作者：胡雷鋼 單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院

集美術(shù)、設(shè)計(jì)、電腦特技、美學(xué)、文學(xué)等很多要素，為多門學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很多都停留在表面，這就讓學(xué)生和老師處于一種尷尬環(huán)境，一方面老師想教好學(xué)生但內(nèi)容繁多很難把握，一方面學(xué)生想學(xué)習(xí)但科目眾多不知道哪方面最重要。這就造成學(xué)生不知該學(xué)什么，都學(xué)反而不精，精通一門都很難制作動(dòng)畫。

教學(xué)方式與實(shí)訓(xùn)課程安排缺乏靈活性很多情況下，實(shí)訓(xùn)課程主要是教師安排給學(xué)生的課后練習(xí)都是書本上的練習(xí)，而學(xué)生也是根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)完成老師布置的任務(wù)，加上大部分教師也很少參與社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐，市場(chǎng)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容有限。這樣很多學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)但適應(yīng)不了市場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)有限的課本的案例很難掌握制作動(dòng)畫的能力。

教學(xué)過(guò)程程式化長(zhǎng)期來(lái)形成的教學(xué)模式過(guò)于程式化，千篇一律的教學(xué)過(guò)程，目前很多學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)的課程教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)過(guò)于獨(dú)立，很多教師認(rèn)為只要上好專業(yè)課就可以，基礎(chǔ)課無(wú)關(guān)緊要。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)練習(xí)由于動(dòng)畫專業(yè)設(shè)備投資大，材料消耗大，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中不但教學(xué)成本高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成本也很大。很多時(shí)候，為了減少設(shè)備磨損，材料使用，多采用老師或幾個(gè)學(xué)生操作，其余同學(xué)觀摩；或只口頭說(shuō)明如何使用，不實(shí)際操作的方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程越開越流于形式，缺乏生命力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)（1）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)在于動(dòng)畫創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，需要運(yùn)用專業(yè)分析和運(yùn)用能力，在專業(yè)理論基礎(chǔ)上以設(shè)計(jì)案例與實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，在通過(guò)分析作品設(shè)計(jì)成功與失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)。（2）在實(shí)踐教學(xué)中要把學(xué)院的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、模擬公司、企業(yè)結(jié)合起來(lái)，模擬或者直接參與企業(yè)項(xiàng)目制作，在藝術(shù)形式上進(jìn)行不斷探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，不斷發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能質(zhì)。

校企合作高職院校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)人才主義注重學(xué)生動(dòng)畫制作能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。而動(dòng)畫企業(yè)把公司直接放到學(xué)院辦，把教學(xué)過(guò)程企業(yè)化，讓學(xué)校和企業(yè)互相溝通、互相交流、才能培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。（1）首先將企業(yè)文化融入學(xué)校融入學(xué)生融入課堂，（2）企業(yè)參加課程設(shè)計(jì)（3）企業(yè)帶入項(xiàng)目教學(xué)（4）企業(yè)化運(yùn)作

