提下開展旅游精準扶貧，必然會取得成功，進而在帶動彭水經濟的整體發展的同時，也會促進彭水的文化教育水平的提高。首先，地區經濟發展的同時也意味著當地財政資金的充裕，這就為完善教育基礎設施、改善教學環境和教師待遇提供了條件，以利于更好的開展教學活動；其次，旅游活動在本質上屬于人類的遷移活動，伴隨人類遷移的還有先進的文化理念、知識以及良好的道德素質，因此開展旅游活動有利于當地居民接收外來先進文化，提高自身素質；最后，旅游活動的開展必然會影響到當地政府的相關決策和政策推行，其中包括教育政策。近年來彭水縣教委在政府的大力支持下，積極興辦職業教育，指導職業教育內容的整體改革，在保證基本科目學習的前提下，逐漸增加旅游教育等相關內容，提高學生的職業素質和文化教育水平。

（五）提供就業，實現效益統一

首先，旅游業作為一個勞動密集型產業和服務產業，它可以最大限度的吸收貧困人口就業，緩解貧困地區的就業壓力；其次，旅游業是一個具有生態效益的產業，對生態環境污染較小，強調保護性發展，與國家提倡的可持續發展政策相契合。因此，通過發展旅游業，實施旅游精準扶貧戰略，有利于在降低環境壓力的前提下，減少彭水當地的貧困人口數量和提高當地居民的生活水平，促進社會的進步，實現經濟效益、生態效益和社會效益的統一。

四、Y語

教師精準扶貧總結范文4

為深入貫徹落實扶貧開發戰略思想和考察云南重要講話精神，圓滿完成云南省委、省政府安排部署的德宏州梁河縣扶貧攻堅任務，云南師范大學結合自身優勢及梁河縣的發展需求，制定《云南師范大學教育精準扶貧實施方案》，旨在統籌學校教育、科技、文化資源，以基礎教育幫扶為重點，以打造教師培訓團隊為核心，幫助梁河縣阻斷貧困代際傳遞，打贏脫貧攻堅戰。

統一部署，精心打造梁河縣教師培訓團隊

云師大為幫助梁河打造一支由各學科專家引領、以梁河縣教科中心教研員為核心、以中小學一線教師為主力的強大而穩固的教師培訓團隊，每年派遣高年級師范生到梁河縣中小學和幼兒園實習一學期，置換出當地教師到云師大附屬中小學、幼兒園跟崗研修；同時落實“特崗計劃”，針對梁河縣申報“國培計劃”等教師培訓項目。

在具體工作中，云師大黨政領導多次召開專題工作會，組建專家團、工作組到梁河調研、指導，按需確定培訓方案，設置培訓課程，及時安排集中培訓。2016年10月10日至31日，梁河縣教育科學研究中心掛職副主任朱彩梅與全縣初中、小學的語文、數學、英語、思品等21個學科共45名教研員、骨干教師參加了“國培計劃（2016）”教師培訓團隊置換脫產研修項目云南師范大學培訓班（梁河）第一階段集中培訓。

培訓中，云師大根據國家教育部相關文件要求，結合教育扶貧實施方案及梁河縣教育科學研究中心上報的教師隊伍情況、培訓需求與專家團、幫扶工作組前期調研情況，專門定制的培訓方案，分“培訓公共課”“跟崗研修”“學科培訓教學”3個時段實施。第一時段培訓由成教院負責組織，邀請陣容強大的專家團隊集中開設綜合學科知識課程、專業課程、綜合課程。校外專家中，云南省教育廳師范處處長雷韜講授《教育法規、政策及運用》，重慶第二師范學院教師教育學院副院長李學容講授《農村中小學幼兒園教師心理健康問題與對策研究》，云南省教科院中學特級教師方貴榮講授《教師課堂教學問題診斷與分析》，明德中學高級教師谷潤老師講授《校本教研活動的組織與實施》等；校內專家原一川教授講授《中小學幼兒園教師行動研究的理論與方法》，“國培”首席專家李輝教授講授《送教下鄉培訓活動設計與實施》，張承明教授講授《示范課、研究課的設計與實施》等。

