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【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高校課堂管理面臨巨大挑戰(zhàn)。如何讓智能手機在服務(wù)于課堂教學(xué)的同時，也加強課堂管理，提高課堂教學(xué)的實效性，是高校教育工作者必須思考和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂管理;智能手機;智慧教學(xué)平臺

智能手機的普及及其強大的集成整合功能，不僅改變了人們的生活，也影響著社會的各行各業(yè)，對高等教育的沖擊尤為明顯。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅給高校傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式提出了新的要求，也使課堂管理模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何讓大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中高效率學(xué)習(xí)，使智能手機在服務(wù)于課堂教學(xué)的同時，也加強課堂管理，提高課堂教學(xué)的實效性，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，需要教育工作者不斷探索。

一、智能手機輔助課堂管理的必要性

課堂管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是學(xué)校日常管理的一個重要環(huán)節(jié)。有效的課堂管理不僅可以加強學(xué)生的紀律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以促進學(xué)校其他管理工作的順利進行，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到積極的作用。然而，傳統(tǒng)的課堂管理主要關(guān)注的是如何利用老舊的手段維持正常的課堂教學(xué)秩序，這些措施存在考勤耗時費力且數(shù)據(jù)不準確、紀律管理方式落后、忽視學(xué)生心理、缺乏師生溝通等弊端，嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出:“通過構(gòu)建教育信息化體系促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”［1］;《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020)》也指出:“人類社會在進入21世紀以來，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的方方面面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是信息時代教育發(fā)展的重要特征。”［2］隨著國家的倡導(dǎo)、信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，人們越來越強烈地要求改變傳統(tǒng)的課堂管理模式。可以說，隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體新技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，利用先進技術(shù)推進新型課堂管理勢在必行，而智能手機輔助課堂管理就不失為一種新型課堂管理方式，它能有效地維護課堂紀律。

二、智能手機輔助課堂管理的可能性

隨著移動終端的普及以及云服務(wù)的廣泛運用，結(jié)合學(xué)校個體單位對信息化環(huán)境的建設(shè)以及教師個人的教學(xué)創(chuàng)新，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的智慧教學(xué)平臺將成為未來教育信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，許多高校已經(jīng)把智慧教學(xué)平臺作為學(xué)校課程改革的突破點，學(xué)生對智能手機輔助課堂管理也非常期待。筆者曾在網(wǎng)上對370名大學(xué)生進行過相關(guān)調(diào)查，結(jié)果是96.49%的學(xué)生愿意接受智能手機輔助課堂管理。如此高的意愿基礎(chǔ)說明智能手機輔助課堂管理很受學(xué)生歡迎。而教師們也普遍認為智能手機參與課堂管理能提高管理和教學(xué)效率。同時，不少高校都購買了可與智能手機相匹配的智慧教學(xué)服務(wù)平臺，鼓勵教師結(jié)合這些平臺進行教學(xué)。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新、手機流量資費的降低、國家和學(xué)校的倡導(dǎo)與支持，教師的響應(yīng)與認可、學(xué)生的合作和參與均表明，智能手機輔助課堂管理是完全可行的。

三、智能手機輔助課堂管理的具體措施

智能手機輔助課堂管理是一種以人為本的師生雙贏的課堂管理方式，旨在提高課堂管理效率。一方面和諧的課堂環(huán)境符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要;另一方面，成功的內(nèi)化課堂管理文化可以降低教師的工作強度，促進教師身心發(fā)展，避免和消除教師的職業(yè)倦怠，緩解教師在課堂管理中的煩惱，使之將更多的時間和精力投入到課堂教學(xué)中。

