摘要:實(shí)踐型畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點(diǎn)開展了以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告為主的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實(shí)踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對(duì)指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅(jiān)持開拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對(duì)英語(yǔ)類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。應(yīng)用型本科注重理論和實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重和實(shí)效。“實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合、和工作實(shí)踐相結(jié)合、和項(xiàng)目相結(jié)合,是各個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問(wèn)題,也是應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)探索嘗試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1問(wèn)題的提出

針對(duì)本科畢業(yè)論文的詬病由來(lái)已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時(shí)有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn),但是持有區(qū)別對(duì)待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對(duì)取消的學(xué)者則認(rèn)為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無(wú)從測(cè)量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因?yàn)楦叩冉逃蟊娀∠?rdquo;[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán),它是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語(yǔ)專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評(píng)估,在上海市教育評(píng)估院2017年4月出具的本科專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)報(bào)告中肯定了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時(shí)也指出“論文選題多為自選,幾乎沒(méi)有來(lái)自科研項(xiàng)目的課題,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的課題也很少”。針對(duì)這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的突出要求,英語(yǔ)專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進(jìn)行論文改革,試點(diǎn)推進(jìn)和英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相吻合的實(shí)踐類論文。

2英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革嘗試

摘要：

我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢(shì)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對(duì)性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來(lái)看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

1開放教育行政管理專科畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有結(jié)合開放教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)單照搬普通高校實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者，生源結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職求學(xué)人員，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水則參差不齊；在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式，教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力的作用

原有的開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)采取單一的“畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文”形式，嚴(yán)重脫離了專科層次學(xué)生實(shí)際，無(wú)法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在諸多問(wèn)題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實(shí)踐性。在行政管理專科專業(yè)畢業(yè)論文選題方面，80%以上的學(xué)生選擇純理論性的問(wèn)題作為論文的選題，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。由于論文選題偏重理論性，學(xué)生自己又缺乏相應(yīng)的理論功底，只能從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載，不少學(xué)生東拼西湊完成一篇論文應(yīng)付了事。（2）論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開放教育專科層次學(xué)生是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差、水平參差不齊。撰寫畢業(yè)論文，需要一定的理論功底，以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文，學(xué)生往往感到力不從心，無(wú)從下手，無(wú)法駕馭。在多年的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生畢業(yè)論文抄襲、請(qǐng)人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）論文的邏輯結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)言表述不規(guī)范。不能按照序論、本論、結(jié)論，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯框架來(lái)安排論文的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂；或用報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言、口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言代替論文的學(xué)術(shù)語(yǔ)言等等。有些論文連基本的要素如內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考資料都沒(méi)有，而參考資料列法不規(guī)范是最普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成以上問(wèn)題的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，還有為師生比嚴(yán)重失衡，論文寫作指導(dǎo)不力的因素。開放教育實(shí)行試點(diǎn)以來(lái)，行政管理專科專業(yè)的招生規(guī)模基本都是位列前茅，學(xué)生數(shù)量眾多，但與此不相適應(yīng)的是專業(yè)師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，行政管理專業(yè)的老師很少，師生比例懸殊，導(dǎo)致學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)，論文寫作很多時(shí)候靠學(xué)生自行探索，而學(xué)生本身知識(shí)水平有限，在這種情況下，很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付了事，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1調(diào)整畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

1形式上的規(guī)范

在將論文題目翻譯成英文時(shí),學(xué)生們很多不知情,逐字翻譯,對(duì)中文里常用的“關(guān)于……的研究”翻譯成“Researchon...”、“Studieson”等。殊不知,這些字眼在外國(guó)學(xué)者及外文學(xué)術(shù)期刊編輯的眼中比較忌諱,他們不喜歡這樣拐彎抹角的英文,一般英文論文的題目都是不費(fèi)筆墨,直切主題的。摘要該怎么寫,都應(yīng)寫什么,很多研究生還對(duì)摘要應(yīng)包括的內(nèi)容模棱兩可。美國(guó)國(guó)定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)1997年指出,“好的摘要能夠讓讀者迅速而準(zhǔn)確地獲知文章的基本內(nèi)容,從而讓讀者知道自己是否會(huì)對(duì)該文章感興趣并進(jìn)而決定是否有必要通讀全文”。不規(guī)范論文出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方,還有參考文獻(xiàn)。學(xué)生們對(duì)參考文獻(xiàn)的引用大多存在知而不引,斷章取義,引而不確,來(lái)源不實(shí)和盲目自引等現(xiàn)象。這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源往往是心理上不重視導(dǎo)致的。學(xué)生們常常感覺(jué)正文的文章完成就可以了,參考文獻(xiàn)不屬于正文的范圍,所以并沒(méi)有對(duì)其引起應(yīng)有的重視。

