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摘 要：為學習先進地區(qū)的辦學理念及管理經(jīng)驗，拓展辦學視野，提高管理水平，朱永才名校長工作室成員先后赴深圳、廣州兩地優(yōu)秀學校實地參觀學習，全方位、多角度了解幾所學校在規(guī)劃設(shè)計、發(fā)展愿景、辦學理念、辦學特色、取得成績等方面的具體舉措。通過學習，工作室成員開闊了眼界、更新了觀念、學到了經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學校管理；辦學理念；校本課程；專業(yè)成長

為學習先進地區(qū)的辦學理念及管理經(jīng)驗，拓展辦學視野，提高管理水平，朱永才名校長工作室成員先后赴深圳、廣州兩地優(yōu)秀學校實地參觀學習，全方位、多角度了解幾所學校在規(guī)劃設(shè)計、發(fā)展愿景、辦學理念、辦學特色、取得成績等方面的具體舉措。通過學習，工作室成員開闊了眼界、更新了觀念、學到了經(jīng)驗，也引發(fā)了筆者對學校管理的深入思考。

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境

校園文化是一所學校經(jīng)過長期的教育教學實踐積累創(chuàng)造出來的群體文化，包含學校的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等，其中物質(zhì)文化有學校的建筑、視覺的標識、廳廊的布置、優(yōu)美綠化的環(huán)境、文娛體育活動設(shè)施等。我們參觀學習的幾所學校在建設(shè)發(fā)展過程中，不僅重視現(xiàn)代化校舍和教育教學設(shè)施建設(shè)，更注重獨特校園文化建設(shè)。校園環(huán)境各具特色，文化氣息濃厚，從校長辦公室、教師辦公室、學生教室、功能室到運動場地、課外閱讀書架、古詩文長廊等，都蘊含著書香氣息。尤其是深圳市龍崗區(qū)外國語學校的班級名牌、廣州市番禺執(zhí)信中學的科技長廊、深圳市翻身實驗學校的藝術(shù)特色，處處都透露出學校管理者的巧妙構(gòu)思和獨具匠心。這些花園式的、立體式的、富有人文文化的校園，令人駐足、令人留連。這樣的學校一定能更好地塑造師生真善美的理想人格。

二、找準定位，秉承特色的辦學理念

辦學理念是以校長為核心的團隊經(jīng)過實踐探索和理性思考后的辦學主張、學校愿景、教育追求，是一所學校的教育理想和教育信念，是觀念或思想及價值追求的集合體，也是學校對教育根本問題的回答。找準定位是學校發(fā)展的方向標，為學校特色辦學提供保障。一所學校要有正確的、長遠的辦學理念，必須確立明確清晰的辦學目標，才能實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。辦學理念是一所學校辦學的指導思想，它反映了一所學校的教育追求、精神氣質(zhì)和文化特征，同時構(gòu)成了一所學校綿延流長、持續(xù)發(fā)展的理想支撐和精神動力。我們實地參觀學習的幾所學校，不論辦學歷史的長短，體現(xiàn)出的共同特點都是重視辦學理念的設(shè)計。如深圳市桃源居中澳實驗學校以“智慧學校，生命教育”為辦學理念，提出“一航兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，將學校定位成民辦教育的航母旗艦，爭創(chuàng)省一級學校，進行了一系列有助學校騰飛的改革與創(chuàng)新，形成了一航、兩翼、三中心、四學部的辦學特色。深圳市翻身實驗學校堅持“實行高端辦學，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路”的辦學策略，堅持“放眼于長遠發(fā)展 社會效益為第一”的辦學宗旨，確立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在全體師生中倡導“做更好的我”，建立“學習成才、積極向上”的人生價值觀。深圳市龍崗區(qū)外國語學校秉承“與美好同行 與國際接軌”的辦學理念，遵循“至善至美”的校訓，以“引領(lǐng)師生走向美好”為辦學使命，推崇文化引領(lǐng)發(fā)展、名師培養(yǎng)學生、特色彰顯品質(zhì)，把學生培育成“有民族靈魂、有國際視野、有優(yōu)雅氣質(zhì)”的優(yōu)秀學子，辦一所能留給學生美好記憶的學校。廣州市番禺執(zhí)信中學的辦學理念是“讓每個學生充滿信心和希望，快樂學習，陽光成長”，以“辦中國最出色的品牌民辦學校，構(gòu)建符合中國國情的可持續(xù)發(fā)展民辦學校新模式”的辦學目標，秉承歷史名校深厚的文化傳統(tǒng)，將“崇德瀹智”的校訓等文化元素作為鍛造學校文化的靈魂，營造出和諧的人文生態(tài)環(huán)境，在潛移默化中促進學生更好地自我發(fā)展。

三、多元創(chuàng)新，開發(fā)科學的校本課程

校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程的開發(fā)在一定程度上彌補了國家課程開發(fā)周期長、缺乏靈活性等方面的不足。校本課程開發(fā)能更多反映社區(qū)、學校和學生的差異性，充分考慮教師的積極主動參與、學生認知背景與需要、學校主客觀條件及所在地區(qū)經(jīng)濟狀況與文化，以突出學校實際特色等為主要特征，為學生提供多樣化可選擇的課程，形成學校的辦學特色，滿足學校個性化的發(fā)展需求。幾所學校開發(fā)的符合學校辦學特色的校本課程，給人耳目一新的感覺。如深圳市桃源居中澳實驗學校以“發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的亮點，將其培養(yǎng)成人生最閃光的價值”為宗旨，實施“亮點教育”，以男、女生素養(yǎng)課程為特色，設(shè)立男、女生素養(yǎng)中心，以“陽剛男兒，自信人生”和“睿智女孩，幸福人生”為學生素養(yǎng)培養(yǎng)目標，開發(fā)并實施“三部九級”素養(yǎng)課程，以“懂規(guī)矩 知善惡 會感恩”為育人目標，依托學生模擬法庭，開設(shè)了道德與法治教育校本課程。廣州市番禺中學附屬學校開設(shè)了全員化的STEM 課程，跨學科是 STEM 教育的最主要特征，也是 STEM教育與傳統(tǒng)教育最主要的區(qū)別，課程最核心的特質(zhì)是教孩子們“思考方法”，而不僅僅是“知識點”。深圳市翻身實驗學校積極開設(shè)“三滿校園”校本課程，開展“校園四節(jié)”文化活動，培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣、思維習慣、心理習慣和道德習慣，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

