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摘要:土木工程類專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，在其教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師的科研評(píng)價(jià)及科研管理應(yīng)當(dāng)更加多元化。通過對(duì)教師隊(duì)伍“雙師型”建設(shè)、科研成果的多元評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的傾斜等方式，鼓勵(lì)土木工程類專業(yè)教師進(jìn)行校企科研合作，提高專業(yè)教師服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。同時(shí)探索建立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的科研管理體系，積極引導(dǎo)、協(xié)助教師將科研工作與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)高校應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)能力的提升，同時(shí)為地方中小企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。通過多渠道的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，極大提高了我校教師應(yīng)用型科研水平，校企科研合作成果豐碩。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù);土木工程;科研管理

土木工程類專業(yè)作為典型的工科專業(yè)無(wú)論是科學(xué)研究還是人才培養(yǎng)均需要與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)緊密對(duì)接，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。因此要求教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革科研成果評(píng)判機(jī)制、構(gòu)建合理科研管理體系等方面闡述對(duì)應(yīng)用型本科高校土木工程類科研管理的探索及成果。

1應(yīng)用技術(shù)型本科高校土木工程類專業(yè)科研管理工作中存在的不足

想比較于其他類型的本科高校，應(yīng)用技術(shù)型本科高校的科研水平雖然在近些年來(lái)取入了不錯(cuò)的成效，但是在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，仍然和研究型大學(xué)的整體水平相比存在著不同程度的差異性。（1）科研認(rèn)同感不強(qiáng)，科研定位準(zhǔn)確度不夠。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的一些應(yīng)用技術(shù)型本科高校，尤其是在土木工程類專業(yè)科研管理工作當(dāng)中，上到高校的領(lǐng)導(dǎo)者，下到普通的大學(xué)教師，他們對(duì)于應(yīng)用型的科學(xué)研究并沒有予以認(rèn)同，而且他們只是通過片面的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大應(yīng)用技術(shù)型本科高校的教學(xué)工作，而且固執(zhí)地以為應(yīng)用型本科高校并未擁有科學(xué)研究的條件以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為投入大量的人力資源、物力資源的結(jié)果，要么就是搞錯(cuò)了研究方向，要么就是站錯(cuò)了隊(duì)伍，對(duì)于應(yīng)用型本科高校進(jìn)行科研管理工作的重要性予以否定。有一些應(yīng)用型本科高校，只要提及科研管理，就會(huì)認(rèn)為是基礎(chǔ)性的研究以及對(duì)相關(guān)理論的創(chuàng)新，科研定位的準(zhǔn)確性有待提高。（2）管理機(jī)構(gòu)不完善，管理人員工作未落到實(shí)處。在通常情況下，我國(guó)的高等院校在行政管理工作方面，仍然是沿用校院二級(jí)的管理模式。也就是說(shuō)，應(yīng)用型本科學(xué)校科研處，就是專門負(fù)責(zé)科研管理的校級(jí)部門，而高校內(nèi)的各學(xué)院科研管理部門則是二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。可是依據(jù)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校的具體情況來(lái)看，絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科高校并沒有設(shè)置一個(gè)完善的二級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)或者相關(guān)的組織，只是通過依附的方式在教科辦構(gòu)建科研秘書崗位一職，而這個(gè)崗位是以教科辦的相關(guān)負(fù)責(zé)人或者教師來(lái)進(jìn)行擔(dān)任，而這樣的機(jī)構(gòu)與管理方式是完全無(wú)法滿足實(shí)際需求的。除此之外，加上科研人才的流失、缺乏，也間接地導(dǎo)致了應(yīng)用型本科高校的科研政策以及相關(guān)條例無(wú)法得到順利地落實(shí)和貫徹，科研管理工作無(wú)法做到精確化，這些原因的出現(xiàn)也使得當(dāng)前應(yīng)用型本科大學(xué)的科研工作受到了嚴(yán)重的影響和阻礙。（3）科研意識(shí)有待提高，科研成果質(zhì)量有待提高。應(yīng)用型高校的科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要將“提升高校學(xué)科建設(shè)工作”作為核心，其重要職責(zé)是對(duì)于一些重大的學(xué)術(shù)問題采取跨專業(yè)、跨學(xué)院的方式，來(lái)加快科技成果的轉(zhuǎn)化效率，提升高校人才培養(yǎng)的成功率，并以此來(lái)提高學(xué)術(shù)交流及合作的深度。可是應(yīng)用型大學(xué)科研機(jī)構(gòu)在研究過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)由于授課教師一個(gè)身兼多科，相同的人員負(fù)責(zé)不同的課程，相當(dāng)一部分的科研部門經(jīng)常缺少課題，或者出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足、缺少科研成果等問題，導(dǎo)致了應(yīng)用型本科高校的科學(xué)研究，未能夠達(dá)到團(tuán)隊(duì)的規(guī)模并發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，而且只重視項(xiàng)目申報(bào)，忽視了科研成果的管理工作，使得科研成果的產(chǎn)出率越來(lái)越低，更不要說(shuō)出產(chǎn)一些具有高質(zhì)量、高學(xué)術(shù)水平的科研成果了。

