一、建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。通過培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬電子的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實(shí)踐能力。

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過程。第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論→發(fā)現(xiàn)問題→結(jié)合理論修正問題→再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過這樣一個(gè)螺旋式過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)正在促進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新媒體融合，目前用戶最多、傳播影響力最大的兩類新媒體:一是網(wǎng)絡(luò)媒體(以互聯(lián)網(wǎng)為傳播介質(zhì));二是手機(jī)媒體(以手機(jī)為用戶終端)。科技期刊的多媒體融合就是傳統(tǒng)期刊、傳統(tǒng)期刊與網(wǎng)絡(luò)的融合、傳統(tǒng)期刊與手機(jī)的融合并存。“多媒體融合”是在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，既有各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下，通過與科技期刊社合作，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合;也有科技期刊社建立自辦新媒體，將傳統(tǒng)期刊及其內(nèi)容在新媒體平臺(tái)上傳播和發(fā)行的多媒體融合。

一、多媒體融合中科技期刊存在的問題

科技期刊多媒體融合的前提是必須建立新媒體平臺(tái)。新媒體平臺(tái)的建立前期投資大，后期維護(hù)成本也較高，服務(wù)器5～10年的生命周期到了，就必須更新升級(jí)服務(wù)器，而軟件更新升級(jí)周期更短，這些都無疑給新媒體的各個(gè)功能模塊正常運(yùn)行以及與用戶設(shè)備的對(duì)接帶來難度。因此新媒體的投入和長期使用，都需要大量的資金、軟硬件和專業(yè)人員來支持。近年來，很多期刊社都陸續(xù)開發(fā)了自己的新媒體平臺(tái)，但利用率卻并不理想，其中的信息與期刊論文內(nèi)容并不一致，除了期刊數(shù)據(jù)的電子版發(fā)行外，多數(shù)內(nèi)容與期刊出版內(nèi)容無關(guān)，與深入研究的論文本體無直接或太大關(guān)系。但是，縱觀各期刊社的新媒體，無一例外地都在充分利用新媒體各樣的發(fā)行、征訂、廣告合作信息。也就是說科技期刊都在尋求多媒體融合下的期刊發(fā)行新出路。期刊發(fā)行不是一項(xiàng)孤立的工作，它關(guān)乎科技期刊的行業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、讀者定位、選題策劃。

二、多媒體融合中科技期刊發(fā)行的現(xiàn)狀

科技期刊多媒體融合是將紙版期刊及其內(nèi)容完全融入網(wǎng)絡(luò)和電子信息平臺(tái)，成為電子期刊產(chǎn)品，是浩瀚的“網(wǎng)絡(luò)海洋”中一個(gè)小小的“水分子”。科技期刊及其中的論文如何在網(wǎng)絡(luò)中被搜索到，能否被快速準(zhǔn)確地檢索到，目前只能依靠各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和數(shù)據(jù)庫搜索引擎。在現(xiàn)今社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和對(duì)金錢利益的追逐，凡是可以被用作交易的物品，均有盜版。人們認(rèn)為“存在即合理”，進(jìn)而代替“合法”。近十年來網(wǎng)絡(luò)中電子盜版和線下的實(shí)物盜版因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及而劇增，追根究底，就是任何人都有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和第三方交易和交流平臺(tái)，讓人們對(duì)法律失去敬畏，用存在代替法律、法規(guī)，用違法產(chǎn)品和營銷手段通過網(wǎng)絡(luò)壟斷宣傳與付費(fèi)推介的方法使其迅速地滋生，進(jìn)而以不法代替合法，法律在網(wǎng)絡(luò)壟斷平臺(tái)支持下的欺詐者面前“全然”失效。即便是編輯部耗費(fèi)巨資打造期刊的官方網(wǎng)站和投稿系統(tǒng)后，同樣也存在編輯部網(wǎng)站和投稿系統(tǒng)在絕大多數(shù)情況下也必須由用戶依賴網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和數(shù)據(jù)庫搜索引擎才能搜索得到。目前國內(nèi)搜索引擎公司都有很強(qiáng)的商業(yè)目的，在其商業(yè)運(yùn)營模式下，可以直接將虛假信息或者假冒信息優(yōu)先置頂，放在搜索結(jié)果的首頁，并在其上做特別標(biāo)示，讓搜索者誤以為是所要找的，進(jìn)而點(diǎn)擊進(jìn)入鏈接頁面，而正版期刊的真實(shí)信息卻被人為屏蔽掉亦或被擠壓到搜索結(jié)果靠后位置。其次，當(dāng)今社會(huì)上絕大多數(shù)人和很大部分專業(yè)人員、管理人員根本就不知萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普資訊網(wǎng)、中國知網(wǎng)是什么，對(duì)于國外數(shù)據(jù)庫更是所知甚少，也不會(huì)使用這些大型數(shù)據(jù)庫。新媒體融合從理論上來說是使科技期刊集中在一個(gè)或多個(gè)檢索平臺(tái)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)搜搜即得。但某些作者的論文不上網(wǎng)，或期刊社不提供數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)平臺(tái)或媒體平臺(tái)，也不在自辦新媒體上提供電子版全文，那么就達(dá)不到多媒體融合期刊發(fā)行的最理想目的。再者，科技期刊中的研究內(nèi)容具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，并不是每個(gè)媒體都會(huì)感興趣報(bào)道，也不是人人都關(guān)注和期望了解。因此，對(duì)于科技期刊中的學(xué)術(shù)及技術(shù)研究等內(nèi)容的傳播和發(fā)行，被限制在一定的媒體圈子中，并不能讓所有媒體廣泛轉(zhuǎn)載和傳播。

