1、正確審視高中歷史課程

高中歷史教師要正確對待課程與史實的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史修養(yǎng)。其次，掌握史論。所謂史論，就是歷史結(jié)論。歷史研究者易中天老師認(rèn)為，歷史結(jié)論由三個部分組成，其為歷史意見，時代意見與個人意見。在進(jìn)行教學(xué)之時，作為高中歷史老師，要以教學(xué)大綱為參考進(jìn)行日常的歷史教學(xué)，使學(xué)生明確了解歷史考試中的重要考點。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)中，教師要鼓勵、支持和引導(dǎo)學(xué)生提高個人的歷史意見，表達(dá)個性的歷史結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會對歷史事實進(jìn)行批判，促使學(xué)生學(xué)會從歷史表現(xiàn)尋求歷史事件成因與歷史發(fā)展的規(guī)律，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

2、規(guī)范歷史證明活動

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的歷史史實的掌握。學(xué)生可以在教材所有資料的基礎(chǔ)之上，對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行查找、收集與整理。比如說在講到新航路的開辟時，教師組織學(xué)生對相關(guān)的歷史知識，如對當(dāng)時的航海條件，航海人員等資料進(jìn)行收集與整理，插入表格與圖片，使學(xué)生真切地掌握歷史史實。其次，要督促學(xué)生建立自己的歷史觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的歷史材料中提取出歷史人物的歷史觀點，比如說當(dāng)時進(jìn)行新航路開辟的具體原因與主要影響，西歐資本主義的發(fā)展是新航路開辟的根本原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要市場的擴(kuò)大，而新航路的成功開辟使得封建制度衰落。學(xué)生在進(jìn)行客觀歷史觀點的總結(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性歷史觀點的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史思考能力，使學(xué)生在未來的歷史學(xué)習(xí)中可以快速地搜索客觀歷史結(jié)論，建立個人歷史意見。最后，教師要開展用歷史事實證明歷史事件的活動，使學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回想自己已經(jīng)掌握的歷史知識，從歷史知識體系當(dāng)中搜索與具體歷史事件相關(guān)的史料，對最新學(xué)習(xí)的歷史知識進(jìn)行二次證明。這樣，學(xué)生的歷史辨別能力與思考能力可以快速提高。

3、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

歷史之所以成為歷史，是因為涉及的具體事件發(fā)生在之前的歷史時間當(dāng)中，而要加強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，高中歷史教育要重視起學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，在適當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如說在學(xué)習(xí)商鞅變法的醒目立信環(huán)節(jié)之時，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣歷史情境可以得到重現(xiàn)，學(xué)生可以在更為真實的歷史環(huán)境中對課程知識深入了解。情境教學(xué)在高中歷史課堂中有十分寬闊的使用空間，現(xiàn)代高中歷史教師要敢于創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生擺脫對歷史學(xué)習(xí)枯燥無味的印象，提高學(xué)習(xí)動力，配合教師進(jìn)行歷史教學(xué)。

4、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

【摘要】高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指，在學(xué)生對基本的生物課程進(jìn)行了解的過程中，能夠形成有利于學(xué)生個人發(fā)展的優(yōu)秀品格及個人能力。通常情況下高中生物核心素養(yǎng)具有綜合性和發(fā)展性的特點。高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)階段已經(jīng)受大多數(shù)教育人員的重視，本文主要對高中生物核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行論述，并提出有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。

【關(guān)鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;研究

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段加強教育質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是落實我國教育根本任務(wù)的重要舉措。加強學(xué)生核心素養(yǎng)也有利于我國提高教育國際競爭力。為有效達(dá)到目的，現(xiàn)階段在高中生物課堂上教師要以尊重學(xué)生為主體的原則，用科學(xué)合理的方法完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識與技能的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)主要是指，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。例如掌握生物基礎(chǔ)知識和實踐技能，以尊重客觀實際的原則，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，擁有能夠求真務(wù)實的個人品質(zhì)。在高中學(xué)習(xí)階段能夠逐漸形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的個人基本能力。從核心素養(yǎng)的本質(zhì)來講，高中生物教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是，在學(xué)生未來發(fā)展中能夠?qū)€人生物知識與社會生活融合起來，充分將個人生物知識發(fā)揮在個人實踐當(dāng)中，并在尋求個人價值觀及情感態(tài)度方面表現(xiàn)出一定的主觀能動性。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（一）與實際生活相結(jié)合

