摘要

電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學(xué)生的工程實踐技能，針對目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點，將項目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。實踐表明，項目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動性、創(chuàng)造性以及團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞

項目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實際，培養(yǎng)具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對項目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過程中的應(yīng)用進行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過多年的教學(xué)實踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點：

【摘要】能力培養(yǎng)是工程教育認(rèn)證的重要目標(biāo)，為更好實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想與專業(yè)特色，探討通過課程體系合理設(shè)置來保障專業(yè)能力培養(yǎng)，分析兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的方式，提出符合專業(yè)需求、有效提高能力培養(yǎng)水平的可行措施。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證；能力培養(yǎng)；水利水電工程；課程體系；兼職教師

工程教育專業(yè)認(rèn)證源于《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議于1989年簽署[1]，提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)已成為工程界的國際權(quán)威。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員[2]。正式加入《華盛頓協(xié)議》，對中國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對國際競爭、走向世界意義重大。水利水電工程專業(yè)在認(rèn)證工作中起步較早，該專業(yè)人才應(yīng)面向社會需求、專業(yè)需求，應(yīng)具備相應(yīng)的知識和能力，而工程教育認(rèn)證也正基于此，對能力培養(yǎng)提出了明確要求。本文根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教育實踐，探討面對認(rèn)證能力培養(yǎng)要求的水利水電工程專業(yè)課程體系設(shè)置及兼職師資隊伍建設(shè)。

1工程教育認(rèn)證的能力培養(yǎng)與課程體系

經(jīng)過多年探索和完善，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具備了明確的指導(dǎo)性和可操作性，與國際工程教育發(fā)展趨勢相符[3]。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年11月修訂）中體現(xiàn)了對多種能力培養(yǎng)的要求，也是畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[4]，并明確要求“課程體系能支持畢業(yè)要求的達成”[5]。所以如何根據(jù)專業(yè)特點和認(rèn)證要求設(shè)置好課程體系是提升該專業(yè)教育水平的關(guān)鍵工作。工程教育認(rèn)證在制定通用標(biāo)準(zhǔn)的同時，還制定了補充標(biāo)準(zhǔn)，其中包括水利類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，適用于水文與水資源工程專業(yè)、水利水電工程專業(yè)、港口航道與海岸工程專業(yè)，也適用于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)[6]。在該補充標(biāo)準(zhǔn)中，對課程體系做了具體補充說明，對涉及水利水電工程專業(yè)的課程有更為明確的指導(dǎo)。通過各類課程設(shè)置，可以做到面向能力培養(yǎng)要求。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)和自然科學(xué)應(yīng)用于本專業(yè)的應(yīng)用能力，專業(yè)類課程應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。所以，以四類課程劃分為基礎(chǔ)，在其中分別根據(jù)水利水電工程專業(yè)特色設(shè)置認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中列出的課程或環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)校自身定位及目標(biāo)開設(shè)其他相關(guān)知識領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，是面向認(rèn)證要求、保障能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)置有效方式。

2發(fā)揮兼職教師作用

如何有效發(fā)揮兼職教師的特長優(yōu)勢，提高能力培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。實踐環(huán)節(jié)在工程教育中占有重要地位[7]，而實踐環(huán)節(jié)中兼職教師的共同指導(dǎo)可望獲得理想效果。水利水電工程專業(yè)實踐性強，應(yīng)有相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地[8]，實習(xí)基地應(yīng)具備與實際工程、尤其大型水電工程相結(jié)合的條件。本科院校通常建有對應(yīng)的專業(yè)實習(xí)基地，所以可以在實習(xí)基地聘任兼職教師，由兼職教師直接參與實習(xí)指導(dǎo)過程，包括實習(xí)報告批改、實習(xí)成績考核等環(huán)節(jié)，便于兼職教師更好地發(fā)揮作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）階段是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證水利類補充標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定其時間不少于12周。在此環(huán)節(jié)中，如何發(fā)揮兼職教師的作用，可考慮以下方式。其一，結(jié)合科研、生產(chǎn)實際項目，由與項目相關(guān)的兼職教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，不僅全程參與指導(dǎo)，而且對設(shè)計成果共同考核。其二，可以安排部分同學(xué)到設(shè)計單位，結(jié)合設(shè)計單位具體工作開展畢設(shè)，采用專任教師和兼職教師雙導(dǎo)師方式，這也符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中“結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)由教師與企業(yè)或行業(yè)的專家共同指導(dǎo)、考核”的要求。