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育主要存在動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式混亂、專業(yè)培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)脫節(jié)、課程設(shè)置不合理、師資水平低下等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合多年從事動(dòng)漫教育的工作實(shí)踐，文章提出了“基于泛動(dòng)畫的創(chuàng)新型高職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)”方案，分別從人才培養(yǎng)模式、課程體系架構(gòu)、課程實(shí)施方法、考核評(píng)價(jià)、師資建設(shè)等方面作了詳細(xì)闡述。   一、基于“泛動(dòng)畫”概念下的動(dòng)漫教育   泛動(dòng)畫（PanimationorPanAnimation）概念是由世界動(dòng)畫學(xué)會(huì)理事、中國(guó)動(dòng)畫學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書長(zhǎng)李中秋先生于2003年在中國(guó)動(dòng)畫網(wǎng)上提出的動(dòng)畫的延伸概念。其基本理念是從動(dòng)畫是一種動(dòng)態(tài)圖形的表達(dá)方式的角度出發(fā)，將動(dòng)畫的領(lǐng)域從傳統(tǒng)的動(dòng)畫片延展到一切動(dòng)畫應(yīng)用領(lǐng)域，包括醫(yī)療、通信、軍事、航天、傳媒、制造等各個(gè)領(lǐng)域。國(guó)際上和“泛動(dòng)畫”相關(guān)的高等教育比比皆是，他們往往依托自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，所呈現(xiàn)的動(dòng)漫教育特色也不盡相同，有工科類大學(xué)、綜合類大學(xué)、藝術(shù)類專門學(xué)校、職業(yè)技術(shù)類學(xué)校等。課程體系差距也比較大，培養(yǎng)的人才也是各有優(yōu)勢(shì)。   目前國(guó)內(nèi)很多院校的動(dòng)漫專業(yè)缺乏特色，都以標(biāo)志性的幾所高校為模板，課程設(shè)置大而全，缺少自身特點(diǎn)，學(xué)生基本以導(dǎo)演、動(dòng)畫片制作的方向進(jìn)行培養(yǎng)，就業(yè)面相對(duì)狹窄，很多畢業(yè)生畢業(yè)后面臨無(wú)法就業(yè)的窘境，學(xué)生心理落差很大。其實(shí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所涉及的行業(yè)領(lǐng)域很多，高校在開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)不必一味地模仿其他院校，要以自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地域特色辦專業(yè)。例如計(jì)算機(jī)、軟件、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類工科學(xué)院辦動(dòng)漫專業(yè)，更應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置上應(yīng)以特效、網(wǎng)絡(luò)、游戲、衍生產(chǎn)品等工科性強(qiáng)的課程為主。有些美術(shù)類專門學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)，可以發(fā)揮造型、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的優(yōu)勢(shì)。影視類專門學(xué)校的動(dòng)漫發(fā)揮影視動(dòng)漫的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)。高職類的高校可以發(fā)揮實(shí)踐性、制作性、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。   二、基于“泛動(dòng)畫”的“三三”人才培養(yǎng)模式   浙江臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）動(dòng)漫專業(yè)自2006年創(chuàng)辦以來(lái)，一直秉承“泛動(dòng)畫”的理念，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，探索出了基于“泛動(dòng)畫”的“三三”人才培養(yǎng)模式。   1.三種職業(yè)能力的培養(yǎng)。包括職業(yè)道德能力、職業(yè)素質(zhì)與技能、職業(yè)拓展能力。   （1）職業(yè)道德能力，主要包括養(yǎng)成教育的道德行為能力、職業(yè)規(guī)范的道德行為能力、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德行為能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道德行為能力。   （2）職業(yè)素質(zhì)與技能，主要包括夠用的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、應(yīng)用技能和較強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。（3）職業(yè)拓展能力，主要包括較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)本工種、職業(yè)的前沿信息具有較強(qiáng)的收集獲取   信息和不斷進(jìn)取的能力等方面。這三種能力培養(yǎng)的重心分別放在不同的學(xué)年階段，但又彼此融合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的在校學(xué)習(xí)，達(dá)到動(dòng)漫人才需要的職業(yè)能力。2.三個(gè)專業(yè)方向的塑造。包括二維動(dòng)畫產(chǎn)品開發(fā)、影視及廣告包裝、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)方向。到了大二下學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)技能課后，根據(jù)個(gè)人興趣選擇今后一年多的學(xué)習(xí)方向，接下來(lái)的課程就是根據(jù)不同專業(yè)方向在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全面的項(xiàng)目制作。3.三個(gè)大項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的支撐。到了每個(gè)專業(yè)方向都會(huì)設(shè)置至少三個(gè)大型的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是從企業(yè)中拿來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并完全模擬企業(yè)的運(yùn)作方式和工作流程讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的制作，該環(huán)節(jié)是在大三的上學(xué)期進(jìn)行的，是由學(xué)校和企業(yè)共同完成的。基于該模式的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，學(xué)院在2008級(jí)動(dòng)漫專業(yè)兩個(gè)班級(jí)七十多名學(xué)生中實(shí)施，收到了良好的效果。專業(yè)資格證書考核通過(guò)率達(dá)到99％以上，畢業(yè)生連續(xù)一次性就業(yè)率都在98%以上。   三、基于“泛動(dòng)畫”的“職業(yè)崗位群為本位，項(xiàng)目為載體”的課程體系   依據(jù)“泛動(dòng)畫”的“三三”人才培養(yǎng)模式，我們開發(fā)了以“職業(yè)崗位群為本位，項(xiàng)目為載體”的課程體系   四、基于“真實(shí)項(xiàng)目的三位一體”項(xiàng)目化教學(xué)流程職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)要求每個(gè)方向有至少3個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成。為了確保項(xiàng)目的真實(shí)性和工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，我們大膽嘗試與企業(yè)合作，共同開發(fā)了基于“真實(shí)項(xiàng)目的三位一體”項(xiàng)目化教學(xué)流程。企業(yè)制定模擬項(xiàng)目，把項(xiàng)目交給學(xué)校并與學(xué)校合作將其整合成適合學(xué)生制作的模擬項(xiàng)目；學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的整體監(jiān)督和技術(shù)指導(dǎo)，并按照企業(yè)的工作要求指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；學(xué)生模擬企業(yè)的運(yùn)行方式完成項(xiàng)目，最后由企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的簽收。該項(xiàng)目化教學(xué)流程在真實(shí)項(xiàng)目的支撐下進(jìn)行，由企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同參與其中，各行其職，完成整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程。   五、基于CDIO的CDCSA項(xiàng)目化課程教學(xué)鏈融合CDIO工程教育大綱和項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，在不斷的實(shí)踐中我們?cè)O(shè)計(jì)出了一種項(xiàng)目化課程教學(xué)鏈模式CDC-SA教學(xué)鏈。即：項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）—解決方案設(shè)計(jì)（Design）—協(xié)作實(shí)踐（Cooperation）—產(chǎn)品服務(wù)（Service）—考核評(píng)價(jià)（Assessment）。CDCSA項(xiàng)目化課程教學(xué)鏈?zhǔn)窃谶M(jìn)行綜合項(xiàng)目化教學(xué)階段實(shí)施的。整個(gè)實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格按照教學(xué)鏈流程進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)考核通過(guò)才可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如下：   1.項(xiàng)目構(gòu)思。在每一個(gè)項(xiàng)目開始時(shí)都會(huì)做一次項(xiàng)目引入，確定課程組內(nèi)的一名教師做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹項(xiàng)目背景。一次成功的項(xiàng)目背景介紹能較好地創(chuàng)造模擬工作情境，提升學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。   2.解決方案設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和駕馭能力。要求學(xué)生獨(dú)立地對(duì)項(xiàng)目做出設(shè)計(jì)，并編寫《項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)表》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。   3.協(xié)作實(shí)踐。在該環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和團(tuán)隊(duì)合作。項(xiàng)目分組時(shí)是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，再由各組推選出組長(zhǎng)，即項(xiàng)目經(jīng)理。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要進(jìn)行分工協(xié)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納制作流程，為了避免學(xué)生在多個(gè)項(xiàng)目重復(fù)擔(dān)任某一職責(zé)，我們對(duì)每位學(xué)生在項(xiàng)目中所擔(dān)任工作都有記錄，要求課程結(jié)束后，每位學(xué)生必須擔(dān)任過(guò)項(xiàng)目合作工作中的所有崗位。這樣既能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演不同工作任務(wù)的角色，又能真實(shí)體現(xiàn)實(shí)際工作情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力大有好處。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   4.產(chǎn)品服務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德準(zhǔn)則和相互交流的學(xué)習(xí)能力，主要通過(guò)客戶反饋和產(chǎn)品匯報(bào)兩個(gè)教學(xué)部分進(jìn)行訓(xùn)練。   （1）客戶反饋。在項(xiàng)目進(jìn)行到一半左右的時(shí)候，我們一般都安排反饋環(huán)節(jié)，讓每個(gè)工作小組介紹項(xiàng)目進(jìn)展情況和問(wèn)題解決情況。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以外的教師和其他組的同學(xué)扮演客戶，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估。這種客戶反饋同時(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生客戶服務(wù)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生工作的耐性、細(xì)致和考慮問(wèn)題的全面性與多樣性。   （2）產(chǎn)品匯報(bào)。在一個(gè)項(xiàng)目完成之后，每組學(xué)生都要上臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)演示項(xiàng)目成果，介紹設(shè)計(jì)過(guò)程，關(guān)鍵技術(shù)和組內(nèi)任務(wù)分工，并對(duì)作品存在問(wèn)題作分析評(píng)價(jià)。這種方式能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的作品，總結(jié)制作過(guò)程及技術(shù)，有利于反思與提高。   5.項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目化課程包含的理論知識(shí)內(nèi)容分散體現(xiàn)在不同的環(huán)節(jié)中。在課程結(jié)束時(shí)需要通過(guò)課程總結(jié)歸納起來(lái)。這部分內(nèi)容由充當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教師來(lái)實(shí)施，是每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。