2應(yīng)用技術(shù)型本科高校土木工程類專業(yè)科研管理的策略

2.1加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展的根本，近年來(lái)隨著高校建設(shè)水平的提高，大批優(yōu)秀博士進(jìn)入高校，特別是地方本科高校的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“高學(xué)歷化、年輕化”的特點(diǎn)。青年教師具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和明確的科研方向，然而由于青年教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，自身工程實(shí)踐能力較弱，很難適應(yīng)工程技術(shù)類人才培養(yǎng)的要求。高校出臺(tái)鼓勵(lì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，然而現(xiàn)實(shí)中大部分教師出于教學(xué)及科研的壓力及不適應(yīng)企業(yè)工程研發(fā)管理等原因，導(dǎo)致“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成果不明顯。對(duì)此我校采用如下方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）協(xié)助教師獲得職業(yè)資格證書。土木工程類有一級(jí)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、一級(jí)（二級(jí)）注冊(cè)建筑師、一級(jí)（二級(jí)）注冊(cè)構(gòu)造工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)土木工程師等大量職業(yè)資格證書，學(xué)院出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書，作為科研成果評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定的加分項(xiàng)，鼓勵(lì)教師獲取相應(yīng)的職業(yè)證書。同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)專家作為我學(xué)院的客座教授，定期為教師開設(shè)講座，輔導(dǎo)，協(xié)助教師考取相關(guān)資格證書，使教師真正成為該行業(yè)領(lǐng)域的工程師。（2）為教師及企業(yè)建立合作渠道。將教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合，由學(xué)院牽頭廣泛聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、與企業(yè)共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，同時(shí)將企業(yè)信息匯總給教師，選派教師定期走訪企業(yè)了解實(shí)習(xí)學(xué)生情況的同時(shí)加深與企業(yè)的交流與相互了解。定期召開企業(yè)專家與教師座談交流會(huì)，分享教師科研成果及企業(yè)科研項(xiàng)目。定期向?qū)嵙?xí)基地企業(yè)收集工程技術(shù)問題，向教師，在教師有意愿的情況下協(xié)助教師赴企業(yè)掛職鍛煉，加入相關(guān)項(xiàng)目組，請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行考勤、工作成績(jī)等的相關(guān)考核。在教師赴企業(yè)掛職期間，其教學(xué)工作量進(jìn)行相應(yīng)減免。通過以上措施，使我學(xué)院多數(shù)青年教師真正成為具有一定工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才，為教師加強(qiáng)與企業(yè)的項(xiàng)目合作創(chuàng)造了有利條件。

