前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要

為了提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，針對(duì)目前工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中的不足以及存在的問(wèn)題，從工業(yè)工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，剖析問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，完善教學(xué)體系，整合教學(xué)資源，提出工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系———“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。該文以南昌航空大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，介紹其整體構(gòu)建過(guò)程。實(shí)踐表明，該體系滿足了企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的要求。

關(guān)鍵詞

工業(yè)工程;三層協(xié)同遞進(jìn)式;實(shí)踐教學(xué)體系;校企合作

工業(yè)工程專業(yè)是一門具有經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)雙重屬性的交叉學(xué)科。從工程技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，IE是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科［1］，其許多重要的技術(shù)和理論方法均來(lái)自于實(shí)際，因此工業(yè)工程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在IE教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，同樣具有特別重要的作用［2］。現(xiàn)階段，IE在我國(guó)發(fā)展年限較短，大多偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)尚不夠完善，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有形成完整的體系［3］;實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，缺少相互銜接性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，缺少一個(gè)綜合性的教學(xué)模式［4］;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，儀器短缺;教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作受到限制，無(wú)法最大化挖掘?qū)W生潛力以及師資力量不強(qiáng)［5］等等。針對(duì)上述問(wèn)題，從加強(qiáng)和創(chuàng)新IE實(shí)踐教學(xué)體系方面考慮，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的企業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高等院校同類專業(yè)亟待探討和解決的問(wèn)題。從目前研究現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)術(shù)界對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了不同角度層次的研究，如文獻(xiàn)［4］中提出了設(shè)立面向各類學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)類型的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)新模式;文獻(xiàn)［6］中構(gòu)建了從點(diǎn)—線—面逐步強(qiáng)化的綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系;文獻(xiàn)［7］中分析了三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的辦學(xué)特色，確定了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了規(guī)劃和建設(shè);文獻(xiàn)［8］中從人才培養(yǎng)的角度分析了工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的重要性;文獻(xiàn)［9］中提出通過(guò)清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃來(lái)加強(qiáng)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);文獻(xiàn)［10］中從點(diǎn)—線—面等創(chuàng)新思維角度，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。綜合來(lái)看，對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的探索已經(jīng)獲得一些成果，但現(xiàn)有的研究都存在實(shí)踐操作性不強(qiáng)，校企聯(lián)合不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，本文提出并設(shè)計(jì)工業(yè)工程“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

1“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系模型

1.1“三層協(xié)同遞進(jìn)式”的創(chuàng)新思路

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的深入研究，結(jié)合工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，提出了工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系思路，以“校內(nèi)強(qiáng)化—校校合作—校企拓展”3個(gè)階段層級(jí)協(xié)同遞進(jìn)，由校內(nèi)到校外逐漸遞進(jìn)，形成一套具備系統(tǒng)性和邏輯性的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路。“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，理論與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)與科研有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1.2“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系模型

以社會(huì)需求作為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本準(zhǔn)則、以應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值取向，設(shè)計(jì)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。所謂“三層”，即從課程的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化到其他知名學(xué)校的參觀合作到最后企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的階段性實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到全面，幫助學(xué)生理解和掌握。所謂“協(xié)同”，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。所謂“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)實(shí)際工作［11］。

2工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的搭建

目前，國(guó)內(nèi)IE專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系不夠完善，器材缺乏，不具備系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建是整個(gè)體系的龍頭，為了首尾兼顧，讓整個(gè)體系更加牢固可靠，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的搭建就顯得格外重要。在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出IE專業(yè)首要的任務(wù)是完成對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室的搭建［12］。1)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室:主要用于完成基礎(chǔ)工業(yè)工程這門核心專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的IE技術(shù)以及方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。2)人因工程實(shí)驗(yàn)室:主要承擔(dān)人因工程學(xué)理論教學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、生產(chǎn)以及作業(yè)環(huán)境之間相互影響關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室:主要用于完成物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、質(zhì)量管理等IE專業(yè)的核心課程。

2.2校校合作模式的構(gòu)建

高校要想高速地全面性發(fā)展，建立對(duì)外的合作模式是必要的，而高校與高校之間建立良好的合作關(guān)系正是提高高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑之一。通過(guò)研究分析得出3種校校合作方式。1)校校聯(lián)合培養(yǎng)校校聯(lián)合培養(yǎng)是通過(guò)兩所及以上的高校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，即學(xué)生接受兩種或兩種以上的教學(xué)培養(yǎng)。以交換生的教學(xué)模式為例，一則加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性;二則通過(guò)不同的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)面，而且加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種校校聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)建立可行性培養(yǎng)方案拓寬學(xué)生知識(shí)面，推動(dòng)教學(xué)合作發(fā)展。2)校校競(jìng)賽模式校校競(jìng)賽模式是以高校之間共同參與競(jìng)賽為形式，通過(guò)其他高校觀摩，提出建議。以江西省沙盤(pán)模擬大賽為例，通過(guò)賽前準(zhǔn)備、案例展示和網(wǎng)絡(luò)模擬3個(gè)階段，最后根據(jù)專家評(píng)審打分和軟件模擬比賽得分綜合得出大賽排名結(jié)果，該比賽營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，提高學(xué)生的合作交流能力。這種幾乎完全由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成的比賽，不僅挖掘了學(xué)生潛力，而且加強(qiáng)了學(xué)校之間的教學(xué)交流。3)校校合作項(xiàng)目校校合作項(xiàng)目是通過(guò)校校合作投入一定資金或引入外資建立合作項(xiàng)目，由高校之間組織團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考查分析，得出方案。該體系將不同學(xué)校的學(xué)生組合成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合作，大大加強(qiáng)了不同學(xué)校間學(xué)生的交流合作能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地