作者：張?chǎng)?單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院

要改善動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程目前的教學(xué)困境，學(xué)校就應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中提高自身能力，以發(fā)揮場(chǎng)景設(shè)計(jì)課在動(dòng)畫人才培養(yǎng)中的重要作用。

筆者認(rèn)為，針對(duì)目前動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。以筆者所在的三本民辦院校為例，動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)是為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，學(xué)時(shí)較短，僅為一個(gè)學(xué)期，教師要想取得較好的教學(xué)效果，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，以適應(yīng)三本民辦院校的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要有以下幾點(diǎn)思路：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程大致包含場(chǎng)景設(shè)計(jì)概述與特性、場(chǎng)景設(shè)計(jì)色彩、透視原理、構(gòu)圖元素、綜合實(shí)例賞析等學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)相對(duì)較短，不利于學(xué)生牢固掌握動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)理論固然重要，但場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐更易達(dá)成良好的教學(xué)效果，而且民辦院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，即將課程安排劃分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生眼界的擴(kuò)展，對(duì)主流商業(yè)動(dòng)畫中的場(chǎng)景與其他形式藝術(shù)進(jìn)行縱橫比較，分色彩、構(gòu)圖、透視等模塊逐層展開分析，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更清晰；在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合理論講授發(fā)散性較強(qiáng)的內(nèi)容并將其以課堂練習(xí)的形式布置給學(xué)生，還可輔以一定的檢測(cè)手段督促學(xué)生自主完成，這種優(yōu)化策略有效地解決了教師“一言堂”的現(xiàn)狀，加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。

2.課堂教學(xué)方法的改革措施教學(xué)方法改革的目的是改善“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體。教師通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上將自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、交流，從而豐富其知識(shí)，使其在討論、思考中提煉個(gè)人創(chuàng)作理念。筆者在理論教學(xué)方法上的改革，主要是針對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中色彩部分的教學(xué)內(nèi)容展開的。動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中的色彩應(yīng)用部分與學(xué)生曾學(xué)過(guò)的色彩、色彩構(gòu)成等課程極為相似，而且色彩是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化理解的一門學(xué)科，適合學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)對(duì)此部分知識(shí)的個(gè)性化解讀。因此，筆者在色彩部分的教學(xué)采用“學(xué)生講，教師評(píng)”的交流方法，以主題色彩的形式將知識(shí)要點(diǎn)予以歸納，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，課下搜集素材并于再次上課時(shí)講解，最后由教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這種教學(xué)方法相對(duì)減少了教師單方講授的時(shí)間，學(xué)生也由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)，自主學(xué)習(xí)亦能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。當(dāng)今世界已邁入電子信息時(shí)代，動(dòng)畫場(chǎng)景并非局限于傳統(tǒng)繪畫方式，無(wú)紙動(dòng)畫已成為主流趨勢(shì)。為了緊跟時(shí)代步伐，筆者將CG軟件引入實(shí)踐教學(xué)部分，將動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)與CG軟件、Photoshop、Painter等相結(jié)合，結(jié)合理論內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件創(chuàng)作動(dòng)畫場(chǎng)景，受到學(xué)生廣泛好評(píng)，也使學(xué)生的興趣有了顯著提高，教學(xué)效果較為明顯。