【摘要】論文針對獨立學(xué)院水利工程施工課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀及進行了分析，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面對該課程進行教學(xué)改革實踐和分析，并提出了一些淺顯的建議，總結(jié)了課程改革實施的成效，目的在于為學(xué)院實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)建言獻策。

【關(guān)鍵詞】水利工程施工；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1引言

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實踐性和綜合性強的特點。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工作業(yè)。近年來獨立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對這個問題對水利工程施工及相關(guān)課程進行了一些改革和嘗試，對課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。

2水利工程施工課程的特點

水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機械等，該課程具有實踐性強，知識結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強等特點。[1]

2.1實踐性強

【摘要】風(fēng)力發(fā)電現(xiàn)在得到了人們充分的重視，在當(dāng)前低碳背景下成為了重要的電能來源。但是和國外相比，我國的風(fēng)力發(fā)電起步較晚，所以技術(shù)人才的匱乏一直以來都限制著我國風(fēng)力發(fā)電的發(fā)展。因此我國很多高職院校都開設(shè)了風(fēng)電技術(shù)專業(yè)，給風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了很大的作用。但其實很多學(xué)生在畢業(yè)后，并不能直接走上工作崗位，需要進行必要的崗前培訓(xùn)，這也體現(xiàn)出了我國風(fēng)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中實踐性嚴(yán)重不足。

【關(guān)鍵詞】高職；風(fēng)電專業(yè)；實踐性教學(xué)

與在我國風(fēng)電專業(yè)教學(xué)當(dāng)中暴露出了諸多問題，如教學(xué)設(shè)備落后，所學(xué)的內(nèi)容和實際應(yīng)用的已經(jīng)形成脫節(jié)；實訓(xùn)課程比重嚴(yán)重不足，學(xué)生的實踐能力無法得到提高；實訓(xùn)教學(xué)方法單一，學(xué)生無法直接接觸平臺；高職院校的師資力量不足，很多教師的實踐能力上也存在缺陷等等，所以總結(jié)起來，現(xiàn)在我國的風(fēng)電技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中仍然有很多問題。

一、提高課程設(shè)置水平

實踐教學(xué)質(zhì)量是直接受到課程的設(shè)置情況的決定的，無論是課時的多少還是課程內(nèi)容。因此在課程設(shè)置上要堅持提高學(xué)生的實踐能力，并且提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在保證原有的理論課和文化基礎(chǔ)課的同時，要不斷提高實訓(xùn)課程的比例，結(jié)合專業(yè)內(nèi)的方向不同，可以將實訓(xùn)課的比例設(shè)置為高于50%。風(fēng)電設(shè)備檢修與維護方向?qū)嵺`性教學(xué)設(shè)置：機械制圖、電工電子技術(shù)、電機與電氣控制、液壓系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電機組工作原理、風(fēng)電場電氣系統(tǒng)、傳感技術(shù)、PLc原理及應(yīng)用、繼電保護技術(shù)、機電設(shè)備電氣控制與維修、風(fēng)電場運行與維護、金工實訓(xùn)、計算機操作與繪圖實訓(xùn)、電機檢修及拖動實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、風(fēng)電機械設(shè)備檢修實訓(xùn)、電氣運行實訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考核等。風(fēng)電機械設(shè)備制造與裝配方向?qū)嵺`性教學(xué)設(shè)置：機械制圖、電工電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、計算機繪圖(AutocAD)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理、金屬切削原理及刀具、數(shù)控加工技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電機組原理、機電設(shè)備裝配安裝與維修、風(fēng)力發(fā)電機組生產(chǎn)及加工、計算機操作與繪圖實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、數(shù)控機床操作技能實訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考核等。