2實(shí)質(zhì)上的規(guī)范

撰寫論文是做學(xué)術(shù)的一部分,做學(xué)術(shù)如做人。王國(guó)維認(rèn)為,做學(xué)問(wèn)有三種境界:第一境界是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。第二境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望斷天涯路”。第三境界是“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。可見(jiàn)為學(xué)是需要“耐得住寂寞,忍得住折磨”的。面對(duì)就業(yè)難、生存壓力大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,對(duì)于不走學(xué)術(shù)道路的碩士研究生而言,究竟需不需要認(rèn)真努力地去做一篇規(guī)范的經(jīng)濟(jì)管理類論文,常聽(tīng)到這樣的言論:“本人既不讀博又不出國(guó),沒(méi)必要花那么多的時(shí)間和精力用在虛無(wú)縹緲的研究上,隨便寫寫能過(guò)關(guān)就行了”。甚至有的學(xué)生反問(wèn):“你覺(jué)得我們會(huì)因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而畢不了業(yè)嗎?”的確,在目前中國(guó)的研究生教育體制下,絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文不過(guò)關(guān)而無(wú)法順利畢業(yè)。也恰恰是因?yàn)檫@個(gè)事實(shí),畢業(yè)論文才能夠真正折射出一名學(xué)生做事的態(tài)度和做人的品格。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生撰寫論文時(shí)還有其獨(dú)特的問(wèn)題。作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究,較之理工類學(xué)生自然科學(xué)領(lǐng)域的研究,似乎有些“飄渺”。誠(chéng)然,經(jīng)濟(jì)學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),但是從做調(diào)查問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),到整理資料,這些做論文的前期工作,都還是應(yīng)該釘是釘鉚是鉚的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究,對(duì)數(shù)據(jù)的獲取和挖掘,仍然不應(yīng)該失去學(xué)術(shù)研究務(wù)實(shí)的本色。

3培養(yǎng)研究生撰寫規(guī)范論文

3.1讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)規(guī)范論文的“套路”

做好研究生入學(xué)后規(guī)范論文撰寫的“啟蒙”教育。通過(guò)各種平臺(tái),例如利用講座、報(bào)告等宣傳形式進(jìn)行“掃盲”工作,告知學(xué)生們規(guī)范論文應(yīng)該是什么樣的。針對(duì)現(xiàn)行的一些不可取現(xiàn)象,向?qū)W生們講清楚什么才是真正規(guī)范的論文。這種“規(guī)范”,從論文撰寫的結(jié)構(gòu)、各部分的形式和內(nèi)容、概念方法、邏輯框架等方面都應(yīng)予以澄清,加以解釋。例如講清文獻(xiàn)引用的目的、原因和重要性,列舉的小技巧等問(wèn)題,學(xué)生們?cè)谔幚韰⒖嘉墨I(xiàn)時(shí),就不至于倉(cāng)促對(duì)付或者丈二和尚摸不著頭腦了。事先給學(xué)生們一個(gè)明確、良好的規(guī)范,比過(guò)后規(guī)范其不適當(dāng)?shù)恼撐男问叫Ч玫枚唷．?dāng)然,現(xiàn)在的學(xué)生常常老師講一套,自己做一套,不是很聽(tīng)話。對(duì)這樣的情況,就需要導(dǎo)師們從思想上去做工作,以身作則去給學(xué)生們樹立好榜樣,感染其對(duì)撰寫論文的態(tài)度。

【摘要】根據(jù)地方性高校的特點(diǎn)及對(duì)我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，主要從選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程管理等幾個(gè)方面對(duì)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，突出以交通設(shè)計(jì)為主，道路設(shè)計(jì)、論文為輔的方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并建立了較為完善的畢業(yè)質(zhì)量控制體系。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果表明，本研究提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施有效，可顯著提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】地方院校;交通工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);交通設(shè)計(jì);道路設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)。交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，完成交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)或撰寫專業(yè)論文;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析問(wèn)題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊(cè)和編寫設(shè)計(jì)技術(shù)文件的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀念。鑒于地方院校的獨(dú)特性，有必要對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

