[摘要]近年來，在新課程改革不斷深化的環境下，信息技術在教育領域中也受到了越來越多的關注，如何將課堂教學與信息技術有效地整合在一起成為各科教師較為關注的問題，其中也包含了高中地理教師。在高中地理教學課堂上應用信息技術，能夠促進學生對地理知識的深入理解，也能將地理教學內容直觀地呈現給學生，這樣學生的學習興趣和積極性就能得到有效激活，同時還能有效鍛煉學生的思維等多方面能力。

[關鍵詞]高中；地理教學；信息技術；高效課堂

在信息化社會環境下，教育改革也勢在必行，國家教育部門在政策規定中提出了加快教育信息化進程這一理念，提倡在教學實踐中應用信息技術、發展學生信息素養。高中地理學科最為顯著的特征就是區域性與綜合性，其中存在的部分教學內容十分抽象、難以理解，再加上學科研究方向時代性較強，高中生在學習過程中經常感覺難以理解，尤其是在面臨高考的壓力下，更是無法對地理課程產生學習熱情與積極性。信息技術作為當今較為常用的教學手段，將其應用到課堂教學中的作用就是它具有信息性、互動性以及技術性，能夠作為輔助手段來展開地理教學，這樣就能有效優化高中地理教學課堂，讓學生得以全面發展和提升。

一、高中地理教學中應用信息技術構建高效課堂的原則

為了能夠確保高中地理教學中有效應用信息技術構建高效課堂，筆者在高中地理教學中應用信息技術時需要注意的原則進行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教學內容主要是以人文、自然以及區域地理知識為主，這些教學內容研究方向存在差異，所以，教師在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，一定要結合教學內容來合理選用信息技術手段，不能機械化地應用信息技術，改變傳統一刀切的教學思想。PPT作為信息技術常用教學手段，教師在教學中經常會不考慮內容是否適合，直接應用PPT課件來呈現教學內容，可是并不是所有的教學內容都是適合的，比如，在進行“從宇宙看地球”這一單元內容教學的時候，教師若是直接應用PPT課件呈現教學內容，整個教學過程依然還是枯燥乏味，但是，教師若能借助數字化地理專用教室中的數字星球系統來為學生演示出穹頂，就能讓學生在課堂上觀看到一些衛星、銀河等動態的虛擬演示，這樣就能讓學生在動態且虛擬的環境中產生學習興趣，從而有效構建高效地理教學課堂。其次，學生個體之間的差異性也十分明顯，具體表現在知識結構體系、個人學習能力、理解能力等多方面，所以，在應用信息技術構建高效地理教學課堂的時候，教師除了要結合教材實際來進行因材施教之外，還需要結合學生實際來為其設計出多種教學方案，這樣才能更好地滿足不同學生的需求。例如，教師在應用信息技術進行地理教學的時候，就可以為學生設計出一個課后知識鞏固習題庫，同時，結合學生實際來為其設計出不同難度的練習題，讓學生按照自身需求以及知識掌握情況來合理挑選課后習題，這樣才能將其應用效果發揮到最佳。為此，在高中地理教學課堂中，教師一定要遵守因材施教這一原則，結合教材和學生實際合理應用信息技術，從而真正構建出高效地理教學課堂。

【摘要】對地理知識的掌握是中學生應該具備的基本知識素養，地理知識教學從初中就開始了，隨著新課改的不斷創新，地理課程中首次出現了以情感價值為教學目標，這一改革引起了教育界的廣泛關注。這就要求教師在地理教學中，改變以往的教學模式，推進高中地理教學中的情感價值觀的研究，為后續高中地理教育的開展奠定良好的基礎。本文就分析高中地理中滲透情感價值觀的意義進行探究。

【關鍵詞】高中地理教學；情感價值觀；主要方法

對于國家教育部對地理課程提出的改革目標，新的地理課程應該注重將知識技能、思維方法、情感價值三者融為一體化教學，并且把著重提出的情感價值觀放在地理教學的主要位置，把如何滲透情感價值觀作為教學首要解決的問題。高中地理教師應該將價值滲透中學地理作為教學重點，逐步解決教學中存在的問題，為更好地提高地理教學提供教學策略。

1.充分理解情感價值觀的概念

既然高中地理中要開展情感價值教學，我們首先就要明白情感價值觀所指的主要內容。所謂，情感是指人們在現實社會生活中對所面臨的對象和現象所產生的態度或者是在心理上的感受；而價值觀是在心理和行為態度之上的高級社會情感，在面對客觀事物上最高層次的評價，是一種融合多方面的心理情感體系，滲透到高中地理教學中就是對于學生在心理素質方面的要求。比如，學生學習地理知識的嚴謹性也就是對于知識是實事求是的科學態度，還有學生在學習地理時產生全球性、發展性、可持續性發展戰略的意識和地理學習中產生的審美意識。

