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摘要：體育院校學生特點突出，管理起來難度較高，因此體育院校學生管理工作需要依靠科學的管理制度，規范學生校園生活，提高體育校園管理水平。當下我國體育院校學生管理工作中存在部分誤區，導致管理工作難以取得顯著成效，本文通過分析體育院校學生管理現狀，提出應對策略，改善體育院校學生管理工作，提升體育院校管理水平。

關鍵詞：體育院校；管理工作；誤區

學校不僅開展教學工作，學生管理工作也是重中之重。提高學生管理水平不僅能夠使學校工作順利開展，也能有效提升學校辦校質量，提升學校形象，增強教育影響力。體育院校作為專項培養院校，學生個性特征突出，管理難度有別于普通院校。在管理上，需要一套切實可行的方案推進工作。

一、體育院校學生特點及管理現狀

體育院校以體育特長生為主要生源，這部分學生在中學時期往往文化成績偏低，個人意識較強，紀律意識以及自律意識淡薄[1]，難于管理。由于長期受到體育訓練，他們的體質與精力要優于普通院校學生，生活中向往刺激，性格特征強烈。強烈的獨立意識使得他們對事物認知較為偏激，情緒波動較大，易怒，因此管理過程中極易引發沖突。爭強好勝的特質使他們愛逞強、喜歡出頭為別人打抱不平，打架斗毆現象屢見不鮮。雖然學生管理工作在體育院校如實開展，但管理模式[2]有別于其他院校。從大體上看，雖然體育院校學生管理制度圍繞學校實際，制定相關制度和措施，但是管理效果收效甚微，發生問題事件的次數并未由此減少，管理工作還有極大進步空間。

二、體育院校學生管理工作誤區

（一）管理意識不科學

管理者的管理作風出現問題，使得管理工作出現偏差。在體育院校學生管理工作中，管理者自身素養不足，從而使得管理工作脫離科學和現實，管理理念不細致、系統。學生在陳舊的管理理念中，逆反心理加重，反而增加了管理難度。在實踐管理中，管理者將體育生區別對待，對他們形成了善“動”不善“靜”的刻板印象，認為他們思維能力較弱，因此管理工作粗糙。體育院校對體育生的粗暴管理較為常見，教師常常采用呵斥、體罰等方式對學生進行管理。可見，這些管理者的管理觀念較為落后，管理意識缺乏科學性，體罰的方式并未起到心理疏導和教育的作用。在體育院校，由于體育生過于追求體育成績，當成績不佳時，難免產生挫敗感，心理問題突出。然而管理工作中缺乏學生心理引導機制，學生管理工作缺乏長遠的規劃，這使得學生的心理狀態不被關注，管理觀念使得管理工作只注重提升學生體育素養，忽視學生心理建設，這也難免使社會對體育生產生刻板印象，缺乏心理引導也使體育生缺乏心理支撐立足于社會。

（二）管理工作質量低

不斷提升學生管理工作管理質量和管理效率，是體育院校學生管理工作的重要目標。但是由于管理者自身缺乏管理素養，管理技能及管理水平較低，并且缺乏科學、系統的管理制度，這些問題影響了體育院校當前學生管理工作質量。學生管理工作流于形式，對學生進行表面管理，管理工作不深入，沒有切實服務于學生，評價機制缺失使得學校無法對管理工作開展問責和后續追蹤。此外，在學生管理工作中，學校沒有全面落實具體責任，出現管理漏洞后，大家互相推諉，使得體育院校學生管理工作長久以來難以取得成效。

（三）管理機制不全面

在體育院校學生管理工作中，學生需求以及時代變化是學生工作向前推進的源動力。學生管理機制需要結合社會環境演變確定自身發展趨勢，不斷創新管理機制，更新并完善管理理念，從而提升體育院校學生管理水平。但在當前學生管理工作中，管理機制仍然較為陳舊，管理模式一直無法得到創新，這也是學生管理工作質量無法提升的內在影響因素之一。管理機制的不全面，影響和阻礙著體育生的全面發展。在新的社會環境下，學生心理健康問題突出，管理者急需創新出一套人性化管理機制，使體育院校的管理工作順利進行。