摘要：伴著素質(zhì)教育的深入，各種先進(jìn)的教學(xué)方法，在高中課堂中得以更好地應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更好地培養(yǎng)。新課標(biāo)的提出，為高中階段的化學(xué)教學(xué)指明了方向。“新課標(biāo)”明確提出，高中階段的化學(xué)教學(xué)要與生活相結(jié)合。教師可通過淺析生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，認(rèn)識到生活化教學(xué)開展的重要意義，以及高中化學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)存在的主要問題，尋找合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中階段；化學(xué)教學(xué)；生活化

“新課標(biāo)”的推出，為高中化學(xué)教學(xué)提供了明確的目標(biāo)。知識的學(xué)習(xí)是為了最終能夠更好地加以運用。很多學(xué)生對于課堂上教師所講的知識，不能很好地理解，但是對于生活中實踐教學(xué)的內(nèi)容卻記憶猶新。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，合理融入生活元素，對高中化學(xué)教材進(jìn)行深入解讀，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的素材進(jìn)行有效融合，能使學(xué)生的主體位置得以更好展現(xiàn)，主觀能力得到更好的培養(yǎng)。隨著國家教育體制改革的不斷深化，很多先進(jìn)的教學(xué)方法在高中課堂上得以更加具體地展現(xiàn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的培育，使化學(xué)知識對生活產(chǎn)生作用力，讓生活的場景為高中化學(xué)的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前的社會建設(shè)，尤其是化工行業(yè)、重工行業(yè)，對化學(xué)知識的應(yīng)用是很普遍的。適時地在高中階段加強生活化探究教學(xué)，能夠使學(xué)生的抽象思維與思辨能力得以更加具體地展現(xiàn)，從而為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)對高中化學(xué)課堂的重要意義

在人們?nèi)粘５纳钪校?jīng)常可以看到化學(xué)應(yīng)用的身影。生活化教學(xué)就是利用生活中的元素對學(xué)生展開教學(xué)。除了應(yīng)用生活中的元素對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，也可以利用生活實踐的辦法，運用高中階段的化學(xué)知識，處理生活中遇到的難題。化學(xué)知識有很多都需要應(yīng)用實驗的形式展開，使學(xué)生系統(tǒng)地理解相關(guān)知識的來龍去脈。這需要教師具有很強的總結(jié)歸納能力，還需要對高中化學(xué)的知識有一個更加深入的理解。利用生活中的元素對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以使教學(xué)的氛圍變得更加的融洽，還能更好地調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更加自信，進(jìn)而使高中化學(xué)的教學(xué)品質(zhì)得以更好地加強。

二、生活化探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足

（一）學(xué)校與教師對生活化教學(xué)未能給予足夠重視

[摘要]多元智能理論認(rèn)為，人類的智能可以分為八個結(jié)構(gòu)，每個人的智能結(jié)構(gòu)發(fā)展都是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出了不同的才能。同時，多元智能理論還指出，智能并無優(yōu)劣、好壞與等級之分。這個理論觀點便對現(xiàn)代高中地理教育有所啟示，即教師應(yīng)充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，充分鍛煉與發(fā)揚學(xué)生的智能優(yōu)勢，以便學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使學(xué)生實現(xiàn)整體進(jìn)步。本文將從實施學(xué)生幫扶、組織小組學(xué)習(xí)、重視分享交流三個角度，來分析高中地理教師應(yīng)如何讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

[關(guān)鍵詞]高中地理;優(yōu)勢互補;教學(xué)策略

在常規(guī)的高中地理課堂教學(xué)中，信息的傳遞是單向的，且以教師傳向?qū)W生為主。這種教學(xué)模式導(dǎo)致高中生只能被動接受地理知識，無法達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力與潛能的目的。在新課改中，已經(jīng)有多位教學(xué)工作者對這種單一的信息傳遞教學(xué)模式提出了批判，指出教學(xué)本是多向的互動過程，教師、學(xué)生都有向別人展示個人智慧與分享個人觀點的權(quán)利。所以，互動、交流也就成為高中地理實施教學(xué)改革的代名詞。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)高中生在這種開放性的學(xué)習(xí)空間內(nèi)變得十分積極，而且他們也十分樂意向同伴、教師分享自己的學(xué)習(xí)心得。同時，每個學(xué)生也表現(xiàn)出了不同的地理學(xué)習(xí)優(yōu)勢，而如果教師可以進(jìn)一步完善生生、師生的互動結(jié)構(gòu)，那么則可以讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