2.如何將情感價值融入到地理教學中

在高中地理教學中，我們一直著重對于學生在基本知識上的培養，忽略了學生的情感價值觀的教育。長久以來，這種價值觀的培養只能依靠學生平時的積累，現在新課標要求地理教學對于這方面的培養，高中地理教師就應該把這一方面教學規劃到教學方案中去，為學生全面發展提供主要推動力。但是如何開展價值觀教學呢？

1情感的定義

情感分為積極情感和消極情感，而積極情感是在某項活動中人與人之間建立良好關系，再通過彼此的影響，指激發人對某種事物產生興趣，調動人的積極性和對某項工作產生動力。而消極情感是指互相排斥，沒有建立融洽關系，對某種事物產生抵抗、煩躁的負面影響。在高中地理教學中，要深刻認識到積極情感所給教學帶來的重要意義，并在教學中多采用理論聯系實際的方式，培養師生情感，將教材中的知識運用實際生活當中，使學生感受到學習地理的價值，強化學生學習地理的熱情，這樣能有效幫助學生提高學習成績，還能確保教學達到良好效果。

2積極情感因素在學生地理學習中的作用

激發學生積極情感可以使學生產生學習的興趣。如果學生對地理學習失去了興趣和情感，那將會失去對知識的探索、追求與渴望?？梢?，積極情感能激勵學生去行動，使學生產生學習興趣。反之，則阻礙學生的行動。積極情感的激發能夠提高學生學習地理的積極性。由于高中地理知識較為抽象，有一定的難度，再加上其它外界因素的影響，導致學生產生厭煩心理，這些都將影響學生學習地理潛力的發揮。積極情感的激發能創造更有利于學習的心理狀態，提高學習的積極性。積極的情感因素可以提高老師的教學水平，確保教學效果。在激發學生情感因素的同時，學生不僅獲得真知識，還有助于促進老師教學水平的提高。

3在高中地理教學中要如何激發學生積極情感因素

3.1地理老師自身要樹立良好情感形象

老師在課堂上的言行舉止會影響著學生學習，這關系到地理老師要如何善用面部表情，有效控制自己的情緒來向學生教授地理知識。可見，老師的表情在課堂上起著重要的作用。在教學中，老師不僅有淵博的知識，專業的教學技能，而且還要善于運用表情，以最飽滿的熱情感染自己的學生，向學生傳遞教學信息。如果一味地按照教案來傳授地理知識，這樣學生不可能產生良好的學習動機。

摘要：隨著經濟的不斷發展，社會各方面都在發生著深刻的變化，為了能夠跟上時代的發展，教育領域正在根據實際的情況來對自身進行深入的變革，在當下的新課程改革的大背景之下，對于高中地理課堂的相關的教學改革顯得非常的重要。因為在新課程保準當中，對于高中地理的教學有了新的要求，高中地理應該提高學生的空間想象能力，記憶能力和理解能力，在新時代的教育當中，高中地理要加強課堂有效教學策略的實施，如此才能夠對高中地理課堂教學質量的提升形成一種積極的促進作用。所以，本文圍繞高中地理課堂和相關的教學困境做詳細的分析，然后結合實際來對高中地理課堂的教學策略做具體的探究，希望本文能夠給高中地理的相關教育工作者一點啟示。

關鍵詞：高中地理；教學；有效；策略

一、引言

近年來，我國一直在實行著新課程的改革，目的就是為了能夠適應新時代社會對于教育的各種要求，高中在整個教育階段是非常重要的，起著承上啟下的作用，同時也是學生們跨入大學的一個關鍵的階段，而在其中，高中地理是學生在高中學習階段比較重要的一個科目，對于提升學生的人文素質，空間以及能力有著舉足輕重的作用。在新課程改革的背景之下，相關的改革內容是否有效，主要是看教師能否對于改革做出正確的理解和行動，只有正確的理解并且將這些改革措施付諸行動才能夠提升高中地理課程的教學效率和教學質量。雖然我國對于教育改革的決心很堅定，在很多方面都已經實施了配套的措施，各個地區的高中在改革之后的效果也非常的明顯，但是我們也應該看到，改革之后的和現有很多高中地理課堂仍然存在著很多的問題需要解決。通過加強高中地理課堂有效教學理論研究，對實際的教學改革的進一步深化有著實質性的意義。