第二、三時段由文學院、數學學院、外國語學院等負責組織實施。第二時段，學員到昆明市各學科名師工作室、云大附中、云師大實驗中學、云南民族大學附屬中學、云南財經大學附屬中學、滇池中學、師大附小、五華區蓮華小學等中小學跟崗研修，進行案例教學、優質課觀摩、評課議課，以及“送教下鄉”觀摩學習、交流探討等。第三時段的“學科培訓教學”實行導師制，學員按要求完成指定閱讀書目，結合自己多年的教學實踐和第一時段學習內容、第二時段跟崗研修中產生的教學疑難問題，在導師指導下，形成一個專題講座，并在團隊中試講、打磨，最后到本科師范生中講授，導師組織相關專家進行評議、指導，為下一步的“送教下鄉”打好基礎。

增強梁河教師團隊“造血”功能，推進教育精準扶貧工作開展

在國家開展“掛包幫”“轉走訪”脫貧攻堅背景下，云師大借力“國培”項目，有針對性地培養學員，旨在增強梁河造血功能，為其打造一支強大的教師培訓團隊，以扎根梁河，有力、持續地培訓當地一線教師、教育工作者，使之專業素養不斷得到提升。

云師大“國培”首席專家李輝教授細致指導培訓工作。他提出在“送教下鄉”活動中，要改變以往教師離開學校、離開教室、離開學生而進行講座、講授的模式，讓“送教下鄉”真正進入學校、深入課堂，獲得更高效的教學效果，達到提高教育質量的目的。在項目實施過程中要重點注意加強學科理論和專業知識能力，自我完善，提升培訓能力；送教活動要遵循4個階段的內在邏輯，即問題診斷――磨課研課――成果展示――總結提升等。

“送教下鄉”梁河負責人、縣教育科學研究中心主任楊發達一直在思考、規劃后續工作。他表示，回梁河后，將結合所學，與云師大共同推進“國培”項目的開展，促進梁河縣各中小學幼兒園教育教學的發展。教科中心將遵循省市統籌，區縣組織，依托本縣培訓團隊，整合區域外專家資源，采取任務驅動方式，定期開展送教下鄉培訓，以送教下鄉培訓帶動校本研修，創新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實效。主要落實好以下任務：第一，分學科組建結構合理的高水平送培團隊；第二，分階段開展主題鮮明的送教下鄉培訓；第三，現場指導鄉村學校開展校本研修；第四，提升鄉村教師課堂教學能力；第五，加工生成一批本土化培訓課程資源；第六，完善鄉村教師專業發展支持服務體系。在實施過程中，遵照李輝教授指導的四階段分步法，制定好送教下鄉培訓年度計劃和周期計劃，原則上同一鄉鎮同一學科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉培訓落到實處。

云師大針對梁河縣教師的培訓，意在通過教師隊伍專業化發展促進全縣教育發展。通過精心組織悉心落實，參訓學員們普遍得到收獲。

梁河縣教育科學研究中心初中語文教研員楊早芹表示： 乘著云師大“掛包幫”梁河縣的“東風”，金秋十月，我以“國培”學員的身份參加了培訓學習。這期間，我每一天都在感動：為云師大提供的優質學習資源，為導師譚曉云教授的悉心指導，為云師大文學院掛職我們教科中心副主任朱彩梅老師的真誠幫助，同學們的友好相待……有幸參加這樣專業、高端的培訓，我感受到了仰望名師的幸福，提升了認識，獲得了方法，堅定了信念。名師們的講座、風范猶如一盞明燈，指引我前進的方向。我決心做個有溫度、有情懷、有素養的教研員，與我縣的初中語文教師一起成長。

梁河縣曩宋中學教師寸待蓉深感收獲豐厚：千言萬語道不盡內心對師大及梁河縣教科中心的感激，喜歡培訓這份優厚的“福利”，也期待來年春天與師大的約會。作為基層一線教師，我期待著師大給予我們一些更接梁河地氣的培訓課，比如：與初中語文有關的專業知識，如何建立和諧的師生關系，初中生心理健康引導，教師職業倦怠預防等等。這次高質量的學習，是我職業生涯中一次新的成長。接下來等待我的是“送教下鄉”的磨煉，相信付出與收獲必將成正比，期待柳暗花明那一天的驚喜。

教師精準扶貧總結范文5

對學生供給考前、考中、考后心理援助，對異常心理學生實施跟蹤監控，每年中考、高考都在考區開設心理輔導區，解決學生考到中途考不下去的心理指導。以下是為大家整理的教師見習工作總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

