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1.培養(yǎng)目標定位明確。美國、德國等國家的工程教育都突出了職業(yè)取向，將學(xué)生未來的職業(yè)環(huán)境作為工程教育的環(huán)境，不僅傳授知識，還結(jié)合工程實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，要求學(xué)生既具有專業(yè)知識又具有其他跨學(xué)科知識，尤其注重學(xué)科之間的交叉發(fā)展。很多高校在教學(xué)內(nèi)容上增加了企業(yè)經(jīng)濟學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)等非技術(shù)類的課程，按照一定的比例關(guān)系確定專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的教學(xué)內(nèi)容，通常為80：20。
2.在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式方法和學(xué)生評價等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)構(gòu)架。課程設(shè)置與工程實踐相結(jié)合，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。美、德等國家的工程教育通常都以產(chǎn)業(yè)所需要的能力素質(zhì)作為制訂教學(xué)課程體系的依據(jù)，同時在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置豐富的實踐教學(xué)項目，讓課程設(shè)置與工程實踐相結(jié)合，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的機會，充分利用課堂和實驗室，使教學(xué)計劃具有實踐特色。在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用學(xué)習(xí)反饋機制，提高學(xué)習(xí)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以開創(chuàng)和發(fā)展為核心，立足市場，根據(jù)學(xué)生的未來走向，為學(xué)生量體定做教學(xué)內(nèi)容。德國的工程教育圍繞學(xué)生的基本能力，即工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，以綜合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標。對于體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)科目，更是加以細分，以基礎(chǔ)科目和高級科目為基本分類，從工程實踐入門知識入手，組織團隊，圍繞主題，開展包括調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計、制造、檢驗、應(yīng)用等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工作，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高研發(fā)、團隊工作和溝通的能力。
4.建立了良好的與企業(yè)合作的教育機制，校外生產(chǎn)實踐活動豐富，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的機會。德國工科的大學(xué)一般設(shè)有3-6個月的企業(yè)實踐安排，學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，參與企業(yè)的科研開發(fā)與研究項目，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題也都源于企業(yè)的實踐問題。
5.建立了完整可靠的評價系統(tǒng)，針對不同的目的和要求，用不同的方式進行考核，促進了學(xué)習(xí)方式的廣泛化。按照不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)確定學(xué)生的考核方式，通常包括考試、實驗、課程設(shè)計、專題報告和畢業(yè)論文等幾種形式。雖然工程教育主要致力于應(yīng)用科學(xué)、計算機、工程和技術(shù)教育，但其對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是所有應(yīng)用型本科專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中都可以引入和借鑒的。本文以工科院校的英語專業(yè)為例，就人文類專業(yè)如何引入工程教育的人才培養(yǎng)模式進行了分析和論述，提出了一整套人才培養(yǎng)改革建議，探索出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
二、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實踐策略
美國的工程教育把技術(shù)科學(xué)的專業(yè)分為三類：工程、工程技術(shù)和應(yīng)用科學(xué)。我國的高校在工程教育方面基本存在兩種傾向：一種是傾向于工程類，更注重理論教授；另一種是傾向于工程技術(shù)類，致力于培養(yǎng)技師，缺乏開創(chuàng)性的解決實際問題能力的培養(yǎng)。本文認為，在我國的高等工程教育改革中，應(yīng)遵循“工程教育、職業(yè)取向”的教育理念，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進行改革與實踐。
（一）科學(xué)定位就業(yè)崗位，突出職業(yè)取向的能力培養(yǎng)
高等工科院校的工程教育改革應(yīng)該立足于人才未來的職業(yè)取向，根據(jù)學(xué)院和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位來實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。工科大學(xué)人文類專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是培養(yǎng)具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才，因此其對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)圍繞這種培養(yǎng)目標來實現(xiàn)。隨著全球經(jīng)濟一體化的進程和社會對復(fù)合型人才需求的增加，工科院校的英語本科專業(yè)應(yīng)摒棄單純傳授英語知識的傳統(tǒng)教育模式，改為根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，開辦以英語為主，輔以一定專業(yè)方向，培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才。例如，英語（經(jīng)濟法方向）、英語（旅游方向）等。這也符合工程教育中人才培養(yǎng)綜合性的屬性。以英語（旅游方向）專業(yè)為例，該專業(yè)的就業(yè)崗位應(yīng)為涉外旅游企業(yè)（旅行社或酒店）的初中級服務(wù)與管理崗，即中英文導(dǎo)游、涉外酒店的前臺服務(wù)員或領(lǐng)班，因此，該專業(yè)的崗位職業(yè)能力應(yīng)包括英語交際能力和旅游服務(wù)能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)圍繞英語交際能力和旅游服務(wù)能力展開。這種針對職業(yè)取向培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育理念使得專業(yè)培養(yǎng)目標更加明確，教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面更加有針對性，為在此基礎(chǔ)上開展各項教學(xué)改革提供了依據(jù)。
