摘要

本文對目前在電子電氣通信專業的課程高頻電子線路實驗提出了改進思路，針對目前在實驗中采用軟件仿真代替搭建實驗電路的流行做法，提出了商榷。本文建議在低年級短學期階段讓學生接觸電路板制作、高頻防電磁干擾設計準則，通過制作通用高頻電路板并調試高頻電路，接觸高頻電路設計，激發學生今后學習電路的興趣，培養電路調試能力，縮短未來高頻電路實驗需要的時間，在高頻實驗中將軟件仿真和電路搭建調試結合，用軟件仿真驗證理論知識，用搭建電路實現功能。

關鍵詞

電子線路；實驗；仿真；電路搭建

1前言

高頻電子線路課程，又稱通信電子線路，是高校電子、電氣、通信專業的必修課程，由于該課程工程實踐性較強，通常必須配有相應的實驗課程。通過調查目前國內高校針對該課程相應的實驗課程設計，我們發現目前該課程理論階段一般設置課時為36-64學時，而相應的實驗通常有10-24課時。高頻電路類似于樂高積木，即其每個部分基本功能實現都具有固定的經典電路，整體電路設計需要根據電路參數計算，在每個功能部分從幾個經典電路中選擇合適的一個即可，這樣多個基本功能電路采用樂高積木般組合搭建而成最終電路，這點與低頻電路不同，低頻電路很多時候需要自己設計，而高頻主要還是“搭積木”。這樣看似乎該課程實驗很簡單，其實不然，在很多側重理工的大學（通常這類大學對該課程要求更高、賦予更多課時），該課程和對應的實驗課均被稱為“殺手課程”，很多學生提起來都頭疼。高頻電路實驗主要是對教授的經典電路進行驗證，因此設計部分不是難點，實驗的難點在于如何成功調試電路。在實際實驗中常常會出現設計驗證成功，但電路不成功的情況，比如高頻振蕩電路無論如何都無法起振、功率放大電路輸出信號嚴重失真等現象，這源于高頻電路中電磁干擾很嚴重，為消除電磁干擾對走線的粗細、走線的拐角、電源線的布設位置、接地處理、哪里需要添加去耦合電容、去耦合電容的容值選取多大等等均需要經驗，因此有種說法：“能設計開發模擬高頻電路的工程師如同老中醫，越老越珍貴。”而這些知識理論上很容易，遠比高頻電路設計計算容易理解，但實際應用時頗有“大音希聲，大象無形”的感慨———飄渺難以把握的感覺，調試相同的2個PCB版，一個很容易就調通了，另一個無論如何效果不好。

2當前實驗課程設計現狀及問題

摘要：本文設計的RGB多功能彩燈裝置可憑借外界環境中的聲音強度、溫度、光線強弱變化、人面部表情進行控制。裝置可伸縮以變換不同形狀；可根據信號進行燈內顏色變化；彩燈外圍裝有獨立增壓裝置，利用流動的空氣改變雨水運動軌跡，在裝置上方形成屏障，避免淋濕；可增設太陽能板或扇頁，利用太陽能和風能供電，實現綠色創新科學的設計理念。

關鍵詞：智能彩燈；獨立增壓裝置

1RGB裝置控制系統研究內容

（1）RGB多功能智能彩燈裝置的電路系統以及其含有的WiFi的串口模塊。（2）RGB多功能智能彩燈裝置的控制系統。因為該裝置中使用了光線、聲音以及溫度傳感器，所以采用51系列的單片機來處理從外界環境中所采集到的數據，根據處理后得到的數據結果來控制燈光的變換，形成各種各樣的色光。（3）RGB多功能智能彩燈的智能過程的控制。該功能模塊采用智能化遠程控制設計，遠程控制可以分為無人值守自動制和人工控制兩種模式。真正的實現RGB多功能智能彩燈的燈光色彩變換的精細化、智能化、可視化，達到對RGB多功能智能彩燈的精確管理、智能調節的目的。①無人值守自動控制模式。若系統根據實時的環境的情況產生預警的事件，系統將自動的發出后臺的指令，設備則按照預先設定有序的智能化依次開啟，對RGB多功能智能彩燈進行光線、聲音以及溫度等環境的因素進行調控作業，具有全自動行場頻自適應能力和信號的檢測能力，信源端信號的變化不需要用戶的調節，完全適合無人值守的應用。②人工控制模式。則由管理或者工作人員根據實際的需要，通過遠程控制RGB多功能智能彩燈中的環境調控的設備，適時調節RGB多功能燈籠外圍的光線、聲音的頻率以及溫度的變化，使該RGB燈籠的色光可以滿足不同場合、用戶的心理情感的需要。（4）RGB多功能智能燈籠的管理平臺。主要實現應用微信、微博公眾平臺進行遠程的管理以及監控，實現遠程監控RGB多功能智能彩燈所采集的外界環境的變化、外界環境因素變化的歷史數據等。

