一、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學教育所帶來的機遇

1．促進課程內(nèi)容的更新

隨著科技的不斷進步，高中化學課程的教學內(nèi)容也應該隨著時代的發(fā)展而不斷地更新和調(diào)整．由于化學課程結(jié)構(gòu)的變革使得化學的每一個課程模塊都具有一定的獨立性，不同的模塊圍繞不同的主題來開展，因此化學教師可以根據(jù)學生的需求以及化學科學的不斷進步來對教學內(nèi)容進行及時地更新．這樣就會極大地提高化學課程改革的效率，還可以提升教學內(nèi)容優(yōu)化的效率，從而促進化學課程靈活性的全面提升．

2．促進化學課程功能的優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)之中的很多要素都會對化學課程功能產(chǎn)生十分重要的影響，甚至是不同要素的組合方式也會影響到課程功能的實現(xiàn)．在課程結(jié)構(gòu)變革之前，化學課程的主要功能就是使學生掌握基本的化學知識以及學習化學的科學方法．但是隨著課程結(jié)構(gòu)變革的不斷深入，教師不僅利用各個化學模塊提升了學生關(guān)愛自然的意識，同時也促進了師生之間的交流與合作，實現(xiàn)了二者之間的平等互動，更好地幫助學生來認識生活、觀察生活、了解生活．

3．促進化學教育與技術(shù)教育之間的融合

由于科學教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學教師也應該挖掘化學這門學科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應用到實際的化學教學過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學與技術(shù)”這門課程，將教學重點放在化學資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學這門學科同技術(shù)進步以及社會變革之間的關(guān)系．因此有助于化學教育同技術(shù)教育之間的融合．

一、綜合實踐與生物課程教學整合的必要性

高中生物的教學課程的設(shè)置、知識要求及教材的編寫都是經(jīng)過嚴格的心理學、教育學的論證，適合高中生的年齡階段的認知規(guī)律的，因此我們在設(shè)置綜合實踐活動中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實驗室等現(xiàn)有的資源，服務(wù)高考教學要求，又讓綜合實踐活動不至于偏離學生認識的最近發(fā)展區(qū)。

二、綜合實踐與生物課堂教學整合方法

(一)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇要與本學年生物教學的內(nèi)容相吻合

高中課程安排過程中針對不同的學校可能會設(shè)置多個與生物學科有關(guān)的研究性學習或社會實踐活動，我們最好選擇與生物教學內(nèi)容相一致的課題活動。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調(diào)查有關(guān)的內(nèi)容;高二可以選擇與傳染病、生態(tài)環(huán)境有關(guān)的研究與實踐;高三則可以查找生物科學新進展，進行高中生物實驗條件改進等方面有關(guān)的實踐活動。這樣在實踐的過程中，可以讓學生充分利用剛剛學習的生物學知識，有利于對課本知識的掌握與應用，也利于學生理論聯(lián)系實踐，同時學生參與的積極性也會較高。

(二)綜合實踐活動過程在能力要求上要適合高中學生的現(xiàn)有水平

高中綜合實踐課的設(shè)置，需要充分考慮學生現(xiàn)有知識及認知能力來提起學生參與的積極性，同時實現(xiàn)為課堂教學服務(wù)，而如何在實踐中設(shè)置合理的思維密度和探究強度，其實就是要和課堂教學充分整合。如我們帶學生到花木園去，不能僅僅像小學、初中一樣讓學生認識幾種花木，然后動動手學一學栽培的基本技術(shù)，這樣對培養(yǎng)學生能力就太有限了，同時他們會很快失去興趣，但是如果我們能結(jié)合課堂學習的內(nèi)容，設(shè)置一系列的活動讓學生去探究培養(yǎng)某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營養(yǎng)條件等，讓學生通過設(shè)計具體的實驗進行探究，然后通過實驗結(jié)果的統(tǒng)計與分析、相關(guān)資料的查找、實驗成果的形成及展示等一系列過程，這樣既可以充分培養(yǎng)學生各方面能力，又加強了高中生物必修一中關(guān)于生物代謝部分的認識，同時也實現(xiàn)了實踐活動與課堂教學的整合。

