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［摘要］房地產(chǎn)行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)之一，需要大量的專業(yè)人才。隨著我國房地產(chǎn)市場逐步從增量市場向存量市場的轉(zhuǎn)變，對人才的需求也隨之發(fā)生變化，存量房的檢測與監(jiān)測、智慧物業(yè)管理等存在著大量的人才缺口。以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點剖析高職房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要解決的兩大問題：一是專業(yè)內(nèi)涵的進(jìn)一步拓展，二是混合所有制實訓(xùn)基地建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］房地產(chǎn)專業(yè)；專業(yè)內(nèi)涵拓展；混合所有制；實訓(xùn)基地

在我國，房地產(chǎn)是國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)之一[1]。高職房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的人才目前主要是面向物業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)營銷企業(yè)及相關(guān)房產(chǎn)評估、交易企業(yè)的房地產(chǎn)投資開發(fā)、營銷策劃、物業(yè)服務(wù)、銷售、估價等崗位，隨著我國房地產(chǎn)市場逐步從增量市場向存量市場轉(zhuǎn)變，相應(yīng)崗位能力要求從房地產(chǎn)的策劃、營銷、估價逐漸往存量房市場的檢測與監(jiān)測、不動產(chǎn)的保值與增值、智慧物業(yè)管理、智慧園區(qū)招商、大健康、居家養(yǎng)老等方向發(fā)展[2]。傳統(tǒng)的學(xué)校教育培養(yǎng)模式與市場對人才需求的匹配度出現(xiàn)落差，教師的實踐教學(xué)能力更新也逐漸跟不上時代變化。因此，高職房地產(chǎn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要解決兩大問題：一是專業(yè)內(nèi)涵需要進(jìn)一步拓展，二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本文以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點剖析以上兩大問題。

一、專業(yè)內(nèi)涵拓展

從房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位來看，在傳統(tǒng)的中介服務(wù)崗位基礎(chǔ)之上，通過增加專業(yè)方向的形式，更有針對性地培養(yǎng)智慧園區(qū)管理、存量房屋檢測等方向的人才。在課程體系的建設(shè)上，將不同的專業(yè)方向以模塊化課程的形式供學(xué)生選擇，每個模塊中包含4~5門專業(yè)拓展類課程。通過專業(yè)拓展類課程的學(xué)習(xí)，可以為未來的職業(yè)規(guī)劃打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、建設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)基地的必要性

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實踐教學(xué)在高職教育中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。所以，實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)的主要課堂，其建設(shè)具有必要性。同時，實訓(xùn)基地可以成為校企合作的主要載體，在教學(xué)過程中形成“產(chǎn)教融合雙元育人”的人才培養(yǎng)新模式，在實訓(xùn)基地的投資建設(shè)和運營管理中，可以探索更加靈活的體制機(jī)制。

（一）契合職業(yè)教育改革的需要。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》[3]的頒布，明確指出產(chǎn)教融合雙元育人是推動職業(yè)教育向高水平發(fā)展的一個重要舉措，鼓勵職業(yè)院校自主建設(shè)或校企共建實訓(xùn)基地，以支持專業(yè)建設(shè)和提升校企合作育人水平。2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)和管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”，該項政策的出臺在高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑式的意義[4]。2017年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），該意見提出要支持有條件的地區(qū)對高職院校混合所有制改革的積極探索，這在政策上保障了社會資本在教育領(lǐng)域可以開展混合所有制辦學(xué)，也為高校與企業(yè)開展“雙元育人”提供了新的發(fā)展機(jī)遇[5]。

（二）促進(jìn)產(chǎn)教融合雙元育人的需要。深化“產(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問題之一[6]。高職院校實訓(xùn)基地是提升學(xué)生實踐動手能力一個非常重要的平臺，校企混合所有制的實訓(xùn)基地可以基于真實項目來鍛煉學(xué)生，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，及時將新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入實訓(xùn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，并且通過真實項目實訓(xùn)產(chǎn)生生產(chǎn)價值，實現(xiàn)校企共贏，通過融合式發(fā)展促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[7]。

（三）“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下雙主體育人的需要。職業(yè)教育最大的特點就是能夠培養(yǎng)應(yīng)用型、直接服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)和管理的一線人才。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”語境下，通過實訓(xùn)基地管理雙主體、施教雙主體、考評雙主體的方式，促進(jìn)校企的深度融合，對于改變當(dāng)前教學(xué)中存在的實踐環(huán)節(jié)不足、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象具有現(xiàn)實性意義[8]。

（四）推動房地產(chǎn)專業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展的需要。要想實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的人才培養(yǎng)必須采取產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，為了進(jìn)一步釋放合作雙方的潛力，混合所有制是一條值得探索的路徑，一方面實現(xiàn)學(xué)校實驗、實訓(xùn)提檔升級，推動專業(yè)發(fā)展；另一方面企業(yè)需要的人才能緊跟市場需求，實現(xiàn)人職匹配，集中優(yōu)勢力量投入重點發(fā)展領(lǐng)域，助力企業(yè)做大做強(qiáng)，推動房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)。