(一)課程臨時變動安排。教師的課程通常由學(xué)校教務(wù)處安排，再由教師按課表對學(xué)生實施教學(xué)，但如果課程安排臨時改變，則需要人工通知和協(xié)調(diào)。這種課堂管理方式過于落后，管理效率也不高，且?guī)熒赡苡捎诓荒芗皶r收到變更信息而導(dǎo)致遲到、缺課等后果的產(chǎn)生，最終影響教學(xué)的實施。但如果教師一方的智能手機能夠直接將變更信息發(fā)送到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)器上，就會克服上述弊端。目前市場上主流的智慧教學(xué)平臺這方面的功能還不夠成熟。筆者對這一功能提出如下設(shè)想。智慧教學(xué)平臺為教師端提供專門的課程管理模塊。如果課程臨時需要改變，教師可以進入主頁，點擊自己的課程，跳轉(zhuǎn)到詳細信息頁面進行編輯。在教師側(cè)的details頁面會有幾行不同的信息可供編輯和修改，比如:科目、課程編號、教師、教室、時間等，教師可以通過一個智能手機應(yīng)用程序根據(jù)自己的需要對課程安排進行修改，也可以按照有關(guān)規(guī)定補充相應(yīng)的時間地點。與此同時，學(xué)校的服務(wù)器將進一步提供詳情，比如所選教室是否有課程安排以及多媒體等教學(xué)設(shè)施是否處于良好狀態(tài)等。修改后，APP會自動將變更請求通過服務(wù)器發(fā)送給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員審核，如果審核過關(guān)，系統(tǒng)便會在第一時間通過微信小程序的服務(wù)通知模塊將消息推送給學(xué)生，告知課程變更的相關(guān)信息。相信隨著智慧教學(xué)平臺的不斷完善，手機課程臨時變更安排等功能也將陸續(xù)出現(xiàn)。

(二)課堂考勤。前面提到的傳統(tǒng)課堂管理模式中存在的考勤耗時費力，且數(shù)據(jù)不準確等問題，智慧教學(xué)平臺只需通過手機掃碼或手機輸入課程代碼等方式進行課程簽到即可解決，如課堂派和微助教兩種教學(xué)平臺，一種就是通過掃碼進行上課考勤，一種則是輸入課程代碼進入課堂。這些簽到方式相比于傳統(tǒng)的人工點名方式雖然信息收集更有效、更直觀、更準確，且可多人同時進行，占用時間也相對較少，但仍不能完全杜絕學(xué)生代課現(xiàn)象的發(fā)生。而如果改用刷臉簽到的方式則可以在某種程度上更有效地規(guī)避上述情況的出現(xiàn)，雖然這種方式可能存在數(shù)據(jù)不安全或數(shù)據(jù)量過于龐大不便儲存和成本高昂等問題，但它將會是未來考勤的一種趨勢。而上述問題也是可以解決的:智慧教學(xué)平臺可以在現(xiàn)有考勤方式的基礎(chǔ)上增加人臉識別方式(因為智能手機都有前置攝像頭，學(xué)校方面可以因此節(jié)省相關(guān)設(shè)備費用)，學(xué)生通過智能手機進入課堂后，智慧教學(xué)平臺可以通過拍照許可對學(xué)生進行人臉識別，程序結(jié)合學(xué)校人臉數(shù)據(jù)服務(wù)器對學(xué)生進行確認，這種“以面對面”的考勤方式再結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字定位，將有效地杜絕學(xué)生請人代課等不良行為出現(xiàn)。智慧教學(xué)平臺結(jié)合智能手機的簽到功能，可以將學(xué)生的被動式簽到轉(zhuǎn)化為主動式簽到，讓學(xué)生在課堂上更有歸屬感和參與感。同時，也可通過服務(wù)器數(shù)據(jù)庫保留的課堂出勤數(shù)據(jù)和預(yù)設(shè)的算法來對學(xué)生的出勤情況進行匯總和名次排序等，這樣就免去了人工統(tǒng)計出勤情況的麻煩。