（二）科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案
在人才培養(yǎng)方案開發(fā)時要體現(xiàn)對人才綜合能力的培養(yǎng)，既注重專業(yè)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，也注重跨學(xué)科知識和技能的養(yǎng)成。正如工程專業(yè)要開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)等課程一樣，英語（旅游方向）專業(yè)也應(yīng)開設(shè)英語和旅游兩個專業(yè)的課程，可以按照70:30或者60:40的比例設(shè)課。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以開創(chuàng)和發(fā)展為核心，建議圍繞英語語言應(yīng)用能力、旅游服務(wù)能力、旅游管理能力和團隊協(xié)作能力四個基本能力研究課程的設(shè)置，使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中要體現(xiàn)理論和實踐并重、交叉、融合的教育理念，應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建議獨立設(shè)置集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)見習(xí)與實踐的內(nèi)容，校內(nèi)校外相結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
（三）改革教學(xué)模式與方法
工程教育要求采取有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于綜合性很強的服務(wù)性行業(yè)，例如旅游業(yè)，對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、專業(yè)服務(wù)能力的要求都很高，因此，應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比較有效的課堂教學(xué)方法有以下幾種：辯論法：在課程講授過程中，將學(xué)生分組，對授課內(nèi)容的重點、難點（例如，導(dǎo)游員是否可以索要小費）進行辯論，通過爭辯，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，學(xué)生創(chuàng)新性思維得到提高。模擬法：對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實踐演練，例如，設(shè)計場景，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場導(dǎo)游環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的現(xiàn)場導(dǎo)游知識應(yīng)用到實際操作中去，提高學(xué)生現(xiàn)場處理能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
演示法（presentation）：這是工程教育教學(xué)過程中經(jīng)常采用的方法，既可以一人一題，完成報告，進行演示；也可以讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過調(diào)查研究，共同完成一個報告，并做課堂演示。這個方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。體驗式教學(xué)法：在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)采取走出去的做法，到現(xiàn)場去教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認識。例如，在旅游專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該多采用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生到景區(qū)景點、賓館飯店、旅行社等真實場景中親身體驗。因為旅游是一項以體驗為核心的活動，通過這種學(xué)與問、學(xué)與思、學(xué)與行相結(jié)合的教學(xué)方法，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這種體驗式教學(xué)，能擴大學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高分析和解決問題的創(chuàng)新能力。課題教學(xué)法：即在教師的主導(dǎo)下，給出一個或一組相關(guān)環(huán)節(jié)的課題，要求學(xué)生獨立研究，主動學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，完成課題研究，并寫出研究過程和研究結(jié)果。課題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
（四）改革學(xué)習(xí)效果評價方法
根據(jù)工程教育的理念，對學(xué)習(xí)效果的評價不應(yīng)該僅僅是考試成績，而是應(yīng)該采用有利于進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方式，注重過程考核，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考評。建議將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、新異的想法、創(chuàng)造性、專題研究、實驗報告、作業(yè)等都納入考核范圍。建議加入課程論文的考核，考察學(xué)生的獨立思考和科學(xué)研究能力。以導(dǎo)游英語課程為例，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評可以分為六個部分：課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課程論文、團隊合作表現(xiàn)和現(xiàn)場考試。其中現(xiàn)場考試可以參照國家英語導(dǎo)游員現(xiàn)場考試標準與模式，分為導(dǎo)游詞講解、導(dǎo)游技能展示和突發(fā)問題處理三個部分，考查英語導(dǎo)游員所需要的全部知識和技能。這種考核方式能夠反映出學(xué)生的真實水平，對學(xué)生的專業(yè)能力做出全面的評估。
