前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的通信工程專業(yè)建設研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養(yǎng)目標是通信工程專業(yè)建設的首要目標。在專業(yè)建設上，受師資、教學條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統開發(fā)、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發(fā)工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設方向的突破點。
二、通信工程專業(yè)建設的方案及策略
（一）重構課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)
緊密結合學校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現學科專業(yè)特點，也充分體現了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求；優(yōu)化課程內容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)學分比例；將創(chuàng)新教育納入教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
（二）優(yōu)化教學內容，加強工程意識與工程應用能力培養(yǎng)
技術基礎課程。對原有課程陳舊內容進行刪減，對內容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程。《專業(yè)成組選修課》的設置是根據專業(yè)方向〈通信網絡與交換〉而設置的。《現代交換原理》主要講述了現代通信網的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發(fā)展。《光纖通信》主要講述了通信網絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統，同時講述了SDH同步數字系列傳輸技術，配合綜合通信平臺完成SDH光網絡的設計與實現。《計算機網絡與通信》主要配合當今通信網的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協議，路由設置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業(yè)生產的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業(yè)課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優(yōu)化整合，更新實驗內容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。
（三）改革教學方法，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質的培養(yǎng)
1.理論教學方法改革。
基礎課程采用引導啟發(fā)式教學方法；專業(yè)課程根據課程的性質和特點，采用項目驅動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網絡教學平臺，拓寬學生的專業(yè)知識面，加強教師與學生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業(yè)課程根據實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創(chuàng)新與工程應用能力培養(yǎng)
1.實驗教學方法改革。
采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。
2.課程設計。
針對課程內容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內容進行建模、仿真和數據分析；完成實物制作與調試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。
3.畢業(yè)設計。
指導教師由校內和外聘的企業(yè)高級工程技術人員組成；畢業(yè)設計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業(yè)設計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內教師聯合指導，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。
4.生產實習和畢業(yè)實習。
生產實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業(yè)，熟悉產品生產的各個環(huán)節(jié)，將所學知識與生產實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續(xù)專業(yè)課程的學習。通過參與企業(yè)的生產，提高學生的實際動手能力。畢業(yè)實習：安排學生分批去聯通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產品作為畢業(yè)設計題目來源，根據畢業(yè)設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業(yè)進行調研和實習。
（五）構建大學生科技創(chuàng)新教育體系，進一步提升工程應用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學分納入教學體系。
創(chuàng)新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、教師的科研項目、發(fā)表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創(chuàng)新學分，進一步提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學生科技創(chuàng)新教育機制。
根據專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結合專業(yè)服務領域對專業(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機制。
3.搭建大學生科技創(chuàng)新平臺。
以實驗室開放課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力為目標，結合專業(yè)導師制與創(chuàng)新團隊搭建多層次、多形式的大學生創(chuàng)新平臺。
4.專業(yè)導師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術人員作為本科生專業(yè)導師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。
5.創(chuàng)新團隊。
結合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團隊。以項目為驅動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業(yè)知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。
以工程實踐為背景，結合專業(yè)知識內容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業(yè)知識，系統掌握本專業(yè)領域必須的設計、計算、仿真、編程和調試操作的基本技能。基礎課程競賽。開展英語技能、數學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應用、數字信號處理、單片機應用、通信網絡設計與調試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生具有初步工程設計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。通過校級、省級、國家級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團隊協作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業(yè)調研、實習，參與企業(yè)生產與實踐，豐富教師的實踐經驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學團隊整體的工程實踐教學能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機制，產學對接，培養(yǎng)學生工程實踐能力
以學校為主體，根據專業(yè)發(fā)展方向，結合企業(yè)的人才需求，聯合建立學生的培養(yǎng)機制。聘請行業(yè)內資深專家和企業(yè)高級技術人員組成專業(yè)指導委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內容設置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業(yè)建設規(guī)劃。根據本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結構和要素，進行人才培養(yǎng)的“頂層設計”。
三、結束語
通過本培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生將會具有較強的工程實踐能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，同時縮短了企業(yè)的培養(yǎng)周期，使學生畢業(yè)后在工作崗位上具有更大的發(fā)展空間。
作者：褚麗莉 周軍 單位：遼寧工業(yè)大學電子與信息工程學院