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摘要:目前，土木工程類專業受到眾多高校師生的認可，其在高校教學中的被重視程度也越來越高，如何培養優秀的土木工程專業類人才，也越來越成為各大高校考慮的熱點問題。眾所周知，實踐能力與創新能力是土木工程專業類人才必須具備的兩個能力，二者缺一不可，而應用研究型大學的教學理念和精準定位，對土木工程類專業工程實踐與創新能力的培養有一定的指導意義。

關鍵詞:應用研究型大學；土木工程；實踐；創新；能力培養

在大學，土木工程類專業是與各種工程建筑關聯最為密切的專業。隨著我國經濟的快速發展，一批批聞名世界的建筑工程正如雨后春筍般崛起，這些工程的崛起也帶動了土木工程類專業的進一步發展和轉型，使其不再局限于學習理論知識，而是逐漸形成自己的特色，側重培養學生的實踐能力和創新素養，為土木工程建設提供具有創新實踐能力的新型土木工程類復合人才。

1應用研究型大學的含義

應用研究型大學，顧名思義，是以“應用+研究”為辦學宗旨，更加注重學生的實際應用能力、實踐和創新能力等具有實際應用性的新一代研究型大學，而不是傳統的只專注于“科研”教育的普通大學。應用研究型大學的教學理念和辦學定位主要集中于培養實踐能力超強、頭腦靈活、銳意創新的專業化人才。

2我國土木工程類專業的教育現狀

2.1人才培養目標不明確

很多高校在專業設定初期，沒有很好地結合土木工程類專業的特點來進行精準定位，對為什么設置土木工程類專業、土木工程類專業要培養什么樣的人才沒有認真思考和明確目標，只是“跟風”似地滿足社會發展需求。

2.2教育理念不創新

在我國，應試教育體制根深蒂固，盡管現階段不斷強調實行教育體制改革，但一些教師仍然很難擺脫傳統應試教育的桎梏。實際上，真正能夠實現素質教育的大學并不多。無論從課程的設置還是教學內容的安排上來看，受應試教育模式的影響還很大，很多教師還沒有從根本上轉變教育觀念和教學方式，忽視學生的實際操作能力和創新思維的培養，導致很多學生在用人單位的考核中被貼上“高分低能”的標簽，無法滿足用人單位的需求[1]。

2.3教師的教學理念陳舊、經驗不足

一些高校教師受傳統應試教育理念的束縛，教學方式很難有所突破，功利心過強，往往過于看中學生的考試分數，而忽略對學生工程實踐和創新能力的培養。再加上教學經驗不足，在實際授課過程中思維僵化，過多地依賴教材和講義，而不注重自我認知和教學體驗度的融合，更不重視對學生發散性思維的引導。因此，培養具備較高實踐能力和創新素養的復合型工程人才，還需要對教師教學理念進行改革。

3土木工程類專業的發展前景

土木工程類專業幾乎涵蓋了所有和水、土文化相關聯的基礎工程的建設規劃、建造實施和后期維護，就當前社會發展而言，土木工程類項目包含道路施工、橋梁建設、水務、防洪等工程建設。從狹義上來講，我們日常隨處可見的建橋修路、隧道施工、公路、鐵路工程等等都可以稱之為土木工程，可以說土木工程涉及的領域十分廣泛，再加上該專業的設置，能夠幫助學生在工程力學、巖上力學、流體力學的學習上有所造詣。而且在工程的設計選址、結構分析及考察、相關數據的測量與對比上形成了初步的判斷和應對能力。長期調查研究表明，在眾多專業畢業生中，土木工程類專業畢業生的就業率遙遙領先，一直處于榜首。尤其是在一些大城市，一些大的企業或者建筑開發商，對土木工程類專業畢業生的需求極大，因此，土木工程類的學生只要端正態度、認真學習、懂得鉆研和創新，就業前景一片大好。

4應用研究型大學培養土木工程類專業化人才的目標定位

當前，評判應用研究型大學主要有四個考量標準，即具有鮮明的特色、具備先進的科研水準、能夠輻射地方發展、培養優秀校友。而應用研究型大學土木工程類專業教育的最終目標是為社會培養、輸送一批批優秀的土木工程師或者工程專業精英人才。因為土木工程類專業在實際應用中涉及的領域較為廣泛，且實踐性、操作性較為鮮明，因此該專業類人才實踐能力和創新能力的養成，要充分結合各專業特點，在不斷促進知識結構形成、人才輸送、實際操作的前提下，與當地經濟發展和社會需求相匹配，盡力造就一批理論知識牢、實踐能力強、創新意識高的合格型專業人才[2]。能夠精細化掌握土木工程類項目的設計原理、規劃用途、開發研究、整體工程的經濟發展與組織施工的相關知識和技能，能夠經得起一名合格的土木工程師所需要求的全面檢驗。應用研究型大學想要培養的土木工程類的優秀型人才要能集理論基礎知識、實際操作技能、創新思維于一體，時刻為能夠接受更高級別的教育做好準備工作。不斷打開思路、銳意創新，從不同角度發現問題，理性分析問題，創新處理問題。做到理論基礎和實際操作兩手抓、兩手硬，使其在未來的工作中，無論處于何種崗位，都能應對自如、游刃有余。

