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摘要：針對地方高校軟件工程專業產學研合作教育現狀和當前教育教學中存在的問題，提出了通過改革傳統實踐教學模式和理念，培育優質合作企業和實踐基地，加強雙師型教師隊伍的培養和建設，拓展合作教育模式，完善合作教育評價體系等方式，共同培養滿足社會需求的創新型人才。

關鍵詞：應用型地方高校；軟件工程；產學研合作教育

近年來，隨著人工智能、大數據、云計算、物聯網和信息安全等計算機技術的高速發展和應用，以及教育部提出的新工科建設和工程教育認證背景下，對計算機相關專業，尤其是軟件工程專業教育教學和人才培養方式提出了更高的要求。應用型軟件工程專業人才不僅要有扎實的專業理論知識，還需要有創新精神和創新能力，能在行業應用中運用所學知識，具有創新性的解決實際問題的能力。這就要求在人才的培養過程中，必須重視實踐教學，重視學生實踐能力的培養和鍛煉。而傳統的教學過程中，軟件工程專業人才的培養在實踐教學環節基本上還是通過課程實驗、實訓、課程設計、畢業設計等方式，這種培養方式的結果就是，由于脫離企業與社會需求，學生畢業后不能立即投入到企業中工作，往往要通過一段時間的培訓或者在企業中的見習實習，才能逐步走上工作崗位，從事真正的軟件研發工作。當前，在教育部提出的新工科建設和工程教育認證背景下，改革傳統的教學模式，探索校企聯合培養應用型、復合型人才的新模式，是軟件工程專業提高學生具有創新能力和實踐能力的一項重要教育教學改革工程。

1地方高校軟件工程專業產學研合作教育現狀及問題分析

1.1傳統實踐教學模式和理念落后

目前，多數地方高校軟件工程專業實踐教學仍然采用傳統的教學模式，即采用課程實驗、實訓、課程設計和畢業設計的實踐教學體系。在這些實驗、實訓等實踐教學環節中，也主要是對程序設計基礎、面向對象程序設計、數據結構與算法、數據庫、網絡工程和軟件工程等課程的綜合訓練，選題基本來源于課程內容，缺乏新穎，難以激發學生實踐的積極性。因此，這種脫離社會和行業需求的實踐教學模式所培養出來的學生也就很難畢業后就能馬上投入到企業工作中去，必須在企業中通過一定時間的實習期或者通過一定的培訓，才能真正走上工作崗位，從事軟件研發工作。

1.2優質合作企業和研究機構的選擇機會少

要培養滿足社會和行業需求的軟件工程創新人才，必須注重學生專業基礎知識培養的同時，讓學生參與企業軟件產品的研發，參與科研機構項目的研究中去，通過社會實踐來培養學生的創新精神和創新能力。然而，對于地方高校，尤其是西部地區地方高校所處地市經濟不發達，交通不便利，行業相關企業和科研機構少，開發項目以及研究課題有限，因此，與優質合作企業和研究機構的合作機會很少。

1.3雙師型教師隊伍的培養和建設不足

雙師型教師隊伍建設是提高合作教育效果與質量的重要保障之一，但由于地方高校地域因素，企業工程師或科研機構科研人員參與學校校內教學并未真正實施，即使偶爾參與實訓實踐教學指導，但也經常更換參與教學的工程師，教師隊伍不穩定，而且也沒有長期堅持這種教學機制，對雙師型教師隊伍的培養和建設沒有形成一種長效機制。

1.4合作教育模式單一，評價體系不完善

目前，地方高校與企業和科研單位的合作教育方式主要是聘請企業工程師到校內進行部分實驗課程和實訓實踐課程的教學和指導，或者聘請科研機構科研人員到校內舉辦科研講座，合作教育模式比較單一。而且在合作教育教學過程中，對學生學習效果的考核評價方式上，基本上也是根據學生以團隊完成實踐項目的完成情況進行打分，或者是對學生在聽了科研講座后完成的聽后感報告進行簡單的報告的“完成度”“規范度”評價，很少對學生的創新性，個異性以及團隊協作性方面進行綜合評價。