2.2改革科研成果評(píng)判機(jī)制

一直以來(lái)高校的科研成果評(píng)價(jià)均以縱向課題級(jí)別、級(jí)別等作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作課題的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于縱向課題。使教師將主要科研精力放在縱向課題的申請(qǐng)及高級(jí)別論文的撰寫上。作為地方本科高校的青年教師獲得高級(jí)別縱向課題的機(jī)會(huì)較少、競(jìng)爭(zhēng)激烈。同時(shí)作為較為成熟的工程類學(xué)科，土木類學(xué)科的高級(jí)別期刊也較少，使教師在科研考核中處于不利地位。為此我校出臺(tái)了企業(yè)合作課題的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)對(duì)校企科研合作進(jìn)行扶持。我校努力將校企合作成果提高到與縱向項(xiàng)目成果及論文成果同等重要的地位。每年教師科研考核中將橫向課題經(jīng)費(fèi)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，教師依據(jù)職稱必須完成相應(yīng)橫向課題經(jīng)費(fèi)，提高教師對(duì)橫向課題的重視程度。對(duì)于超額完成橫向課題經(jīng)費(fèi)的教師給予科研獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評(píng)定過程中將橫向課題經(jīng)費(fèi)、發(fā)明專利、科技成果獎(jiǎng)等列入評(píng)定指標(biāo)，將校企合作成果與縱向課題及論文級(jí)別同等對(duì)待，使校企合作成果較為顯著的教師能夠評(píng)定副高、正高職稱。通過科研考核及職稱評(píng)定，提高了教師參與校企合作積極性，取得了良好的效果。

2.3科研管理體系的建設(shè)

隨著應(yīng)用型本科高校為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的要求不斷提高，高校校企科研合作的需求不斷增加，為了對(duì)校企科研合作進(jìn)行有效扶持與管理，我校在科技處以外單獨(dú)成立了產(chǎn)學(xué)融合處進(jìn)行校企科研合作的扶持與管理。利用學(xué)校的社會(huì)資源、依托各學(xué)院的專業(yè)師資隊(duì)伍，在龍巖、泉州等地建立了產(chǎn)學(xué)融合基地，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)接。通過定期向我校所有教師企業(yè)科技研發(fā)需求，與當(dāng)?shù)乜萍疾块T聯(lián)合組織項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，邀請(qǐng)我校教師實(shí)際考察企業(yè)等措施，積極拓寬我校校企合作領(lǐng)域。對(duì)于產(chǎn)業(yè)化可能性較高的合作項(xiàng)目，我校成立先導(dǎo)性基金，利用學(xué)校資金協(xié)助教師開展前期研究，獲得相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，通過企業(yè)購(gòu)買等形式引入企業(yè)資金，共同開發(fā)，使科研項(xiàng)目能夠進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于擁有成熟可產(chǎn)業(yè)化技術(shù)的我校教師，我校可通過校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行投資或引入第三方投資支持教師項(xiàng)目。通過對(duì)我校校企合作科研管理體系的建立與完善，基本實(shí)現(xiàn)了教師與企業(yè)合作的前期對(duì)接、中期服務(wù)及后期的成果評(píng)估。通過體系的建立，能夠使教師專注于項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)，節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，同時(shí)通過對(duì)教師科研成果的產(chǎn)業(yè)孵化提高了教師校企科研合作的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)性本科高校土木工程類專業(yè)的科研進(jìn)步與教師科研能力水平的提升，我校采用多種方式引導(dǎo)、激勵(lì)教師參與校企科研合作，多種渠道評(píng)價(jià)教師的科研成果，同時(shí)依托我校產(chǎn)學(xué)融合部門的體系建設(shè)，提高教師校企合作項(xiàng)目研發(fā)的便利性，取得了豐碩的成果。近三年我校土木工程類專業(yè)教師獲得校企科研課題近200項(xiàng)，金額近3000萬(wàn)元，有力的促進(jìn)了教師科研能力提升的同時(shí)促進(jìn)了應(yīng)用型本科高校的校企合作，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉勻伽 趙花麗 林海軍 單位:廈門理工學(xué)院