摘要：高中政治課是高中課程學習中的一個重要組成部分，是高中課程學習體系中的一項重點工程，是高考對高中學習內(nèi)容考察的一個重要考察目標。此外，在社會發(fā)展的過程中，政治是一個極其重要的發(fā)展內(nèi)容和建設(shè)領(lǐng)域。為了促進社會整體的發(fā)展，政治不僅僅是國家和地方各領(lǐng)導階層需要思考的問題，政治更應該與社會教育牢牢地結(jié)合和聯(lián)系起來。基于政治這個領(lǐng)域和政治課程的特殊性，所以，對高中政治教師的要求是十分之高和十分之嚴格的。那么，作為高中政治新教師，要想成為一名合格的優(yōu)秀的政治課教師，就必須要思考關(guān)于自己的專業(yè)發(fā)展問題。

關(guān)鍵詞：高中政治;教師;專業(yè)發(fā)展

政治，是一個比較嚴肅的話題，又是需要社會共同關(guān)注的一個話題。而在現(xiàn)代化社會的建設(shè)中，關(guān)于改革開放、社會主義市場經(jīng)濟等問題的發(fā)展，都與政治有著緊密的聯(lián)系，政治是與每個人都息息相關(guān)的。像高中的政治新課程開設(shè)了《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲學與生活》四門必修課，這些都是學生在綜合學習中所必須要學習和掌握的知識。作為一名高中政治老師，不僅僅需要把書本上的知識教授給學生，還要教會他們聯(lián)系生活實際和生活實踐，去培養(yǎng)政治意識，提高政治素養(yǎng)。所以，政治課程的教育對政治教師的要求是十分嚴格的。那么，作為一名高中政治教師，就必須要重視自己的專業(yè)發(fā)展。只有好好發(fā)展本專業(yè)，才能提高自己的政治教學能力，才能教得起學生。對于高中政治新教師的專業(yè)發(fā)展，我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、樹立高度的專業(yè)意識、培養(yǎng)政治素質(zhì)

高中的政治課程，是融合了經(jīng)濟知識、政治知識、文化知識以及哲學知識的一門課程，內(nèi)容豐富，涉及面比較廣，對于學生來說，在理解和學習上是具有一定的難度的。而對于高中政治教師來說，要進行政治教學，幫助學生去理解這些彼此聯(lián)系和交叉的復雜的知識點，他們就需要下更多的功夫和花費更多的精力去思考和研究如何來開展高中政治課程的教學，如何把課程的講解變得不那么生硬難懂和枯燥，以此來吸引學生學習政治課，引發(fā)他們對政治的興趣，讓他們喜歡上學習政治。在這個方面上，教師自身要樹立起高度的專業(yè)意識、提高自身的專業(yè)素質(zhì)是毫無疑問要做的工作。馬克思主義、思想和鄧小平理論等理論知識和社會主義核心價值觀等，不僅是現(xiàn)代化社會建設(shè)中的理論指導，更是現(xiàn)代青年人需要終身學習的和踐行的燈塔式的指引思想。首先教師就必須要學習這些思想，關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注社會政治熱點問題，深入理解和研究其中的內(nèi)涵，要培養(yǎng)作為一名高中政治教師所必須要具備的政治素養(yǎng)。作為政治教師，就必須要保持較高的政治水平和政治覺悟，要注重培養(yǎng)和提高自身的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，要積極踐行社會主義核心價值觀，要保持對黨的高度忠誠和對國家的高度熱愛。要時刻明確自己的專業(yè)意識，并且在課程教育上，將這種積極擁護黨和國家的熱情和態(tài)度傳遞給學生。