三、體育院校學生管理工作改進措施

（一）完善管理制度

體育院校學生在學校不僅需要接受文化課教師管理，還有專業教練以及學校學生科的多重管理。因此就會出現誰都能管理學生，但誰都不對學生負責的混亂現象。管理制度及其混亂，權責問題糾纏不清。針對多頭管理現象，體育院校應盡快完善學生管理制度，使學生管理工作實行領域內自行管理建立。從文化學習、專業訓練、生活、校外活動等方面將管理工作隔離開來，權責清晰。同時實現了全方位立體化管理網絡，減少管理盲區。同時確立獎懲機制，對漠視組織、違反學生管理制度和紀律的體育生，先通過心理疏導，依情節輕重進行處理，增強學生制度意識。在完善管理制度過程中，要考慮體育院校的實際情況，結合體育生的特點，為體育生量身打造管理制度。比如針對體育生的性格特點，要適當提升制度的寬容性[3]，以柔性政策發揮體育生能動作用。再者，結合體育生發展特殊性，管理制度要融合體育專業的特點，制定個性化的管理方案，從而滿足體育生的發展要求。同時，管理制度應當剛柔并濟，通過剛性的懲罰，對學生進行有效約束，為學生制定行為底線，讓他們明確自身自認。也要推行人性化管理，在更多時候給予學生鼓勵與尊重，讓學生體會教師對其的人文關懷，讓學生感受學校和教師的關切。使學生知道，管理的目的不是懲罰他們，是為了讓他們體會到規范自身行為的重要性。從而拉進學生與老師之間的距離，讓學生對老師產生信服，不僅減弱了管理工作的阻力，更提升了體育生的綜合素養。

（二）強化管理責任意識

管理者在管理工作中，要積極轉變管理觀念，樹立為學生服務的意識，以學生為主體展開管理工作，滿足學生實際需求。首要，體育院校要明確各級管理者的責任，細化管理責任，將責任落實到具體的管理人頭上，并形成管理日志，以此達到提升管理工作效率的目的。然后，統籌安排學生管理工作，細化各個部門、各個職能的工作方法，構建應急處理預案，以防發生突發緊急事件。最后，學校要不斷致力于提升管理者的管理素養，用高水準的管理能力提升工作效率，建立管理者獎懲機制加強管理責任意識。

（三）打造高水平管理隊伍

體校教練在體育生學習生活中擔任重要角色，在一定程度上決定著學生專業發展。在日常訓練中，學生與教練產生了深厚情誼[4]，以此他們更愿意服從于教練管理，教練在學生管理工作中更具優勢。學校可以加強體育教練的管理職能。文化教師和輔導員、班主任的管理作用也不容忽視，除了以體育教練管理為主外，也要加強其他教師的學生管理意識，不斷增強所有教師對學生管理工作的認識。在平常的學習生活中，需要加強與學生的交流溝通，增強自身管理工作敏感性，悉心觀察學生的學習動態和苗頭，對他們及時糾正，在各位老師綜合努力下，使學生管理工作收到實際成效。在管理工作中，體育院校可以通過引進學生管理優秀人才，吸引具有人格魅力、熱衷于管理工作的高素質人才，強化學校管理隊伍。

（四）完善心理教育

體育院校在管理中還應重視學生心理教育，對學生心理層面施與更多關注，及時進行心理疏導，讓學生由內而外，自覺進行自我管理。此外，心理干預能夠消除學生自卑、自暴自棄一系列消極情緒，以積極的心態度過校園生活。體育院校應當針對當前體育生突出的心理問題，增加心理干預[5]，加強心理健康教育。在必要時，管理者還應該積極尋求家長、社會的幫助，共同應對體育生管理中涌現出來的新問題。

四、結語

總之，體育院校的學生管理工作需要結合本校學生管理現狀，充分考慮學生的生理、心理等特點，堅持以生為本的原則，尊重學生、信任學生、關愛學生，讓學生自覺接受管理，增強自身紀律意識、自律意識，主動遵守管理相關制度規定。積極配合體育院校學生管理工作，使學生管理工作順利進行，提升學生管理工作的科學化水平和管理的實際效果。

【參考文獻】

[1]馮銳,高力翔.“大數據時代”下高等體育院校學生管理工作研究[J].當代體育科技,2018,8(28):13-15.

[2]劉健華.體育院校學生管理現狀分析與對策研究[J].才智,2018(08):84.

[3]李天鶴.體育院校學生管理工作中的誤區與應對思考[J].才智,2016(31):72.

[4]歷鴻澤.體育院校學生管理工作中的誤區與應對思考[J].當代體育科技,2015,5(34):81+83.

[5]張宇霆,申俊奇.體育院校輔導員工作理念及工作方式的改進[J].中國校外教育,2013(03):156.

作者:張碩 荀康勁 趙艷研 單位:河北體育學院