一、實施學(xué)生幫扶

每個班級都會有優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生，而且每個學(xué)生在不同的地理知識板塊中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢也存在一定的差異。針對這個客觀學(xué)情，高中地理教師可以嘗試組織學(xué)生幫扶活動，即將有著不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生組成“幫扶小組”，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)、彼此分享，成為彼此的學(xué)習(xí)榜樣。值得注意的是，實施學(xué)生幫扶活動的前提是組成幫扶小組的學(xué)生可以彼此幫助，否則，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，本班有一名學(xué)生的空間想象能力與邏輯思維能力很好，在天文地理知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了明顯的智能優(yōu)勢。只要我提出幾個觀點，指出學(xué)習(xí)天文地理的學(xué)習(xí)方法，這個學(xué)生便可以舉一反三，將其應(yīng)用在同類題目解答過程之中。但是，這個學(xué)生的記憶能力與學(xué)習(xí)毅力比較差，所以在學(xué)習(xí)自然地理時，常常會因為對各個地域自然地理知識的記憶混亂而出現(xiàn)問題。針對這個學(xué)生，我為其選擇了一名擅長分析自然地理知識，但是想象能力較弱的學(xué)生作為“幫扶同伴”，希望他們能夠彼此學(xué)習(xí)，互相扶持。

二、組織小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)活動一直都是高中地理教師常用的教學(xué)方式，但是卻由于分組的隨意性導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)要么成為優(yōu)等生展示個人才華的平臺，要么會成為個別以優(yōu)等生為主要成員的小組展示小組智慧的途徑。可以說，不科學(xué)的分組會導(dǎo)致中等生、后進(jìn)生無法參與地理學(xué)習(xí)，將會限制這部分學(xué)生的地理發(fā)展。為了讓高中生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，教師所組織的小組學(xué)習(xí)活動就必須要堅持“隱性分層，顯性分組”的原則，教師也應(yīng)隨時觀察，檢查小組學(xué)習(xí)是否有利于讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的才華。就如在“地球表面形態(tài)”一課中，我便以“一名優(yōu)等生+兩名中等生+一名學(xué)困生”的方式來組織了小組學(xué)習(xí)活動。優(yōu)等生需要擔(dān)任組長職位，引導(dǎo)本組成員分析地球地表形態(tài)發(fā)生變化的原因，總結(jié)出內(nèi)力作用與外力作用對地表形態(tài)的具體影響，并結(jié)合板塊運動、火山、地震等具體案例表明觀點；中等生需要嘗試根據(jù)“組長”的啟示分析具體案例，結(jié)合圖表信息總結(jié)結(jié)論；學(xué)困生則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課基礎(chǔ)知識，初步了解地表形態(tài)變化的原因與結(jié)果。在探討中，學(xué)生也應(yīng)有明確分工，做好記錄、總結(jié)、分析、數(shù)據(jù)收集與篩選等學(xué)習(xí)分配工作，保證每個學(xué)生都能參與小組學(xué)習(xí)活動。

【摘要】對地理知識的掌握是中學(xué)生應(yīng)該具備的基本知識素養(yǎng)，地理知識教學(xué)從初中就開始了，隨著新課改的不斷創(chuàng)新，地理課程中首次出現(xiàn)了以情感價值為教學(xué)目標(biāo)，這一改革引起了教育界的廣泛關(guān)注。這就要求教師在地理教學(xué)中，改變以往的教學(xué)模式，推進(jìn)高中地理教學(xué)中的情感價值觀的研究，為后續(xù)高中地理教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就分析高中地理中滲透情感價值觀的意義進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；情感價值觀；主要方法

對于國家教育部對地理課程提出的改革目標(biāo)，新的地理課程應(yīng)該注重將知識技能、思維方法、情感價值三者融為一體化教學(xué)，并且把著重提出的情感價值觀放在地理教學(xué)的主要位置，把如何滲透情感價值觀作為教學(xué)首要解決的問題。高中地理教師應(yīng)該將價值滲透中學(xué)地理作為教學(xué)重點，逐步解決教學(xué)中存在的問題，為更好地提高地理教學(xué)提供教學(xué)策略。

