前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校班主任的班級管理舉措淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、中職學生特點的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學生，中職生接觸的社會實踐較多，積累的社會經驗較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進，更易適應社會的競爭壓力。其次，專業能力性強。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學生們所沒有的探索和創新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學習上沒有受到學校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補內心的需求。

二、班主任要有較高的素養

1.“愛心”和“耐心”是前提

中職生也需要關心和理解。如果班主任像父母一樣關心他們的學習和生活，用愛心來獲取他們的情感認同，利用這樣的感情基礎，對他們提出更高要求，則可以達到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因為班主任每天都在愛著別人的孩子。學生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學生的個性心理和行為習慣。另外，中職生也多是自制力不強，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗。

2.“尊重”和“嚴格”是條件

事實上，很多班主任在處理學生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認為老師看不起他們，不關心他們內心的真實想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學生進行良好教育，拉近了師生關系的契機。處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎上對其進行教育。特別需要注意的是，當學生犯了錯誤時，對他們進行教育仍要以尊重為基礎。

當然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學生的嚴格要求。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任對他們高度負責的表現，如果遇到要求不嚴格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當初的“不負責”。教育家馬卡連柯曾經坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰”。當然在嚴格要求學生的同時，教師也要嚴于律己。尤其是班主任，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深。

3.“全面”和“專業”是關鍵

據了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉變期的波動沒有得到較好的疏導。因此，班主任不僅要關心學生的生活學習，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應當首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領導者，要想對學生進行心理指導，就必須全面了解學生，包括學生的個性特征、學習情況、健康狀況、家庭情況等方面。對學生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學習等）是很有必要的。

比如，對于自卑心理的學生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學生，每一點進步都是他們繼續學習的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業素養，包括較強的組織和管理班級的能力及豐富的專業知識等。中職生在校學習目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態度等），其中專業技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應憑借自己的專業素養，引導學生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業創造條件。

三、班主任要有科學的班級管理策略

1.多元的班級管理方法

第一，加強班級的組織建設，培養學生自我管理的能力。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導，包括學習和生活等方面的自我管理。班主任要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環節：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，讓他們參與學校管理的各項活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學生干部對周圍學生起著潛移默化的影響，對學風、班風的形成與發展也起著重要作用；二要增強學生的參與意識，調動廣大學生自我管理的積極性，通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

第二，加強班級的思想建設，培養學生自我教育的能力。“自我教育”通俗地說就是自己教育自己，自己監督自己的習慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學生進行思想教育。用正確輿論引導學生，用優秀作品鼓舞學生，用英雄人物激勵學生，強化對學生學習方法、心理健康的指導，引導學生學會做人、學會學習，激發學生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強班級的學風建設，培養學生的實際操作能力。在一個班級中，同學之間在學習上既是對手，也是隊友。因為對手間的競爭壓力給了每個人前進的動力，每個人身上的優點也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學生之間競爭和學習的心理，充分發揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業已經工作的并表現優秀、有所成就的學生到班級介紹學習經驗，強調學習的重要性，激發學生學習的積極性和主動性，為今后就業創業打下良好的基礎。第四，加強班級的文明建設，培養學生修身養性的能力。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關愛更能夠對學生的性格產生潛移默化的影響，促使學生品德不斷發展完善。

2.系統的班級管理制度

制度的適用性是根據其管理對象確定的，前面已經論述了中職學生的特點，都是圍繞其多元化，那么在制定學生管理制度時也要符合多元化的特點。比如，對班級進行管理，要根據具體情況，在不違背學校規章制度的前提下，由班主任引導全體同學自主制定班規，共同討論達成共識后執行。對各項規章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學生的不良行為習慣，促進學生良好行為習慣的養成。在中職學校班級管理中，制定科學的規章制度是進行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學生提供了行為標準。

學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學一個月內充分利用每周的班會課學習中職生的日常行為規范以及學校的各項管理制度，主要包括日常學習管理、生活區管理、紀律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養學生的自我管理能力。

3.明確的班級管理目標

班主任和學生都必須認識到自己的管理目標，這樣在教學互動的過程中才可以認清方向。所以，班主任首先要幫助學生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關系。然后，利用實習機會引導學生端正學習態度，努力提高職業技能。按照對從業者素質的要求來彌補自身的不足，主動適應職業要求。

其次，班主任要根據實習的要求，指導學生深入社會，開展調查研究，廣泛了解與自己專業相關的情況，加強對專業學習的自覺性，幫助學生了解與所學專業相適應的職業在社會發展中的地位與作用、發展狀況。

第三，班主任要指導學生了解國家和地方的就業形勢及有關的政策法規、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生求職和升學提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務，盡可能地鼓勵學生獲取相關職業資格認證，幫助學生順利實現就業或升學。

作者：魯媛 單位：揚州大學教育科學學院