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摘要:作為安全工程實踐教學的重要組成部分，生產(chǎn)實習對實現(xiàn)安全工程培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。通過分析“新工科”理念對安全工程生產(chǎn)實習教學帶來的影響，指出我國安全工程生產(chǎn)實習教學存在的主要問題。結合長安大學生產(chǎn)實習現(xiàn)狀，提出一種適合安全工程生產(chǎn)實習的教育教學創(chuàng)新模式。
關鍵詞:新工科;安全工程;生產(chǎn)實習
為適應大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟模式應注重工程人才的綜合素質培養(yǎng)，亟待加快現(xiàn)有工程教育模式的創(chuàng)新，“新工科”時代由此應運而生[1]。新工科側重建設工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結構、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質量、分類發(fā)展的新體系。與傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式不同，新工科時代更多注重實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的培養(yǎng)。安全工程人才培養(yǎng)目標側重學生掌握安全技術和管理方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和研究能力的復合型人才[2]。生產(chǎn)實習是檢驗學生理論聯(lián)系實際能力、解決復雜工程問題的最佳考核環(huán)節(jié)。長期以來生產(chǎn)實習一直是安全工程實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱環(huán)節(jié)，“新工科”背景下，新技術的產(chǎn)生對生產(chǎn)實習的教學提出了更高的要求，生產(chǎn)實習的重要作用更加凸顯[3]。為此，探索出一種適合安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教育教學創(chuàng)新模式，對提升學生的實踐能力和綜合素質具有重要的現(xiàn)實意義。
1生產(chǎn)實習教學存在的主要問題
1.1教育理念改革滯后
安全工程由“行業(yè)安全”逐漸向“大安全”轉變，學生知識結構復雜。在傳統(tǒng)教育理念下，生產(chǎn)實習主要側重對理論知識的實際應用能力，而對學生的創(chuàng)新能力和適應時展要求的能力考查較少[4]。“新工科”背景下，樹立創(chuàng)新型、綜合化和全周期化的工程教育理念，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，適應時展要求迫在眉睫。
1.2教學知識結構單一
隨著新工科專業(yè)的發(fā)展需要，促進學科交叉與跨界整合，尤其高新技術與工科專業(yè)交叉融合十分必要。目前安全工程生產(chǎn)實習知識結構仍以行業(yè)知識為主，比如建筑安全，實習主要對建筑施工單位進行日常檢查和管理，極少考慮大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術在建筑安全工程中的應用。
1.3人才培養(yǎng)模式改革不徹底
目前國內(nèi)安全工程培養(yǎng)模式在卓越工程師、CDIO等培養(yǎng)模式均有較好的探索與改革，生產(chǎn)實習多采用政、校、企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。“新工科”背景下，生產(chǎn)實習則應打破固有學科界限，側重多學科交叉融合，推進多形式協(xié)同育人模式。
1.4教育教學質量亟待提升
生產(chǎn)實習教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)質量標準體系不完善，缺乏科學合理的監(jiān)督評估機制。“新工科”背景下，安全工程生產(chǎn)實習實踐培養(yǎng)方案、監(jiān)督檢查和考核評估等過程亟需改進。另外，“新工科”建設也對生產(chǎn)實習基地提出明確的要求，實習單位也應需要向現(xiàn)代制造業(yè)和高新科技企業(yè)傾斜。
1.5教育教學體系不完善
現(xiàn)有的安全工程培養(yǎng)定位較為籠統(tǒng)，對學生知識結構和專業(yè)能力要求不太明確，培養(yǎng)目標不夠細化，學科的主干課程、核心課程不明確，課程關聯(lián)不明顯，部分課程授課順序混亂。因此，學生不能從宏觀角度考慮安全生產(chǎn)實習的重要性，多是被動地去完成所規(guī)定的任務，并不能將生產(chǎn)實習的工作應用于未來的學習和工作中去。
2.1課程體系改革