二、樹立終身學習的意識，提高政治水平和政治教學能力

要想發(fā)展政治這個專業(yè)，促進開展自己的政治教學，繼續(xù)學習是必不可少的。對于高中政治新教師，不能認為自己已經(jīng)從學生的角色中跳出來了就認為自己不需要再學習了。這是一種極其錯誤的想法。發(fā)展專業(yè)，學習是唯一的途徑，作為教師，更應該繼續(xù)學習，去增加和豐富自己的知識，開闊眼界，這不僅是完善自我，還能促進教學工作的開展，提高自己的政治教學能力，以此提高政治課的教學質(zhì)量。并且，在如今提倡終身學習的社會中，政治教師更應該響應這個社會號召，緊跟時代的步伐，積極地投入到社會實踐中去。教師不僅要樹立起終身學習的意識，還要積極開展學習活動。那么，教師可以進行哪些學習活動呢？比如，組織定期的外出培訓。培訓能夠針對教師在教學上存在的一些問題進行具體指導，比如說課堂講課、課件和教案的制作以及課后訓練的分配等問題，然后能夠采取一定的訓練和措施來對它們進行改善和提高。對教師來說，這是一種十分有意義和有幫助的學習性活動。此外，邀請教育界優(yōu)秀的從事教育的工作者、學術(shù)研究者和教育領(lǐng)導人等開展政治學科教育的座談會和發(fā)表演講，學校內(nèi)部進行政治學科的交流會等，都是非常具有價值的學習活動。教師必須要把握住各種學習機會和參加學習活動，以此來進行進一步的學習，提高自身的政治教學能力和素質(zhì)。

一、形成“最少受限”、適于聽障教育的課程理念

（一）優(yōu)質(zhì)教育觀

雖然聽障學生生理上有殘疾，但是對聽障學生的教育不能有殘缺。我們認為，為了讓聽障學生順利融入社會，聾校必須全面貫徹黨的教育方針，努力提供以聽障學生為主體的最少受限制的學習條件，在承認差異的同時，縮小與普通教育的差距。（二）全語言教育觀語言教育是聾校課程建設(shè)的重點與難點。我們認為，聾校應實行綜合語言教育，即系統(tǒng)地將口語、手語與書面語言融為一體。各個學科除了學科課程目標外，還有培養(yǎng)、形成和發(fā)展聽障學生語言能力的教學目標。

（三）普特融合、學普研特的教育觀

為聽障學生提供最少受限制的教育，首先就要為教師的學習研究提供與普校教研、科研的融合，實現(xiàn)學普研特。教師在與普教學習交流中獲得大量新的課程信息及理念，教師的教學行為方式不斷得到改進。學校與普通學校相互學習、彼此借力、共融共生、和諧發(fā)展。只有教師發(fā)展了，跟上社會的步伐，才能在課程實施過程中引領(lǐng)聽障學生發(fā)展。

二、構(gòu)建“最少受限”、融入社會的課程框架

學校“融”文化的第一要義，即為聽障學生的未來奠基。長期以來，學校堅持“一切為了學生，始終著眼未來”、體現(xiàn)教育人文關(guān)懷之本的價值追求，讓學生能順利地融入社會，成為認同社會、適應社會、服務(wù)社會、貢獻社會的公民。學校建構(gòu)的課程覆蓋了現(xiàn)代公民教育國家課程體系中的所有學科，每門學科均有完整的課程實施方案，課程標準、校本化教材、課程實施要點等一應俱全，并且抓好校本課程資源開發(fā)、加強課程實施環(huán)境建設(shè)、確定課程實施主體、完善課程實施手段，體現(xiàn)了課程的全面性、完整性。同時，學校從聽障學生特點出發(fā)，基于“最少受限制”理念建構(gòu)課程的整體架構(gòu)，使之具有較強的科學性；學校在建構(gòu)課程過程中，亦緊趨時展對聽障教育的要求、強化學生全面發(fā)展目標、充分考慮教師專業(yè)成長，并在課程建設(shè)過程中持續(xù)進行教師培訓與教學研討、不斷吸納普校課改成果并深化課程改革，從而使課程體系具備了發(fā)展性品質(zhì)。