教師見習工作總結一

很榮幸能有這樣一個機會讓我參加了第二批赴xx跟班學習。我們所到的學校是xx五中，這個學校辦學時間不算長，卻有著豐富的教學內含。一個月來聆聽當地教育專家和特級教師的講座，跟班聽了近40節課，每一天過得忙碌而充實，因為經常能聽到或參與到不一樣類型的講座、上課、微格教學、教研活動、質量分析、心理輔導、班主任培訓指導工作坊等，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這是我人生中最難得最重要的一個月，不僅僅是能經過跟班學習了解了本學科的教學方法和先進理念，更重要的是經過學習我們獲得了一種精神的力量，因為在五中有一個團結協作凝聚力很強的領導班子，有一個勤奮敬業的教師隊伍。

在五中我們每一天都能感受到以校長許小華為代表的教師隊伍他們的教學規范、理念超前。引領著我們如饑似渴的跟他們學習，下頭是我發現的同是中學的教育，他們就是與我們不一樣。

一、教材不一樣，足見五中教師功底深厚。

在xx五中，他們用的都是浙江出版的教材，科學是一門課程包括物理、化學、生物、地理，社會是一門課程包括歷史和社會，思想品德。科學、社會都是由一位教師從初一教到初三。科學課初一主要是生物和地理，也包含少量的物理和化學，有的知識分章節，第一章物理，第二章化學，第三章地理，第四章生物，有些知識點可能牽涉科學的所有科目。例如初二第一章講水。習題也是可能物理題中涉及地理知識，化學題中涉及生物知識，這要求教師必須是全能者，教師在大學里學習都是學物理專業、或化學專業、生物專業，可在五中當科學教師，大學里沒有學的非專業知識都得自學掌握，否則就無法完成教學任務，xx五中學習的練習冊全是xx市自編。

二、研討不一樣，不談課改每周都有活動。

每星期舉行一次教研活動，單周討論教學中疑難問題，如：“如何進行引入課題有震撼力，能吸引學生眼球”，“如何布置作業”，每次帶著問題來，經過教研活動探討而解決。雙周去閱覽室看書理論學習，學習新理念。目前，正在推行一種“模擬上課”，就是一種虛擬上課，沒學生教師既要扮演教師又要扮演不一樣學生的主角，有問有答，有板有眼，有模有樣，像個演員。團體備課是不一樣教師模擬上課，在評課然后確定一節好課。這樣能夠預設出種種學生可能出現的問題，在你的課堂上加以規避。

三、亮點突出，心理健康教育工作緊抓不放。

學校設有專門的“心理咨詢服務站”，每所學校都開設有心理健康教育這門課程，他們的現狀是專業引領(有兩位專業教師，教師培養專職化)，行政給力(得到行政力量的大力支持，任何事情做好都離不開領導的重視，)點面結合，外培內磨相益彰，開課咨詢雙步走，規模科研緊跟進，對學生供給考前、考中、考后心理援助，對異常心理學生實施跟蹤監控，每年中考、高考都在考區開設心理輔導區，解決學生考到中途考不下去的心理指導。

四、大型活動、經常開展地域優勢明顯。

在五中一個月內，我們參加了大型的國培班心理輔導科技活動，素質教育專家水力教師大型的講座活動，廖麗娟教授的大型家長會，由區政府在周末舉行的成長心連心大型公益活動等，這些活動請來的專家學者給孩子上課給家長們上課均為免費，這是我們xx很難能遇上的。

五、學校十景，校長理念超前。

這個學校校長許小華，異常重視環境育人功能，他將學校所有的樓房、設施、綠化、操場、樹木、圖書館、多功能教室、會議室、閱覽室、心理輔導站、乒乓活動室、餐廳、學校超市等喻為學校十景，每一景都是學校的珍寶，巧妙設計、用心打造、精心管理，顯出文化之美、韻味之美、獨具匠心之美，學校文化之美教育影響全體師生，美麗的學校讓孩子們格外珍惜，一個月來我們沒有看到過一塊紙屑，每一天都是全新的感覺。

