摘要：面對2019病毒肺炎疫情形勢，教育部了延期開學的通知。武漢大學中南醫院教師在抗擊疫情同時仍堅持保障疫情防控期間在線教學。經過兩周的線上教學，我院教師在線上教學的流程設計中總結出了一定的經驗，包括線上教學的課前準備、課堂教學、教學后的總結及反思等。同時，受此疫情影響，線上課堂也發揮其獨特優勢，它可以突破高校集中授課的固定場地限制，控制人群聚集，阻斷傳染病蔓延。保證疫情期間醫學教學的多樣性、靈活性、連貫性，也是教師在疫情蔓延期間達到言傳身教效果的重要媒介。在武漢大學第二臨床學院師生的共同努力下，疫情特殊時期的線上教學取得了良好的效果，也為后續慕課教學奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：病毒肺炎；線上教學；醫學

新春伊始，一場病肺炎疫情的肆虐打斷了2020春季學期開學的腳步。國務院辦公廳通知指示“各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學，具體時間由教育部門另行通知”［1］。為貫徹落實關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神，針對病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學和課堂教學造成的影響，根據教育部和武漢大學“停課不停教、停課不停學”相關精神，中南醫院教師在抗擊疫情的重壓下，仍堅持保障在疫情防控期間的在線教學。我院本學期在為我院臨床醫學和醫學檢驗專業約510名學生（包括157名留學生）進行本科授課的同時，還承擔了來自基礎醫學院、健康學院與口腔醫學院共計164名學生的本科教學任務。本學期第一周開啟網絡教學的本科課程共計33門（包括留學生3門課程，給來自13個不同國家的157名留學生進行網絡教學），涉及23個教研室，70余名教師［2］。根據第一周線上教學的總體反饋，我們總結了一些線上教學的經驗，同時對疫情下線上教學的優勢有了進一步的認識。

1線上教學活動的流程設計

高等醫學教育相比于其他科目課程來說，有其獨特的特點，比如記憶的知識點較多，需要理論與技能操作相結合，需更加注重課本知識與臨床實踐的融會貫通等。教師要先對教學內容進行總結和知識點切分，設置本節課的學習任務、目標和提出問題。在課堂學習前，學生通過移動終端基于教師布置的任務開展自主學習，并為課程學習做好準備。課堂學習中，教師對本節課的重難點進行講授，并按照計劃開展分組課堂討論或開展自學實踐；學生積極在線分享自己的學習成果、完成課堂任務；最后對授課內容進行總結與升華，布置后面的學習任務。課后，通過在線測試和討論加深學生對所學知識的理解，鞏固學習成果。

1．1線上教學活動的課前準備

在線上教學的課前準備階段，教師需要對課程內容進行梳理，結合學生的學習情況，深入分析教學內容，明確教學的理論目標和實踐技能目標，合理劃分自學和課堂講授內容。同時，教師應根據教學大綱設置明確的教學任務和學習要求，制作學生自學資源，如教學視頻、課程課件、預習題、思考題等，并通過移動教學平臺、微信群等形式通知學生進行課前自主學習［3］。學生根據教師提出的學習要求，觀看教學視頻并進行自主學習，通過自主學習，學生能夠準確定位自己的不足之處，在課堂學習中有的放矢，更加高效地完成學習任務。

本文作者：聶淑媛 梁鐵旺 單位：洛陽師范學院數學科學學院 河南科技大學林業職業學院

皮爾遜總結指出，由于醉漢已經喪失了方向感，他第t步的位置可以視為第t－1步的位置再加上一個完全隨機的移動，因此，醉漢任意時刻的可能位置，即為一個隨機游動模型，最可能找到醉漢的地方是他的初始點附近，這就是時間序列分析歷史上很有趣的一個典故———隨機游動模型的誕生，也稱為醉漢模型．

當然，皮爾遜的比喻與當前的時間序列分析還是略有區別的:對皮爾遜而言，空間的取代與所走的步每次都是相等的，變化的只是角度;在現代自回歸過程中，時間間隔是相等的，每一方向上的距離是變化的．現代自回歸認為，雖然隨機游動模型的均值相對穩定，但其方差不穩定，隨機游動屬于非平穩過程，是非平穩線性自回歸ARIMA(p，d，q)模型中最簡單的ARIMA(0，1，0)情形．

隨著皮爾遜對隨機游動模型的定義，有些經濟學家和統計學家從極限擴散過程、試驗序貫分析、調查有限等待空間的隊列以及處理一個點或給定集合遞歸的首次通過時間等問題中也發現了隨機游動．近幾十年來，財經分析者開始利用隨機游動模型對股票、證券市場的價格變動進行建模，這一歷史可以追溯到法國數學家巴夏里埃(LouisJean-BaptisteAlphonseBachelier，1870—1946)．1900年，巴夏里埃在博士論文中［3］把以前分析賭博的方法應用于研究股票、債券、期貨和期權，使用類似的擴散模型進行證券推測，率先使用統計方法分析金融收益率問題，力求搜尋一個能夠表達市場波動可能性的公式．