3.課程作業(yè)布置的改革措施在作業(yè)布置方面，多數(shù)教師普遍采用將固定的創(chuàng)作命題布置給學(xué)生，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)獨(dú)立完成，并且規(guī)定動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程期末成績(jī)?cè)u(píng)定均以作品創(chuàng)作為主要考核方式。由于三本民辦院校學(xué)生的造型能力有限，多數(shù)學(xué)生難以擺脫參考模仿、原創(chuàng)性不足等問(wèn)題，所以固有的作業(yè)模式極易打擊學(xué)生的自信心，尤其在課業(yè)量集中時(shí)學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)成效并不好。筆者針對(duì)這種情況進(jìn)行改革，采用“三段式”作業(yè)布置方法：每次作業(yè)列出3種不同難易程度的命題供學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力自由選擇。造型及原創(chuàng)能力較高的學(xué)生可獨(dú)立完成創(chuàng)作；原創(chuàng)能力稍弱但造型能力較強(qiáng)的學(xué)生可采用半創(chuàng)作半臨摹的方式完成作業(yè)；專業(yè)能力較差的學(xué)生可臨摹作品，但應(yīng)對(duì)作品中某個(gè)物體進(jìn)行再創(chuàng)造。此種方式既能更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的技能在完成作業(yè)過(guò)程中得到提高與完善。作業(yè)反饋是作業(yè)布置環(huán)節(jié)中的重中之重。學(xué)生交作業(yè)并非只為得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是為了通過(guò)作業(yè)得到教師的肯定或通過(guò)教師的指導(dǎo)了解自己的不足和努力方向。若教師每次布置完作業(yè)只打分?jǐn)?shù)而不點(diǎn)評(píng)，久而久之學(xué)生再做作業(yè)就會(huì)流于應(yīng)付，尤其是藝術(shù)類的作業(yè)更需要交流與反饋。因此，筆者每次在批改完作業(yè)后，都會(huì)在課堂上抽出一部分時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課堂上點(diǎn)評(píng)作業(yè)可以達(dá)到以下目的：首先可以讓每位學(xué)生直觀地通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)了解自己的繪畫水平；其次可以讓學(xué)生與其他同學(xué)交流，借鑒其他同學(xué)專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比之前更加努力，對(duì)作業(yè)也逐漸重視起來(lái)。

4.考核方法的改革措施筆者所在學(xué)校規(guī)定每門課程應(yīng)進(jìn)行期中與期末成績(jī)考核各一次，原先的考核方式多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生作品水平高低給定學(xué)生分?jǐn)?shù)。從某種程度來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)公平的考核方式，它削弱了專業(yè)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了鼓勵(lì)每位學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，筆者在成績(jī)考核方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在原來(lái)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式中增加了過(guò)程性考核的比例，這主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上。課堂表現(xiàn)包括出勤率、聽課、發(fā)言、提問(wèn)、討論等情況。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況以平時(shí)分的形式記錄，在學(xué)期末予以統(tǒng)計(jì)，并酌情給予加分。這種考核方法在筆者所在學(xué)校更能夠被學(xué)生接受，使原本努力的學(xué)生受到鼓勵(lì)，更加樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上更注重知識(shí)的積累，覺得學(xué)有所得，同時(shí)，也促進(jìn)了部分較為散漫的學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

本文作者：蘇菲 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院

近年來(lái)，我國(guó)一直持續(xù)大力發(fā)展動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)，為適應(yīng)行業(yè)需求，全國(guó)各大院校紛紛設(shè)立的動(dòng)畫專業(yè)，在社會(huì)上，各種動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是不再少數(shù)，根據(jù)各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，我國(guó)各地動(dòng)畫教育也呈現(xiàn)出不同的趨勢(shì)。從院校角度來(lái)看，除了少數(shù)動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)資源比較集中的院校之外，其他大部分的地方院校在動(dòng)畫教育上還是以傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式為主，這種教育模式對(duì)于學(xué)生審美與手頭功夫的培養(yǎng)是有一定作用的，但是相對(duì)的也減弱了動(dòng)畫教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——實(shí)踐，這常常導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的高學(xué)歷動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生與動(dòng)畫企業(yè)之間不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接的問(wèn)題。

動(dòng)畫是一門綜合類學(xué)科，它既有普遍性又同時(shí)具有特殊性。普遍性表現(xiàn)在它與其他門類學(xué)科有著莫大的聯(lián)系，動(dòng)畫專業(yè)包含了文學(xué)編劇、鏡頭語(yǔ)言、美術(shù)設(shè)計(jì)、表演、音樂(lè)、光影效果等等。動(dòng)畫的教學(xué)正是將這些與之相關(guān)的學(xué)科門類與動(dòng)畫創(chuàng)作進(jìn)行系統(tǒng)而有效結(jié)合，提供學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而它的特殊性在于，動(dòng)畫是一門虛構(gòu)的藝術(shù)，在動(dòng)畫片中出現(xiàn)的角色，場(chǎng)景，色彩，甚至是光線效果都是人為創(chuàng)造出來(lái)的，而這些虛構(gòu)的事物必須是看起來(lái)合理的，否則就不能被觀眾所理解與接受，因此動(dòng)畫的創(chuàng)作除了天馬行空的想象之外，還必須要來(lái)源于生活中的真實(shí)，這就要求動(dòng)畫的創(chuàng)作者擁有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力。另外，與動(dòng)畫相關(guān)的影視語(yǔ)言、技術(shù)表現(xiàn)等手段都在隨著觀眾接受能力的提升和科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展而不斷的更新著，脫離實(shí)踐，理論知識(shí)也將停滯不前，跟不上時(shí)代的步伐。因此動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)需要正確的理論作為指導(dǎo)，但是如果僅僅只是停留在課堂老師的講解上，那所教育出來(lái)的學(xué)生永遠(yuǎn)也只能是在紙上談兵并且是對(duì)過(guò)時(shí)理論的老生常談。