二、高中地理課程的特征和課堂教學困境分析

（一）高中地理課程的特征分析

高中時期，學生的知識水平已經到了基礎的階段，對各個方面的情況已經有了一個大致的了解。對于地理，學生也是如此。高中地理的教學比較講究理論和實踐的相互結合，比如說在講一些地理知識的時候，必須要結合實物或者現象來進行綜合的展示，這是高中地理課程與其他課程所不同的一點，在給學生梳理地理知識的時候，必須要對地理的整體架構拿捏得當。高中地理還有一個重要的特征就是，要培養學生分析事物的能力，地區發展是作為人文地理來學習的，在學習人文地理的時候，學生必須要學會地區發展的因素，包括制約其發展的要素和促進發展的因素等等，將可持續發展作為分析的重要思想來思考人類社會當中的一些現實性問題。新課程的改革將高中地理的知識內容做了一定程度的難度下調，但是更多的增加了學生自主探索的內容，目的就是為了學生能夠獨立思考的去想問題的相關解決方案。

1將信息技術應用到高中地理教學中的優勢

1）將信息技術應用到高中地理教學中，可以改善傳統的教學策略。

先進信息化技術可以使教師根據教育對象的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應的教學策略。教師可以根據學生的特點下載或自編教學輔助軟件，使學生利用該軟件系統自主地選擇學習內容，選擇喜歡的學習方式，并實現在線問題解答、在線課程輔導。

2）將信息技術應用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。

在現代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現代化的網絡技術進行自主學習。學生可以在虛擬的網絡中與教師進行在線交流，并在教師的幫助下，通過網絡學習地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學習中的疑難點進行分析，克服學習中的困難，養成主動思維的學習習慣。此外，通過利用先進的信息技術可以改善很多傳統教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監督及管理。例如，學校監管部門可以使用閉路電視系統對教師的教學行為進行實時監督，并實時觀察學生的反應，從而進行有效的改善。

2將信息技術應用到高中地理教學的具體方式

1）利用信息技術獲取地理教學資源，并對資料進行整理、完善。

一、引言

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在教育中，實踐是學生掌握知識、理解知識、發現知識、運用知識的重要途徑之一。高中地理是一門既具有理科性質，同時又具有人文特點的綜合性學科，要想學好這門學科，學生的實踐能力不容忽視。在實際的高中地理學習中，老師要重視學生地理實踐能力的培養，學生要學會在實踐中將知識“融會貫通”“合理運用”，只有這樣，高中地理的學習才是有價值的學習。

二、高中地理實踐能力培養的必要性

隨著素質教育的深化發展，高中地理的學科素養受到了很大的重視（高中地理學科的核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力），地理學科的教學有了很大的改變，但不可否認的是，依然存在著一些問題。例如，雖然在教學模式中提出了“以學定教，自主合作”的教學理念，但是，在實際的高中地理課堂中，很多老師為了能夠系統、便捷、完整地傳授基本的地理知識，讓學生考得更高的地理分數，常見的還是采用“講授型”的教學模式。老師是知識的主要引導者，學生是知識的被動接受者。長此以往，學生的學習積極性受到了嚴重的打擊。因此，為了改變這一教學現狀，同時也是為了適應地理課標的要求，高中地理老師應該積極培養學生的實踐能力。讓學生建立起“實踐”與“知識”的統一性；讓學生在真正的實踐過程中，獲得人地協調觀，提高自身的綜合思維和區域認知能力。其中，高中地理實踐能力具體是指學生在戶外考察、野外活動、社會調研等具有實踐意義的活動中，獲得知識，運用知識，得到啟發，以便達到深刻學習的目的。在高中地理教學中培養學生的實踐能力，有助于提升學生的行動意識和行動能力，幫助學生更好地運用知識和發現知識，是促進學生求知欲，激發學生學習熱情的重要途徑之一。同時也是能夠讓學生更加真實觀察、感悟地理環境和人類活動關系的必然渠道之一，有助于增強學生的社會責任感，激發學生的地理保護意識。

三、如何培養高中生的地理實踐能力

1.以教材內容為指導，進行地理實踐能力的定向培養

在高中地理的教學中不難發現，實踐的內容越具體，越有針對性，學生的接受程度越高，實踐效果越好。因此，在實際的高中地理實踐能力培養中，老師可以以教材中的具體內容為基本的實踐指導，讓學生有目的地進行實踐活動，以便達到深刻學習的教學目標。例如，在學習地理必修一關于“經緯度”的具體知識點時，老師可以帶領學生們進行“學校的經緯度測量”的實踐活動，讓學生可以將課本中學到的知識轉化為具體的應用，激發學生對地理學習的興趣。如：首先，老師先給學生們講述用“桿影法”測量經緯度的理論基礎，然后，再給學生們進行分組，以4到6人一組為宜，給每個小組分配一定的測量器材（標桿、尺子、手表、粉筆、相機等）。然后，讓各個小組取一根長度約為1米的標桿，找一塊水平地面，確定好標桿并量出標桿的長度L1，通過早上6點日出時的桿影確定坐標方向，接著在北京時間12點時，按下秒表，在中午時標桿的影子與所畫的正北線重合時，停止讓秒表繼續計時，并記錄北京時間正午12點到本地正午12點的時間差ΔT，并量出標桿影子L2，再利用數學公式計算出當地當時的正午太陽高度角H，接著通過該日前后太陽直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°－緯度差），求出學校的緯度，再通過“校園經度=120°E－ΔT/4min”，求出校園的經度。通過這樣的方法，不僅可以讓學生鞏固課本上的知識，還能讓學生把學到的地理原理應用到實際中，從而提高學生的實踐能力和小組合作能力。

