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摘要:

當前，很多應用型本科院校軟件工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的定位和選擇上仍然存在諸多問題，過于突出專業(yè)教學、忽視綜合素質培養(yǎng)，實踐體系滯后，創(chuàng)新能力薄弱等，這些問題不同程度地嚴重阻礙了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，必須要不斷加以創(chuàng)新完善，不斷調整人才培養(yǎng)的定位，不斷創(chuàng)新實踐教學載體，不斷推動應用型本科院校軟件工程人才培養(yǎng)實現新發(fā)展。

關鍵詞:

應用型本科院校；軟件工程；人才培養(yǎng)；選擇；定位

隨著高新技術產業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷增多。同時，隨著軟件工程技術的日新月異，軟件產業(yè)對專業(yè)人才的綜合素質要求不斷提升，很多企業(yè)甚至已經參與到國際競爭中去，這些都對應用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。當前，很多應用型本科院校軟件工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的定位和選擇上仍然存在諸多問題，過于突出專業(yè)教學、忽視綜合素質培養(yǎng)，實踐體系滯后，創(chuàng)新能力薄弱，國際競爭力偏弱等都嚴重阻礙了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，必須要不斷加以創(chuàng)新完善。

一、應用型本科院校軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題

1、實踐教學體系滯后

當前，很多應用型本科院校軟件工程專業(yè)的實踐教學體系存在諸多不完善的地方，有的院校實踐教學體系與科技進步、企業(yè)發(fā)展和市場需求完全相脫節(jié)，造成高校人才培養(yǎng)的技術知識結構大大滯后，有的院校實踐教學體系陳舊，無法與現行的國際標準對接，造成學生的知識結構存在短板，缺乏核心競爭力，有的院校實踐教學體系仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，實踐特色和實踐效果不明顯，無法對學生實踐能力起到應有的促進作用。

2、教育考核體系陳舊

當前，一些應用型本科院校軟件工程專業(yè)的教育考核體系也存在諸多問題，有的院校過于注重結果考核，將對學生的考核重點放在了考試成績、實驗成績等環(huán)節(jié)，忽視了學生創(chuàng)新能力、綜合素質方面的考核，不利于調動學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。有的院校雖然注重對學生學習過程的考核，可是考核項目設置存在偏差，與學校的人才培養(yǎng)目標背道而馳，存在程式化、模式化考核的現象，無法對學生進行差異化的過程考核。

3、學生綜合素質不高

需要看到的，應用型本科院校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)雖然是以專業(yè)技術為基礎，但是對學生的綜合素質要求極高，軟件工程的相關專業(yè)知識和技能只是基礎和手段，核心的能力還是學生的創(chuàng)新思維、應用能力和實踐能力等綜合素質，反觀很多院校軟件工程專業(yè)的學生，普遍存在專業(yè)技術能力理論知識突出，但是實踐動手能力差、利用外語進行交流溝通的能力差等問題；而且，軟件工程在很大程度上還是高度依賴國際化的，很多學生雖然專業(yè)技術突出，可是對軟件工程產業(yè)前景和發(fā)展趨勢整體了解不足，有的甚至不了解軟件工程的相關國際標準和國際通用規(guī)則，這些問題都造成了我國軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的軟肋和短板。

二、應用型本科院校軟件工程人才培養(yǎng)的選擇和定位

1、創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式

當前，信息工程專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式改革是各項改革的重中之重，一些院校人才培養(yǎng)模式滯后，不適合高素質人才的培養(yǎng)。在這方面，可以充分借鑒外國的先進教育經驗，大膽引用“CDIO”教育模式。所謂CDIO教育模式，是指(Conceive)、(Design)、(Implement)和(Operate)的英文縮寫，這種教育模式由美國的麻省理工大學最先提出，非常強調學生的能力培養(yǎng)，具有較強的實踐性、針對性和可操作性。就目前來看，將“CDIO”教育模式應用在軟件工程人才培養(yǎng)過程中，可以有效彌補信息工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式的諸多不足，強化對學生工程實踐能力，最大限度地提高學生實踐動手能力，努力培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維，為信息工程專業(yè)人才。

2、加強專業(yè)師資隊伍建設

目前，應用型本科院校信息工程人才培養(yǎng)的另一個重點，就是專業(yè)師資隊伍建設方面。當前，應用型本科院校信息工程專業(yè)教師多以學歷、職稱作為評價標準，實踐能力、知識轉化能力等并沒有被充分重視，導致教師存在重理論，輕實踐的問題。在這方面，必須要加強專業(yè)教師隊伍建設。逐步建立起適合教師成長發(fā)展的評價體系和評價方式，不斷增強教師的技術能力和產學合作能力。可以通過到知名軟件企業(yè)聘任兼職教師的方式，從優(yōu)秀企業(yè)吸取人才，獲得人才支持。此外，還可以將長期工作在教學一線的教師和中青年教師推薦到軟件企業(yè)短期工作，參與到企業(yè)的項目研發(fā)、產業(yè)發(fā)展過程中，提升教師對軟件工程行業(yè)動態(tài)和專業(yè)技術的掌握和了解程度。通過建立“走出去、請進來”的師資建設體制，努力建設一支專業(yè)素質精、動手能力強、實踐經驗豐富的專兼職教師隊伍。

3、切實開展校企聯合教育模式

提升應用型本科院校信息工程專業(yè)學生的實踐能力和綜合素質，需要在真實的技術環(huán)境中進行，但是，當前大多數應用型本科院校在這方面存在明顯的短板。在這樣的情況下，必須要加強校企合作，通過利用高新軟件企業(yè)優(yōu)良的軟件專業(yè)技術硬件環(huán)境，為學生提供實踐環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。當前，很多應用型本科院校在這方面都進行了良好的嘗試，獲得了一些寶貴的經驗，目前來看，在一些應用型本科院校中可以采取校企合作聯合教育模式，通過在高校在學習3年時間，在高新技術軟件企業(yè)實踐1年時間。高校學習階段，應用型本科院校要注重改革課程教學體系、教學方式、教學內容等，重點強化學生的理論知識和實踐知識，為學生進行實際操作提供理論基礎；在企業(yè)進行實踐教學階段，要大力推動學生參與企業(yè)軟件項目的可研、開發(fā)、推廣、營銷全過程，讓他們在學習技術的過程中，逐步了解軟件產業(yè)發(fā)展的新趨勢和新動向，逐步建立起自己的創(chuàng)新信心，積累實際操作經驗，提升獨立進行軟件開發(fā)和研究的能力。

作者：張華 單位：湖南信息學院

參考文獻

[1]羅代忠；羅萬成；李瑞.應用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].計算機教育.2010（04）.

[2]羅代忠.應用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].計算機教育.2008（08）