六、學后反思，深刻體會：

1、做教師是一件幸福的事。這是我的第一個感想，在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自我的精神世界，能夠提升自我的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心境看待自我的職業。從對工作目標的不斷追求中培養自我的職業情感。而每一次的成功，都會帶給你歡樂、喜悅和成就感。在工作中堅持信心，端正態度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。在這個物欲橫流的時代，要守住一份清貧，是多么的不易，異常是當看到城市林立的高樓，自我卻無立錐之地，別人開著寶馬奔馳，自我卻不得不騎著自行車來回奔波，心中，難免失落。但經過這次學習，了解了xx五中的教師們在教育上不以為苦，反以為樂的精神，于是我明白，人生的意義并不都是經過金錢來衡量，人有不一樣的活法，“三千弱水，我只取一瓢飲”，只要我們“愿意做事，用心做事，真心做事”，只要我們對社會，對家鄉發出一點點光和熱，哪怕渺小，但我們活得坦蕩，活得充實。經過這次培訓學習，我感受到作為一個教師崇高，更明白的這份職業沉甸甸的職責。應對未來平凡而漫長的教學生活，我不再茫然，不再麻木。

2、專業觀念的轉變。這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了我們教師自身的不足和差距。以前，我們的教師都認為對指導學生的自主探究也有一點的認識，但苦于無法擺脫舊的“以教師為中心”的教學模式。雖然明白要發展學生的本事，要讓學生體驗發現知識的過程，但在課堂上卻仍然走教師講、學生聽的老路。不學習，不研究，閉門造車，坐井觀天。不明白別人是怎樣教的，別人在教什么，也不明白自我應當怎樣做。每一天守著學生，對著教參，照著練習試卷，憑著自我讀書時教師給自我上課的感覺來上課。就我目前的教學而言，最看重的就是學生的分數，簡單的說就是學生的考試成績，它是教師的生命，所以教師們整天圍著學生轉。課內效益不高，就利用課外補——學生戲言星期日為星期七。花了很多時間，反而出現了學生煩教師累的痛苦局面。忽視了學生的心理特點和已有的學習經驗。常常以我們成人的眼光審視學生，用成人的標準要求學生，并以自我多年習慣了的“題海”教學方式要求學生。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這次跟班學習，我體會到了清水出芙蓉天然去雕蝕的美麗，指導教師、大學教授、名師專家從不一樣的角度給我們展示了涉及中學各種教育教學多方面領域的精湛講座，讓

我從全新的視角了解了當今教育教學中最前沿的理論和研究，更讓我在今后的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。五中許小華校長的“真實課堂”——“真想改、真要改、真在改、真實改”理念構建，讓我眼前豁然一亮，茅塞頓開。

下一學期，我將在課堂上進行一些教改實踐;同時，把五中的教研模式作為切入點，盡量讓學生在“樂學”、“探究”中自求自得。如果說這種想法也算是提高，那就得歸功于五中名師、教授、專家們的點化。第三、經過培訓學習，使我懂得榜樣的重要意義。一個個指導教師、一個個專家學者，他們的刻苦奉獻，兢兢業業，在波濤洶涌的經濟大潮中，守住自我的清貧，讓自我的心綻放著幽香，這是多么的偉大。是他們喚醒了我，他們是我的榜樣，他們既給我啟迪，又給我鼓勵。在跟班學習中，我感受到了五中一個個校領導、一個個指導教師、所請教授、專家的人格魅力。他們儒雅、淳樸、嚴謹、勤奮、求實、創新，他們確實是我們的無聲引領，是潤物細無聲的榜樣。跟著他們，學習他們，我看到了平凡人生的美麗，更看到了將來我們一師教育的成功之路;跟著他們，學習他們，我相信自我的教學熱情將會一天天被激發。

3、轉變教師主角。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，教師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。

4、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐本事為目的。新課程將改變教師與學生的傳統主角、教學方式和學習方式，進取倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。學生的發展，我們主要強調應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應當是個性發展而不是同一模式，應當是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點，注意培養學生的創新精神和實踐本事。

5、細節顯出教學的智慧。一句無心的話、一次不經意的行為、一種慣常的態度……課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，體現出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂的效率與質量。關注細節，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據新課程的要求重新塑造自我;關注細節就是追求教學的智慧;把握細節，更是提升教師教學智慧的必經之路。

教師見習工作總結二

20xx年4月11日，我們來到了海師附中參加了為期一周的跟班學習。作為第二批跟班學習的學員，我們主動地跟海師附中的教師就畢業班語文復習、語文科組教研活動和班級管理等問題進行了探討交流，并進取深入各個年級班聽課學習，這些，都使我們受益匪淺。另外，也參觀了校圖書館、閱覽室，異常是教室的班級布置、學校文化建設也值得我們借鑒和學習。

