1.創(chuàng)業(yè)公寓的工作特點(diǎn)

1.1自由化的辦公模式

創(chuàng)業(yè)人群可以在家里辦公，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中他們可以自由的安排工作和生活時(shí)間。除了對(duì)外通信之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還使得辦公模式拓展了一些新的功能，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得創(chuàng)業(yè)公寓里的每一個(gè)單元變成了一個(gè)非常自由化的辦公組合。

1.2節(jié)約化的資源模式

辦公空間的使用時(shí)間主要集中在白天，居住空間的使用時(shí)間主要集中在夜間。第一，創(chuàng)業(yè)公寓能夠讓辦公和居住空間合二為一，極大地節(jié)約了有限的空間和資源。第二，辦公與居住空間合并，創(chuàng)業(yè)人士可以減少每天花費(fèi)在上下班過(guò)程中的時(shí)間和金錢。第三，創(chuàng)業(yè)人群還可以減少花費(fèi)在公共辦公場(chǎng)所處理人際關(guān)系的精力，自由地選擇交往對(duì)象。因此創(chuàng)業(yè)公寓的工作是一種節(jié)約化的資源模式。

2.創(chuàng)業(yè)公寓的建筑內(nèi)部交往空間

室內(nèi)交往空間是隸屬于室內(nèi)空間的一種類型，泛指交往行為所發(fā)生的空間。交往空間并不是特定為提供交往行為的空間，各種空間只要能夠發(fā)生交往的行為，都屬于交往空間的范疇。創(chuàng)業(yè)公寓的室內(nèi)交往空間主要是創(chuàng)業(yè)人群在建筑內(nèi)發(fā)生交往行為的場(chǎng)所或者通道，主要包括建筑的出入口、建筑內(nèi)部庭院空間、建筑內(nèi)部配套的商業(yè)空間、建筑內(nèi)部豎向交通空間、建筑內(nèi)部水平交通空間，以及各公寓單元套內(nèi)的交往空間。

一、作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會(huì)想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動(dòng)手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項(xiàng)目中就逐漸培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這三個(gè)方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計(jì)最強(qiáng)調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級(jí)后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點(diǎn)的思考習(xí)慣。在大三暑假的實(shí)習(xí)中逐漸意識(shí)到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動(dòng)，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國(guó)西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國(guó)西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營(yíng)銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，有更多的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，還有人力成本優(yōu)勢(shì)與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說(shuō)明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場(chǎng)。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對(duì)家具產(chǎn)品與家具市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)研，去大型的家具廠參觀過(guò)，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國(guó)四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國(guó)最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對(duì)板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場(chǎng)了解，相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛，有較大的市場(chǎng)受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

摘要：以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)過(guò)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其教學(xué)管理過(guò)程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，探討了以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主的實(shí)驗(yàn)班、以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以及以學(xué)生管理學(xué)生的社團(tuán)式學(xué)科競(jìng)賽等形式的人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式的思考，并給出了實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)班；畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科競(jìng)賽

一、研究背景

在當(dāng)下高等教育迅猛發(fā)展的背景下，高校的人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式發(fā)生了很大的變化。作為一所以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在遵循高等教育規(guī)律的前提下、充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)中個(gè)性發(fā)展的需求，根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了分層分類教學(xué)的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，這在教學(xué)管理中也帶來(lái)一系列的新問題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)闋恳瑢?duì)分層分類人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)管理問題加以討論并提出建議。

