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摘要：文章首先分析了本科院校土木工程專業課教師兼職班主任工作的意義，然后闡述了本科院校土木工程專業課教師兼職班主任工作中面臨的問題，最后提出了本科院校土木工程專業課教師做好兼職班主任工作的策略。

關鍵詞：本科院校；土木工程專業課教師；兼職班主任工作

土木工程（CivilEngineering）是建造各類工程設施的科學技術的統稱，它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養、維修等技術活動，也指工程建設的對象。截至2019年，我國共有500所左右的院校開設有土木工程專業，且隨著國家對城市建設和基礎設施建設的大力投入，土木工程專業的就業形勢持續走高，但是，學校理論學習與實際工作脫軌，造成畢業生走向工作崗位時不能直接上手工作，還需要進一步進行學習和積累實際工作經驗。因此，從大一開始，有必要讓有專業背景的教師作為土木工程班級學生的班主任，及時引導學生對本專業進行了解、認識，使其對專業逐漸有認同感、歸屬感和自豪感，讓他們一畢業就能夠投入實際工作且對自己有清晰的人生目標和人生規劃。

一、本科院校土木工程專業課教師兼職班主任工作的意義

本科教育（UndergraduateEducation）是高等教育的中級層次，屬聯合國教科文組織《國際教育標準分類》的第3級第1個階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育。與專科教育、研究生教育一起構成高等教育內部的三個層次，為高等教育的主干部分。本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心地位。長期以來，本科生一直占我國高等教育學生總數的大多數，本科教育會把國家的法律、法規及學校的規章制度和各種紀律作為學生行為的準則，引導學生遵守本科教育的相關理念和要求，使其心理和行為符合本科教育的培養標準。在土木工程專業本科教育的過程中，土木工程專業課教師對學生的理解更為深刻，因為學生所學專業是該專業教師親自教授的，所以其可以從學生的學習反饋中獲取有效信息，更能第一時間了解學生的想法，并能及時處理相關問題，保證學生的健康成長。讓專業課教師兼職班主任[1]，能給學生提供更好的學習環境和實實在在的幫助，使學生對于專業方面的學習不放松，且與專業相關的實踐能力也可以得到進一步的提高。每個學校都有自己的相關管理規定，因此土木工程專業課教師兼職班主任依然要按照學校的管理規章制度，無論是在學習方面，還是在生活方面，都對學生的表現進行監督和管理，并且及時糾正學生存在的問題，引導其向好的方向發展。

二、本科院校土木工程專業課教師兼職班主任工作中面臨的問題

我國當前有500所左右院校開設土木工程專業，部分學校該專業由于男性教師和男性學生居多，部分班主任性格可能十分強悍，且為了維護本科教育的秩序，相對來說也會比較嚴厲，在他們的管理下，學生必須聽話、遵守規章制度，不允許有一點犯錯誤的行為出現。大部分情況下，土木工程專業課教師兼職班主任可能更會關注學生的學習方面是否管理到位，這勢必會引起本科教育班主任工作的反彈，其主要問題表現為以下兩個方面。第一，土木工程專業課教師的時間、精力及能力有限，除了教授專業課知識之外，可能會很難抽出更多的時間及精力在班主任工作方面進行優化。現在有很大一部分的高校，專業課教師兼班主任的工作基本上是走一些流程，能發揮其真正優勢的并不多。第二，土木工程專業課教師因為沒有相關經驗，在管理方面形式可能會過于單一，與學生心意相通的情況很少，最后只是依靠學校的規章制度進行單方面的監督，并對學生做出相應的懲罰等，這相當于對學生在學校的相關行為進行約束，如此一來會將班主任工作和學校日常校園管理工作混為一談，并不能進一步發揮土木工程專業課教師的優勢。