三、多媒體融合發(fā)行期刊電子版對(duì)用戶端的影響

1.用戶閱讀和下載電子版費(fèi)用高

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端的普及應(yīng)用，學(xué)術(shù)期刊發(fā)展越來越專業(yè)化、精細(xì)化，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上集約出版、精準(zhǔn)推送和按需訂閱等，已成為發(fā)達(dá)國家學(xué)術(shù)期刊基本的生產(chǎn)和經(jīng)營模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國高校學(xué)術(shù)期刊如何順應(yīng)時(shí)展，從閉門辦刊轉(zhuǎn)向開放辦刊，改革創(chuàng)新管理水平、提升服務(wù)能力，從傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)向多種媒體融合傳播、利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)組建學(xué)術(shù)圈、擴(kuò)大影響力，已成為當(dāng)下迫切需要探討和解決的問題。本文通過融媒體背景下國內(nèi)外高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展情況的比較，探尋我國高校學(xué)術(shù)期刊在管理和服務(wù)等方面存在的問題，進(jìn)而提出高校學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)新管理與服務(wù)的對(duì)策。

一、融媒體背景下國內(nèi)外高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展情況比較

(一)歷史沿革與發(fā)展規(guī)模

“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化等既有共同點(diǎn)又有互補(bǔ)性的不同媒體，在人力、內(nèi)容和宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體①。歐美發(fā)達(dá)國家歷經(jīng)200多年的發(fā)展，其專業(yè)期刊呈現(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)、分工精細(xì)和出版周期短的特征，并形成了數(shù)家大型學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)，如愛思唯爾、施普林格、NPG等。美國的Nature、Cell、Science等世界一流學(xué)術(shù)期刊，立足各自領(lǐng)域，探索多元化辦刊，不斷提升經(jīng)營管理水平。西方學(xué)術(shù)期刊經(jīng)過多年的市場化運(yùn)作，已形成傳統(tǒng)紙媒與數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)傳媒優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合發(fā)展及特色鮮明的運(yùn)營理念。我國高校學(xué)術(shù)期刊以學(xué)報(bào)為主，起步較晚，始于東吳大學(xué)1901年創(chuàng)辦的《學(xué)桴》。新中國成立后，期刊事業(yè)有了新氣象、新發(fā)展，伴隨著改革開放和高校數(shù)量的不斷增多，學(xué)術(shù)期刊如雨后春筍般出現(xiàn)。截至2018年，我國科技期刊達(dá)5020種②，社科期刊達(dá)1523種③。高校學(xué)術(shù)期刊從創(chuàng)辦初始就具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)術(shù)期刊中起著舉足輕重的作用。到21世紀(jì)初，全國1000多家高校就擁有3000多種學(xué)術(shù)期刊①。

(二)管理機(jī)制與經(jīng)營意識(shí)