摘要：以選拔未來國家高端生物學科人才為導向，高中生物學科競賽一直以來秉持著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為指導思想，通過有序講授大學各學科教材的科學知識，以達成高中生落實生物基礎(chǔ)課程領(lǐng)域的基本內(nèi)容，并通過理論考核和實驗培訓進一步促進學生科學思維和探究能力的提升和發(fā)展，最終貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為國家培育有理想信念、責任擔當?shù)纳锟萍既瞬拧５苤朴诟咧杏邢薜膶W習時間和高考學科備考的顧慮，初入高中并對生物學抱有極大熱情的學生，既要兼顧高考學科學習和成績的提升，又要取得競賽學習效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養(yǎng)模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養(yǎng)模式的探索與思考，給正在奮戰(zhàn)在競賽教學前線的生物學科競賽教師一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：生物學科競賽；生物教學；高中

一、高中生物學科競賽一貫式培養(yǎng)模式提出的背景

隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高端科技人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。順應時代要求，通過構(gòu)建理念更為先進、面向未來的科技人才培養(yǎng)體系，每年開展的全國高中生生物學科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學科具備極大熱情、向往投身于生物學科研究領(lǐng)、并立志于更好地服務(wù)于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設(shè)的競賽特色培養(yǎng)機制，最終通過清華北大等高等學府各個專家共同命制的科學嚴謹?shù)脑囶}，從而選拔出成績最為優(yōu)異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發(fā)揮服務(wù)于國家高端人才儲備戰(zhàn)略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發(fā)明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現(xiàn)了學生對于實驗數(shù)據(jù)的分析以及探究能力的考查等，這就需要學生對于大學十多門學科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學科本質(zhì)及學科研究方法等內(nèi)容的充分掌握和理解。為落實學生生物學研究的核心素養(yǎng)發(fā)展和解決學科問題關(guān)鍵能力的提升，這就需要學生花費大量的時間和精力去鉆研學科知識、建構(gòu)知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規(guī)授課搶時間，不得不容忍競賽學習所帶來的課內(nèi)成績的滑坡，在焦慮中學競賽、在猶豫中學競賽，已經(jīng)是當前生物競賽學生的一種通識和狀態(tài)。而一貫式培養(yǎng)打通了各學段的阻隔，建立各學段之間的聯(lián)系，保持教育一致性和連續(xù)性為策略的教育理念。一貫式培養(yǎng)秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學、初中、高中、大學等學科知識以建設(shè)起連續(xù)性教育課程體系，突破常規(guī)的學段與年齡限制，是一種高效率、高質(zhì)量的對接國家未來頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育手段。下面就以一貫式培養(yǎng)的課程體系理念、課程體系和培訓實踐以及課程培養(yǎng)建議等逐一展開討論。

二、生物學科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系的理念

多年以來生物學科競賽課程培訓在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。前些年生物學競賽教育在課程設(shè)計上主要追求各學科全面且系統(tǒng)性的理念，在競賽教學上堅持以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作和基本技能為導向來選拔生物學科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學科理論知識和學科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學習途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發(fā)展，未來科學技術(shù)的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學科研究的側(cè)重點則更加關(guān)注于如何提出一個創(chuàng)新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現(xiàn)存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內(nèi)外比較研究，依托于清華大學和北京大學以及北京師范等大學的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓的主陣地，確立了高中生物學競賽課程的基本理念：面向一部分成績優(yōu)異的學生、提高學生生物學科研素養(yǎng)、倡導探究性、合作性、創(chuàng)新性研究型學習模式，關(guān)注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學人才教育的發(fā)展方向，這種理念的提出既反映了當前國際生物科研發(fā)展的規(guī)律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養(yǎng)的目標和國家需求，在課程發(fā)展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系及培訓實踐

摘要：以選拔未來國家高端生物學科人才為導向，高中生物學科競賽一直以來秉持著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為指導思想，通過有序講授大學各學科教材的科學知識，以達成高中生落實生物基礎(chǔ)課程領(lǐng)域的基本內(nèi)容，并通過理論考核和實驗培訓進一步促進學生科學思維和探究能力的提升和發(fā)展，最終貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為國家培育有理想信念、責任擔當?shù)纳锟萍既瞬拧５苤朴诟咧杏邢薜膶W習時間和高考學科備考的顧慮，初入高中并對生物學抱有極大熱情的學生，既要兼顧高考學科學習和成績的提升，又要取得競賽學習效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養(yǎng)模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養(yǎng)模式的探索與思考，給正在奮戰(zhàn)在競賽教學前線的生物學科競賽教師一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：生物學科競賽；生物教學；高中