由此可見，在動(dòng)畫教育中，課堂教學(xué)提供的是系統(tǒng)的動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)，腳踏實(shí)地的投身動(dòng)畫創(chuàng)作則是對(duì)動(dòng)畫人才能力的更進(jìn)一步提升，因此，在我院兩周實(shí)踐教學(xué)的安排下，作為動(dòng)畫專業(yè)指導(dǎo)教師，大膽的將正值二年級(jí)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生拉出課堂，面對(duì)社會(huì)，將教學(xué)引向?qū)嵺`。在課程開始之前，指導(dǎo)教師就為學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合南寧電視臺(tái)具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，在接到項(xiàng)目之后，全班十六位同學(xué)根據(jù)各自特長(zhǎng)分為5個(gè)小組分工合作，每組獨(dú)立完成一部時(shí)長(zhǎng)為2分鐘的動(dòng)畫小短片，創(chuàng)作時(shí)間為兩周，風(fēng)格形式不限。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，全班模擬公司制作方式運(yùn)作，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即每個(gè)小組推選出一名組長(zhǎng)統(tǒng)籌各項(xiàng)工作以及負(fù)責(zé)在組員與指導(dǎo)老師之間進(jìn)行有效的溝通，小組成員工作必須聽從組長(zhǎng)安排。

第一階段：選定劇本。各小組選取所要表現(xiàn)的內(nèi)容作為劇本，選定題材后要開始收集大量相關(guān)的資料并進(jìn)行深入研究，比如其中一組創(chuàng)作的劇本為《高斯的故事》，為了讓影片表現(xiàn)得更合理，他們需要了解高斯這個(gè)人所處的時(shí)代背景，環(huán)境因素以及他的性格、愛好、具體行為，還有圍繞他所發(fā)生的事件等等，只有在對(duì)故事有了深入的了解，才能更好的為劇本進(jìn)行豐富與潤(rùn)色，從而使得故事能夠順利的展開。在對(duì)所表現(xiàn)的主題有了一定的了解之后，要開始確定影片的表現(xiàn)風(fēng)格，由于對(duì)各種風(fēng)格偏好的不一，組員間容易產(chǎn)生分歧，這個(gè)時(shí)候組長(zhǎng)要積極發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，老師亦要進(jìn)行具體指導(dǎo)。經(jīng)小組討論決定出統(tǒng)一的影片風(fēng)格之后，各成員在組長(zhǎng)的安排下開始分工，分工主要為三塊，簡(jiǎn)易分鏡頭腳本繪制、場(chǎng)景設(shè)定以及角色造型設(shè)計(jì)。這個(gè)階段安排時(shí)間為三天，雖然時(shí)間有限，但是非常重要，劇本一旦確定下來(lái)，之后的工作就要嚴(yán)格地按照劇本的要求進(jìn)行下去，所以在前期對(duì)于劇本的考量必須端持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，否則后期工作就會(huì)陷入進(jìn)退兩難的境地。

第二階段：制作。劇本，場(chǎng)景，角色，鏡頭基本確定之后，就可以開始后期制作，由于時(shí)間與場(chǎng)地及一些硬件設(shè)施的限制，同學(xué)們選擇相對(duì)較好掌握的FLASH軟件作為制作手段。制作階段是一個(gè)反復(fù)論證與修改的階段，各小組利用兩天時(shí)間完成影片片頭或者影片片段的設(shè)計(jì)，然后全班組織進(jìn)行一次集體看片，先將各組所制作的片頭、片段、角色設(shè)定等圖像資料在大屏幕上逐一播放，創(chuàng)作者在表達(dá)自己的整體構(gòu)思之后，請(qǐng)全班同學(xué)作為觀眾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并展開討論，討論過(guò)后，各創(chuàng)作小組根據(jù)觀眾所提的建議對(duì)自己的作品開始第一次的調(diào)整。當(dāng)然，并不是說(shuō)所有的建議都是符合本組影片表現(xiàn)的，所以在收集了大家討論的重點(diǎn)后，創(chuàng)作小組內(nèi)部還需要根據(jù)自己再次分析，為影片制定修改方案。全班討論在整個(gè)制作環(huán)節(jié)中是十分重要的。