為了確定某給定狀態下證券價格變化的數學期望，巴夏里埃探討了獨立增加的概念，并從本質上把隨機游動看作隨機差分方程yt－yt－1=ε，價格變化、一階差分是隨機元素，價格從t－1變化到t時的期望值為0．強調一點，巴夏里埃最具有開拓性的貢獻在于他認識到，隨機游動過程還是微觀粒子運動形成的一個模型，屬于物理學上的布朗運動(Brownianmotion)［4］．

1934年，美國斯坦福大學(StanfordUniversity)的統計學教授沃金(HolbrookWorking，1895—1985)進一步指出［5］，正如同巴夏里埃所分析的，金融資產的價格序列，尤其是股票價格，有與“隨機—差分序列”類似的特征:雖然序列不是隨機的，但一階差分是隨機的，并創建標準的隨機—差分序列圖表，以便于其它研究者檢驗自己的商品或股票價格序列與該標準相似的程度，這也可以看作是隨機游動模型的一個應用．

隨機游動模型歷史上的另一個關鍵人物是肯德爾(MauriceGeorgeKendall，1907—1983)．1953年，肯德爾在分析1883—1934年每周小麥價格的一階差分時，也驚奇地發現了隨機游動．盡管他的研究要稍微晚了一些，但他既不熟悉巴夏里埃的工作，也不了解隨機游動這一術語，而是通過市場獲得了隨機游動的思想．肯德爾指出［6］:如果序列是均勻的，從這一周到下一周價格的變化實際上獨立于從下一周到后一周的變化．從而表明，根據序列本身根本不可能預測從這一周到另一周的價格;如果序列實際上是游蕩的，則從中可以觀察到的趨勢或循環等任何系統特征都是假象，需要在目前的價格中增加隨機變量，以便于確定下一周的價格．

摘要:目的：探討基于微視頻的翻轉課堂教學模式在兒科教學中的應用效果。方法：選取2018-2019年在兒科實習的臨床專業學生82人，隨機分為觀察組和對照組。觀察組采用基于微視頻的翻轉課堂教學模式，對照組采取傳統教學模式。課程結束后，對兩組學生進行理論知識測試，自制調查問卷對兩組學生教學模式滿意度進行評價。制定問卷評估觀察組對新教學模式的執行情況。結果：觀察組學生在理論知識考核中成績優于對照組學生，教學模式滿意度方面明顯優于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組對新教學模式的執行情況良好。結論：基于微視頻的翻轉課堂教學模式有助于提升學生成績，增加學生對教學模式的滿意度。

關鍵詞:微視頻;翻轉課堂;兒科學

隨著互聯網及信息通訊技術的快速發展及智能手機、筆記本電腦在學生中的普及率越來越高，利用互聯網和多媒體結合進行教學模式的改革被越來越多的教育工作者所重視，所探索。國外的一些新的教學模式如翻轉課堂等也被眾多優秀的教育專家和有識之士引進，進行了結合國情的大量的研究和實踐。[1-2]翻轉課堂的研究是哈佛大學的埃里克.馬祖爾教授在20世紀90年代最先開展的，[3]21世紀前十年主要在美國中小學開展，自2012年始拓展到高等教育領域，現已廣泛應用于美國的大中小學的教學。[4]國內關于翻轉課堂的研究仍處于探索開拓期，檢索文獻發現，目前在兒科學教學中把微視頻和翻轉課堂進行結合教學的研究仍較少，為了探索翻轉課堂在兒科學教學中的應用，本教學小組將基于微視頻的翻轉課堂教學模式搬入到兒科學教學中，取得了不錯成效，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

采取便利抽樣的方法，選取2018-2019年在兒科臨床實習的臨床專業學生82人隨機分為觀察組和對照組。觀察組42人，對照組40人，兩組學生在年齡、性別、兒科專業課成績等方面比較，差異均無統計學意義。

1.2方法

摘要:高職高專輔導員是學生的良師益友，對學生思想、行為習慣的養成起著重要作用。而養成教育是高職高專院校培養學生思維習慣、行為習慣的重要措施，能夠使學生日后更好地發展。輔導員如何抓好高職高專學生的養成教育對學生的影響極大，也是高職高專的一大重要課題。因此，本文從高職高專學生養成教育存在的問題出發，分析養成教育的意義和作用，并提出了輔導員抓好高職高專學生的養成教育的途徑。通過抓好高職高專學生的養成教育途徑，能夠使學生養成良好的日常行為習慣，并改掉一些壞的習慣。