二、改良教學(xué)方式

實訓(xùn)教學(xué)可以分為三個部分，分別是課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)，其所教授的知識內(nèi)容是不同的，所以有著開放性和靈活性的特點，不僅僅教師要改變教學(xué)風(fēng)格，同時也要進一步拓寬教學(xué)內(nèi)容和范圍，以實踐性作為立足點，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改進，從而不斷提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以向?qū)W生展示一些實物的圖片，并且應(yīng)用內(nèi)部解剖圖來讓學(xué)生了解風(fēng)電站的工作原理。結(jié)合風(fēng)電的典型案例，在課堂上開展討論，來讓學(xué)生可以對于設(shè)備的運行原理有更深刻的認(rèn)識。在實驗課上，可以結(jié)合本校實驗室的實際條件來開展實驗活動，在實驗教學(xué)期間可以將實驗室全天開放，組織學(xué)生分批次來進行實驗，讓每個學(xué)生都可以獲得動手的機會，來提高學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，實訓(xùn)教學(xué)是整個教學(xué)體系中最為重要的一部分，應(yīng)建立一套健全的、符合于風(fēng)電專業(yè)應(yīng)用需求的實訓(xùn)課程體系，讓學(xué)生的基本技能水平得到全方位的提高。實訓(xùn)教學(xué)包括的內(nèi)容有基本技能和專業(yè)技能兩個方面，對于基本技能來說，要以集中實訓(xùn)為主，而專業(yè)技能實訓(xùn)則要作為強化內(nèi)容來教學(xué)。其中基本技能包括繪圖軟件操作、電工金工實訓(xùn)、設(shè)備檢修等等。實訓(xùn)教學(xué)直接決定著學(xué)生的綜合思維能力和專業(yè)技能水平，可以學(xué)生畢業(yè)前一個學(xué)年安排學(xué)生前往企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生可以在這個過程中學(xué)習(xí)過程管理和整個風(fēng)電站管理體系。

摘要：探討《汽車電工電子技術(shù)》課程線上-線下兩者相結(jié)合的慕課-對分課堂的混合式教學(xué)模式，擬解決慕課授課過程中師生面授互動缺乏和傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生被動學(xué)的弊端的問題，獲得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課-對分課堂；混合式；主動性

1《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的背景

1.1慕課的弊端

《汽車電工電子技術(shù)》線上慕課雖然打破了學(xué)習(xí)的時空限制，但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初始學(xué)習(xí)的興趣很高，但是不能持續(xù)的堅持學(xué)習(xí)，造成了慕課課程畢業(yè)完成率低的現(xiàn)象；且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式固化、師生之間缺乏感情溝通的教學(xué)弊端。

1.2傳統(tǒng)課堂的弊端

在對學(xué)生進行《汽車電工電子技術(shù)》課程以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式上課時，教師在講臺上“填鴨式”講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在座位上被動的聽課學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的重要組成部分。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是中職學(xué)校向電子信息產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)技能型人才的重要渠道，該專業(yè)學(xué)生操作技能水平直接關(guān)系到其能否在行業(yè)立足發(fā)展。針對中職學(xué)校學(xué)生特點，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)提出了自己的見解。綜合中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)、課外實踐、技能比賽、校企合作等方面的實踐經(jīng)驗，分析在學(xué)生各個主要活動環(huán)節(jié)中對操作技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；操作技能；實踐