（五）重視課外培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)方案中除了獨立設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包含課外培養(yǎng)的具體要求與辦法。
1.強化第二課堂學(xué)習(xí)，拓展職業(yè)能力可以開展多種形式的第二課堂活動，例如，舉辦專業(yè)知識講座、開展各種社團活動、組織專業(yè)技能比賽等。應(yīng)該不定期地聘請行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生介紹行業(yè)的最新動態(tài)，或者組織學(xué)生到企業(yè)參觀，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種社會公益活動，組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，以有效提高學(xué)生的團隊合作能力和職業(yè)崗位技能。
2.試行導(dǎo)師制，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生可以進行導(dǎo)師制培養(yǎng)的嘗試，挑選出一些優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)，以點帶面，全面提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式可以考慮以下兩種：一種是吸收學(xué)生參加導(dǎo)師的科研教研課題研究，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)課題的研究工作；另一種是可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，積極申報學(xué)生科技創(chuàng)新項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究，并完成課題研究報告。導(dǎo)師制的實行，可以使優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高和充分施展，同時給其他學(xué)生以激勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（六）創(chuàng)新畢業(yè)論文指導(dǎo)模式
根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，在人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)———畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面，應(yīng)該采取有效的改革措施。可以考慮的方法有以下幾點：
1.改變由教師下題目的形式為學(xué)生自選題目，激勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。要求學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，找出企業(yè)發(fā)展和運營中存在的問題，經(jīng)過研究論證，提出相應(yīng)的解決措施。由學(xué)生自主選題的模式使學(xué)生能夠主動觀察和思考問題，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
2.對畢業(yè)論文進行過程管理，有利于跟蹤學(xué)生在每一階段的研究動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。可以按照論文的撰寫流程，將畢業(yè)論文的指導(dǎo)分解為幾個過程，在不同的時期下達和驗收不同的任務(wù)，分階段地完成對學(xué)生論文的指導(dǎo)。
3.在對畢業(yè)論文的評價中引入了更為細致的考評標準，在原有的評價標準的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同論文選題與寫作的權(quán)重，對展示出創(chuàng)新能力的論文予以鼓勵，激勵學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中運用所學(xué)知識解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
（七）提高教師的工程實踐與創(chuàng)新能力
教師是輸送學(xué)生到企業(yè)實踐訓(xùn)練和就業(yè)的聯(lián)系人，教師本身必須具有工程實踐經(jīng)歷，且與工業(yè)界保持非常密切的聯(lián)系，才能滿足工程教育的要求，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。提高教師的工程實踐能力可以考慮幾種方式：第一，“引進來，派出去”，從海外引進高端人才或者派送教師到國外研修，拓寬教師的國際化視野和經(jīng)驗；第二，有計劃地引導(dǎo)教師參與企業(yè)和科研院所的科研實踐，支持其參與科研項目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力；第三，吸引企業(yè)和科研院所中的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人員到高校從事教學(xué)活動，鼓勵教師與其一起進行科研項目的研究核心產(chǎn)品的開發(fā)，以培養(yǎng)和調(diào)動教師的實踐創(chuàng)新能力。
（八）建立與企業(yè)合作的教育機制
要搭建校企合作平臺，積極與大中型企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，建立長久的實習(xí)和就業(yè)合作關(guān)系。也可以根據(jù)用人單位的要求進行專業(yè)定向招生和培養(yǎng)，做到因需施教，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（九）實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相通
在人才培養(yǎng)的過程中，可以鼓勵學(xué)生參與職業(yè)資格證書的考試，使其知識和技能接受行業(yè)水平的評估。職業(yè)資格證書的取得，不僅使學(xué)生獲得了進入行業(yè)的敲門磚，也可使其崗位職業(yè)能力得到驗證，增加學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。工程教育模式對人才創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)不僅適用于工科專業(yè)，也可以對人文類專業(yè)產(chǎn)生重大影響。人文類專業(yè)通過借鑒工程教育模式，并進行相應(yīng)的教育教學(xué)改革，不僅可以提升對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，還可促進本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
作者：呂迎春 單位：沈陽工程學(xué)院英語系