2RGB裝置控制系統方案設計

該RGB多功能燈籠的智能識別以及監測系統采用模塊化體系結構，總控制器通過采集各種傳感器的信號，與設定的外界中的指標參數進行對照，并通過外圍設備進行校正；其次，信號采集卡所形成的總控制器將外界環境中的目標參數傳送到WiFi無線模塊，通過無線傳輸功能，將環境參數傳輸到燈籠的總系統中的芯片中，用于圖像的存儲、編碼傳輸等要求。然后，通過采集VGA信號、標準以及非標準的RGB的分量等信號源，將收集到的模擬量形成高清的VGA視頻，最終可以使燈籠能夠隨著環境中的光線強度、聲音的頻率的變化以及檢測、識別人的面部的表情來使該RGB燈籠所呈現出各種各樣的色光。系統的總體方案設計圖如圖1所示。

3RGB裝置控制系統設計

摘要：為了充分調動學員學習的積極性和主動性，增強學員的動手能力和創新意識，將理論知識應用于工程實踐，文章論述了嵌入式系統設計課程教學的創新策略，包括加強教學設計，將理論與實驗任務相融合；合理安排實驗內容，建立分層銜接的內容體系；改進實踐教學方法，突出學員主體地位；改革考核方式，重視學員實踐能力培養。

關鍵詞：嵌入式系統設計課程教學；實驗內容；實踐能力

對于軍隊院校而言，嵌入式系統設計課程是一門將實踐性、系統性貫穿始終的高層次電子技術專業基礎課程，也是電子技術專業理論課程與專業課程之間的橋梁和紐帶。它要求學員能夠了解將理論知識應用于工程實踐的方法，初步掌握電子技術系統級工程實踐技能，進而使學員提高自主學習能力、自信心及實踐活動的統籌規劃能力，最終提升自身的綜合素質。然而，以往嵌入式系統設計課程采用傳統的教學方法，即先介紹可編程邏輯器件的結構特點，然后介紹EDA開發環境的使用方法，接著詳細講解硬件描述語言語法結構，最后通過舉例進行說明。學員普遍反映教員講授內容多，枯燥乏味，上課的時候都能聽懂，但具體做設計時卻無從下手，同時一些學員產生了畏難情緒，甚至有不少學員對該課程產生了強烈的排斥感。另外，傳統的教學方法是以教員和教材為中心，實踐操作的內容和步驟都已給出，學員按照羅列好的內容和步驟就可以完成實驗任務，因此很多學員只是機械地完成教員布置的任務，并不知道自己做了什么。換言之，傳統的教學方法忽視了對學員知識獲取和運用能力的培養，難以調動學員的學習興趣和積極性，導致學員理論與實踐脫節。究其原因，主要是教員上課過分依賴教材，在教學中理論授課占用時間較多，講授的知識點多、難、復雜且知識點之間的銜接性不好，同時給學員動手操作、自主實踐的時間較少，導致學員被動學習，無法運用理論知識解決實際問題[1-2]。針對嵌入式系統設計課程教學存在的問題，筆者突出課程的實踐性、系統性特點，緊跟電子技術發展前沿，緊密聯系過程實際，遵循“面向應用、案例驅動”的指導思想，以嵌入式系統的工程應用為主線，以嵌入式系統的組成單元及其運行規律為研究對象，在教學設計、教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了創新策略，力求在教學時落實“學員為主體，教員為主導”的理念，營造自主實踐的濃厚氛圍，以提升學員在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐結果表明，學員學習的積極性和主動性明顯提高，且創新意識和創新能力得到顯著增強。