近年來(lái)，佛山市及珠三角地區(qū)城市交通、軌道交通建設(shè)大力發(fā)展，對(duì)交通工程應(yīng)用型人才需求迫切，我校及時(shí)增設(shè)交通工程專業(yè)，于2013年正式招生。本校畢業(yè)生就業(yè)范圍主要在廣佛地區(qū)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)和運(yùn)營(yíng)組織等工作。現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生，共70人，其中2013級(jí)36人。2013級(jí)畢業(yè)生中做畢業(yè)論文者28人，主要對(duì)佛山市的常見(jiàn)交通問(wèn)題進(jìn)行闡述，如佛山市禪城區(qū)交通需求預(yù)測(cè)及分析，一環(huán)高速化對(duì)沿線區(qū)域交通組織的影響研究等。選做設(shè)計(jì)8人，主要進(jìn)行公路初步設(shè)計(jì)。從提交的成果來(lái)看，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量更高一些，論文的水平普遍較低，如前期資料采集不完整、數(shù)據(jù)處理分析不充分、問(wèn)題分析不到位、理論探索積極性差、創(chuàng)新能力不夠等，甚至還存在抄襲、拼湊現(xiàn)象。鑒于2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及本校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2014級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，按照以做交通設(shè)計(jì)為主，做道路設(shè)計(jì)、論文為輔的方式開展，控制做論文的人數(shù)在10%內(nèi)。

二、選題要求

題目應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，具有使用價(jià)值，一人一題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，題目的難易程度和份量要適當(dāng)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。題目類型分設(shè)計(jì)(交通設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì))和論文兩部分，其中交通設(shè)計(jì)包括改建與治理型交通設(shè)計(jì)和新建設(shè)施型交通設(shè)計(jì)，推薦進(jìn)行改建與治理型交通設(shè)計(jì)，主要以佛山市本地的道路交通設(shè)施為對(duì)象，圍繞解決城市交通問(wèn)題開展交通設(shè)計(jì);道路設(shè)計(jì)資料來(lái)源于當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院，主要進(jìn)行市政道路設(shè)計(jì);論文主要包括對(duì)新領(lǐng)域、新技術(shù)、新理論的綜述和探索，對(duì)已有理論或技術(shù)的拓展，對(duì)已有理論或技術(shù)在新領(lǐng)域中的綜合運(yùn)用等。本課程改革主要圍繞交通設(shè)計(jì)進(jìn)行，下文對(duì)改建與治理型交通設(shè)計(jì)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究流程進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

一、存在的問(wèn)題

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無(wú)縫對(duì)接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒(méi)有長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問(wèn)題，如果一門課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無(wú)法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)上面的總結(jié)，可以看出無(wú)論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長(zhǎng)期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家流傳下來(lái)的理論，是與國(guó)際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國(guó)際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來(lái)無(wú)論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來(lái)幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來(lái)，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室又無(wú)法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門的人員專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論文做成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

雖然農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)有著與醫(yī)藥類院校中藥學(xué)專業(yè)的共性，但更主要的是體現(xiàn)了自己的特色，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握以“中醫(yī)藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產(chǎn)”為主線的課程之間的關(guān)系，使學(xué)生既具有中醫(yī)藥思維，又具有科學(xué)思維。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須深入生產(chǎn)第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質(zhì)量分析等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，把所學(xué)的理論知識(shí)用于中藥材的規(guī)范化種植中，圓滿完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)中藥材的專題研究。為突出農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)的特色，提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐技能，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所以及了解社會(huì)的窗口，因此，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是做好農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)工作安排及本科生人才培養(yǎng)方案規(guī)定，本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實(shí)習(xí)基地的選擇上，要采取實(shí)地考察和資格備案制度，由主管教學(xué)的老師組成考察小組，每發(fā)展一個(gè)實(shí)習(xí)基地，要先期到企業(yè)中藥材種植基地考察中藥材種植規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益和人員管理，尤其是注重學(xué)生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業(yè)提出建議，待企業(yè)符合實(shí)習(xí)的要求后，學(xué)院會(huì)與企業(yè)簽訂教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，進(jìn)行授牌儀式，并在學(xué)院備案。這樣既增加了對(duì)企業(yè)的了解，也引起企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視。