關鍵詞:輔導員;高職高專;學生;養成教育

高職高專輔導員的主要任務之一就是培養學生養成良好的道德品質、心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。目前，高職高專學生養成教育還存在一些問題，因此，高職高專輔導員要不斷完善養成教育方法，并高度重視對學生的養成教育，從而提高學生的綜合素質。

一、高職高專學生養成教育存在的問題

高職高專學生由于在高中階段學習成績不突出，處于一種低谷狀態。經歷過高考分數的不理想后，對于學習沒有較高的積極性，且學生過去的不良習慣對養成良好的世界觀、價值觀也會產生一定影響。首先，學生在以前的學習過程中，學習習慣比較差，都是在家長和教師的監督下完成。如果缺少了管教，那么學生就不會養成自主學習習慣;其次，學生的生活習慣比較散漫。在日常上課中，有曠課、遲到等現象;第三，學生生活自理能力差。一些學生衣服不會洗、被子疊得不整齊、寢室衛生打掃得不干凈;第四，學生缺少抗挫折能力。大部分學生在成長過程中比較順利，在日常學習生活中遇到困難、挫折時，不能夠從容應對;第五，節約意識差。有的學生家庭條件比較好，每個月的零花錢超出普通學生零花錢的幾倍，不懂節省。

二、養成教育的意義和作用

養成教育主要是培養學生要養成良好的行為習慣，一般情況下，可以行為訓練為基礎，綜合運用多種教育手段，提高學生的知、情、意、行，最后形成良好的行為習慣。其中養成教育主要包括的是正確的行為指導和良好的習慣訓練。但養成教育的內容是十分豐富的，比如:培養學生的文明禮貌、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。具體而言，養成教育主要包括以下內容:

摘要：

生活習慣的培養在幼兒教育中占據重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養幼兒良好的生活習慣，能夠發揮教育作用，實現教育目的。

關鍵詞：

幼兒教育；心智繪圖；生活習慣

良好的生活習慣會影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對行為準則產生認識，從而為養成良好的生活習慣打下基礎，是幼兒教師的重要責任。從3歲開始，幼兒即表現出對圖畫強烈的興趣，一方面，幼兒對畫冊、圖片等有著強烈的關注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養幼兒生活習慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發揮更大的教育效用。

一、以小人書、兒童繪本為媒介實現幼兒教育與生活的融合

1.培養幼兒對“良好生活習慣”的認識

一、相關背景介紹

（一）PBLL的理論基礎

PBLL是一種全新的教學和學習模式，它主要來源于實用教育理論和構建學習理論。構建學習理論明確指出，所謂學習，并不是教師將知識簡單的灌輸給學生，學生應該主動的通過創建有效的學習方式來獲取知識。杜威的實用教學理論認為，教育就是生活，教育是將經驗進行傳遞的一種方式。杜威還提出過三個中心論，將活動作為中心，將兒童作為中心，將經驗作為中心。倡導在實踐中學習的方式。

（二）網絡環境中的PBLL

信息技術在不斷的進步著，教學領域中普遍的運用了網絡技術。網絡不僅能夠為詞匯教學提供多元而豐富的信息資源，還可以提供有效的媒介，這種媒介可以進行跨區域的合作與交流。網絡環境能夠為以項目為基礎的詞匯教學提供有效的支持，包括技術性、管理型和資源性的支持，以及成果支持和共同體支持。PBLL在網絡環境下能夠幫助學生掌握知識的實際原型，使得學生的學習動力得到極大的增強，最大限度的激發學生的學習自主性。近一段時間以來，我國對于項目學習方面的研究，不僅引入了理論介紹和概念分析，也出現了針對英語方面的實踐研究，雖然存在一些不足，但是已經取得了一定程度的進步。

二、設計研究

（一）課程相關介紹和研究的對象

第一篇:大學生銀行實習報告范文

摘要：實習期間，在指導老師的幫助下，熟悉了網上銀行等關于電子商務業務。對于納稅系統的搭建，系統維護和網上銀行交易的業務流程都有系統學習。將理論知識與實際工作相結合，在不斷地嘗試和實踐提高自己的專業水平，為接下來走出學校踏入社會做準備?，F將畢業實習的具體情況及體會作一系統的總結。

關鍵詞：網上銀行；系統搭建；電子商務

1實習單位簡介

中國工商銀行是中國最大的商業銀行，中國四大國有商業銀行之一，世界五百強企業之一。工商銀行是中國最大的公司銀行，截止2007年末，擁有272萬公司客戶。堅持信貸穩健發展，保持中國第一信貸銀行地位。中國工商銀行經營范圍包括：辦理人民幣存款。貸款和銷售信貸，居民儲蓄，各類結算，發型和發型有價證券，其他銀行委托的各種業務，辦理外匯存款、貸款、匯款，進出口毛衣和非貿易結算，外幣以及外幣票據兌換，外匯擔保和見證，境外外匯借款，外幣票據貼現，發型和發行外幣有價證券，代辦即期和遠期外匯買賣，征信調查和咨詢服務，辦理買方信貸，國際金融組織和外國政府貸款的轉貸等。