首先，在這個(gè)過(guò)程中打破了組與組之間的界限，在學(xué)習(xí)其他創(chuàng)作小組優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，在進(jìn)一步的動(dòng)畫制作中更明確本組的方向。同時(shí)，組與組之間作品的對(duì)比，也會(huì)在班級(jí)中形成積極良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。其次，讓創(chuàng)作者脫離主觀的視角，以更加客觀的角度觀察自己所創(chuàng)作出來(lái)的影片，這種視角的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生擺脫以個(gè)人為中心的思想，創(chuàng)作出更符合觀眾喜好的動(dòng)畫片。第三，有助于老師對(duì)各組作品風(fēng)格，創(chuàng)作思路有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而能夠針對(duì)每組影片所出現(xiàn)的問(wèn)題具體指導(dǎo)。待各組影片基本完成后，全班再一次坐下來(lái)集中播放作品并進(jìn)行再次討論，因?yàn)橛兄肮ぷ髯鰷?zhǔn)備，所以這一次大家基本都是在保持大框架不變的基礎(chǔ)上對(duì)影片進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，如音效的調(diào)整、畫面細(xì)節(jié)的完善、字幕添加等等。在這次討論中除了對(duì)作品相互點(diǎn)評(píng)之外，還有重要的一環(huán)，就是各組成員對(duì)本次創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行自我工作總結(jié)，將創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題與面對(duì)問(wèn)題所采取的解決方法，以及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)整理成文字表述出來(lái)與大家一起分享。

1．動(dòng)畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用

站在欣賞者的角度來(lái)看，動(dòng)畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用其實(shí)質(zhì)是一個(gè)問(wèn)題，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學(xué)會(huì)了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系。我們?cè)谶@里討論的是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個(gè)視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，甚至可以是這種體驗(yàn)的過(guò)程都可以表達(dá)。這時(shí)的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個(gè)人色彩的角度和立場(chǎng)。我們?cè)诟鞣N場(chǎng)合所看到的作品盡管會(huì)受到場(chǎng)地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個(gè)準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫面上展示連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因?yàn)檫_(dá)芬奇在創(chuàng)作時(shí)選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的。但在動(dòng)畫素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動(dòng)起來(lái)，或者是讓觀者動(dòng)起來(lái)；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動(dòng)畫素描中的視角選擇有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：流動(dòng)性與補(bǔ)償性。視角的流動(dòng)性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫面中交代所有的問(wèn)題：權(quán)衡所有物體在一個(gè)平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動(dòng)畫中視角是流動(dòng)著的，但熒幕是一個(gè)完整的個(gè)體，觀影者視點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，觀影方式目前來(lái)講沒有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個(gè)視角流動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的畫面必然由許多獨(dú)立的畫面構(gòu)成，單一畫面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動(dòng)著的視角中同樣適用。動(dòng)畫素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。即一個(gè)完整的形象可以由多個(gè)不同大小、角度、空間、時(shí)間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個(gè)完整形象。在動(dòng)畫素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動(dòng)畫素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動(dòng)畫素描教學(xué)與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時(shí)間、地點(diǎn)、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過(guò)程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時(shí)間、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個(gè)觀者頭腦中形成一個(gè)完整的汽車人形象,每一個(gè)形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動(dòng)性視角的變化，將動(dòng)畫素描創(chuàng)作帶到了一個(gè)前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個(gè)視角下的表現(xiàn)行為，而在動(dòng)畫素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法來(lái)解釋，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個(gè)或數(shù)個(gè)視角在一幅作品去講一個(gè)故事；那么動(dòng)畫素描則是用更多或急或慢的移動(dòng)著的視角，用更多幅作品才能講一個(gè)故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動(dòng)畫素描完整的含義。

