前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的旅游管理情景模式教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、情景模式在旅游管理教學(xué)中的重要意義

以往傳統(tǒng)旅游管理教學(xué)模式，只是注重對于學(xué)生專業(yè)知識的傳授，對于其它方面的能力并沒有更多的關(guān)注，但是情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。情景模式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是很多其它的教學(xué)方式不能夠媲美的。例如：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，能夠直接的面對在實(shí)際工作中可能存在的眾多問題，學(xué)生需要活躍思維，進(jìn)行獨(dú)立思考，找尋解決問題的有效措施，能夠鍛煉旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及學(xué)生應(yīng)對實(shí)際工作中突發(fā)事件的解決能力。要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中板書式的教學(xué)方式，更多的應(yīng)用情景式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才。

二、情景模擬教學(xué)方法探討

(一)創(chuàng)設(shè)情境及分配角色

教師依據(jù)教學(xué)的大綱，以及教材中講述的主要內(nèi)容，將其劃分成為多個(gè)教學(xué)主題，并且明確每一個(gè)主題設(shè)置的目的，在每個(gè)主題下創(chuàng)設(shè)一到兩個(gè)情景，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師需要明確在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人，教師需要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生進(jìn)行角色的分配。角色扮演活動(dòng)的開展需要以眾多的問題為引入，該階段重點(diǎn)就是使得學(xué)生能夠明確一些問題是他們?nèi)蘸蟛饺雿徫恢锌赡苡龅剑⑶倚枰皶r(shí)解決的重要難題，從而激發(fā)學(xué)生參與情景活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)，也為情景模式的在課堂中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。詳細(xì)的闡述就是教師在課堂教學(xué)開展前為學(xué)生布置一些問題，并且應(yīng)用具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，講解問題產(chǎn)生的主要原因，要學(xué)生理解角色扮演的經(jīng)過。老師與學(xué)生一起對需要進(jìn)行扮演角色的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且要學(xué)生自己選擇想要扮演的角色，教師根據(jù)學(xué)生的喜愛進(jìn)行角色的分配。

(二)課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作時(shí)非常重要的，相應(yīng)的教師人員在教學(xué)活動(dòng)開展前必須要做好這一工作，這樣才能夠保證情景教學(xué)模式在旅游管理教學(xué)中順利的應(yīng)用。主要包括情景教學(xué)材料的準(zhǔn)備、對情景中的各種角色進(jìn)行全面性的解析以及準(zhǔn)備情景教學(xué)中教學(xué)情境布置需要應(yīng)用的各種設(shè)施。準(zhǔn)備工作不僅僅包括教師，同時(shí)，也包括學(xué)生，學(xué)生在上課前需要對角色和情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓?dú)立的思考，想象該如何的扮演好某一角色。該內(nèi)容的主要目的就是能夠使得學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并且更好的詮釋自己扮演的角色，對于推進(jìn)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，將情景模式教學(xué)具有的優(yōu)越性全面的發(fā)揮出來有著積極的影響力。

(三)現(xiàn)場表演

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的了解和記錄扮演者的行為表現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行情景表演的過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生可以一直處于良好的表演狀態(tài)，使得情景教學(xué)能夠順利的開展。若在情景教學(xué)過程中表演難以在進(jìn)行下去，或者表演對學(xué)生造成了一定的威脅，那么，教師必須要立即停止情景教學(xué)進(jìn)展。在學(xué)生實(shí)際的扮演過程中，沒有要求相應(yīng)的表演者按照既定的劇本進(jìn)行，使得表演更加的貼近生活實(shí)際。對于情景教學(xué)中主要的角色教師可以要求多個(gè)學(xué)生對該角色進(jìn)行扮演，將人物角色的多元化特性表現(xiàn)出來，為角色的評價(jià)提供更多的信息資源。注重情景式教學(xué)的靈活性，例如，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右粋€(gè)新的角色，或者當(dāng)表演進(jìn)行到某一關(guān)鍵階段時(shí)，教師要求角色扮演人員應(yīng)用另一種方式去詮釋角色，要學(xué)生分析會(huì)產(chǎn)生怎樣的連鎖反應(yīng)。對于鍛煉學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的解決能力，有著不可忽視的影響。

(四)分析總結(jié)

最后的分析總結(jié)工作是情景模式在旅游管理教學(xué)中關(guān)鍵內(nèi)容。分析和總結(jié)能夠幫助教師找尋課堂教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，對于提升情景模式在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用有著積極的促進(jìn)作用。教師可以要求扮演角色的學(xué)生，在情景表演結(jié)束后在課堂上將自己切身的感受大膽的說出來，使得學(xué)生明確情景設(shè)置于教學(xué)內(nèi)容存在的聯(lián)系，同時(shí)，還可以吸取學(xué)生提出的相關(guān)建議。教師需要在最后的總結(jié)過程中，需要對學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，并且提出合理化的建議，要注重對于學(xué)生的激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，也使得學(xué)生能夠在下一次教學(xué)活動(dòng)中有所改善。

三、結(jié)語

我國旅游行業(yè)不斷的發(fā)展，同時(shí)，對于旅游行業(yè)專業(yè)人才的需求量不斷的增加。旅游管理教學(xué)需要認(rèn)識到以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段人才市場對于人才的需求，必須要及時(shí)的對教學(xué)模式進(jìn)行全面性的改革。情景模式在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，使得學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)給學(xué)生對于突發(fā)事件處理能力，促進(jìn)我國旅游管理教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。

作者：邵照國 單位：山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院