為適應“新工科”的發(fā)展需求，課程體系應以培養(yǎng)學生解決安全復雜工程問題能力為目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和全球化視野。整合課程體系與教學內(nèi)容，注重課程之間的銜接性和關聯(lián)性尤為重要。例如：生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)應重點將主干課程的專業(yè)知識運用于實際問題的解決中，將培養(yǎng)目標與工程認證通用標準的要求一一對應，便于實習效果考核；實習內(nèi)容應與國際接軌，引進國外優(yōu)秀經(jīng)典教材，消化吸收以適應國內(nèi)生產(chǎn)實習的教學需求。
2.2實習基地建設改革
高校應拓展渠道，建立政、校、企合作平臺，充分發(fā)揮接收單位和高校雙方的優(yōu)勢，促進產(chǎn)學研的深入合作發(fā)展。例如，近年來長安大學安全工程系已經(jīng)和咸陽市安監(jiān)局、西安建筑工程建設監(jiān)理公司、深圳市賽為等政府和企業(yè)建立安全實踐教育基地，在培養(yǎng)方案修訂和課程設置等方面均邀請實習基地專家參與修訂，同時政、企聘請教師參與政企項目建設，例如咸陽智慧城市安全管理信息系統(tǒng)建設、深圳賽為公共信息平臺建設等。
2.3教師隊伍建設
校內(nèi)指導教師理論基礎較好，而校外現(xiàn)場經(jīng)驗較為豐富。在實際的實習指導過程中，會出現(xiàn)理論和經(jīng)驗沖突的現(xiàn)象。穩(wěn)定和諧的指導教師隊伍建設對生產(chǎn)實習的順利進行起到重要作用。指導教師隊伍建設應充分發(fā)揮校內(nèi)外指導教師的優(yōu)勢，鼓勵校內(nèi)指導教師深入政府或企業(yè)掛職鍛煉，提升個人的企業(yè)安全管理經(jīng)驗。同時高校應定期邀請國內(nèi)外知名企業(yè)員工進校開展專業(yè)知識培訓，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)工程技術人員作為生產(chǎn)實習的兼職指導教師。
2.4完善實習指導過程
由于安全工程涉及行業(yè)較廣，實習指導書應重點分析學生可能參與的重點行業(yè)，分類制定對應的行業(yè)生產(chǎn)實習指導書。集中實習的學生應按要求跟班學習，了解工藝流程，分析其可能存在的安全技術、管理問題，利用“新工科”思維，思索新技術在企業(yè)安全技術和管理的應用。分散實習的學生分散在全國各地，指導教師逐個巡視指導并不現(xiàn)實。為此，學生采用微信、直播等媒介即時反饋現(xiàn)場問題，校內(nèi)指導教師予以指導。生產(chǎn)實習指導完畢，校內(nèi)指導教師應對實習指導書和指導過程加以改進完善，制定出優(yōu)秀生產(chǎn)實習報告范本，以供后續(xù)學生參考。
2.5考核機制改革
以往生產(chǎn)實習多是考核實習報告內(nèi)容完成情況，考核方式單一，平時成績主觀性大。同時，由于實習單位的有限性，同一單位可能會有多個學生參與實習，實習報告會出現(xiàn)雷同，過分注重實習報告有失公平。為了保證評價公平和合理，生產(chǎn)實習考核應采取綜合考查的辦法，即采用平時表現(xiàn)（15%）+實習日記（15%）+實習報告（35%）+答辯（15%）+創(chuàng)新意識（20%）相結合的方式進行評定。
3結語
“新工科”建設給我國工程教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，制定出一種教育教學創(chuàng)新模式，對安全工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)適應新形勢發(fā)展需求起到重要的意義。新工科理念對安全工程生產(chǎn)實習教育理念、知識結構、培養(yǎng)模式、教學質量和教學體系等方面帶來較大的影響，生產(chǎn)實習教學模式改革應從課程體系、實習基地建設、教師隊伍、實習指導過程和考核機制等方面重點考慮，研究成果對我國安全工程生產(chǎn)實習教育教學模式提供了重要的參考。
參考文獻
[1]張培森,秦忠誠,劉進曉.新工科背景下基于能力導向的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學論壇,2018(22):76-78.
[2]吳超,楊書宏.安全工程專業(yè)繼續(xù)教育知識講座第一講我國安全工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展(上)[J].勞動保護,2011(1):116-117.
[3]康恩勝,王文才,龐文娟.專業(yè)認證背景下的安全工程生產(chǎn)實習改革探索[J].實驗室科學,2017,20(2):180-182.
[4]景國勛,程磊,袁東升.“新工科”背景下的安全工程專業(yè)建設與發(fā)展思考[J].河南理工大學學報:社會科學版,2018,19(2):102-107.
作者:楊威 李尋昌 許銳 安鵬 單位:長安大學地質工程與測繪學院