三、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐初探

（一）建設(shè)基礎(chǔ)。首先要做好合作企業(yè)的調(diào)研與選擇。“混合所有制實訓(xùn)基地”的建設(shè)不僅要求企業(yè)管理理念先進(jìn)、技術(shù)研發(fā)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)合作廣泛，還需要企業(yè)具有高度的社會責(zé)任感和人才培養(yǎng)意識，對校企合作的意愿強(qiáng)烈[7]。因此，在企業(yè)的選擇上需要經(jīng)過詳細(xì)的前期調(diào)研、考察和洽談。在大量的走訪和洽談基礎(chǔ)上，我校最終選擇與浙江興紅建設(shè)工程檢測有限公司（以下簡稱“興紅檢測”）就建立混合所有制實訓(xùn)基地達(dá)成一致。

（二）頂層設(shè)計。我校與興紅檢測聯(lián)合成立“建筑工程檢測研究院（以下簡稱研究院）”，研究院下設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、檢測治理技術(shù)研究所、檢測職業(yè)資格培訓(xùn)中心三個內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，務(wù)實推進(jìn)校企合作，打造建筑工程檢測行業(yè)集“實踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、人才培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”于一體的高水平研究院。

（三）建設(shè)目標(biāo)。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，依托共同成立的“建筑工程檢測研究院”平臺，重點圍繞“體制創(chuàng)新、資本融合、運行管理”等方面，共同探索成立“混合所有制生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，共同開展人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)等工作，將其建設(shè)成為具有影響力的工程檢測專業(yè)人才培養(yǎng)基地，并發(fā)展成為產(chǎn)教融合發(fā)展的示范性校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

（四）合作內(nèi)容。1.共同開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，提升學(xué)生頂崗能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際需求，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，參與生產(chǎn)實訓(xùn)，采用學(xué)校老師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師模式共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。企業(yè)根據(jù)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐崗位，支付其實習(xí)崗位補(bǔ)貼。企業(yè)在學(xué)院設(shè)置獎學(xué)金，校企雙方共同評定后，由學(xué)院發(fā)放給實踐學(xué)生和指導(dǎo)師傅。2.探索混合所有制基地建設(shè)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。校企雙方共同出資建設(shè)混合所有制實訓(xùn)基地，其中學(xué)校主要投入部分設(shè)備使用權(quán)，企業(yè)主要投入基礎(chǔ)設(shè)施、部分設(shè)備以及基地基本運行費。雙方產(chǎn)生的收益分配等事項由雙方依據(jù)“一事一議”的原則另行協(xié)商，具體細(xì)則可另行制定。3.共建科研創(chuàng)新平臺，開展技術(shù)工藝研發(fā)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求確定研究項目，以校方先進(jìn)設(shè)備和專業(yè)師資為紐帶，合作成立產(chǎn)學(xué)研平臺，讓企業(yè)的工程師、高校師生都參與到科研項目開發(fā)和應(yīng)用中來。雙方共同開展的研究項目，相應(yīng)的研發(fā)經(jīng)費由企業(yè)投入，學(xué)校投入相應(yīng)的人力資源，雙方共同以項目為驅(qū)動，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。4.實施雙向訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新行業(yè)人才培養(yǎng)模式。一是學(xué)校學(xué)生為生源，根據(jù)企業(yè)要求，定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供人力資源儲備；二是企業(yè)員工為生源，根據(jù)企業(yè)要求，完成企業(yè)員工基本技能、基本素質(zhì)要求等前期培訓(xùn)，為企業(yè)員工培訓(xùn)縮短時間，節(jié)約成本。5.共同開展行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級校企共同與行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行崗位職業(yè)能力培訓(xùn)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。校企合作開發(fā)基于新工科、物聯(lián)網(wǎng)、智慧型相結(jié)合的行業(yè)重點職業(yè)技能領(lǐng)域證書，助力協(xié)會開展社會服務(wù)。

（五）管理運行模式。雙方成立實訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），共同制定實訓(xùn)基地章程與規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)小組按照章程和規(guī)章制度，指導(dǎo)實訓(xùn)基地開展工作。小組成員由雙方委派或推薦，經(jīng)雙方同意后產(chǎn)生。為充分發(fā)揮企業(yè)在混合所有制實訓(xùn)基地中的優(yōu)勢，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由企業(yè)人員擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃的制定、經(jīng)費的預(yù)算、決算審核及其他重大事項的管理和決策。重大事項包括但不僅限于涉及模式及規(guī)模重大調(diào)整，重大建設(shè)項目或支出，資金缺口籌措，基地解散與清算事項，人才培養(yǎng)、教學(xué)、課程和實踐體系建設(shè)的重大規(guī)劃，基地用人制度，考核評價制度，審計制度等。總之，混合所有制實訓(xùn)基地的建設(shè)離不開校、行、企三方的深度合作，其基本的建設(shè)模式如下圖所示。

四、結(jié)語

“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國高職教育的指導(dǎo)方針，根據(jù)我國高職教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)該在更深層面進(jìn)行產(chǎn)教融合，開展多元化社會力量參與實訓(xùn)基地建設(shè)，將傳統(tǒng)的辦學(xué)模式革新為校、行、企共同介入的混合所有制模式，推動院校與企業(yè)形成命運共同體，校企雙元育人，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項目標(biāo)[9]。

作者:姚赫男 應(yīng)佐萍 曹儀民 單位:浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院