2.動(dòng)畫素描的寫實(shí)性表現(xiàn)語(yǔ)言

動(dòng)畫素描在描繪上的寫實(shí)性表現(xiàn)需求來(lái)自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國(guó)際上普遍要求B級(jí)2K畫面動(dòng)畫影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，其畫面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿、流暢。動(dòng)畫電影對(duì)于畫面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來(lái)更多的細(xì)節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動(dòng)畫電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動(dòng)畫）。動(dòng)畫素描中的細(xì)節(jié)描繪，在教學(xué)與動(dòng)畫制作過(guò)程中經(jīng)常被簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)成線條輪廓與二級(jí)明暗關(guān)系。這種方式強(qiáng)調(diào)畫面內(nèi)容的可識(shí)性，旨在用簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)過(guò)優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時(shí)間內(nèi)接收到畫面信息，該方式在日系動(dòng)漫中最為明顯。近年在色彩、場(chǎng)景、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng)，但日系動(dòng)漫形象簡(jiǎn)易、單薄的面貌仍然沒有改變。動(dòng)畫素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)線條與二級(jí)明暗的可識(shí)性刻畫，勢(shì)必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的僵化與消逝。美國(guó)動(dòng)畫形象中線條明快有力，流暢而又生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)夸張的動(dòng)態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫實(shí)。動(dòng)畫素描寫實(shí)性表現(xiàn)的動(dòng)因主要來(lái)自于觀者現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的召喚。模擬是人類最重要的天性之一，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺的晃動(dòng)著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。父親時(shí)不時(shí)的學(xué)幾聲其它動(dòng)物的叫聲，然后靜靜的聽，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率，而且也是保護(hù)自我的一種方式。捕獵成功后他們會(huì)取下動(dòng)物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過(guò)程刻畫在巖壁上，或紀(jì)念，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有，來(lái)期待更多物品的獲得。上面這個(gè)故事很形象的說(shuō)明了模擬的“像”所帶來(lái)的好處，而且絕對(duì)是模擬的越像所帶來(lái)的好處就會(huì)更多，成功也會(huì)來(lái)得更快。模擬能力在時(shí)間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長(zhǎng)的能力，人類生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動(dòng)作等，隨著社會(huì)分工細(xì)化，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn)，如音樂(lè)、繪畫、設(shè)計(jì)、表演、舞蹈、武術(shù)等專門專類的細(xì)分。模擬（畫得像）是繪畫千百年以來(lái)一個(gè)重要的主題，且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。從西方繪畫的發(fā)展來(lái)看，寫實(shí)性繪畫理論受到哲學(xué)思想的影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過(guò)關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實(shí)例來(lái)說(shuō)，床有三種：第一是床之所以為床的那個(gè)床的“理式”(Idea，不依存于人的意識(shí)的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來(lái)的個(gè)別的床；第三是畫家摹仿個(gè)別的床所畫的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家，在描摹自然對(duì)象時(shí)多了一份對(duì)寫實(shí)描摹的篤守。這種動(dòng)力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動(dòng)畫電影目前占據(jù)動(dòng)畫電影半壁江山，大有超過(guò)平面動(dòng)畫電影的趨勢(shì)。因?yàn)槌颂囟ǖ闹T如文字、記號(hào)、公式、圖騰、紋飾等一些符號(hào)化的特殊形象之外，我們至今還沒有找到一種比模擬或說(shuō)是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動(dòng)畫素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們?cè)噲D擺脫這種單一的視覺體驗(yàn)，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的影響，造成體驗(yàn)與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動(dòng)畫電影不利于市場(chǎng)商業(yè)推廣，無(wú)法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類視覺體驗(yàn)的絕對(duì)形式。素描本身就是一個(gè)藝術(shù)種類并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，這種屬性為動(dòng)畫注入了一股靈氣。尤其在動(dòng)畫素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒有了這股靈氣，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的動(dòng)畫只會(huì)是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在動(dòng)畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用、動(dòng)畫素描中的表現(xiàn)語(yǔ)言兩個(gè)方面的分析中，我們討論了動(dòng)畫素描課程作為動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的特點(diǎn)。第一個(gè)方面的討論中我們分析得到動(dòng)畫素描中關(guān)于視角選擇的重要性；第二個(gè)方面的討論中則重點(diǎn)分析了日系與美系動(dòng)畫中素描表現(xiàn)語(yǔ)言的差異與特點(diǎn)。通過(guò)以上兩點(diǎn)的論述，基本闡明了動(dòng)畫素描的特點(diǎn)，明確了動(dòng)畫素描教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。

作者：馬可 單位：武夷學(xué)院傳媒與動(dòng)漫學(xué)院

摘要：隨著動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的素描思維和習(xí)慣，已經(jīng)難以滿足動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段四個(gè)方面入手，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè);設(shè)計(jì)素描教學(xué);人才培養(yǎng)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才

在動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的動(dòng)畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。造型是動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)事物進(jìn)行形象化表達(dá)的前提，具體而言，就是通過(guò)觀察對(duì)象，從復(fù)雜的形態(tài)中快速找出其本質(zhì)，描繪出造型特征。在動(dòng)畫創(chuàng)作的過(guò)程中，素描的觀察方法是立體和動(dòng)態(tài)的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生而言，素描教學(xué)應(yīng)減少靜止物體、石膏人像方面的內(nèi)容，多讓學(xué)生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。素描并不是簡(jiǎn)單地對(duì)形象進(jìn)行還原，而是將所聽、所感用視覺語(yǔ)言描述出來(lái)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學(xué)中，教師可以提出命題，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，突出動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括以下六項(xiàng)內(nèi)容。一是結(jié)構(gòu)造型素描教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握透視學(xué)原理，運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描的用線方式表達(dá)對(duì)象的組織關(guān)系。二是寫實(shí)素描教學(xué)。寫實(shí)類人物角色在動(dòng)漫作品制作中占據(jù)較大的比重，寫實(shí)素描教學(xué)可以輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)造型關(guān)系。三是光影素描教學(xué)。在教學(xué)中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓(xùn)練學(xué)生在光影條件下進(jìn)行寫生，培養(yǎng)學(xué)生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，要求學(xué)生抽象、簡(jiǎn)化、概括、歸納物象結(jié)構(gòu)，通過(guò)重構(gòu)物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學(xué)。通過(guò)速寫教學(xué)使學(xué)生掌握捕捉對(duì)象動(dòng)態(tài)的方法，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生能夠自然而動(dòng)態(tài)地銜接角色動(dòng)作。六是線條教學(xué)。在教學(xué)中開展專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的性

摘要：

素描是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義，該文作者結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)畫素描；面面觀；造型；動(dòng)勢(shì)動(dòng)態(tài)

培養(yǎng)一名合格的動(dòng)畫工作者有三大需要：第一，“動(dòng)畫是畫出來(lái)的運(yùn)動(dòng)”，是影視美術(shù)，創(chuàng)作者必須有良好的美術(shù)造型和表現(xiàn)基礎(chǔ)；第二，動(dòng)畫是影視藝術(shù)，創(chuàng)作者必須有視聽語(yǔ)言的基礎(chǔ)；第三，動(dòng)畫是靠形象的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作表達(dá)情感的，創(chuàng)作者必須掌握人物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)于在動(dòng)畫素描教學(xué)中如何挖掘和深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，如何組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能獲得更好的教學(xué)效果，筆者從以下幾個(gè)方面闡述素描課與動(dòng)畫專業(yè)的結(jié)合：