0前言

自2005年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，各級各部門加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，職業(yè)教育投入不斷增大，辦學(xué)條件不斷改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，技能比賽繪聲繪色，校企合作逐漸加強，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展。現(xiàn)階段中職學(xué)校的工作重點是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)操作技能為抓手提升學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，促進社會主義和諧社會建設(shè)。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)等行業(yè)的企業(yè)，培養(yǎng)從事電子整機生產(chǎn)、安裝、服務(wù)和管理以及電子設(shè)備裝配、調(diào)試、維修與售后服務(wù)等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。其專業(yè)方向包括電子產(chǎn)品制造技術(shù)、家用電器設(shè)備應(yīng)用與維修、電子產(chǎn)品營銷等。專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書有維修電工、家用電子產(chǎn)品維修工、電子設(shè)備裝接工、電子元器件檢驗員、電子產(chǎn)品營銷員等。本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位包括電子產(chǎn)品裝配工、調(diào)試員、檢驗員、安裝與調(diào)試員、銷售及售后服務(wù)專員等。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心操作技能包括掌握電工基礎(chǔ)知識具有電工操作技能，能識別并正確裝卸常用電子元器件，能熟練使用常用電工電子工具、儀器和儀表，掌握電子基礎(chǔ)知識，熟悉常見的模擬電路與數(shù)字電路等。現(xiàn)階段中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生普遍存在理數(shù)基礎(chǔ)薄弱、自信心不強、專業(yè)認(rèn)知有限，但動手操作能力較強的特點。針對以上學(xué)生實際情況，為了培養(yǎng)符合本專業(yè)人才規(guī)格的畢業(yè)生，中職學(xué)校要在課堂教學(xué)、課外實踐、技能比賽、校企合作等方面強化學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

1優(yōu)化課程設(shè)計，夯實基礎(chǔ)能力

從簡易電子制作著手培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)面向就業(yè)的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)專業(yè)興趣既是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動力源泉，也是學(xué)生成才擇業(yè)開啟職業(yè)生涯的內(nèi)置導(dǎo)航。目前，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不強，專業(yè)認(rèn)知迷茫，被動選擇就讀專業(yè)。為了增強中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)的專業(yè)介紹開始，以參觀專業(yè)實訓(xùn)室的形式開展專業(yè)介紹，在每一個實訓(xùn)室中布設(shè)一個簡單直觀的作品演示以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，以制作簡易流水燈電路開啟課程，一塊萬用板和幾個電阻、電容、三極管、發(fā)光二極管元件就能完成一個閃爍電路的制作，讓學(xué)生感覺到電子技術(shù)是看得見、摸得著的，從而激發(fā)他們探索電子世界的興趣。以能力為導(dǎo)向開展電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本操作能力包括電子儀表的認(rèn)識與使用，電子元器件的識別與檢測，電子電路的安裝與焊接，基礎(chǔ)電子電路分析等。練就過硬的基本操作技能，是電子技術(shù)入門的基本要求，有利于學(xué)生開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，注重理論與實踐相結(jié)合，通過微課的形式簡單快速講解知識點，留出更多的時間給學(xué)生搭建基礎(chǔ)電路。學(xué)生在萬用板上安裝、焊接電子元器件，可以提高他們的基本操作技能，學(xué)生對電路的測量與分析，有助于他們內(nèi)化基礎(chǔ)電路模塊知識。使用項目化教學(xué)法分解消化專業(yè)課程。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程包括電子電路CAD、單片機及各類家電產(chǎn)品的原理與維修等。在電子電路CAD課程中使用項目化教學(xué)法組織教學(xué)，從單面板到雙面板設(shè)計，以項目形式分散操作難點，將知識點融合到項目中，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。項目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的從原理圖到PCB的教學(xué)方式，將課程的核心內(nèi)容PCB設(shè)計貫穿在整個課程教學(xué)當(dāng)中。在家電產(chǎn)品的原理與維修課程中，家電產(chǎn)品電路復(fù)雜，部件繁多，學(xué)生掌握起來比較困難。利用項目化教學(xué)法從電器設(shè)備的拆裝入手，從認(rèn)識結(jié)構(gòu)、各模塊電路原理與維修到綜合維修實訓(xùn)，讓學(xué)生循序漸進地掌握電器設(shè)備原理和維修技能。