5如何提高應用研究型大學土木工程類專業工程實踐與創新能力

5.1明確樹立人才培養方向，結合當地特色，促進校企之間的合作關系

高水平的應用研究型大學培養優秀的復合型人才，旨在為社會輸送符合企業可持續發展的工程人才，為企業和社會經濟發展做出應有的貢獻。應用研究型大學應充分利用市場經濟發展規律，結合當地實際發展需求，本著”人才輸出、服務社會”的辦學理念，攜手知名企業和用人單位，按照企業用人的實際需求，為學生建立實習基地，有規律、有層次地將學生送到基地進行實習鍛煉；也可以邀請企業的成功人士到學校進行宣講，用親身經歷和職場技能來豐富學生對未來工作的認知，為學生創造理論學習有基地、實踐創新有平臺的發展空間和發展渠道，使其在就業壓力大、找工作難的社會背景下，抓住學校和用人單位為其提供的每一次機會，不斷提升自己的核心競爭力，在眾多競爭者中脫穎而出，時刻為可能到來的高標準、嚴要求的工作崗位做準備。

5.2完善學校的基礎教學體制，強化教師授課過程中對學生實踐能力的培養

在我國，傳統的應試教育理念已根深蒂固，教師將教學重點放在學生的考試分數上，而忽略對學生創新思維和創新意識的養成，長此以往，形成“傻瓜式教學”，不利于學生的全面發展，無法滿足用人單位的用人需求。因此，應用研究型大學應重視土木工程類專業學生工程實踐與創新能力的培養，注重課堂效應，循序漸進地滲透。例如：教師可以在授課過程中，滲入一些相關案例，通過對案例內容進行深入分析，幫助學生提前進入角色，勇于承擔工作重任，樹立正確的職業操守，還可以在課堂上進行工程模擬，通過識別工程圖紙、對整體工程進行統籌設計規劃、選擇建筑材料等，在課堂學習中培養學生對土木工程的興趣和實踐創新意識；也可以完善實驗器材的配備，對實操性極強的土木工程專業來說，配齊實驗室的各類實驗器材對于開展實驗教學，培養和提高學生的實踐能力很有幫助。

5.3科研教學與創新教學齊驅并重，相互作用

在科研教學中，保證學生牢固掌握土木工程類專業基礎知識的同時，還應更加注重以科研促創新的驅動能力。要想把土木工程類專業的學生培養成優秀的專業型人才，必須要在科研學習中，把基本的理論知識學會、學懂、學實，只有這樣，應用起來才能得心應手、靈活多變，才能恰如其分地應用到實際操作，真正做到理論聯系實際。教師要引導學生在實踐中不斷發現、不斷創新、不斷完善。鼓勵學生積極參與科研項目研究課題，在實踐中給學生布置課題，培養其主動思考、自主研究能力；通過聽取各類學術報告和校園宣講，打開思路，發散思維，開拓視野，多角度、深層次、寬渠道地完成課題研究。在科研課題中鍛煉和提高學生的專業素養和創新能力，融合創新思維和所學專業知識，開展創新性科研課題的探索和實驗。不僅可以實現教學和科研成果的轉化和促進，也可以培養具有創新和高水平專業能力的綜合型人才。

5.4注重高校師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

教師是學生求學途中的“引路人”，教師的思想道德、知識構架和和綜合能力對學生的思想、學習和做人都起著最核心的榜樣和引領作用。雖然很多大學生有自己的獨立思維，但依舊需要教師進行正確、有效的指導。要想把學生培養成實踐型、創新型人才，教師要以身作則，自身也應該是一個實踐能力強、創新思維活的“雙師型”教師。學校在培養“雙師型”教師這一工作中要發揮主體作用。通過完善教師考核、晉升制度，成立教師進修專項資金等方式，鼓勵教師積極參加進修、培訓，不斷進行知識體系的完善和教學水平的提高，拓展眼界、放寬思路、樂于實踐、大膽創新，將專業知識和實踐創新能力成功傳授給學生。

6結語

在畢業生就業形勢極其嚴峻的今天，即使土木工程類專業很受社會歡迎，但如果學生自身不能練就過硬的專業本領，在找工作的時候難免也會四處碰壁，甚至給企業帶來損失。因此，應用研究型大學加強對土木工程類專業學生的工程實踐與創新能力的培養十分有必要，也是順應時展要求的必然趨勢。希望本文通過分析、探索應用研究型大學土木工程類專業工程實踐與創新能力培養的重要性和必然性，能進一步提升學生的實踐能力和創新能力，使他們早日成為合格型人才。

參考文獻

[1]方燾,薛凱喜.以創新能力為核心的土木工程實踐教學方法與平臺改革探索[J].高教學刊,2019(21):41-43,46.

[2]陳鑫,張兄武,蔡新江,等.工科大學生創新能力培養的項目教學法探索與實踐———以土木工程專業為例[J].實驗室研究與探索,2019,38(9):194-199,246.

作者:唐昀超 單位:仲愷農業工程學院城鄉建設學院