國外學(xué)術(shù)期刊尤其是科技類期刊，從投稿到出版一般快則兩周、慢則一月。它們將論文碎片化、模塊化，根據(jù)讀者需求重新整理打包，建立一對(duì)一的讀者銷售服務(wù)模式。2015年，愛思唯爾旗下近2500家學(xué)術(shù)期刊，共收到投稿130多萬篇，刊發(fā)40萬篇②。2009年，據(jù)國外網(wǎng)站Folio報(bào)道，Time因善于通過社交媒體和移動(dòng)空間多平臺(tái)與讀者交互接觸，在“數(shù)字革命智囊?guī)?rdquo;調(diào)查中，其數(shù)字IQ指數(shù)排名第一③。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人們的閱讀方式和閱讀行為隨之改變，期刊數(shù)字化應(yīng)運(yùn)而生;國際大牌學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)和知名期刊善于用多樣化手法滿足作者和讀者需求，不斷提升管理經(jīng)營意識(shí)④。國外學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)已形成較穩(wěn)定的“作者—專家編輯—讀者”的關(guān)聯(lián)群體，他們建立了嚴(yán)謹(jǐn)高效的具有集約投稿、在線審稿和讀者訂閱等功能的綜合數(shù)字化運(yùn)作平臺(tái)系統(tǒng)，大大縮短了出版周期，加快了信息知識(shí)編輯傳播速度，以滿足人們快速的知識(shí)更替需求⑤。我國高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展從一開始走的就是綜合化辦刊道路，到20世紀(jì)末出現(xiàn)了學(xué)術(shù)期刊尤其是學(xué)報(bào)“千刊同面”的同質(zhì)化、類同化發(fā)展⑥。為此，原國家新聞出版總署連續(xù)一系列整頓期刊的文件，包括1999年的《關(guān)于嚴(yán)格期刊刊號(hào)管理問題的通知》、2002年的《關(guān)于清理整頓內(nèi)部資料性出版物的通知》以及2004年的《關(guān)于開展連續(xù)性內(nèi)部資料性出版物專項(xiàng)治理工作的通知》。由于體制機(jī)制的原因，盡管2012年原國家新聞出版總署提出市場化改革，但以學(xué)報(bào)為主的高校學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型面臨重重困難。隨著近年來國內(nèi)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，我國網(wǎng)民數(shù)量、移動(dòng)手機(jī)用戶量激增，為高校學(xué)術(shù)期刊的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了思路、帶來了契機(jī)。

二、高校學(xué)術(shù)期刊管理和服務(wù)的局限

第一篇：電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索與體會(huì)

1引言

電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性的技術(shù)課程，高校中開設(shè)的電氣類和自動(dòng)化類等專業(yè)都要學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課，作為一門基礎(chǔ)性基礎(chǔ)課程，其教學(xué)要適應(yīng)就業(yè)方向的需求和社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，很多高職院校都開設(shè)了電子技術(shù)這門課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問題，需要不斷的調(diào)整和改革。

2改革教學(xué)模式

第一，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在開展電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。電子技術(shù)是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的技術(shù)，且在我們生活的很多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)解決實(shí)際生活的問題，為此在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)踐探究活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以多增加一些實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)任務(wù)。第二，開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在電子課程教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在合作中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在小組中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，除了完成自己分內(nèi)的任務(wù)以外，還可以幫助小組其他學(xué)生，在合作的過程中學(xué)生也從他人身上學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)；此外，還掌握了電子技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去查閱和收集資料，選擇要用的儀器，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)的實(shí)用性，在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)是非常為有利的。

3改革教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)作為一種技術(shù)，它與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡量選用生活中的工程實(shí)例作為教學(xué)素材。教師在開展課題設(shè)計(jì)或探討活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選取一些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，選取的素材要有研究的空間，以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，開闊學(xué)生的視野。雖然，每一學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展都有其自己的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容也不是說變就變的，但是教師要學(xué)會(huì)靈活的變通。當(dāng)前社會(huì)的科學(xué)和技術(shù)正快速的發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的發(fā)展更快，如果教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，其教學(xué)必然會(huì)滯后性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該深度地挖掘教材內(nèi)容，并將一些新技術(shù)和新知識(shí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，通過實(shí)踐研究活動(dòng)掌握更先進(jìn)的電子技術(shù)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的電子技術(shù)人才。

20世紀(jì)90年代中期起，該領(lǐng)域的研究范圍逐步拓展，涉及的話題包括機(jī)器口譯、機(jī)輔口譯自主學(xué)習(xí)、口譯培訓(xùn)中多媒體的使用、口譯語料庫等。最近十年該領(lǐng)域的研究空前活躍且碩果累累，涵蓋了計(jì)算機(jī)輔助口譯培訓(xùn)、口譯中新技術(shù)的使用、專業(yè)口譯訓(xùn)練軟件的研發(fā)與介紹、翻譯記憶系統(tǒng)的研究、遠(yuǎn)程口譯教學(xué)等。經(jīng)過近三十年的研究和實(shí)踐，逐步誕生了一些較為活躍的研究中心，如意大利特里斯特大學(xué)、瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)、比利時(shí)孟斯大學(xué)、西班牙格拉納達(dá)大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、美國蒙特雷國際研究學(xué)院等。在國內(nèi)，截至2012年9月，以“口譯教學(xué)/培訓(xùn)”為關(guān)鍵詞，在“萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)”和“中國知網(wǎng)”搜索到各類文獻(xiàn)877篇，其中標(biāo)題涉及信息技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等詞匯的共105篇，占總數(shù)的12%。經(jīng)過對(duì)上述105篇文獻(xiàn)的整理，可以將國內(nèi)的研究大致分為兩個(gè)階段。2001—2005年為萌芽階段，僅何高大、曾文雄[8]等少數(shù)幾位學(xué)者對(duì)此話題進(jìn)行了初步探討，且內(nèi)容多限于理論思辨層面，并未觸及具體的口譯教學(xué)實(shí)踐。2006年和2007年隨著我國翻譯專業(yè)本科和碩士學(xué)位的相繼設(shè)立，對(duì)口譯教學(xué)的研究逐年升溫，相關(guān)研究已滲透到口譯教學(xué)的諸多領(lǐng)域，如信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學(xué)的模式、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、語料庫建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)用性軟件的應(yīng)用、專題性網(wǎng)站與平臺(tái)的開發(fā)等。