摘要

近年來，新課程改革的理念正在不斷的在高中各學科之中滲透。地理是一門實踐性較強的學科，要想使地理教學具有實效性，就必須注重培養學生的實踐能力。通過分析當前高中地理教學的現狀，進而提出有效教學的策略。

關鍵詞

高中地理；有效教學；教學策略

高中地理有效教學是教學改革的重點內容，只有實現有效教學，才會真正推動教學本質的回歸，才會使教學活動按規律進行。在新課程改革的推動下，高中地理教學應該準確進行角色定位，充分發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力和創新思維，不斷完善教學思路，積極擴充教學渠道。作為高中地理教師，首先要有敬業精神，把教育學生作為自己的職責，真正讓學生學到知識。其次，還要不斷擴充自己的專業水平，緊跟時代步伐，為學生提供前沿的地理思想。

一、高中地理教學現狀

1．缺乏科學的學習技巧和習慣

摘要：在新課改實施多年的影響下，學案導學法順應時代而出現，并且已經成為一種具有豐富教學經驗的教學模式。學案導學法主要內容包括教師的課前、課中以及課后的各項準備活動和教學活動，指導學生上課前做好準備，幫助學生了解新課的一般知識框架，指導學生加深課堂知識的學習，然后在課后指導學生加強課后的自主學習與復習。文章根據學案導學法來進行分析，探討在高中地理教學中如何更好地實施策略。

關鍵詞：高中地理；地理教學；學案導學

學案導學法是以案例為載體，引導學生在課前、課后、課中的各個環節進行自主學習的方法。該方法強調了學生在學習中所起到的“主人”作用，并側重于讓教師和學生合作完成教學活動。教師根據之前的教學內容精心設計教學案例，以便學生了解基于案例的知識，完成相關練習，然后在課堂上發表自己的想法。學生在課前進行預習，并按照教師的指示進行學習活動。本文以“冷熱不均引起大氣運動”的教學為例，討論了高中地理教學在案例研究中的應用，以為課堂教學提供更多的參考。

一、課前預習

在教師開始講課之前做學習前的準備是教學中非常重要的一部分。該學習方法強調了學生在整個學習中的主要作用，要求學生注意對過往知識的回顧，這樣的情況下能夠讓教師最大限度地減少對過往知識講解回顧的時間，使教師能夠更好地為新課教學做準備。通過指導學生自主學習教科書，讓學生在預習書本內容過程中做更多的研究和思考，能夠讓學生在新課教學中帶著問題去學習，進而學習到更多的知識。因此，在高中地理教學中，教師應根據具體的教學內容設計教學案例，并提前按小組形式分發給每一名學生，再請學生自己對書本的內容進行預習。在指導的情況下讓學生更自主地學習，并完成案例導學中的問題。

二、探究討論

高中地理課程中在關于教師教學要求方面，明確指出教師應該主動指導學生科學地進行自主學習，并且培養學生自我思考的思維方式。在合理有效規劃學生學習的前提下，教師可以將學生分組，以引導學生進行綜合性討論。提出思考問題和分小組進行討論是學案導學法中的主要環節。所以在這種情況下，在開始每一趟課堂教學活動之前，教師應結合學生的學習前情況進行案例設計，忽略學生已掌握的簡單問題，集中精力解決有爭議的問題，指導學生就這些問題進行小組討論。讓學生小組能夠起到合作研究討論的作用，然后按照學生的討論結果抽取代表發言點評，著重于知識要點和學生通常難以理解的要點。例如，在由熱和不均勻熱量引起的無機運動課程中，該課程的問題是：“白天情況下，月球在陽光直射下的表面溫度可以達到127℃，而夜間月亮的表面溫度可能會降低為零下183℃。那么可以看出，通常情況下月球表面晝夜溫差比地球大得多。請結合教科書第29頁的圖2.2分析這種差異的原因。”許多學生發現很難在預習過程中理解這一點產生的原因。因此，在課堂上，教師可以指導學生就這一問題進行小組討論，鼓勵學生發表意見，最終小組在討論后得出結論。通過舉行學生小組討論，教師可以深入了解每個小組的需求，并為每個學生小組提供有效的指導，以幫助學生探索未知知識點。最后，每個小組選出代表來介紹小組探討和分析研究的結果，其他小組則可以提出問題或添加問題。這樣，可以增強學生之間的互動，增強學生分析協作的能力，讓整體課堂學習的氛圍更加活躍有趣。