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【摘要】當下，大學生創業教育已經經過了多年的探索，并取得了較為矚目的成就。創業教育現已成為高校教育體系的重要環節，并對大學生實習以及就業創業影響深遠。創業教育與普通教育之間的主要區別在于其不僅需要堅固的理論知識，而且需要大量的實踐。

【關鍵詞】教學改革;企業;戰略管理;創業教育

企業戰略管理的整體性強，涉及了多方面的內容，目光較為長遠。而學生在實習期間缺乏對企業戰略管理問題的了解，在理解這方面的內容時較為困難，因此，該學科對學生的挑戰較大。

一、創建創業團隊

由具備相似價值觀與共同創業目標的兩個以上人員創建的盈利且具有一定風險的組織即為創業團隊。其包括以下要素：人，即創業者，在創業過程中人是十分重要的要素。創業者的選擇直接關系到企業之后的發展。創業者之間可以有相似之處，也要有一定的差異。這樣成員之間才能互補，便于工作任務的發揮，以充分發揮每個人的價值；目標，即創業者具備的共同目標。目標能指引創業者的抉擇，進而確定企業的發展路線。擁有共同的目標后，創業者們才能“勁兒往一處使”，形成巨大的合力；職能分配，其是創業團隊形成的基礎。劃分組織結構后，確定不同部門的責任與義務，最后依據創業者的實際情況進行崗位的劃分；創業計劃，每一個創業團隊都需要具備創業計劃，其不僅包括創業公司的基本情況以及組織架構，而且還有市場環境、發展目標、企業定位、風險管理、營銷戰略等內容。

二、將創業教育應用于戰略管理課程教學

（一）創業團隊形式

當下，企業戰略管理課程在眾多高校中往往作為專業選修課開設，創業者間相互熟悉，較易形成核心人物，該創業團隊是一種集聚型團隊。而學生大多來自同一學院。所以該課程中創業團隊形式較為單一，學生在接觸戰略管理課程前不具備創業項目，該課程只是輔助學習的工具，團隊成立依據的是同學之間的情感，所以該創業團隊為情感型團隊。也就是說，企業戰略管理課程中學生們的創業團隊屬于集聚型、單一型、情感型團隊。項目的可行性直接關系創業團隊的數量，若可行性項目充足，則成立多個創業團隊，形成多個創業公司；反之則可依據組織結構設計形成一個創業團隊。該課程需要全體學生均實際參與，因此在設計組織結構時可以采用事業部制，成立多個事業部，提升部門數量，進而為每一個學生提供機會。所以，在了解企業戰略管理概況的基礎上形成創業團隊，目標相似、能力不同的同學組成一個團隊。之后教師指導學生找到合適的創業項目，以發揮自己的才能。

（二）創業計劃書的編寫

創業計劃書是企業戰略管理課程中的必要內容，其可以利用創業教育來完成。創業計劃書的優劣關系到項目的可行性，其包括公司基本情況、產品類型、服務模式、風險管理、營銷戰略、組織結構等信息。在了解企業內部與外部環境分析方法的基礎上，學生可以研究本創業項目面臨的市場環境，明確該環境下的機遇與挑戰。并且通過波特五力模型研究當前環境下的競爭情況及利潤空間，了解項目可行性。依據當前公司人員以及已獲資源分析企業內部環境，明確企業發展的有利因素與不利因素，最后明確創業公司所處的行業及生產的產品類型。在了解戰略目標與企業使命的基礎上設定企業發展的短期目標與長遠目標，并明確企業發展愿景。在了解波士頓矩陣與公司戰略類型的基礎上設定公司以及不同業務的總體戰略。在了解競爭戰略的基礎上設定參與市場競爭、贏得消費者信賴的戰略，并將其在計劃書中體現出來。在了解企業戰略實施與控制的基礎上掌握戰略管理全過程，對創業計劃書中的不足進行改正。

三、創業團隊績效的評估

創業團隊績效評估一方面要考核團隊的整體績效，即創業計劃書的內容是否全面合理；另一方面也要考核不同成員績效，即創業者的參與情況，這兩方面的考核占比均為50%。主講教師結合其他教師的評價對整體績效進行考核，而團隊成員之間互評以進行參與度的考核。

四、結語

作為工商管理的重要學科，企業戰略管理涉及的內容廣，學生在理解相關概念時面臨較大挑戰。而創業教育不僅包括理論知識的講解，而且涵蓋了實踐方面的內容，便于學生掌握企業戰略管理知識，提升學生的積極性，進而增強教學質量。

參考文獻：

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[2]張澤誼.關于創業教育在企業戰略管理教學改革中的應用分析[J].商,2014(23):281.

[3]楊翠蘭.“創業團隊”在“企業戰略管理”教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2008(7):227.

作者:張敏 單位:甘肅廣播電視大學