三、本科院校土木工程專業課教師做好兼職班主任工作的策略

土木工程專業課教師兼職班主任的工作需要其不斷更新觀念、構建優質服務體系[2]，土木工程專業課教師的工作目的是傳授專業知識，而班主任的工作目的是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等方面，二者可以協調配合、相輔相成，土木工程專業課教師兼職班主任工作具體可以從以下三個方面入手。第一，培養自身專業素質和能力。土木工程專業課教師兼職班主任工作，自身應當對學習和生活充滿熱愛，從自身做起，用自己的一言一行影響和感染學生，并且應當將自身的專業素質和能力培養放在第一位，用理論武裝自己，通過相關的學習了解和熟悉班主任的工作職能，為進一步做一名合格的兼職班主任做準備。首先，班主任自身應具備相應的專業知識且熱愛本專業，積極參加學術會議及收集文獻，掌握土木工程專業最前沿的知識和技術；其次，班主任要尊重和理解學生，并以誠待人，由于土木工程專業男性學生占大部分，故其應充分考慮男女學生之間的差異，具體問題具體分析；最后，班主任要能感同身受，切實地解決學生關于就業困難和考研的疑惑，針對學生關于本專業的就業和考研問題，積極舉辦相關學術講座及相關交流活動。總之，土木工程專業課教師兼職班主任工作，其培養自身的專業素質和能力是第一位的工作目標，能使教師在不斷地學習中積累相應的經驗，并通過細致觀察提高自身能力，這是幫助班主任在學生心里建立威信的一種比較好的方法。第二，松緊有度[3]，兼顧本科學生的心理特點。本科教育管理并不是單純意義上初高中教育的“教育與管理”，土木工程專業課教師兼職班主任首先要做到充分尊重學生的想法、規劃和心理特點，讓他們盡可能地在學習中找到自己比較感興趣的關于土木工程專業的相關知識，只有這樣，學生才會有繼續學習下去和深入了解的想法，這才是比較科學的教育。因此，在維護本科教育的相關方面，土木工程專業課教師兼職班主任工作要做到松緊有度。例如，在有需要做實驗的專業課上，教師可以讓學生按照自己的想法和感興趣的實驗問題進行不同的分組，這樣既給予了學生自由選擇的權利，使其擁有了一定的自主空間，又能發揮不同學生的特長和優勢，提高學生學習的積極性，進而保證他們能認真完成實驗且找出自己比較感興趣的部分，這樣，在課堂外，可能有的學生就會自己查找相關的資料進行更深入的學習。以生產實習和認識實習為例，學生可以在教師的幫助下進行一些社會實踐活動，而土木工程專業課教師會陪著學生一起總結經驗，積極尋找解決問題的辦法。在這樣的過程中，進一步體現了土木工程專業課教師的優勢，因為有相應的專業背景，其能夠幫助學生分析實際的問題，并與理論學習相聯系，促進學生對知識的理解、吸收和掌握。這樣，無論什么情況下，土木工程專業課教師都能夠充分理解學生所遇到的問題和困難，并且能夠結合自身專業知識給予他們一些科學的指導和幫助，最終使學生解決問題、克服困難，這不但能讓他們獲得一定的成就感，而且能夠使他們變得更加自信，為其后續的學習及以后的工作帶來積極的影響。松弛有度，可以消除學生對班主任工作的逆反情緒，進一步提高土木工程專業課教師兼職班主任的工作效率。第三，明確激勵教育制度，積極與學生溝通交流。土木工程專業課教師兼職班主任可以根據自己及其他教師對每一個學生的了解，以土木工程專業培養方案為模本，制定相應的激勵教育制度。例如，當學生有學習壓力或精神壓力的時候，班主任可以作為中間溝通的橋梁，與其他學生或該學生直接對話，可以選擇教室、操場或其他能夠使學生放輕松的地方，以聊天的方式，與學生討論一些與本專業相關的話題，并對其進行積極引導，通過這種方式解開學生的心結，從而了解學生的根本想法，掌握相應的具體情況。當學生違反學校相關紀律和規定的時候，教師首先要試著站在學生的角度考慮相應的問題，這樣就能夠體會到學生當時最真實的想法，進而更快地平復學生的情緒，使其能夠保持積極樂觀的心態。土木工程專業課教師兼職班主任工作并不是一件容易的事情，因此，班主任應以土木工程專業培養方案為模本，制定相應的具體激勵教育制度，建立相應的工作團隊，以團隊形式給予在校生一定的幫助，這樣不但提高了工作效率，而且能讓兼職班主任的工作更好、更順利地開展。

四、結語

土木工程專業本科教育選擇專業課教師兼職班主任工作的做法需要配合教學實踐進行更進一步的展開和不斷優化，而教育理念的發展、突破和更新，給本科教育提供了一個比較好的平臺，在這個平臺上，廣大土木工程專業課教師兼職班主任更應該肩負起本專業的教育責任，為學生創造更多學習的機會和環境，并依靠學校相關紀律和規章制度、認識和生產實踐環節的不斷完善、自身專業素質和能力的提升，完成土木工程專業本科教育對本專業學生傳授知識和其綜合素質與能力培養的教育使命。

參考文獻：

[1]張新彥.充分發揮高校專業課教師的優勢切實做好教書育人工作[J].理論觀察,2011(4):144-145.

[2]李建群,涂立剛,宋武俊云,等.高職院校輔導員與專業課教師思想政治教育協同配合探析[J].科教導刊,2015(10):65-67.

[3]趙迪.淺談高職院校專業課教師如何做好兼職輔導員工作[J].現代交際,2018(20):184-185.

作者:李廣洲 郭軍林 單位:王穎石河子大學