一、加強教學設計，將理論與實驗任務相融合

嵌入式系統設計課程內容涵蓋硬件描述語言、EDA設計軟件、FPGA內部硬件結構，以及FPGA配置、IP核等。可見，它既包含了語言的學習，又包含了應用軟件的使用，還包含了電路的軟硬件設計與實現，內容相當廣泛。為了解決理論授課枯燥乏味的問題，筆者采用任務驅動教學法將理論知識融入實驗任務中，即將教學過程設計成若干個任務模塊，以完成任務為驅動，圍繞任務展開知識點的講授與重溫，教學效果有了明顯提高。例如，將QuartusII開發環境、原理圖輸入法及實驗箱硬件電路的理論學習融入半加器的設計實現任務中。其中，在Verilog硬件描述語言講解過程中，教員要將語言基本要素和三種建模方式的學習融入半加器和3線-8線譯碼器的設計過程，具體做法如表1所示。即將行為描述語句與層次化設計方法融入計數器和分頻器的設計與實現中，讓學員初步掌握組合邏輯電路和時序邏輯電路的設計方法，同時將IP核的知識融入正弦信號發生器的設計中。通過這些實驗的講解和練習，學員能夠初步掌握硬件描述語言的語法規則、常用數據類型及建模方法等，且能夠結合實驗箱實現具體電路設計。這樣將理論與實驗任務相融合，以任務為明線，把培養學員的知識與技能作為暗線，充分體現了“學員為主體，教員為主導”的理念。教員現場演示任務實現的過程時，可以有意設計一些編程陷阱，加深學員對難點或易錯點的理解和記憶。例如，在定義reg型變量后采用assign語句進行賦值，程序運行時會報錯，這樣可加深學員對寄存器變量和線網型變量的認識。另外，通過編寫與調試程序，學員能切身體會到“任何一個小小的疏忽，哪怕是一個標點用錯了，整個程序都將無法運行或不能得到正確的結果。因此，在今后的工作崗位上需養成認真、細心和嚴謹的作風”。將理論知識的講授與實驗任務相結合，教學方式直觀，有助于學員掌握知識點，且有一定的趣味性，能吸引學員的注意力，激發學員學習的主動性，同時能促使學員將所學知識運用到具體的任務中，體會到成功的喜悅，學習興趣也會大幅提高[3-4]。

二、合理安排實驗內容，建立分層銜接的內容體系

筆者認真梳理教學內容，將課程內容劃分為組合邏輯電路設計、時序邏輯電路設計、PIO端口控制、外圍電路設計等八個任務模塊，每個任務模塊設置由淺入深的基礎性、設計性、提高性三個層次內容。如圖1所示，以時序邏輯電路設計為例，學員首先完成基礎性實驗任意進制計數器設計和分頻器設計。在這個過程中，學員在熟悉時序邏輯電路設計的方法后，逐步增加難度，完成設計性實驗內容數字秒表的設計，即通過小型數字系統設計讓學員學習系統設計的方法。此時，提高性內容數字鐘設計與制作的難度應進一步加大，且具有一定的綜合性。該內容整合了組合邏輯電路設計中的BCD七段顯示譯碼器設計、時序邏輯電路設計中的計數器設計和分頻器設計、PIO端口控制模塊中的鍵盤控制等內容。同時，在任務難度設置上分為基本功能和拓展功能兩部分，且所有學員都能完成基本功能部分的設計。另外，在能力培養方面，教員要鼓勵實踐能力強、思維活躍的學員進行拓展創新。圖1時序邏輯電路設計與實現實驗內容分為必做和選做兩個部分。基礎性和設計性實驗作為必做實驗，并要求在創新電子教學實驗開發平臺完成設計、程序下載及調試。基礎性實驗階段，教員邊講授邊讓學員實踐，實驗前要強調實驗注意事項。對于設計性實驗，教員僅做引導性的講授，要求學員根據實驗教程的內容自行設計，當遇到問題時再詢問教員。通過基礎性和設計性實驗環節，能夠提高學員運用所學知識解決實際問題的能力，使學員真正從理論走向實踐。而提高性實驗作為選做實驗，實驗題目由教員給出，也可以由學員自擬題目，同時教員要鼓勵學員在基礎性和設計性實驗的基礎上將所學知識進行整合與擴展，并以2～4人自由組合的團隊形式完成設計任務。當設計中出現問題時，教員要鼓勵學員討論解決或自行查閱資料解決，從而培養學員自主學習能力、溝通交流能力、與人合作能力及信息處理能力[5]。將實驗內容分為基礎性、設計性、提高性三個層次，前一層次是后一層次的基礎，同時將熟練掌握開發模式和開發過程作為主線貫穿于理論教學與實驗操作過程，可增強課程的層次性和連續性。對于前兩個層次引導學員完成設計過程，包括新建文本文件、建立工程項目、選擇芯片、編譯與綜合、引腳分配、硬件連接、器件下載編程、編程后的硬件測試。在第三個層次中，教員要通過深化元器件設計、元器件例化和狀態機設計等提升學員綜合電路設計能力，讓學員理解自頂向下的設計理念。這樣內容設置由易到難、循序漸進，學員上手快，能夠體會到完成任務的成就感，因此學習積極性會大大提高。