二、問題的提出及探索

（一）實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理問題

我們舉辦了一個(gè)面向全校、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生來(lái)自9個(gè)二級(jí)學(xué)院18個(gè)專業(yè)共46人，教師也來(lái)自多個(gè)學(xué)院。實(shí)驗(yàn)班以“產(chǎn)教融合”、“案例教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)踐”為三大特色，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營(yíng)管理才能、較高的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。面向理工科專業(yè)背景的學(xué)生，緊密結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)特色和我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)班課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、特色課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等四個(gè)模塊，并開設(shè)若干專題講座和組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)并取得本專業(yè)的通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)分外，其余可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分替換。課程可以與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“多元化教育課程”互認(rèn)學(xué)分；實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐活動(dòng)與本專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分可以互認(rèn)；實(shí)驗(yàn)班的講座每4次可記1個(gè)全校公選課學(xué)分，最高可記4學(xué)分；優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)業(yè)總結(jié)材料，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院批準(zhǔn)，可以作為畢業(yè)論文參與答辯。教學(xué)方法上倡導(dǎo)“多元并重”，將課堂講授與案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演、知名企業(yè)參觀見習(xí)、上市公司高管授課、實(shí)戰(zhàn)模擬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、校企互動(dòng)。通過(guò)組織參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽、營(yíng)銷策劃大賽、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)家講座等學(xué)生參與度高和實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理過(guò)程中，班級(jí)交叉于傳統(tǒng)的行政班級(jí)管理，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實(shí)驗(yàn)班開設(shè)了內(nèi)容充實(shí)，形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣[2]。在組織教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生既要完成原專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，也要完成實(shí)驗(yàn)班的課程任務(wù)，老師也類似，這種情況對(duì)排課來(lái)說(shuō)任務(wù)很是艱巨。為此，我們先是從校級(jí)教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)中共同信息進(jìn)行篩查，最后找出師生和場(chǎng)地都閑置的時(shí)段，并排設(shè)實(shí)驗(yàn)班的課程。VLOOKUP函數(shù)是Excel中的一個(gè)縱向查找函數(shù)，它可以用來(lái)核對(duì)數(shù)據(jù)，多個(gè)表格之間快速導(dǎo)入數(shù)據(jù)等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對(duì)應(yīng)的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數(shù)在多個(gè)班級(jí)原始課表中查找實(shí)驗(yàn)課外時(shí)間的函數(shù)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的排課管理，保障了實(shí)驗(yàn)班師生的正常教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得以保證，且比預(yù)期效果有所提升。

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的愈發(fā)嚴(yán)峻以及國(guó)家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的鼓勵(lì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；服務(wù)

1中國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的緊迫性

隨著中國(guó)大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)難度不斷增加，幾乎每年都是“最難就業(yè)季”，受疫情的影響，世界經(jīng)濟(jì)萎靡不振，大學(xué)生就業(yè)難度更是雪上加霜。高校創(chuàng)業(yè)教育狀況和效果的好壞直接關(guān)乎大學(xué)生的成才成長(zhǎng)、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量以及國(guó)家對(duì)人力資源的配置和優(yōu)化利用。為提高學(xué)生就業(yè)率，為了響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，我們要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面要在課堂上培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，另一方面是實(shí)踐教學(xué)，直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意味著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和資金的消耗，主要的風(fēng)險(xiǎn)有：①不知道選擇哪些項(xiàng)目；②缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能；③沒有原始積累，缺乏資金。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生真正向社會(huì)融資，有多少人敢給沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生投資。鑒于創(chuàng)業(yè)困難，許多大學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)，而選擇打工，或者先打工，等有了經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)，問題是如果大家都這么想，則社會(huì)無(wú)法為大學(xué)生提供如此多的就業(yè)崗位，必須要有部分大學(xué)生出來(lái)創(chuàng)業(yè)，才能緩解就業(yè)的困境。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要將短期規(guī)劃與長(zhǎng)期規(guī)劃相結(jié)合、構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系、營(yíng)造開放包容的創(chuàng)業(yè)文化氛圍[1]。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

最好的辦法是首先讓大學(xué)生在校園內(nèi)以較低的成本創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的服務(wù)對(duì)象應(yīng)當(dāng)是校園內(nèi)的學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)是社會(huì)人員；創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量應(yīng)用到學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)，這樣可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。要同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件，計(jì)算機(jī)專業(yè)是比較合適的，大學(xué)生在校園內(nèi)的主要需求就是一些生活日用品和服務(wù)，出售生活日用品沒有什么技術(shù)含量，對(duì)學(xué)生本身沒有什么技術(shù)上的提升，而且計(jì)算機(jī)大學(xué)生在出售生活日用品方面并沒有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生需要的服務(wù)比較的簡(jiǎn)單，其中有一條是電腦維修，而目前電腦在大學(xué)生中的普及率又非常高，基本是人手一臺(tái)筆記本電腦或臺(tái)式機(jī)，部分大學(xué)生還擁有不止一臺(tái)計(jì)算機(jī)。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生可以為高校的其他大學(xué)生提供計(jì)算機(jī)相關(guān)的服務(wù)和管理，包括計(jì)算機(jī)設(shè)備的維修、二手計(jì)算機(jī)的回收與銷售、軟件服務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還可以為本校學(xué)生節(jié)省生活費(fèi)，畢竟大學(xué)生的生活費(fèi)還是比較少的。目前中國(guó)高校也在積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)高等教育的融合，融合方式包括減少IT技術(shù)更新速度過(guò)快對(duì)學(xué)生研發(fā)的影響、課程和新技術(shù)的融合、跨專業(yè)融合團(tuán)隊(duì)的建立、在校生和初創(chuàng)企業(yè)的合作等[2]。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法介紹