四、謙和友好，注重教師的專業(yè)成長

學校的發(fā)展離不開教師，需要有一支思想先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。教師的發(fā)展也離不開學校，需要學校為其發(fā)展提供相應的平臺和施展的空間，更需要學校良好的育人氛圍、和諧的育人環(huán)境和相應的激勵措施。教師需要在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，才能促進專業(yè)的提升，完成從專業(yè)新手到專家型教師的轉(zhuǎn)變。一個好校長必然會造就一所好的學校，而教育家型的校長，既有明晰的現(xiàn)代教育思想與智慧，又有澎湃的教育激情與夢想，他們引領(lǐng)學校的發(fā)展，注重教師的專業(yè)成長，從而實現(xiàn)學生的發(fā)展、學校的發(fā)展。作為校長，要把促進教師的專業(yè)發(fā)展作為自己的應然使命。做到欣賞教師、讀懂教師、信任教師、成就教師，為每位教師的成功而鼓掌，讓學校成為一個學術(shù)活躍、人才輩出的地方，鼓勵教師不斷追尋自己的教育理想。深圳市翻身實驗學校用“競爭激勵、問責治庸”的運行機制、科學創(chuàng)新的培訓和評價方法激發(fā)教師活力，造就了一支敬業(yè)愛崗、教書育人、開拓奉獻的教師隊伍；采用名師興校的策略，通過價值引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)平臺、機制保障等途徑促進教師的專業(yè)化發(fā)展，以教師的發(fā)展促進學生的最大發(fā)展，用名師培養(yǎng)學生，用名師成就名校。廣州市番禺執(zhí)信中學提出以文化引領(lǐng)發(fā)展、以名師培育學生、以特色鑄就品牌的“三以發(fā)展戰(zhàn)略”，重視教師專業(yè)化發(fā)展，提供多種有利于教師成長的教育科研平臺，重用優(yōu)秀骨干教師，重視提高教師生活、工作幸福指數(shù)。深圳市龍崗區(qū)外國語學校通過“本真、向善、求美”的精神文化，國際味、書香味、人文味的環(huán)境文化，“生本、生成、生動”的課堂文化，營造“有開闊視野、有教育情懷、有專業(yè)理性”的教師文化，用美好文化引領(lǐng)教師的發(fā)展。

五、精細到位，實行有計劃的組織管理

學校管理是學校對教育、教學、科研、教師隊伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、后勤保障和學生培養(yǎng)等各項工作進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的活動。管理的主體和客體都是學校本身，學校通過管理把各項工作及其組成要素有機結(jié)合起來，發(fā)揮整體功能，以實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標和其他工作目標。管理學大師彼得•德魯克曾說，管理的本質(zhì)就是激發(fā)和釋放每一個人的善意。管理者要做的是激發(fā)和釋放人身上固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。好的學校管理，是為教師和學生賦能的。作為學校管理工作的領(lǐng)導者，要尊重教師，善于調(diào)動他們的積極性。擁有師生萬人的深圳市桃源居中澳實驗學校的管理值得我們學習借鑒。學校創(chuàng)新性地提出“共享績效管理體系”。這種體系是舉辦者與校長領(lǐng)導班子帶領(lǐng)全體教職工，由過去勞資雇傭關(guān)系，逐步過渡到全員合伙人合作關(guān)系，形式上是舉辦者經(jīng)營、校長治校、教師教學、后勤服務(wù)，形成利益共同體，圍繞教書育人中心，實現(xiàn)“與學校共發(fā)展，與事業(yè)共成長”的辦校興教新格局。學校實行寄宿、走讀雙制管理，公辦、民辦與海外三類體制共存，下設(shè)公辦部、民辦部、高中部、海外部，即“高中是龍頭，海外出品牌，民辦出特色，公辦是基礎(chǔ)”；以教師、課程、學生為主要關(guān)注焦點，分別成立了“教師發(fā)展中心”“課程發(fā)展中心”和“學生發(fā)展中心”，進行教育教學改革；學校發(fā)展促進委員會是由學校、社會、社區(qū)和家長共同組成的公益組織，該組織參與學校的重大決策，溝通協(xié)調(diào)內(nèi)部運營，家校聯(lián)合，形成教育合力。綜上，要管理好一所學校，需要校長不斷研修學習，準確定位，認真反思。蘇霍姆林斯基說過：“校長領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”校長不僅要制定目標管理細則，讓目標落到實處，科學設(shè)置組織結(jié)構(gòu)，明確崗位責任制管理，而且還要科學制定學校發(fā)展規(guī)劃，注重師生的整體參與性，重視學校特色創(chuàng)建，尋找特色辦學的切入口。要加強對學校的辦學目標、教育理念、教育追求、育人觀念、教學模式、德育模式、辦學要求、辦學措施的深入研究，注重教師隊伍建設(shè)，抓實教師專業(yè)成長，讓大家認同學校的價值文化，并落到實處，付諸行動，從而促進學校高質(zhì)量發(fā)展。

作者：施莉 單位：西寧市教育科學研究院