摘要：本文針對民用建筑電氣照明設施節能建設的不足之處展開論文，并提出了其優化的措施；促進我民用建筑經濟技術的優化。

關鍵詞：民用建筑；照明設施；鎮流器；智能控制

隨著社會經濟事業的不斷發展，基礎設施不斷完善，對能源消耗也越來越大，如何降低能源消耗，實現能源可持續發展，建設美麗、綠色、健康的家園環境是各級工作者的重要工作。其中，以節約民用建筑電氣照明設施消耗的能源為一個突破口，民用建筑日常用電中，照明用電占比20%左右，若通過改進電氣照明設施節約照明耗能，則可實現降低能源消耗、節能減排、促進我國生態環境的建設。民用建筑降低電氣照明設施能源消耗，還可以降低人們用電成本支出，提高人們的生活質量，提高人們建設家園的積極性，促進全面建設生態文明美麗家園。

1民用建筑電氣照明設施在節能方面的不足之處

1.1電氣照明設備未采用高效節能發光源、未采用高效照明燈具

民用建筑電氣照明設施若未采用高效節能發光源、未采用高效照明燈具，則從根本上未達到節能減排的要求，所以無法到達降低能源消耗的要求。民用建筑未采用高效節能發光源，是人們依然使用傳統的白熾燈等大功率低亮度的發光源，其中，白熾燈鎢絲熔點很高，實現其照明作用需要消耗大量電流，增大了民用建筑照明設施對能源的需求，無法達到節能目的；人們若未采用高效照明燈具，則無法集中發光源發散的光線，使照明效果降低，人們就會增大發光功率達到照明亮度要求，無法實現節能照明的總要求。

1.2民用建筑電氣照明設施未采用智能控制系統

1電子電路與系統基礎實驗教學缺陷

課堂教學的目的主要是為了整體性增強學生對知識概念的掌握情況，通過課程體系與核心內容整合。以往的課堂教學中對于實踐實驗操作缺乏重視，僅是重視理論知識的講解，但是，由于《電子電路與系統實驗》課程屬于實驗性較強的課程，因此，急需撤銷傳統的模擬電子電路實驗教學模式。另外，理論課教學中常常采用二極管、電阻、電子管道等實驗器件作為基本例子。從理論上來說運用器件為例能夠充分地在學生面前展現，實現情景教學。但實際上電子器件在日常生活很少接觸，因此，器件為例授課方式顯得略為抽象。單從課程內容就能了解，電子電路與系統基礎實驗課程主要還是以實驗教學為主。現代電子科技技術的運用，主要依靠電子教育的實驗操作獲得，通過實驗操作逐步補充與完善電路知識以及掌握電路測量，從而為將來的電子科技技術運用打下堅實的基礎。從教學內容看來，實驗分為多層次，由淺入深、由簡單到復雜，需要使用的實驗器件、訓練儀器種類繁雜。但多數學校的實驗設備未能達到要求，學生的實操也因此受到限制，無法通過實踐操作完成學習目標，以至于無法熟練地掌握實驗操作步驟。與此同時，在考核過程中教師往往忽略實驗過程與結果的重要性，教師對學生考核時常以理論成績判定學生掌握的能力，造成學生與現代科技技術人才需求脫節。從上述內容看來，電子電路與系統基礎實驗教學過程存在很大的缺陷，例如：理論概念整體性強、實驗設備不完善、過分重視理論成績等。教學方式運用不當不僅會增加學生的學習壓力，同時還會使學生學習積極性有所降低，學生長時期處于這樣的學習環境下，不但沒有提高自身的學習能力，還無法增加課堂的有效性。所以，教學改革勢在必行。