首先，該校教師的師德師風讓人敬佩。無論是年輕教師還是年長教師，他們上課的精神和面貌都很好。每一天預備鈴響之后，每位教師都進入課堂，在正式上課鈴響之前有的甚至都已經講課了。教師們課前都會認真的備課。周二學校語文組活動中，我發現他們的教案寫得十分工整與詳細，作業與練習批改也很進取、認真。在上課的時候，教師們都會把知識講細、講精，不僅僅讓學生們學會，更要學通。

其次，在課堂教學方面，教師們都充分發揮學生的主體作用，調動學生的學xxx取性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，我們要自至自終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的引路人。為此，在教學過程中，教師要盡量少講，讓學生多動手，多思考。僅有這樣，我們才能讓學生不習慣于依靠教師的講解，主動地去思考問題、解決問題，逐漸地培養起自我獨立思考問題和解決問題的本事。

第三，班主任班級管理工作方面。

1、班主任要細心。班主任工作是一項繁雜的工作，它涉及到的都是一些細小的事，并且處理起來也不容易，因為它所面臨的對象是學生，并且是成長中的學生，身心還不成熟。這就從某種意義上決定了，從事班主任工作的我們必須仔細觀察：即要做到“眼觀六路，耳聽八方”。僅有這樣，我們才能及時地發現學生中出現的問題并加以解決，為班級的管理工作打下一個良好的基礎。

2、班主任要樹立自我的表率作用。作為中學生來說，他們的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情都具有了自我必須的確定本事，也有了自我必須的看法。作為班主任來說，更是他們關注的對象。俗話說：“身教重于言教”。班主任的行為表現，對班中的學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。所以，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學本事方面，還是在個人修養方面都要求班主任要嚴格要求自我，努力做到使學生認可自我、支持自我。只要這樣，我們才能更好地把班級管理好。

3、班主任要關注學生，以心換心。心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情上的溝通。作為班主任，除上好自我所任的課外，課余時間應放下架子多和學生在一齊談心、勞動、聊天，與他們交流，以到達思想上的統一和諧。性格孤僻冷漠的學生或低差生尤其是談話的重點。只要這樣，學生才能從心底里真正地理解你，才能進取地配合你，共同創造和維護好自我的班級體。

第四，學校文化和班級文化建設方面。

學校的管理和特色都以文化的形式呈現的。主要是打造學習型的精神文化和充滿人文情懷的環境文化。學校在精神文化的建設上，應大興學習之風，大興團結之風，大興實干之風;應提高品位、學歷、本事、成就等素質;應增強自律、自信、自尊、自強、自創等意識;應倡導終身從教的敬業精神、勇于改革的創新精神、共同提高的協作精神、愛生如子的園丁精神、奮發向上的拼搏精神，不計得失的奉獻精神。在物質文化建設上，學校環境的布置與建設方面應堅持以人為本，力求突出學校的文化特色，注重人文性與科學性的和諧統一，注重學校建筑與自然環境有機融合，注重布置資料與表現形式的統一，創造適合文化生成的環境氛圍。應充分利用學校廣播、宣傳欄、LED顯示屏、橫幅、教室布置等，宣傳學校的辦學思想和學校文化，討論學校的共同價值理念，并使之成為學校的主流文化。

最終該校的校風校貌也是我們十分贊賞的，學生的著裝統一、學生的謙虛禮貌，進取上進與師生的融洽相處，都讓我們印象深刻。很榮幸有機會參加這次跟班學習，讓我更加深刻的認識自我的不足，找到自我與別人的差距，在以后的教學生涯中，不斷的改正缺點，不斷的拓展自我的理論知識與專業技能，提升自我的教學水平。并經常在教學過程中進行深刻反思，力求尋找一條最適合自我的教學方式方法，在教學過程中力求做得更好!

教師見習工作總結三

今年有幸到xx鎮政府參加了為期一個多月的跟班學習，根據鎮領導的安排，我跟著分管農業的何鎮長學習。學習期間鎮領導在生活上對我關愛有加，工作上對我嚴格要求，一個月的時光，我虛心理解領導的工作安排，認真學習，勤于思考，回顧這段學習經歷，我感覺收獲挺多，個性是一些實際工作經驗上得到了鍛煉，受到了啟發，平時的工作思維、處事辦法都得到了很大的改變，現將有關體會總結如下：