研究取向?qū)Ρ?/p>

從宏觀研究視角看，國外研究主要有兩個(gè)取向：一是探討信息技術(shù)對(duì)口譯職業(yè)的影響，二是研究信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的應(yīng)用及影響。對(duì)于前者，“國際會(huì)議口譯員協(xié)會(huì)（AIIC）”在2000年就與德國翻譯協(xié)會(huì)、歐洲法院、世界海關(guān)組織、歐洲議會(huì)和歐盟委員會(huì)口譯司等五大機(jī)構(gòu)聯(lián)合制訂了“會(huì)議口譯中新技術(shù)使用的規(guī)范”，對(duì)電話會(huì)議、多語種視頻會(huì)議和電話口譯等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求都作出了明確的規(guī)定。Moser-Mercer[9]從資料準(zhǔn)備、背景知識(shí)、信息分類、多元信息輸入、現(xiàn)場氣氛感受、傳輸質(zhì)量等方面論述了信息技術(shù)對(duì)口譯職業(yè)的影響。

對(duì)于后者，國外研究涵蓋的主題涉及教學(xué)模式、教師、教學(xué)流程、教學(xué)要素等。口譯教學(xué)環(huán)境與工具的變化勢(shì)必會(huì)帶來教學(xué)模式的多樣化，信息技術(shù)的導(dǎo)入為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等模式帶來了新的契機(jī)。在模式多樣化的過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，Lobo[10]既分析了新技術(shù)給教師帶來的挑戰(zhàn)，又闡述了新技術(shù)給筆譯和口譯教學(xué)革新帶來的機(jī)遇。教學(xué)流程與教學(xué)要素是口譯教學(xué)的微觀領(lǐng)域，研究者對(duì)它們的探討也非常深入，如Sandrelli[11]指出，信息技術(shù)在口譯教學(xué)中至少發(fā)揮著以下作用：有助于構(gòu)建數(shù)字化口譯資源庫，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化練習(xí)素材，構(gòu)建真實(shí)口譯場景以及為師生同步與非同步的交流提供便利。

我國的研究取向相對(duì)單一，主要關(guān)注信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的影響與應(yīng)用。國內(nèi)多數(shù)研究者都認(rèn)同信息技術(shù)給口譯教學(xué)帶來的積極影響，如教學(xué)資源的多樣化，素材內(nèi)容的真實(shí)化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，口譯訓(xùn)練的情景化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷化，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程化。同時(shí)，陳亞敏[12]等人也對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取問題、學(xué)習(xí)資源的甄別問題提出了質(zhì)疑。此外，教師在新技術(shù)環(huán)境下的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系等問題也引起了部分研究者的關(guān)注。在教學(xué)應(yīng)用方面，國內(nèi)研究者除探討應(yīng)用的原則、模式與策略外，蔣鐵海[13]、劉進(jìn)等[14]還從實(shí)用工具的角度研究了信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式與效果評(píng)估。

從研究方法的取向看，國內(nèi)思辨類研究占據(jù)主導(dǎo)，實(shí)證類研究較為缺乏，宏觀視角研究遠(yuǎn)多于微觀視角的研究。經(jīng)過對(duì)上述105篇國內(nèi)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)證類文章僅占13%。比較而言，國外實(shí)證研究占同類研究的近一半。值得關(guān)注的是，國外一些研究者堅(jiān)持對(duì)同一主題實(shí)施長期實(shí)證研究的做法非常值得借鑒。例如，LeongKo自2004年在澳大利亞昆士蘭大學(xué)完成“遠(yuǎn)程模式下的口譯教學(xué)”的博士論文后，至今連續(xù)八年對(duì)遠(yuǎn)程口譯教學(xué)進(jìn)行了不間斷的實(shí)證研究。

教學(xué)法因素對(duì)比