2開展課外實踐，提升操作技能

第一篇

1教學(xué)現(xiàn)狀

在授課上，沒有針對學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)方法，仍是沿用老一套教學(xué)法，即老師講，學(xué)生記，一支粉筆一堂課，課后布置作業(yè)再鞏固。在實驗課上，實驗應(yīng)付了事，基本上是驗證性實驗，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，等做完了實驗學(xué)生還不清楚在做什么。完全沒有設(shè)計一套適應(yīng)“90后”學(xué)生的、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學(xué)方法。結(jié)果勢必造成授課“一廂情愿”，老師在臺上講得全情投入，學(xué)生在下面聽得糊里糊涂，甚至睡得云里霧里，造成了教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。另外，由于電工電子技術(shù)課程是化工專業(yè)拓寬知識面的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在制定教學(xué)計劃時其課時被嚴(yán)重壓縮，理論教學(xué)加上實踐環(huán)節(jié)總共才28課時，這種情況下對老師授課來講，無疑增加了授課困難。然而，在此情況下教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，這種情況下，又勢必造成對內(nèi)容具有一定連貫性的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實驗內(nèi)容刪除，根本達不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實際動手能力。

2教改初探

高職教育目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，它區(qū)別于本科精英化教育，在這一點上，高職教育始終要堅持以能力為本位，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的原則，特別是在對化工專業(yè)學(xué)生的授課上，尤其要以夠用、實用、會用為前提，突出重點培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和動手能力。

2.1堅持夠用原則，突出重點授課內(nèi)容

針對我院化工專業(yè)學(xué)生相對存在著物理基礎(chǔ)差一些，逆反心理嚴(yán)重一些，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散一些，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象，要以因材施教為出發(fā)點，牢牢堅持夠用的原則，即突出重點授課內(nèi)容。在授課時，對理論知識教學(xué)的要求，應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，要側(cè)重打基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，要盡量讓所有學(xué)生都弄明白“是什么，為什么，會怎樣”這幾個問題。同時，用通俗的語言從易入手，循序漸進，穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步提高，千萬不能用電類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求化工專業(yè)的學(xué)生，不能以對電類專業(yè)學(xué)生的授課方式來對化工專業(yè)學(xué)生進行授課。只有這樣，學(xué)生學(xué)起來才不會感到吃力，才能夠消除厭學(xué)情緒。

第一篇

一、全方位提升實踐教學(xué)軟實力

第一，在提升校內(nèi)實訓(xùn)室硬件水平的同時，結(jié)合電氣專業(yè)實際，我們也要重視依托仿真技術(shù)來提升各電氣實訓(xùn)室的軟件水平。引進比如MATLAB等國內(nèi)先進的仿真軟件，在課程中推廣和運用仿真實驗手段，實現(xiàn)仿真實驗與相關(guān)課程的有機結(jié)合。

第二，提升電氣專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的關(guān)鍵。我們要以“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)工作為抓手提高教師的實踐教學(xué)能力。一是從企業(yè)引進，二是不定期選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。三是支持教師參與電力企業(yè)的科研項目。

第三，做好電氣專業(yè)實踐教學(xué)教材的編寫與選購。教材的編寫一定要有超前眼光，我們必須將本校電氣實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀與未來發(fā)展相結(jié)合，并著眼于最前沿的電氣應(yīng)用技術(shù)，組織實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫。

第四，積極引導(dǎo)與鼓勵本專業(yè)師生參加校內(nèi)外、各級別的電氣技能競賽，對獲獎的團隊給予重獎。這樣既提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，同時也擴大了學(xué)校在電氣行業(yè)的辦學(xué)知名度。

二、加大實訓(xùn)基地管理機制創(chuàng)新力度