一、高中生物學科競賽一貫式培養(yǎng)模式提出的背景

隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高端科技人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。順應時代要求，通過構(gòu)建理念更為先進、面向未來的科技人才培養(yǎng)體系，每年開展的全國高中生生物學科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學科具備極大熱情、向往投身于生物學科研究領(lǐng)、并立志于更好地服務(wù)于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設(shè)的競賽特色培養(yǎng)機制，最終通過清華北大等高等學府各個專家共同命制的科學嚴謹?shù)脑囶}，從而選拔出成績最為優(yōu)異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發(fā)揮服務(wù)于國家高端人才儲備戰(zhàn)略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發(fā)明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現(xiàn)了學生對于實驗數(shù)據(jù)的分析以及探究能力的考查等，這就需要學生對于大學十多門學科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學科本質(zhì)及學科研究方法等內(nèi)容的充分掌握和理解。為落實學生生物學研究的核心素養(yǎng)發(fā)展和解決學科問題關(guān)鍵能力的提升，這就需要學生花費大量的時間和精力去鉆研學科知識、建構(gòu)知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規(guī)授課搶時間，不得不容忍競賽學習所帶來的課內(nèi)成績的滑坡，在焦慮中學競賽、在猶豫中學競賽，已經(jīng)是當前生物競賽學生的一種通識和狀態(tài)。而一貫式培養(yǎng)打通了各學段的阻隔，建立各學段之間的聯(lián)系，保持教育一致性和連續(xù)性為策略的教育理念。一貫式培養(yǎng)秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學、初中、高中、大學等學科知識以建設(shè)起連續(xù)性教育課程體系，突破常規(guī)的學段與年齡限制，是一種高效率、高質(zhì)量的對接國家未來頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育手段。下面就以一貫式培養(yǎng)的課程體系理念、課程體系和培訓實踐以及課程培養(yǎng)建議等逐一展開討論。

二、生物學科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系的理念

多年以來生物學科競賽課程培訓在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。前些年生物學競賽教育在課程設(shè)計上主要追求各學科全面且系統(tǒng)性的理念，在競賽教學上堅持以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)操作和基本技能為導向來選拔生物學科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學科理論知識和學科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學習途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發(fā)展，未來科學技術(shù)的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學科研究的側(cè)重點則更加關(guān)注于如何提出一個創(chuàng)新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現(xiàn)存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內(nèi)外比較研究，依托于清華大學和北京大學以及北京師范等大學的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓的主陣地，確立了高中生物學競賽課程的基本理念：面向一部分成績優(yōu)異的學生、提高學生生物學科研素養(yǎng)、倡導探究性、合作性、創(chuàng)新性研究型學習模式，關(guān)注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學人才教育的發(fā)展方向，這種理念的提出既反映了當前國際生物科研發(fā)展的規(guī)律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養(yǎng)的目標和國家需求，在課程發(fā)展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學科小、初、高一貫式培養(yǎng)課程體系及培訓實踐

[摘要]

以“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標的新一輪高中化學課程改革的推進和實施，需要高中化學教師對“核心素養(yǎng)”有深刻的理解和認同。中小學教師培訓機構(gòu)有必要基于“核心素養(yǎng)”理解開展高中化學教師培訓。闡述了學生發(fā)展核心素養(yǎng)和高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建了基于“核心素養(yǎng)”理解的“課題研究”培訓模式，并以案例的形式剖析了該培訓模式的應用，最后對基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓進行反思。

[關(guān)鍵詞]