1.充分理解情感價值觀的概念

既然高中地理中要開展情感價值教學(xué)，我們首先就要明白情感價值觀所指的主要內(nèi)容。所謂，情感是指人們在現(xiàn)實社會生活中對所面臨的對象和現(xiàn)象所產(chǎn)生的態(tài)度或者是在心理上的感受；而價值觀是在心理和行為態(tài)度之上的高級社會情感，在面對客觀事物上最高層次的評價，是一種融合多方面的心理情感體系，滲透到高中地理教學(xué)中就是對于學(xué)生在心理素質(zhì)方面的要求。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性也就是對于知識是實事求是的科學(xué)態(tài)度，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時產(chǎn)生全球性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意識和地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的審美意識。

2.如何將情感價值融入到地理教學(xué)中

在高中地理教學(xué)中，我們一直著重對于學(xué)生在基本知識上的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感價值觀的教育。長久以來，這種價值觀的培養(yǎng)只能依靠學(xué)生平時的積累，現(xiàn)在新課標(biāo)要求地理教學(xué)對于這方面的培養(yǎng)，高中地理教師就應(yīng)該把這一方面教學(xué)規(guī)劃到教學(xué)方案中去，為學(xué)生全面發(fā)展提供主要推動力。但是如何開展價值觀教學(xué)呢？

【摘要】高中是一個人成長的重要階段，思想政治知識的有效學(xué)習(xí)，對學(xué)生具有十分重要的意義。在新課程的改革下，主要以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力為重點。合作學(xué)習(xí)能力的提高是高中思想政治教學(xué)中的基本要求，這不僅能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更重要地是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】思想政治;合作學(xué)習(xí);滲透

在新課程改革的背景下，緊跟新課程改革的腳步，高中思想政治的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。因為，高中是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。高中思想政治教學(xué)工作的有效開展，才能發(fā)揮出思想政治的育人作用。在教學(xué)課堂中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作。使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

1.合作學(xué)習(xí)對于高中思想政治的意義

高中是一個人學(xué)習(xí)成長的重要階段。高中的學(xué)習(xí)在絕大程度上會影響一個人的一生。高中時期是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。所以，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，顯然不適用于現(xiàn)在的教學(xué)了。在新課改教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等才是高中教學(xué)中的重點。而在高中思想政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的前提。在高中思想政治教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力呢？首先這需要教師好好思考，在教學(xué)過程中教師也要不斷創(chuàng)新、總結(jié)，課后做好歸納等工作。另外，在課堂中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，更多鼓勵學(xué)生之間要多多交流，合作學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)熱情以及對它的思考研究。

2.合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中如何體現(xiàn)

在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力時，可采用小組合作交流法，需對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。這里的分組，是指可將學(xué)生分成若干個4人到6人的小組，在分組之前，教師就需對每個學(xué)生有充分了解，而且教師在分組時要考慮到學(xué)生們的實際情況，使分出來的小組實力相當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)中，充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面角度出發(fā)，暢所欲言。例如：在學(xué)習(xí)《價格變動的影響》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，通過親生體驗和身邊事實，感悟其中所蘊含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。再組織學(xué)生以小組為單位自由討論，自由討論可以使每個學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法和觀點，大家再一起歸納總結(jié)得出結(jié)論，后由小組代表發(fā)言。最后師生互動起來，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，一起歸納總結(jié)，構(gòu)建知識點。小組合作交流使學(xué)生完全的參與進(jìn)了課堂，學(xué)生的表達(dá)能力得到了一定的鍛煉，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會大幅提高。從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要性。

摘要：高中生物學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，知識點多，加上具有一定的微觀和抽象性，就讓學(xué)生很容易混淆其中的知識、概念，容易造成不必要的錯誤，究其原因還是學(xué)生對知識的掌握程度不深，沒有完全理解和吃透知識的本質(zhì)。高中生物教師在教學(xué)中要注重學(xué)生知識、概念的區(qū)分，收集和整理一些學(xué)生容易混淆的概念、知識以及試題，科學(xué)的構(gòu)建高中生物錯題資源庫，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；錯題資源庫；設(shè)計；構(gòu)建

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到了生活中的方方面面，并且革新了人們的思想理念，涌現(xiàn)出許多新事物和新方法，這也為高中生物教育帶來了新的機(jī)遇。因此，高中生物教師要根據(jù)教學(xué)的需要，積極的構(gòu)建生物錯題資源庫，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，促使學(xué)生更加牢固地掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力。下面就高中生物錯題資源庫的意義、科學(xué)構(gòu)建以及功能進(jìn)行進(jìn)一步的論述，供大家參考。

