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1相關(guān)研究綜述

在傳統(tǒng)的兩學(xué)期制中，每個(gè)學(xué)期長(zhǎng)度大約為20周，多數(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在16周左右。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏慢、效率低、缺乏自主性和靈活性；另一方面教師難以集中時(shí)間進(jìn)行知識(shí)更新、參與科研和學(xué)術(shù)交流。根據(jù)調(diào)查和資料顯示，已有50多所高校采取了類(lèi)似的改革。這類(lèi)改革多借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于軟件工程有關(guān)的課程改革也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上看，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才也提出新的要求，文獻(xiàn)[6]從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣出發(fā)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)系列課程的設(shè)置作了探討。文獻(xiàn)[7]從建構(gòu)主義教學(xué)思想出發(fā)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)踐教學(xué)上看，金梅提出了階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和基于工程實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)模式，以此加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。也有很多學(xué)者借鑒CDIO先進(jìn)的工程教育理念，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探索。課題組也通過(guò)整合相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，使用實(shí)際的項(xiàng)目，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了嘗試。綜上所述，學(xué)者們對(duì)軟件工程有關(guān)課程的改革從教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化實(shí)踐等幾個(gè)方面展開(kāi)，并取得了一定的成果，但改革探索大多數(shù)情況只是就某一門(mén)課程展開(kāi)。

2實(shí)踐教學(xué)改革舉措

“三學(xué)期制”改革，是將夏季學(xué)期設(shè)定為集中實(shí)踐教學(xué)階段。以此為契機(jī)，整合相關(guān)的課程實(shí)踐教學(xué)，使用實(shí)際工程項(xiàng)目為任務(wù)，通過(guò)模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分角色完成任務(wù)。綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.1整合相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)

在集中實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)生可以集中精力完成實(shí)踐訓(xùn)練，而且各課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均安排在這個(gè)階段進(jìn)行，為有關(guān)課程的整合提供了可能。數(shù)據(jù)庫(kù)作為軟件系統(tǒng)的核心，它往往和軟件開(kāi)發(fā)緊密相關(guān)，對(duì)它的設(shè)計(jì)也應(yīng)從系統(tǒng)的高度進(jìn)行考慮。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的做法是單獨(dú)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，并給出一些需要使用SQL編程實(shí)現(xiàn)的要求，由學(xué)生編制相應(yīng)的存儲(chǔ)過(guò)程、函數(shù)或觸發(fā)器來(lái)實(shí)現(xiàn)這些要求。這樣下來(lái)，學(xué)生往往不能將數(shù)據(jù)庫(kù)部分置于整個(gè)軟件系統(tǒng)之中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練后，也無(wú)法在程序中正確連接數(shù)據(jù)庫(kù)，正確嵌入和使用SQL語(yǔ)句。此次實(shí)踐改革的思路是結(jié)合程序設(shè)計(jì)、軟件工程等相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起形成一個(gè)大的項(xiàng)目，這樣實(shí)踐項(xiàng)目就是一個(gè)整體，使學(xué)生的各方面都能得到訓(xùn)練，各門(mén)課程可從不同的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)培養(yǎng)和考查學(xué)生的編程實(shí)現(xiàn)能力，軟件工程課程關(guān)注學(xué)生運(yùn)用軟件工程方法及CASE工具進(jìn)行軟件分析設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)（包括概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)）的設(shè)計(jì)，以及綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，相關(guān)課程的教師組成項(xiàng)目導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。

2.2從實(shí)際項(xiàng)目中提煉實(shí)踐任務(wù)

實(shí)際的工程項(xiàng)目通常具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，把已完成的實(shí)際項(xiàng)目提煉成適合學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的實(shí)踐任務(wù)，是能否順利實(shí)現(xiàn)此次實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師組均為參與多項(xiàng)橫向和縱向課題的教師，在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中，已經(jīng)花了大量的精力和時(shí)間，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)參與完成并正在運(yùn)行的“教務(wù)在線系統(tǒng)”“績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)”進(jìn)行提煉，根據(jù)模塊將其分解成為若干個(gè)小項(xiàng)目，提供給學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇完成。在實(shí)踐任務(wù)的提煉過(guò)程中，把握全局性并將各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)放置在任務(wù)中，使學(xué)生受到系統(tǒng)的訓(xùn)練。在以上各子項(xiàng)中均要求：錄入應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)界面錄入以及批量導(dǎo)入；修改應(yīng)能實(shí)現(xiàn)單條記錄的修改和多條數(shù)據(jù)的批量修改，以及相關(guān)數(shù)據(jù)的級(jí)聯(lián)修改；刪除應(yīng)能實(shí)現(xiàn)單條記錄的刪除和條件篩選的多條記錄刪除，以及相關(guān)信息的級(jí)聯(lián)刪除；查詢(xún)應(yīng)能實(shí)現(xiàn)不同關(guān)鍵字的基本和組合查詢(xún)，各查詢(xún)均要求實(shí)現(xiàn)模糊查詢(xún)。在實(shí)踐任務(wù)分解過(guò)程中，考慮到子項(xiàng)不應(yīng)太復(fù)雜，所以將各模塊之間的關(guān)聯(lián)盡可能去除，使各模塊成為能夠獨(dú)立完成的子項(xiàng)，以便于學(xué)生團(tuán)隊(duì)分組完成實(shí)踐任務(wù)。

2.3通過(guò)模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成項(xiàng)目

為使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適用社會(huì)崗位的要求，需要在校期間給予足夠的企業(yè)環(huán)境下的工程實(shí)踐訓(xùn)練。我校正在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬IT企業(yè)環(huán)境，將有關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)置于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行。要求學(xué)生在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目，不同的學(xué)生扮演實(shí)際項(xiàng)目中的不同角色，有分工、有合作，協(xié)同完成項(xiàng)目。并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理，使學(xué)生熟悉和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

2.4評(píng)價(jià)考核方式多元化

通過(guò)與相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的整合，一方面將教學(xué)內(nèi)容整合，另一方面可由多門(mén)相關(guān)課程的教師組成導(dǎo)師組，在實(shí)踐任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，從不同方面給出指導(dǎo)意見(jiàn)，在實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中和完成后，從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。其一，關(guān)注任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。其二，考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團(tuán)隊(duì)分、創(chuàng)新分等。學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的自我學(xué)習(xí)、自我管理、溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力，都是導(dǎo)師組考核學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。

3結(jié)論與展望

目前，南華大學(xué)正實(shí)行“三學(xué)期制”改革。以此為契機(jī)，將軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)等相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、有機(jī)整合，在相對(duì)較短的夏季學(xué)期集中進(jìn)行，這將有利于解決軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題。此次實(shí)踐教學(xué)改革探索，在2014年的夏季學(xué)期得以順利實(shí)施。同以往各學(xué)期相比，有以下顯著的變化：①學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的投入明顯增加；②項(xiàng)目的進(jìn)度和代碼的質(zhì)量要高于以往，但也存在個(gè)別問(wèn)題，例如，各實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上應(yīng)能相互錯(cuò)開(kāi)，而不應(yīng)相互交叉，這將有利于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)注于一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。此次課程改革探索基本取得了成功，也受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)對(duì)時(shí)間更合理安排以及對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程更有效的評(píng)價(jià)和反饋能使學(xué)生的工程實(shí)踐能力不斷提高。

作者：劉征海 李萌 肖建田 閆仕宇 單位：南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 南華大學(xué)船山學(xué)院機(jī)電與工程系