一、珍惜學習機會，不負組織期望。本次跟班學習從11月4日到12月初，為期一個多月，雖然時光很短暫，但卻給我帶給了很多學習的機會，我倍加珍惜。

(一)進入主角。在剛到鎮政府農業辦公室這個新的環境下，總覺得有些不適應。接下來，鎮組織委員跟我談了心，安排了跟班學習任務，并提了工作要求，事后我想了很多，看似跟我討論的事情前后不怎樣沾邊，其實是領導對我們這些年輕后備干部成長的一種關懷，是深入了解我們的人生定位、思想層次、內心活動的一種方式，方便在我們困惑或徘徊時能及時的給予一種正確的引導。以前我片面的認為自我能熟練的掌握一門專業技術，就能養家糊口、發家致富，之后發現還要精通這門技術，我就刻苦專研，透過努力我覺得成功了。可是透過跟鎮組織委員的談心，我發現自我的思想太狹隘了，讓我明白了要懂得統籌規劃，明白了實際生活中人與人的交流溝通、人際關系的處理、朋友圈的經營才是真正的技術，運用好了才能限度的為人服務。透過這次交流我感覺自我的思想認知提升了一個高度，能夠說是受益匪淺，有了這些體會，我認為我自身就要有改變。從何改變?就從此刻，立刻行動。接下來我就對此次學習定了一個計劃，作為自我階段性學習的一個標桿。要求自我每一天要寫工作筆記或者心得體會，沉下心來認認真真的利用好這次學習機會。

(二)“推銷”自我。以前在村里工作的幾個月里，跟鎮領導們的交往更多的只是鍵盤上的聯系和電話里的溝通，真正見面的次數屈指可數。“推銷”其實也是我自我定的一個任務。在學習期間，工作中要與鎮農辦的其他同事用心聯系和溝通，把各項工作按質按量完成好。在工作之余，還要用心地其他辦公室領導接觸及做適當的交流，爭取雙方有個了解，給各領導留下好的印象。與各辦事員熟悉，能對各領導和各辦事員與其分管的部門、工作對號入座。并爭取與鎮各主管領導都能“說上話”，為以后回村后能夠更好的工作打下基礎。

(三)自我定位。這次我是帶著腦子、耳朵和眼睛來學習的。我十分珍惜這次學習機會，以虛懷若谷，求知若渴的態度，勤思多問，廣聽博覽，靜心向書本學習，用心向領導學習，虛心向同志學習，細心向實踐學習。

二、學習提升素質，*豐富經驗。此次跟班學習使我開闊了視野、增長了見識、鍛煉了才干、豐富了閱歷、積累了經驗、提高了潛力。到達了學有所感、學有所獲、學有所成、學有所用。

(一)體會了和諧的工作氛圍。一是工作對口。來鎮里學習之前我就在村里是做的“精準扶貧”這一塊兒的工作，此刻到鎮農辦重點仍然是“精準扶貧”工作，業務雖然不太陌生可是站位不一樣了，站在全鎮的角度來看待和處理這項工作。二是人際和諧。在全鎮全面打響“精準扶貧”攻堅戰后，所有的負責同志，人人有崗位、個個有職責，并且十分注重配合與協調，相互交流、相互配合。當前精準扶貧工作已進入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺階期，精準扶貧“貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”，在這種扶貧攻堅的新形勢下，做到了忙而不亂、繁中求細的工作格局。

(二)錘煉了過硬的工作作風。一是奉獻精神十足。對全鎮具體負責“精準扶貧”的工作隊伍，我印象深刻的是他們愛崗敬業的工作態度，從鎮領導到各辦公室負責人，再到村里基層每一個干部，不論領導交辦的事，或是中心工作，哪怕是工作中的一件小事，他們總是以強烈的職責感、樂于奉獻的精神，本著對工作精益求精的態度，常常加班到深夜，有時放下中午休息，甚至沒有周末。他們這樣工作對我也是一種言傳身教，個性是愛崗敬業的精神，令我十分感動、深受啟發、由衷敬佩，將對我今后的工作學習，乃至各方面都有深遠影響、極大的鼓勵、重重的鞭策。二是作風過硬，與鎮領導和同志在一齊工作，感覺的就是他們身上有一股堅強的韌勁。剛開始，我自認為工作作風還是比較過硬的，可是與鎮里工作掛上鉤以后，我發現與他們的職責感、自覺性、律己性相比，感覺自我還有很大差距。就與一齊考進村當后備干部的弭水橋村劉德華、響水洞村袁璐相比，我還是有待于提高的。我以前閱讀過劉德華發表的一些宣傳稿，他的一句“聽話、用腦、敢拼”讓我很受啟發，十分準確的概括了我們這代人所需要的精神。再就是有一次跟何鎮長下村檢查“精準扶貧”工作時，工作之余我和袁璐聊過一次有關到鎮里跟班學習的經歷，她十分慷慨的把她寫的