建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地是一種從學(xué)校過(guò)渡到企業(yè)的良好對(duì)外合作方式，通過(guò)校企合作實(shí)踐基地使學(xué)生增加了對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)性，可分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)5大部分。認(rèn)知實(shí)習(xí)廣泛涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷等多方面，選取典型企業(yè)為考查對(duì)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)興趣;專業(yè)課程設(shè)計(jì)目的用于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解，并學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提出解決方案;實(shí)際操作實(shí)習(xí)包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生完成車、銑、刨、磨、鑄造和鉗工等工種以及電路的實(shí)訓(xùn)，掌握各種機(jī)械的操作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了解、分析的能力以及學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力;綜合課程設(shè)計(jì)是在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將各大專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，就實(shí)際案例進(jìn)行理解分析，得出可行性實(shí)施方案;畢業(yè)設(shè)計(jì)是企業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)工作崗位上對(duì)企業(yè)有進(jìn)一步的了解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和處理企業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的研究，筆者總結(jié)出一套對(duì)大多數(shù)學(xué)校都適用的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)體系———三層協(xié)同遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并將其付諸實(shí)際，以某大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，以下為該校的構(gòu)建實(shí)施思路。

3.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

該校將工業(yè)工程校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分為兩期，一期建設(shè)涵蓋了工業(yè)工程專業(yè)5門核心主干課程實(shí)驗(yàn)，完成了4大實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要服務(wù)于相應(yīng)的專業(yè)課程;二期建設(shè)目前正在積極籌備建造中，構(gòu)建了3大實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力。主要包括航空產(chǎn)品生產(chǎn)線系統(tǒng)，主要以航空產(chǎn)品零部件及飛機(jī)模型為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，模擬實(shí)際生產(chǎn)線裝配過(guò)程;電子分揀系統(tǒng)，由流力式貨架、安裝在貨架上的電子標(biāo)簽系統(tǒng)和電子便簽輔助揀選信息管理系統(tǒng)組成，完全按照工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用模式進(jìn)行設(shè)計(jì);3D仿真展示平臺(tái)，含航空制造車間流程3D展示、傳統(tǒng)的物流出入庫(kù)作業(yè)系統(tǒng)仿真、自動(dòng)分揀系統(tǒng)仿真、倉(cāng)儲(chǔ)貨架管理系統(tǒng)仿真、包裝及捆扎系統(tǒng)仿真和打包機(jī)拆包管理仿真;工業(yè)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)，主要由生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)分析優(yōu)化系統(tǒng)、離散、連續(xù)和混合制造系統(tǒng)仿真軟件構(gòu)成的軟件集成平臺(tái)建設(shè)，將各個(gè)軟件集成實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)前期規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和企業(yè)外部的配送和營(yíng)銷管理的全過(guò)程;生產(chǎn)制造系統(tǒng)，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手能力，由布藝縫紉生產(chǎn)系統(tǒng)與日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)構(gòu)成;自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，新增現(xiàn)代化的自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，集成物流設(shè)施與設(shè)備、物流信息化平臺(tái);航空制造虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，包括制造產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝布局虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可執(zhí)行客機(jī)生產(chǎn)線工藝布局仿真等。

3.2校校合作的構(gòu)建

2012年，該校完成了首批工業(yè)工程學(xué)生和清華大學(xué)學(xué)生在富士康進(jìn)行聯(lián)合實(shí)習(xí)比賽，并取得了優(yōu)異的成果。此次聯(lián)合不僅增強(qiáng)了工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生與老師對(duì)該校工業(yè)工程建設(shè)的信心，更讓該校領(lǐng)導(dǎo)看到了該校工業(yè)工程發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的方向，校校合作模式的構(gòu)建對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程的發(fā)展是起了至關(guān)重要的作用。此外，該校還先后與清華大學(xué)、南昌大學(xué)和華東交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校建立了校校合作模式，并期望在日后與更多的院校建立合作關(guān)系，推動(dòng)工業(yè)工程甚至于校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

3.3校企合作的構(gòu)建

該校高度重視工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作培養(yǎng)模式顯得尤為重要。目前，該校已與恒天動(dòng)力公司、江西藍(lán)海物流科技公司等著名企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。通過(guò)校企合作模式不斷為工業(yè)工程學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)該校工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)。該校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)，并取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性要求很高的交叉學(xué)科，本文以工業(yè)工程的實(shí)踐應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為目的，從“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室—校校合作—校企合作”的創(chuàng)新思維角度由內(nèi)到外構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。該體系很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，為學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，也為其他高校工業(yè)工程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了范本。

作者：樂(lè)承毅 王軍 馮良清 單位：華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 南昌航空大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］楊懷珍，李雷.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究［J］.中國(guó)成人教育，2010(21):132－134.

［3］薛冬娟，潘瀾瀾，潘穎，等.應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究［J］.裝備制造技術(shù)，2011(2):183－186.

［4］鄭玉巧，楊萍，趙家黎，等.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(6):122－124.

［5］黃少波，李幼平.工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系改革探索［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29(4):366－369.

［6］李軍，張學(xué)龍，貴文龍.工業(yè)工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.大眾科技，2011(12):203－205.

［7］李浩平，方子帆，王盈.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)［J］.中國(guó)電力教育，2011(10):119－120.

［8］丁雯，張愛(ài)霞，夏大平.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)分析［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011(6):147－148.

［9］王曉芳，林亨，張偉.工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)與思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(7):97－99.

［10］陳國(guó)華.面向工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究［J］.機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2011(5):173－174.

［11］陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐———“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式［J］.會(huì)計(jì)之友(旬刊)，2010(2):98－99.

［12］杜戰(zhàn)其.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式研究［J］.價(jià)值工程，2006，25(1):62－64