(三)課堂秩序維持。受智能手機強大功能的吸引，現(xiàn)在學(xué)生課堂違紀行為往往表現(xiàn)為玩手機，手機鈴聲和震動也是課堂管理的大敵。其實，這一問題也可以借助智能手機本身的功能進行解決。一是對于鈴聲干擾課堂現(xiàn)象，智能手機可以通過前面所說的考勤方式進入課堂，智慧教學(xué)平臺再通過獲取相關(guān)權(quán)限，使學(xué)生的手機自動進入靜音狀態(tài)得以解決，如QQ屏幕分享就可以進行全員靜音。二是對于智能手機在課堂上的使用規(guī)范問題，智慧教學(xué)平臺也可以通過以下方式得以解決:學(xué)生簽到進入班級后，智慧教學(xué)平臺的后臺會對每一位學(xué)生進行相應(yīng)的讀表，并自動記錄學(xué)生進入課堂的時間，同時以此時間為基準，智能地判斷學(xué)生在上課期間是否離開課堂。因為如果學(xué)生進行應(yīng)用程序切換等操作，學(xué)生方的應(yīng)用程序會把相關(guān)信息發(fā)送給服務(wù)器，服務(wù)器又會把該信息反應(yīng)在教室的多媒體上(如以紅色彈幕提示“某某同學(xué)已經(jīng)離開課堂”的方式出現(xiàn)在投影的幕布上)，這種可見的提示會給學(xué)生一種威懾力，使之對在課堂上玩手機的行為有所顧忌，從而達到維持正常教學(xué)秩序的目的，如“騰訊課堂”就有這一功能。

(四)互動交流。教育心理學(xué)家皮業(yè)杰強調(diào):“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與外部世界的互動有助于他們逐漸建立自己的認知結(jié)構(gòu)，這可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。”［3］同樣，課堂上的師生互動和小組討論都是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，重視用戶體驗的智慧教學(xué)平臺自然不會忽略這一點。以雨課堂的微信小程序為例，教師可隨時在PPT中穿插互動提問，就教學(xué)情境中的各類問題與學(xué)生進行討論。學(xué)校多媒體可與學(xué)生的智能手機同步互動內(nèi)容，時效性非常顯著。雨課堂提供有選擇題、問答題等多類題型，師生每次互動，結(jié)果都會迅速記錄在雨課堂后臺的程序中，這樣就彌補了課堂上教師每次提問，都既耽誤時間，又只有極少數(shù)同學(xué)能回答的缺陷。且雨課堂還提供了彈幕功能，上課期間學(xué)生如有不明白的問題，可以通過彈幕形式讓教師及時了解。另外，雨課堂還為班級學(xué)生提供了分組功能，有隨機分組、自由分組、指定分組三種方式供教師選擇。相較于傳統(tǒng)的班級分組方式，雨課堂的分組方式有著方便快捷、團隊結(jié)構(gòu)清晰明了的優(yōu)勢。此外，雨課堂還可以查看學(xué)生課程參與度。在智能手機輔助課堂管理的過程中，無論是在課中還是課后，智慧教學(xué)平臺的后臺都會對學(xué)生的留言、評論、解答進行相關(guān)記錄，教師可以通過手機實時查看這些信息(如:哪些學(xué)生在課堂上回答了問題，課后同學(xué)們是否繼續(xù)探討學(xué)習(xí)等情況)，后臺還可以對此進行總結(jié)，教師可以參考匯總出的數(shù)據(jù)對學(xué)生進行綜合評分。通過智能手機與智慧教學(xué)平臺的合作，可以實現(xiàn)學(xué)生“聽課”與“參與互動”的無縫結(jié)合，使教師及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)在高校課堂的應(yīng)用不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育中的創(chuàng)新，也是“智慧校園”基礎(chǔ)改革的開端。智能手機結(jié)合智慧教學(xué)平臺，輔助課堂管理，能為高校教育教學(xué)提供有效的幫助，值得在各高校推廣。

作者:侯曉艷 彭佳輝 李華 楊潔 單位:宜賓學(xué)院宜賓市翠屏區(qū)師培中心