心得體會與我分享。透過和她學習交流，能夠感覺到她在鎮里的學習十分認真和用心。聽她講的那么深刻，讓我覺得我更該好好學習了，因為她能夠有這樣的認識，肯定就會有不一般的提高，結果就是會有很大變化。“士別三日，當刮目相看”，別人都能學以自用，我就得有提高才行。

三、濃厚的服務意識，突出的奉獻精神。工作干得好與壞，首先決定于一個人的職責心、認真勁，還有一個人的服務意識，具備這些優點的人干事情往往很用心，處理事情很恰當，不求回報。有刻苦認真的態度，往往會讓很多“不可能”的事情變成了可能，回報于民，從不記個人得失。

教師精準扶貧總結范文6

2018年，在縣委、縣政府的正確領導下，在教育局的關懷指導下，經過全校教職工的共同努力，進修學校工作在各方面都取得了一定成績，現將一年來的工作總結如下：

一、學校建設開創創新局面

投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設，基本符合省級示范性教師發展中心創建標準。2019年5月投入使用。

全省進修學校分兩個檔次：省級標準化辦學機構和示范性辦學機構。2011年，我單位順利通過“省級標準化辦學機構”驗收。由于達不到建筑面積和占地面積兩個硬指標，多年來一直無法申請“示范性辦學機構”，影響了教師培訓工作的開展。經過積極爭取，在教育園區建設了符合省級示范性教師發展中心創建標準的科教研中心。

二、加強教師隊伍建設，為教師專業發展奠定基礎

首先教師進修學校的教師被賦予研究、指導、管理、服務的職責，他們的專業水平和能力對一線教師的業發展和區城教學質量的提具有重要的影響。通過學習提升研訓群體素質。學習政治理論，學習教育教學理論，學習專業知識，進一步提高專業技能，強化師訓工作者素質。利用多種形式開展教師的學習和交流活動，組織教師赴鄰縣學校學習交流，汲取經驗，開拓視野；支持教師參加教育主管部門學辦的培訓學習班，赴全國各地學習，開拓教研視野，外出學習的研訓人員面向全體教職工交流學習體會；開展學科教研活動集體觀摩活動，加強各學科間的橫向交流，更好地為學校教育教學服務。其次以課題提升教師專業能力。我校教師的工作績效很大程度上決定于他們研究能力、組織能力、指導能力。抓好教師的課題研究，在課題研究中提升師訓者工作能力。

三、真抓實干，開展各類培訓

首先，根據關于實施河北省中小學幼兒園教師全員遠程培訓的相關文件要求，結合我縣中小學教師培訓工作的情況，今年我校以“全國中小學教師繼續教育網”為平臺，利用現代遠程教育手段和網絡優勢，開展了我縣中小學教師全員培訓工作，共有1750余名中小學教師參加培訓，組織8名教師參加了義務教育階段學校教師遠程培訓項目班級輔導教師崗前培訓，回來后對我縣參訓教師和管理員進行培訓。目前培訓工作已近尾聲。

其次，我們還開展了其他專項培訓：一是英語口語培訓，邀請邢臺學院魏華教授在廣宗賓館大會議室對300名中小學英語教師進行培訓；二是小學校長（含后備）任職培訓，由金太陽教育集團專家在廣宗賓館大會議室進行培訓，培訓260人；三是校園安全知識培訓，由安監局相關人員進行培訓，共培訓260人（包括主管校長）；四是電子白板及課件制作培訓，受訓300人，邀請隆堯一中郭力強來我縣培訓；五是骨干教師培訓（含新教師），受訓教師260人，由精英中學郭瑞忠來我縣進行“打造高效課堂”和“三備兩研”講解為主題的培訓。

四、拓寬辦學渠道

一是合作辦學，成立 “三農”安全學校。經縣委、縣政府批準，縣安委會牽頭，縣安監局、縣進修學校合作辦學。縣安監局負責協調安全生產方面授課老師對家庭日常安全知識；縣進修學校負責普通話和傳統文化培訓以及“三農”安全學校教學活動的后勤安排。“三農”安全學校主要培訓對象主要是各鄉（鎮、區）全體工作人員；各村兩委班子成員；農民和農民工。其中貧困戶為重點培訓對象，包括近兩年來已脫貧出列和尚未脫貧的家庭；各村安全官。逐鄉授課，本年度培訓1000余人。二是全面加強邢臺市廣播電視大學廣宗分校建設，通過嚴格管理、細心服務、耐心輔導，學歷進修工作穩步進行，教學點學風正，學員出勤率高。全年招生52人，畢業82人。