一、引言

黨的報(bào)告指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎(chǔ)是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)密不可分。1998年，我國(guó)高校開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。清華大學(xué)舉辦首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，率先創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向，開設(shè)“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程。1999年，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。同年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)業(yè)精神”。2002年，清華大學(xué)等9所高校被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。同年，《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。2012年，黨的十八大報(bào)告指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。2014年，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新理念。2015年，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。2017年，教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等可折算成學(xué)分做了說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)分對(duì)接。在黨和國(guó)家的重視下，我國(guó)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”正走進(jìn)綜合、師范、理工、醫(yī)科、農(nóng)林等各類高校，逐步從外圍、邊緣狀態(tài)向圓心聚向，已成為當(dāng)前高等教育改革的一大熱點(diǎn)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)展如何?其研究方向、范圍、主題、趨勢(shì)如何?為全面了解我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究核心文獻(xiàn)的主要特征，為推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和發(fā)展提供參考和借鑒。

二、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

(一)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，使用高級(jí)檢索，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為篇名，檢索方式為“精確”，在期刊來(lái)源類別中，勾選了核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索到549篇文獻(xiàn)為本研究的來(lái)源數(shù)據(jù)。經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，我國(guó)核心期刊最早刊發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的論文始于2001年，故本文以2001—2017年為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析年段。

(二)研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)計(jì)量法，對(duì)原始文獻(xiàn)從發(fā)表年份、來(lái)源期刊、作者分布、研究機(jī)構(gòu)、基金分布、關(guān)鍵詞等進(jìn)行計(jì)量分析，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究主題，了解和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的主要特征，展望其研究趨勢(shì)。

［摘要］學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的載體，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)參加相關(guān)競(jìng)賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結(jié)合指導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐與探索，就指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導(dǎo)學(xué)生參加此類競(jìng)賽提供參考。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽;指導(dǎo);大學(xué)生;思考

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)［1］，專業(yè)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能顯得尤為重要。學(xué)科競(jìng)賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多名學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過(guò)完成參賽項(xiàng)目來(lái)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神［2－3］。近年來(lái)，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如教育部要求全國(guó)各高校每年都需要將本校學(xué)生當(dāng)年參加全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)錄入“全國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”;在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)指標(biāo)體系中，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的人次數(shù)及取得的成績(jī)均成為評(píng)價(jià)該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。參加學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了其綜合素質(zhì)，而教師在系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段［4］。因而，教師如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導(dǎo)我院學(xué)生組成的2支隊(duì)伍分別參加了“第三屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第二屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”，分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī);2019年，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，2支參賽隊(duì)伍分別在“第四屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第三屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”榮獲一等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽為提高學(xué)生的綜合能力提供了方法和手段。現(xiàn)將指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的一些實(shí)踐方法和心得體會(huì)介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學(xué)類國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)狀

目前，生命科學(xué)類國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽主要包括一年一屆的“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”兩項(xiàng)賽事。

1．1全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

該項(xiàng)大賽由教育部高等學(xué)校生物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)和《高校生物學(xué)教學(xué)研究》編輯部聯(lián)合主辦，參賽對(duì)象主要是各高校生物、食品及相關(guān)專業(yè)的全日制在校本科生，每支參賽隊(duì)伍由2～6人組成，指導(dǎo)教師1～2人。大賽分為創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組。創(chuàng)新組主要接受學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得的成果，成果形式包括已發(fā)表或未發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等。創(chuàng)業(yè)組需要參賽團(tuán)隊(duì)提交一份具有市場(chǎng)前景的生命科學(xué)、食品科學(xué)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。此項(xiàng)賽事一般于每年的2月份開始下發(fā)通知，4月中旬開始網(wǎng)上申報(bào)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)初審和復(fù)審，一般于7月末到8月初進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開決賽。

［摘要］本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。生物相關(guān)專業(yè)是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索為基礎(chǔ)的學(xué)科，科技創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)驗(yàn)技術(shù)積累和思路的創(chuàng)新，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能成為培育創(chuàng)新生物科技人才的基礎(chǔ)。本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提升本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)課程。對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。圍繞加強(qiáng)生物學(xué)科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出幾點(diǎn)感悟和思考，重點(diǎn)從基于實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進(jìn)行闡釋。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè)；本科生；實(shí)驗(yàn)課；科技創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。“十三五”是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段，也是進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的沖刺階段，大幅提升科技創(chuàng)新能力，本科教育是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的一個(gè)重要方面。對(duì)于生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，能讀寫科技論文是學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段。生物學(xué)科是一門由許多實(shí)驗(yàn)組成的驗(yàn)證性和探索性的學(xué)科。除了開展一定的理論教學(xué)外，還開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫方式完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握理論課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