2地方高校軟件工程專業產學研合作教育的模式研究與構建

2.1改革傳統實踐教學模式和理念

為改變這種脫離社會和行業需求的實踐教學模式所培養出來的學生很難畢業后就能馬上投入到企業工作中去的弊端，在課程實驗、實訓、課程設計和畢業設計等傳統的實踐教學環節基礎上，應加強與研究機構、企業的合作，讓研究機構和企業與學校合作來共同培養創新型人才，讓學生在學校教育基礎上，參與研究機構課題研究及企業的生產，通過在社會和企業實踐活動中促進專業能力和實踐能力。與研究機構、企業合作培養學生實踐創新能力的產學研合作教育模式，在軟件工程專業合作教育模式具體實施過程中可以采用以下幾種形式：一是專業課程共建，以企業人才需求為標準，適當調整人才培養方案，針對企業對當前人才的需求動向，加強相對應的應用實踐環節。在實踐過程中，應借鑒企業應用開發主流和實習實訓經驗，逐步推進計算機專業和軟件工程專業課程建設。二是實習實訓共建，制訂計劃，使實習實訓有序開展。在具體實施過程中，實訓環節可以請企業工程師參與實訓環節的實訓內容設計和指導；實習可以采用企業式管理方式，讓學生在企業中鍛煉，參與到軟件項目的研發過程中去，從而體會企業文化，掌握軟件工程思想和企業技術。三是第二課堂共建，通過校企聯合舉辦的學科競賽，提升學生實踐能力和實踐操作水平，激發學生學習興趣和創新能力，如“華為杯大學生計算機設計大賽”“華為杯“互聯網+”大學生創新創業大賽”等，學生通過參與校企合作舉辦的競賽活動，自主組建項目研發團隊參賽，不僅培養了實踐創新能力和軟件開發實踐能力，還提升學生團隊協作能力，為高質量就業奠定基礎。四是師資培養，通過選拔中青年骨干教師進入企業鍛煉，掌握企業先進軟件開發技術及項目管理模式，同時，讓教師參與企業軟件項目研發，與合作企業共同構建軟件開發團隊，既促進了教師教學水平的提高，又培養了雙師型教師隊伍。

2.2培育優質合作企業和實踐基地

由于地方高校區域限制，合作的企業和科研機構相對少的現狀，可以與周邊省城發展較好的軟件企業和科研機構建立長期聯系與合作，可以采用以下幾種方式。一是每學期聘請企業或科研機構的工程師和專家到學校來參與專業課程實踐教學和實訓指導；二是建立優質實踐教學基地，與企業及科研機構合作共同完成專業生產實習，企業也可以在完成專業生產實習后，學生自主在企業中實習鍛煉。

2.3加強雙師型教師隊伍的培養和建設

加強雙師型教師隊伍建設，對雙師型教師隊伍的培養形成一種長效機制，可以從兩個方面實施。一方面，由企業負責在校內實施實驗課程、實訓環節的教學和指導，以及負責在企業實施的生產實習，從而培養學生實踐操作能力，強化學生對行業技術的認知能力。另一方面，學校可以選派骨干專業教師到企業或科研機構培訓學習，參與產品研發或科研課題研究，促進教師教學團隊和科研團隊建設，進一步提高教學水平。

2.4拓展合作教育模式，完善合作教育評價體系

地方高校與企業和科研單位的合作教育模式，除了企業工程師參與校內實驗課程和實訓實踐環節的教學和指導，科研人員到高校進行科研講座，以及學生到企業和科研單位生產實習等方式以外，還可以采用以下幾種方式：一是學生到企業或科研單位的自主實習，即在學校組織的以集體方式進入企業和科研單位進行生產實習之外的，利用假期或者課余時間參與企業項目研發實踐或科研機構的科研活動；二是企業工程師和科研單位人員共同參與畢業設計的指導工作，構建學校和企業科研單位雙導師制度，從理論和實踐兩方面培養學生的專業知識，加強理論知識和實踐能力相融合的能力；三是開展校企第二課堂共建，組織由企業和科研機構贊助共同舉辦的學科競賽，通過學科競賽活動激發學生的專業學習興趣，也促進了學生的創新能力和實踐能力。在合作教育模式下學生學習效果評價方式上，根據不同合作教育方式也采用不同的評價形式，大致可以使用以下幾種形式：(1)企業工程師和科研人員參與校內實驗、實訓的教學指導和科研講座的合作教育模式，則按照學校課程學習評價方法進行考核評價；(2)學生到企業或科研單位的自主實習方式，則有企業和科研單位進行考核，考核結果可以置換相應實訓實踐課程的學分；(3)企業工程師和科研單位人員共同參與畢業設計的指導工作的雙導師制合作教育方式，學生可以在企業或科研單位由校外導師指導完成畢業設計，并保持與校內導師聯系，考核評價由校外導師和校內導師共同完成評價；(4)企業和科研單位贊助的校企共建的學科競賽活動的合作教育模式，則可以由獲得的獎項，來置換相應的第二課堂學分。

3結束語

應用型軟件工程專業人才不僅要有扎實的專業理論知識，更要有創新精神和創新性解決實際問題的能力。而傳統的學校教育注重學生理論知識的培養，對學生實踐和創新能力的培養和鍛煉不足，導致學生畢業后難以直接投入和勝任工作崗位。基于此，提出了地方高校軟件工程專業與企業和科研單位合作教育培養學生實踐能力的合作教育模式，通過改革傳統實踐教學模式和理念，培育優質合作企業和實踐基地，加強雙師型教師隊伍的培養和建設，拓展合作教育模式，完善合作教育評價體系等方式，共同培養滿足社會需求的創新型人才。

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作者:林勇 單位:陜西理工大學數學與計算機科學學院