五、全力做好脫貧攻堅幫扶工作

我校高度重視精準脫貧工作，嚴格按照組織要求，真正把扶貧工作作為當前工作的重中之重來抓。派出三名同志任駐村工作隊隊員，黨員在職干部聯戶幫扶貧困戶，一對一對應41戶貧困戶進行結對幫扶，切實加強對貧困戶的聯系幫扶和責任包保。全校干部進村入戶大力開展精準扶貧政策宣傳工作6次，不但使貧困戶準確掌握脫貧政策，更是形成了一種上下齊抓共幫的工作局面。駐村工作隊及幫扶干部認真開展了入戶調查，每到一戶，都與幫扶對象面對面交談、心貼心交流，細致了解他們的家庭情況、健康狀況、經濟來源、子女上學和生活等情況，詳細了解貧困戶家庭的身體狀況、收入變動等情況，聽取了貧困戶對扶貧工作的意見和建議，認真填寫《幫扶手冊》。通過與貧困戶促膝談心，掌握了他們當前迫切需要解決的困難，并結合實際有效解決了部分貧困戶在生活和生產中存在的問題。

六、2019年教師培訓計劃

1、中小學教師全員遠程培訓工作。

根據關于實施河北省中小學幼兒園教師全員遠程培訓的相關文件要求，結合我縣中小學教師培訓工作的情況，19年我校以“全國中小學教師繼續教育網”和“高教社”為平臺，利用現代遠程教育手段和網絡優勢，開展我縣中小學教師全員培訓工作，預計1800余名中小學教師參加培訓。

2、第八期現代教育應用技術提高培訓

3月份培訓中小學教師300人。培訓采取集中培訓、交流互動，實際操作提交作業等方式，提升培訓學習質量，逐步讓教師能充分利用現代化教育教學技術實施教育和教學。

3、第八期新教師（特崗教師）業務能力提升培訓。

在前幾年新教師培訓的基礎上，2019年4月份完成對我縣300名新近入職教師（特崗教師）的崗位能力提升培訓。從教師職業道德，教育教學常規，教師禮儀，教育法規等方面對這些新任教師進行全方位培訓，使他們成為我縣教師隊伍合格的新生力量。

4、學科骨干教師培訓。

2019年6月份開展主題為“優化課堂教學結構，構建高效課堂”的崗位培訓。共計培訓600人（小學數學200人、 小學語文200人、小學英語200人）。在強化師德建設的基礎上，重點做好“自主、合作、探究、創新”為基本理念的教育教學培訓，堅持以校本培訓為扶手，通過專家集中授課，觀摩課，公開課，示范課等形式，參訓教師評課、議課，開展以優化課堂教學模式為主題的同課異構學科崗位培訓，讓每個教師積極探索并形成適合自身實際的高效教育教學新模式，努力打造高效課堂建設。形成適合自身實際的高效教育教學新模式。

5、師德師風、班主任主題培訓

10月份開展師德師風、班主任主題培訓，受訓教師300人。在不斷提高全縣教師業務水平的基礎上，繼續做好師德師風、班主任主題培訓，培養一批師德高尚，具有較高素質和新課程理念，學科功底深厚的班主任教師。

6、小學優秀校長研修性培訓

在做好小學校長任職資格和校園安全培訓的基礎上，重點加強提高及研修性培訓，讓校長樹立科學化、特色化的管理理念，規范辦學，細化管理，特色發展。于11月份開展培訓，受訓小學校長及后勤管理干部干部200人。

7、第一期中小學音體美骨干教師集中培訓    

培訓音體美骨干教師各100名，豐富培訓內容，既有新課標的的解讀，又有課堂教學的具體要求，既有理論的指導，又有教學實踐，方式非常靈活，力求讓每一位參訓學員在理念、技能方面有新的突破。

8、學歷培訓

在搞好教師各類培訓的同時，進一步加大邢臺電大廣宗分校建設，實行多形式辦學和多層次辦學體制。2019年，采取更加積極主動、靈活的工作方式開拓生源渠道，提升招生優質服務和管理水平