一、在速寫中強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容

1.對(duì)動(dòng)勢(shì)的理解

本文作者：穆弈君 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考

綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在鞏固學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和主觀色彩、歸納色彩的表現(xiàn)與訓(xùn)練。例如素描，綜合類高校的素描課程不像美院量大且集中上課，學(xué)生入學(xué)的專業(yè)底子也往往相對(duì)偏弱。對(duì)此，在動(dòng)漫素描課程中須加強(qiáng)人物及動(dòng)物速寫的訓(xùn)練，目的讓學(xué)生理解各部分解剖結(jié)構(gòu)，掌握連貫動(dòng)作、動(dòng)勢(shì)線、動(dòng)勢(shì)重心。教學(xué)中設(shè)置頭像表現(xiàn)素描，須有夸張、幻想的造型訓(xùn)練。一般學(xué)生不理解動(dòng)態(tài)速寫的重要性，觀察方法及手上技巧也跟不上。這就需要專業(yè)教師有技巧有步驟地引導(dǎo)。針對(duì)動(dòng)畫學(xué)生初期慢寫速寫放不開作畫，局部作畫，忽略結(jié)構(gòu)，教學(xué)要以動(dòng)態(tài)線、重心，骨骼結(jié)構(gòu)的理解為主，設(shè)置人物幾何體造型表現(xiàn)課題，課時(shí)為8節(jié)。隨后課堂設(shè)計(jì)中加入技巧，強(qiáng)化人物動(dòng)勢(shì)線訓(xùn)練，課堂練習(xí)速度加快。訓(xùn)練眼手的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生圍成環(huán)形，中間為模特兒（設(shè)定一個(gè)動(dòng)作連續(xù)的2～3個(gè)姿勢(shì)），同學(xué)們順時(shí)針走到其他同學(xué)的畫面上作畫，在短時(shí)間內(nèi)完成一張人物姿態(tài)。這種訓(xùn)練持續(xù)到每位同學(xué)都能2分鐘內(nèi)畫出一張動(dòng)態(tài)速寫。這種教學(xué)改革讓學(xué)生從多角度觀察對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決局部作畫的慣性，學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處。老師則把主要精力放在課堂幫助學(xué)生解決動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法的問(wèn)題。課外布置定量的動(dòng)態(tài)速寫及默寫作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程是動(dòng)畫專業(yè)的必修核心課程，也是一門理論性很強(qiáng)的課程，一般我們單一地把它作為動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論講解，興趣不高，其認(rèn)識(shí)僅停留在淺層面上，待進(jìn)入動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作課程時(shí)無(wú)所適從。而后續(xù)課程《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作》實(shí)踐教學(xué)偏后，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。面對(duì)此問(wèn)題，將“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”三門課程整合為“動(dòng)作與角色設(shè)計(jì)”課。從基礎(chǔ)“動(dòng)畫速寫”課程入手，通過(guò)準(zhǔn)確把握動(dòng)作的關(guān)鍵姿勢(shì)及迅速捕捉動(dòng)作的全部過(guò)程，轉(zhuǎn)入“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”課程的角色設(shè)定，再到“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的控制和調(diào)整，最終通過(guò)“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)課程使動(dòng)畫角色的性格、動(dòng)作得到驗(yàn)證，完成短片。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、更新與整合，使課程環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)理論、由專業(yè)理論再到實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐完全同步的課程整合模式。

有的綜合院校學(xué)生在大四作畢業(yè)設(shè)計(jì)前，還沒有合作完成過(guò)一部片子。所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生成片作品設(shè)計(jì)，將成片創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，突出設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)系，改變?cè)瓉?lái)互不相干、各自獨(dú)立的課程設(shè)置。如二維、三維及偶類動(dòng)畫片創(chuàng)作實(shí)踐將所學(xué)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與這幾類動(dòng)畫制作軟件相結(jié)合，獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫短片，以此檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各類動(dòng)畫的制作流程及創(chuàng)作要領(lǐng)。藝術(shù)采風(fēng)。主要是深入有深厚傳統(tǒng)文化的地區(qū)，研究民間美術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容、特點(diǎn)及思想根源，收集生動(dòng)的且具有現(xiàn)實(shí)意義的民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，為創(chuàng)作具有中國(guó)特色的動(dòng)畫作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)。主要是到動(dòng)畫或游戲公司實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)積累豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后迅速融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在綜合類高校動(dòng)畫學(xué)生真正去專業(yè)實(shí)習(xí)的不到一半。畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。但是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，可以考慮提前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)和質(zhì)量得以保證。

教學(xué)方式的改進(jìn)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為了共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師則要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目。在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生按照動(dòng)畫創(chuàng)作流程制訂計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種合作的關(guān)系。通過(guò)相互間平等的討論、對(duì)話和交流，即使師生關(guān)系變得融洽，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作和溝通的能力。此外，通過(guò)師生互評(píng)，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，不斷調(diào)整和完善今后的教學(xué)；使學(xué)生從中了解并認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足，從而確定今后的努力方向。動(dòng)畫專業(yè)從自身的規(guī)律出發(fā)，建立動(dòng)畫工作室不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。引進(jìn)人才機(jī)制對(duì)高學(xué)歷的要求，使得部分綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)師資明顯不足，主要是實(shí)踐性教師不足。工作室建立可定期找有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校短期任教。工作室教學(xué)與市場(chǎng)的交流也可以將市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需要以及最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給學(xué)校。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，熟練掌握操作技能。