2改變教學模式

EDA技術中最常用的兩個工具軟件是Protel與Multisim，其中Multisim軟件是加拿大圖像交互技術公司推出的以Win-dows為基礎的電子線路仿真工具，具有操作簡單、實用性強等特點，在高校電子工程類專業教學中具有廣泛的應用價值。因此，電子電路與系統基礎實驗理論課程教學可合理運用EAD技術模式，實現一對一教學，通過軟件仿真效果讓學生直接接觸實驗器件，并模擬實驗操作。通過EDA技術仿真教學過程，讓學生做理論概念分析，擴展學生的研究思維，提高對理論知識的了解，從而大大提高學生對理論知識的理解能力與掌握能力。由于教學實驗設備不足，通過仿真效果可以彌補了部分實驗教學的缺失，在仿真操作軟件中把握操作原理，建立仿真實驗電路設計理念。雖然，仿真技術能夠讓學生在最大程度上了解實驗內容，但其無法代替真實的實驗。因此，教師在課堂教學中應該結合實踐操作進行教學，確保學生從根本上掌握電子實驗學。目前高校的實驗設備不完善，電子電路與系統基礎實驗課程主要以實驗為主，實驗種類層次多，故此為了滿足電子電路實驗多層次教學要求，必須進行教學改革。首先，必須增加學校實驗設備，滿足學生對實驗學習要求。其次，開發電路綜合實驗平臺，平臺中所需要的電流電阻模塊、按鍵模塊、實驗功能模塊等模塊與模塊之間獨立分配。這樣，某個模塊出現故障不會影響其他模塊的正常運作，就如電子電阻模塊在測試中，電流的切斷不會使按鍵模塊出現停止運作的情況，方便學生判斷器具的好壞程度。平臺具有開放性、通用性等優勢，因此，學生可在平臺自由設計實驗，提高動手能力與腦部活動，為電子電路與系統基礎實驗學習提供良好幫助。課程考核若過分重視理論成績而忽略實驗結果，會讓學生產生松懈心理，出現不在乎實驗操作教學的情況，會造成學生脫離現代科技技術人才需求。因此教師兼顧學生理論知識的同時，也要重視學生實驗過程與結果，只有教師充分重視，學生方能重視。把考核的比重平均分布，將理論成績、實驗過程、實驗結果三個等分，按照學生的完成率評分。通過這種考核方式，能客觀反映學生的學習能力、實驗技能、動手能力，并能充分調動學生學習的積極性，為走向現代科技技術發展崗位做好充分準備。

3結語

通過不斷改革電子電路與系統基礎實驗教學內容，優化教學模式，并強化電子電路實驗操作。培養學生理論與實踐緊密結合、互為促進的思維意識，激發學生對電子電路學習的興趣，啟發其探究思維，促使電子電路學取得良好的教學效果。然而時代不斷變化，因此必須做到與時俱進，根據時代做出相適應的教學改革，迎合新時展。

作者：陳曉穎 單位：廣州工程技術職業學院

第一篇:電氣工程自動化與節能設計應用

【摘要】隨著市場經濟的推進和發展，電氣工程自動化技術成為了新的市場應用熱門。隨著大眾生活質量的提高，無論是生活還是生產，人們對電量的需求越來越大，因此如何實現電氣工程的自動化，并且在電氣工程廣泛應用和推廣的大環境下達到節能減排的目標，就成了相關企業的重點課題。無論是電氣工程自動化還是節能設計都勢在必行，由此論文對電器工程自動化與節能設計的應用情況做了研究。

【關鍵詞】電器工程；自動化；節能設計；應用研究

1引言

隨著市場經濟的迅猛發展，高新技術和節能環保之間的矛盾日益突出。大量的資源作為高新技術的實驗基礎和材料被開發使用，而與之不匹配的材料處理系統則出現了嚴重的浪費現象，又反過來阻礙著經濟發展。因此電器工程自動化進程中的節能問題日益突出，相關的技術研究人員相繼對節能設計進行了深入研究和探索。