中國工商銀行股份有限公司錫林浩特市那達慕東街支行以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指引,以支持地方經濟發展和改善民生為己任，積極發揮自身在資金、產品、渠道和綜合化經營等方面的優勢，堅持穩中求進、穩中有為、穩中提質，加快改革創新、加快經營轉型、加快提升產品服務供給能力，為自治區經濟社會發展提供多樣化、寬領域、多層次的金融服務。努力在推動地區產業結構調整、支持重點項目和民生工程建設以及拉動消費等方面進一步發揮國有大銀行的社會責任，實現自身效益與社會效益的同步增長。截止2013年末，各項存款增加155億元，各項貸款增加175億元，撥備前利潤增長13%。

2實習主要過程

摘要:物理化學作為一門重要的專業基礎課，在實際教學中面臨很多問題，亟待進行有效的教學改革。借助石大云課堂這一網絡平臺，圍繞教學資源、課程通知、在線課程作業、在線測試、研究型教學、答疑討論各模塊的應用，對短學時物理化學課程的教學過程進行了改革。發現基于云課堂的物理化學教學改革能夠激發學生學習物理化學的興趣，提高了學習主動性和課堂參與程度，對學生能力的培養及創新思維的鍛煉起到了積極的推進作用。

關鍵詞:物理化學;云課堂;在線測試;研究型教學

物理化學是一門重要的化學學科，是化學的理論基礎，應用范圍涵蓋了石油化工、日化、環境、材料、能源、地質等諸多領域，具有十分重要的理論意義和實際意義。然而，在學習物理化學課程時，學生們普遍認為這門課程內容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強、推證過程繁雜，而且處理問題時常采用抽象化、理想化的方法，這種思維方式使得初學者往往很不適應，為學生的學習造成了一定困難。同時，教學過程中在有限學時內引入大量的知識信息，也給學生把握主要內容和知識要點帶來了困難。因此，如何以傳授知識、培養能力、提高素質為宗旨，優化物理化學授課體系，是一項艱巨的改革任務。

一、物理化學教學改革的現狀

現在，很多高校物理化學教師都認識到傳統教學模式存在的一些弊端，正積極推動物理化學課程教學方法的改革。朱志昂教授根據自己多年物理化學授課的經驗和體會，提出了一些有關物理化學課程教學內容和教學方法改革的看法，分析了改革的迫切性和關鍵問題，以及如何從教學內容和教學方法兩方面進行改革。楊春榮等針對物理化學課程中學生有一定基礎且易學習掌握的內容，通過教學法改革，以課題研究形式進行探索，從而培養學生的自學能力及創新能力。盧先春等結合物理化學的課程內容及國內的一些教學改進方法，有效合理利用慕課這一優勢資源，對物理化學課程的各章主要內容做出具體的改革措施。此外，一些開放性、研究性、啟發式以及實例化的課堂教學模式不斷地構筑起來，教師們希望通過多種方式整合各種教育資源以達到良好的教學效果。當今社會，網絡空前普及，且已經滲透到每個人日常生活的點點滴滴，如何正確地利用網絡資源來促進物理化學教學的發展顯得尤為重要。筆者所在的中國石油大學(華東)為在校師生提供了一個很好的平臺———石大云課堂。云課堂是一個開放的學習社區，在這里，一些長期困擾老師的問題，如“這節課的知識點學生有沒有完全掌握”“這周的作業一周后收上來，兩周后發下去，兩周后學生自己做了什么完全記不清了，無法及時驗收學生的作業情況”，以及一些困擾學生的問題，如“上課時不小心走神，沒有跟上老師的節奏”“這個問題沒有弄明白，課間咨詢問題的同學太多，排不上隊”等等，都可以很好地得到解決?；谠普n堂這一平臺，教師可以將豐富的課程資源傳到云端，強化學生的自主學習能力，并通過答疑討論、課程問卷、研究型教學、課程作業、在線測試等方式，有效地加強師生之間的交流，促進教學質量的提高。通過兩個學期的教學實踐，在云課堂的平臺上，在教學過程中實行了有特色的開放式的教學理念和模式，充分利用石大云課堂的功能和優勢，有效地激發了學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為教學的主動參與者，基本上達到了培養學生理論聯系實際能力和提高創新能力的目的。

二、基于云課堂的物理化學教學實踐

下面以中國石油大學(華東)非化學化工專業的短學時(32學時或48學時)物理化學課程為例，介紹基于云課堂的物理化學教學實踐情況。