二、全員導(dǎo)師制為實(shí)習(xí)作鋪墊

近幾年，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施本科生全員導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師每一級(jí)帶4~6名本科生，導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、理論學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)本科生全員導(dǎo)師制于第三學(xué)期開始實(shí)施，導(dǎo)師不僅要協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)業(yè)，提供專業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)能力，促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在生活、品行與心理等方面指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展。同時(shí)，以河南省中藥資源開發(fā)與利用工程技術(shù)研究中心和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材工程技術(shù)研究中心這兩個(gè)科研平臺(tái)為依托，以河南地產(chǎn)大宗道地藥材為載體，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、河南省科技廳項(xiàng)目、河南省教育廳項(xiàng)目等科研項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)科前沿科研項(xiàng)目的參與，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，促進(jìn)科研基礎(chǔ)知識(shí)的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也為生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定后，在進(jìn)入校外單位實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師還要召開實(shí)習(xí)小組會(huì)議。首先，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、試驗(yàn)等；其次，是怎樣去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式等。此外，還要就責(zé)任管理、個(gè)人時(shí)間管理、個(gè)人壓力管理、個(gè)人金錢管理、自我與他人的關(guān)系、自我了解、價(jià)值觀、愛(ài)情觀等方面再次進(jìn)行生活教育，幫助他們了解個(gè)人管理、自我意識(shí)、人際關(guān)系，愛(ài)情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學(xué)生有信心進(jìn)行有意義的實(shí)習(xí)之旅。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》《科技論文寫作》《中藥材規(guī)范化生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》及與藥用植物生產(chǎn)相關(guān)的課程，并且經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐教學(xué)及參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的鍛煉，但在進(jìn)入實(shí)習(xí)以前，還要再一次進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、調(diào)查方法的培訓(xùn)，最后還要在學(xué)校科教園區(qū)進(jìn)行田間實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。另外，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為關(guān)鍵詞或主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并向?qū)W生提供一些文獻(xiàn)檢索的途徑。比如在學(xué)校圖書館CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方學(xué)術(shù)搜索等，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀所查的文獻(xiàn)，進(jìn)一步講解如何從文獻(xiàn)中獲取需要的信息。通過(guò)此過(guò)程，逐步提高他們查閱文獻(xiàn)的能力，并對(duì)下一步的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做到心中有底。通過(guò)實(shí)習(xí)前的這些準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生熟悉中藥材田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和方法，并對(duì)學(xué)生的思路和想法進(jìn)行積極引導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗(yàn)。

摘要：公安院校交通管理工程專業(yè)基于公安特點(diǎn)，需要培養(yǎng)具有綜合決策性創(chuàng)新能力的交通管理卓越警務(wù)人才，這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了高要求。本文構(gòu)建情景模擬化下的交通工程類實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種交通環(huán)境下交通管理與控制措施的虛擬應(yīng)用、交通狀態(tài)評(píng)估與應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)交通管控的綜合決策性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：模擬情景化；公安院校；交通管理工程；實(shí)踐教學(xué)

一專業(yè)特點(diǎn)

公安院校交通管理工程專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合決策創(chuàng)新能力的交通管理卓越警務(wù)人才，這就對(duì)本科四年的理論知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)的傳授提出了較高要求。交通管理工程是一門綜合性、系統(tǒng)性、社會(huì)性及動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及交通管理及交通工程兩個(gè)方面，是一個(gè)多目標(biāo)、多約束、開放性的大系統(tǒng)[1]。而交通管理工程就是利用工程、教育、執(zhí)法等手段，正確處理道路中的人、車、路、環(huán)境之間的關(guān)系，使交通盡可能安全、暢通、和諧發(fā)展。因此，交通管理工程專業(yè)是一個(gè)集自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)為一體，兼顧“硬”科學(xué)與“軟”科學(xué)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)[2]。因此，對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的教學(xué)需進(jìn)行探索與改革，為學(xué)生提供多種交通環(huán)境下的交通管理與控制措施的虛擬應(yīng)用、交通狀態(tài)評(píng)估與應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合性決策創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵。

二課程設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及內(nèi)容

為了立足于培養(yǎng)綜合決策性創(chuàng)新人才，從整體的高度促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化，努力使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用各門專業(yè)課知識(shí)，制定最有效的區(qū)域交通管控措施，并能夠運(yùn)用交通仿真軟件對(duì)模擬情景化的管控措施進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的具體改革內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展開：

（一）增設(shè)交通工程類綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)