2電氣工程自動化與節能設計的概述

2.1電氣工程

摘要：實訓教學是高職教育教學中非常重要的環節。文章以電機與電氣控制實訓為例，論述了基于工作過程的專業課程改革模式，適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理，兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，該模式能較快地提高學生的實踐能力，對其他課程教學也有借鑒意義。

關鍵詞：航空電氣；課程改革；工作過程

電機與電氣控制實訓是高職電氣類專業的一門必修課，前導有電機與電氣控制為實訓打下理論基礎，后續有PLC應用技術用梯形圖編程完成電氣原理圖的機電一體化控制，最后還有維修電工職業技能鑒定進行最終的綜合檢驗，電機與電氣控制實訓課程的學習效果將直接影響后續專業課的學習和專業技能的掌握。為了適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，結合機電一體化技術專業與電氣自動化技術專業的電機與電氣控制實訓教學，設計了具有設計性與實用性的基于工作過程的實訓教學方案。力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理、并且兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，著力于培養高素質的技術技能人才。

1高職航空電氣類專業實訓課程存在的問題

進入21世紀，中國高等職業教育是高等教育的“一個類型”的理念和定位越來越明確。“以服務為宗旨、以就業為導向”“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才”，這是我國高等職業教育區別于高等普通教育的類型特征。在“具備必要的理論知識”情況下，以實訓性課程為主要載體，重點培養學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，對航空電氣類專業更是如此。實訓課程對學生技能培訓的重要性已經不言而喻，現在全國各大高校也陸續的加大了實訓性課程的開設比例，盡管如此，仍然存在各種問題。

1.1大多屬于驗證性實訓操作，不能培養學生的創新、創造能力

目前，高校開設的實驗實訓項目大多屬于配合理論課的教學所進行的基礎理論的驗證，也就是驗證性實驗，以航空學院電氣類的專業在電機與電氣實訓過程為例，在接觸器控制的正反轉控制線路這個實訓項目中，在實訓的過程中首先給出正反轉的線路原理圖，然后對照原理圖講解工作原理，學生再按照工藝要求去完成整個線路的接線，最后通電驗證，證明線路接線正確，可以完成正轉-停止-反轉的工作過程，在整個的實訓過程中學生是被動的進行實訓操作，除了接線工藝的提升以及對原理有了理論到空間的提升，有了更深的認知之外，剩下的就是一個從認識到實踐的過程，高職專業的學生的學習能力比較差，動手能力比較強，但是枯燥的工藝接線過程讓學生普遍存在在較嚴重的厭學情緒，在驗證性的實訓操作過程中并不能完全達到學生運用知識來發揮創造能力的培養目標。

摘要：

為了改進模擬電子技術實驗的教學現狀，本文從實驗內容、實驗器材、教學方式三方面提出探究，探索出學生實踐能力的培養模式，提高學生的積極性、創造性，進而培養學生的綜合素質。

關鍵詞：

模擬；實驗；設計性

模擬電子技術是電氣工程、電子信息、自動控制等專業的專業基礎課之一，具有基礎厚、專業活、適應性廣的特點。其理論性和實踐性都很強，是一門比較難掌握的學科。模擬電子技術實驗是模擬電子技術的實踐環節，是模擬電子技術的重要組成部分，學生在進行模擬電子技術實驗的過程中，既能加深對理論內容的理解認識，加重記憶，又能對所學的知識進行合理的應用，將知識升華，并且可以提高學生發現問題、解決問題的能力，是課堂教學無法替代的。

1模擬電子技術實驗教學現狀

在傳統模擬電子技術實驗教學模式中，實驗內容以驗證性實驗為主，實驗內容和實驗器件單一，只是對理論教學內容的簡單驗證，學生只需要按照實驗講義上規定的實驗步驟操作、測試。在實驗過程中，學生沒有機會遇到器件參數選擇不對，電路設計等方面的問題，并不能加強對實驗原理的認識，對電路各元件作用的了解，而只是在機械性地做實驗，更不要提提升學生的動手能力、創新能力。學生處在被動的學習模式中，只想敷衍了事，遇到問題不動腦思考，學生缺少了自己探索設備的過程，缺少了自己動腦動手的過程，而且對老師介紹的內容不能印象深刻。這種實驗教學模式缺乏針對性，不利于學生能力的提升，也會使后續課程的學習和畢業設計受到嚴重影響。