一、科技創(chuàng)新離不開實(shí)驗(yàn)的探索

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀ＫJ(rèn)為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎(chǔ)上獲得的。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，不光需要他們掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，也要求他們學(xué)會(huì)閱讀文獻(xiàn)，從學(xué)者和科學(xué)家的研究中獲得最新最前沿科學(xué)信息，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)、篩選、查漏補(bǔ)缺，最終建立自己的知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)習(xí)提出創(chuàng)新思路，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后建立創(chuàng)新的方法或理論，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，要求大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要提高實(shí)踐探索能力，這樣才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，才能為以后的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。科技的創(chuàng)新和發(fā)展，離不開基礎(chǔ)科研和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)和提高本科生科研素質(zhì)和興趣的重要途徑。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

（一）實(shí)驗(yàn)課的意義

摘要:旅游管理專業(yè)是綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有許多優(yōu)勢(shì)條件。系統(tǒng)構(gòu)建了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為主的基礎(chǔ)層面，以校企合作、專業(yè)實(shí)習(xí)為主的提升層面，以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)論文為主的綜合層面和以校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校友計(jì)劃為主的支持層面;并以項(xiàng)目運(yùn)作為核心探討實(shí)踐教學(xué)模式的改革。系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系并打造項(xiàng)目運(yùn)作式實(shí)踐教學(xué)模式，從框架到內(nèi)容均立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);旅游管理;實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段;與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)引擎也由資源轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，創(chuàng)新能力成為轉(zhuǎn)型發(fā)展期的主要?jiǎng)恿υ矗蔀閲?guó)家政策強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在此背景下，高等院校由于在創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑會(huì)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施高地;大學(xué)生處于人生黃金年齡階段，有著系統(tǒng)深入的知識(shí)儲(chǔ)備以及旺盛的求知欲和創(chuàng)新探索能力，成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，能否有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力意味著能否為國(guó)家創(chuàng)新人才庫(kù)持續(xù)輸送新鮮血液、能否在經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展中持續(xù)注入創(chuàng)新元素、能否持續(xù)激發(fā)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活力，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略能否有效運(yùn)行的重要力量［1］。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容［2］，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展浪潮中，高校需要緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)修正人才培養(yǎng)框架，與時(shí)俱進(jìn)，成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的有力依托。目前針對(duì)高校創(chuàng)新教育的研究，多是從宏觀視角，將其與高校人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，從政府、高校和企業(yè)的角色和功能出發(fā)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式［3-4］;通過(guò)分析創(chuàng)新能力構(gòu)成，探討高校對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體路徑［5-7］;或是從課程建設(shè)視角，構(gòu)建包含基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的課程體系開展創(chuàng)新教育等［8］;從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系視角探討創(chuàng)新能力，也更多強(qiáng)調(diào)校企合作和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)［9］。目前創(chuàng)新教育存在與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合不夠緊密、不夠系統(tǒng)性等問題。旅管專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系塑造創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)，基于項(xiàng)目運(yùn)作打造實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)旅管專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1旅游管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利條件

1．1有助于其在創(chuàng)新教育方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

旅游管理專業(yè)具有其獨(dú)特的學(xué)科屬性，是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，理論研究門檻相對(duì)不高［10］，在日常教研過(guò)程中可以通過(guò)案例分析、專題討論和實(shí)地調(diào)研等方式使學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持高熟識(shí)度、敏感性和契合度，并從實(shí)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展中獲得源源不斷的創(chuàng)新靈感，具備開展創(chuàng)新教育的良好條件。另外，開展創(chuàng)新教育也有助于學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論、提升理論，通過(guò)解決實(shí)際問題對(duì)自身所學(xué)舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。旅游管理專業(yè)綜合性很強(qiáng)［11］，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、交通、歷史文化、地理、景觀設(shè)計(jì)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等多類學(xué)科，具有“厚基礎(chǔ)”特點(diǎn)，在知識(shí)復(fù)合和學(xué)科交叉學(xué)習(xí)中獲得多樣化思維方式，這使得旅游管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新教育方面通過(guò)多學(xué)科融合能夠發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新切入點(diǎn)，擁有多維度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的視角，創(chuàng)新教育的開展更具有可操作性和必要性。