學生發(fā)展核心素養(yǎng)；高中化學學科核心素養(yǎng)；課題研究；培訓模式

隨著高中化學課程改革和高考改革的不斷深入推進，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“高中化學學科核心素養(yǎng)”（下文簡稱“核心素養(yǎng)”）成為這兩年來新聞媒體和教育報刊上出現(xiàn)頻率最高的詞。廣大化學教育研究者和一線高中化學教師不管對“核心素養(yǎng)”了解多少、研究多少，未來“核心素養(yǎng)”都將成為指導高中化學課程改革的方向。作為中小學教師培訓機構(gòu)教師，面對“核心素養(yǎng)”，我們需要思考的問題主要有以下幾個：一是“核心素養(yǎng)”是什么；二是廣大高中化學教師對“核心素養(yǎng)”的理解程度如何；三是廣大高中化學教師自身的“核心素養(yǎng)”水平怎么樣；四是廣大高中化學教師如何在實踐中培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”。這四個問題的基礎(chǔ)就是“核心素養(yǎng)”是什么，廣大高中化學教師對“核心素養(yǎng)”是否理解。因此，在以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為目標的高中化學課程改革正式推開之前，作為中小學教師培訓機構(gòu)教師，我們認為有必要提前通過培訓的方式促進高中化學教師認識、理解和認同“核心素養(yǎng)”，在此基礎(chǔ)上評價自身“核心素養(yǎng)”水平的高低，并探尋實踐中培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的路徑。

一、基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓模式構(gòu)建

（一）對于“核心素養(yǎng)”的理解

“期刊+”是利用和參考“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式提出的一種期刊發(fā)展新思路，是新時期的期刊轉(zhuǎn)型和融合創(chuàng)新實踐的成果。由于作者是促進出版事業(yè)良好發(fā)展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發(fā)展形勢下探索培養(yǎng)作者隊伍新路徑，應該說是順應新的發(fā)展形勢，利用新的理念、思維來培養(yǎng)作者隊伍的一種創(chuàng)新行為，具有時代意義和重要作用。

一、當前教育期刊面對的利好形勢

當前，有較多的政策利好能使期刊健康持續(xù)發(fā)展，如黨的十八大報告就強調(diào)要扎實推進社會主義文化強國建設(shè)。2014年4月28日劉奇葆部長在“期刊發(fā)展茶敘會”報告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發(fā)揮有能力做內(nèi)容的優(yōu)勢，并在傳播方式上及時創(chuàng)新……使期刊跟上時展的步伐，堅持發(fā)揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)傳媒和新形媒體融合發(fā)展的指導意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發(fā)了《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新形出版融合發(fā)展的指導意見》。2016年6月，、原國家新聞出版廣電總局、國家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持實體書店發(fā)展的指導意見》，設(shè)立了2020年發(fā)展的宏偉目標。2014—2017年的全國“兩會”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》。以上這些對于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機會及時發(fā)展壯大自己。具體對于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內(nèi)容優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢，深耕主業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)，在跨界和融合中實現(xiàn)期刊的“媒介平臺價值”，做好期刊輿論引導力、內(nèi)容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩(wěn)步提升，不斷增強期刊影響力。這也應該成為期刊業(yè)界轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的共識。期刊創(chuàng)新的前提是有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使期刊高質(zhì)量地發(fā)展。

二、當前教師作者隊伍中存在的問題

在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)學生抄襲畢業(yè)論文、教授抄襲學術(shù)研究論文、教師找“”寫職稱論文等現(xiàn)象層出不窮。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因為有機會長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對這一問題進行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學任務(wù)重，教師和學生一樣面臨繁重的作業(yè)和考試負擔，心理負擔非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時間寫論文；職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，而評定職稱需要發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文；工作壓力和時間不夠用讓很多教師疲于寫專業(yè)論文……這些都導致教師缺乏寫作動力，而為了評職稱或評優(yōu)秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對策：結(jié)合新形勢，利用“期刊+”的思路培養(yǎng)教師作者隊伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養(yǎng)熱愛寫作的作者隊伍。良好的作者隊伍是期刊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優(yōu)勢來培養(yǎng)作者隊伍，還應該根據(jù)“堅持內(nèi)容的獨立性、公正性和真實性”的指導思想去挖掘和培養(yǎng)作者隊伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結(jié)合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養(yǎng)教師作者隊伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質(zhì)量的作者隊伍。