一、錯題資源庫的意義

錯題資源庫對于學(xué)生理清知識、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固和掌握生物知識，提高學(xué)生的信息識別能力、判斷能力都有著重要的作用，可以有效的提高學(xué)生的解題正確率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的試題分析、思考以及解答的科學(xué)方法，提高學(xué)生的生物知識水平，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，錯題資源庫也可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供依據(jù)，以往學(xué)生做錯題，經(jīng)過老師的講解后進(jìn)行改正，時間一長學(xué)生的記憶就模糊了，學(xué)生心中也沒有印象，等到進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和梳理的時候，就感到要學(xué)習(xí)的東西很多，但是卻無從下手。科學(xué)的構(gòu)建生物錯題資源庫以后，學(xué)生將自己的錯題都放到資源庫中，等進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候就可以有重點、有目的的進(jìn)行了。教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，探究試題的正確思考和解決方法，將錯題分門別類，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。錯題庫的建立可以讓學(xué)生掌握生物知識學(xué)習(xí)的方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，有效地提高學(xué)習(xí)效果，凸顯了錯題庫在學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

二、高中生物錯題資源庫科學(xué)構(gòu)建的方法

技術(shù)上，高中生物錯題資源庫的動態(tài)設(shè)計上采用B/S體系結(jié)構(gòu)，運用MYSQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行錯題的儲存。這樣就可以為學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生都能進(jìn)行資源庫的動態(tài)操作，實現(xiàn)生物錯題資源庫的動態(tài)管理，方便學(xué)生、教師在進(jìn)行查詢、瀏覽以及資源的運用。功能上，科學(xué)的生物錯題資源庫應(yīng)該包含一下幾個方面：

摘要:隨著我國的新一輪的教育改革的到來，為實現(xiàn)我國物理教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步騰飛，就需要改變傳統(tǒng)、固有的物理教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)，不斷注重培養(yǎng)學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。然而，培養(yǎng)高中生們較高的物理能力僅僅靠口號是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我國的物理教學(xué)模式能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。老師們要善于結(jié)合高中生們實際的物理學(xué)習(xí)情況來展開相應(yīng)的策略，這樣才能保證培養(yǎng)一批批具有較高物理能力的高中生們。本文首先就從高中物理教學(xué)手段合作學(xué)習(xí)的意義入手，然后列舉高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，同時提出相應(yīng)的解決方法，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用;理論;實踐合作

學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中有著非常重要的影響，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造的能力，更深入地掌握課本的專業(yè)知識內(nèi)容，提高日常生活中的個人能力和專業(yè)能力。高中生們是祖國的花朵和未來的棟梁，而物理作為高中教學(xué)中一個最基礎(chǔ)科目，其推動無數(shù)科技的進(jìn)步和發(fā)展，所以培養(yǎng)具有較高物理能力的高中生們對于我國物理的長期發(fā)展是十分有裨益的。此外，教師要提高專業(yè)素質(zhì)和個人能力，在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體系統(tǒng)等手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在協(xié)作課堂教學(xué)中加強理論研究和科學(xué)研究，吸引學(xué)生的興趣愛好，改進(jìn)課堂教學(xué)效率，并在日常課堂教學(xué)中實施合作課堂教學(xué)［1］。

1將高中物理合作學(xué)習(xí)的意義

1．1有利于教學(xué)目的清晰化，進(jìn)一步提高了高中物理的課堂教學(xué)效果

只有當(dāng)高中物理教師們實現(xiàn)了高中物理課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能夠合理地把握高中物理課堂教學(xué)的大體方向。同樣，當(dāng)高中物理課堂有了一個清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，那么高效的高中物理課堂的效果也就隨之而來了，合作學(xué)習(xí)、科技化的高中物理教學(xué)手段能夠幫助物理教師們結(jié)合實際教學(xué)情況來合理地分配教學(xué)時間，從而維持高中物理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)高中物理教師們把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一個個具體的部分來合情合理地展開教學(xué)內(nèi)容時，那么高中物理教師們在無形中就和學(xué)生們進(jìn)行了情感上的交流和共鳴，高中物理教師們也將物理教學(xué)課堂作為學(xué)生們認(rèn)識和學(xué)習(xí)物理的主要陣地，提高了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的課堂效率，使得學(xué)生們潛移默化地將物理知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知。所以，物理教師們想要在新課改的大環(huán)境下將高中物理教學(xué)手段創(chuàng)新，就需要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、歸納、總結(jié)，同時，還需要學(xué)會使用科技化、現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段［2］。

1．2有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自覺性，保證物理課堂的正常分配和運行