摘要：畢業設計（論文）是工程教育質量認證標準畢業要求中關于培養學生解決復雜工程問題能力的重要實踐環節。通過對畢業設計質量影響因素的分析，指出現有畢業設計過程中存在的不足，提出基于畢業設計工作手冊和累加式成績管理方法的全過程管理策略，明確畢業設計過程中各環節的質量標準和具體要求，建立畢業設計的系統性的全過程教學管理體系。通過哈爾濱理工大學自動化專業15級和16級學生實踐表明全過程質量管理符合工程教育質量認證的思想，是提高本科畢業設計質量和學生解決復雜工程問題能力的有效途徑。

關鍵詞：本科畢業設計；教學改革；工程教育專業認證；全過程管理

一、引言

自動化等工科專業的畢業設計（論文）具有系統性和實踐性強等特點，是本科各個教學環節中對工程教育質量認證標準畢業要求支撐最全面的實踐環節，是工程教育質量認證現場考查的最重要部分，也是專業能否通過“工程教育質量認證”的關鍵[1]。在我國加入《華盛頓協議》第18個正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養規模擴大以及社會對人才需求的變化，專業培養目標的定位以及畢業要求發生了改變，對高校本科畢業設計提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業設計質量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業設計質量的因素主要包括如下幾個方面[3]：一是學生對畢業設計環節認知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學考試、復試。二是畢業設計的分散式管理方式難于進行日常管理、檢查、執行和考核。三是部分畢業設計題目理論性過強而與工程實際結合不夠緊密，不符合工程教育質量認證標準對復雜工程問題的要求，不能有效吸引學生的興趣。四是學生不能有效地利用現代化工具和多媒體技術手段進行文獻分析、總結和使用。本文針對本科畢業設計的特點，有效結合企業產品生產管理的全過程管理理念，在不同的環節采取有效的管理策略，建立和實施本科生畢業論文全過程質量管理體系。

二、畢業設計流程及全過程質量管理體系設計

針對本科畢業設計質量下滑的問題，在原有畢業設計各環節基礎上借鑒企業產品生產管理的全過程管理理念，強化過程管理，設置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業設計（論文）環節進行規范管理，建立畢業設計全過程質量管理體系保證畢業設計（論文）質量。畢業設計流程及全過程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業設計質量的首要問題。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，是畢業設計質量的首要問題。專業要求指導教師根據哈爾濱理工大學《自動化專業本科畢業設計選題指導規范》確定畢業設計題目，要求指導教師盡可能從科研項目中提煉畢業設計題目，且避免理論性過強學生難以完成的題目。已就業簽約的學生可選擇校企雙導師聯合指導的方式確定論文題目。已確定讀研的學生可選擇校內外雙導師聯合指導的方式確定論文題目。為了確保畢業設計選題質量，在管理方式上采取畢業設計題目申報制度，系部根據選題指導規范進行初選，提交至畢業設計選題審核小組（由畢業設計答辯小組長構成）進行審核，經過兩級審核并經學院批準后的題目才能作為本年度的畢業設計題目。

一、從學院層面推出了“土建類專業畢業設計（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）

1.規范性強，填寫有“法”可依。

“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規范和明確，均做出統一規定和注釋。

2.示范性好，大量減少師生反復修改而增加的工作量。

工科學院畢業生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導致過程文件中字體不統一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復給學生講解修改，很難集中時間和精力對畢業設計（論文）的內涵進行指導。“樣表”對各個部分填寫內容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業設計（論文）過程文件的規范性顯著提高。

3.填寫內容更加清晰明確，避免填寫內容過于空洞。

以往的工作表格對學生任務有規定，而對專業負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內容的填寫要求做了明確規定，引導教師從合理的方面去評價學生的工作。

摘要：畢業設計是學生大學階段的綜合訓練教學環節，是培養學生工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要環節，是學生畢業及學位資格認定的重要依據。實施畢業設計的過程管理是提高畢業設計質量、培養合格本科畢業生的有效措施。

關鍵詞：園林專業；畢業設計；過程管理

園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。

1園林專業畢業設計階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。

1.2網絡信息技術帶來的問題

摘要：環境設計畢業設計課程是高等教育學校培養學生應用能力和創新能力的重要環節，各大院校在畢業設計的質量輸出時存在著諸多實際問題，使得畢業生畢業成果參差不齊。因此，如何提高畢業生的畢業設計質量是教學需要解決的重要問題。本課題以環境設計專業為研究重點，提出了畢業設計質量控制可行性研究。

關鍵詞：環境設計；畢業設計質量；控制研究

1緒論

1.1研究背景

應用型本科教學的側重點更加偏向于應用技術型，畢業設計的實踐能力是培養學生應用能力和創新能力的重要環節，然而在進行畢業設計的過程中，存在選題內容難易不均、過程監控不當、分配時間不合理、師資力量不足、學生被動接受等實際問題，畢業設計質量不能得到較好的把控。提高畢業設計的成果質量是院校應該關注的重要內容。畢業設計從選題、設計過程、答辯、評審成績及資料整理的整個過程需要全面管理，不能忽視任何一個環節。

1.2研究意義

（1）有助于環境設計專業畢業設計指導教師和畢業生，明確并統一畢業設計過程的時間、任務安排，節省大量事務性工作所需的時間，并提高工作的規范性。（2）有助于新進教師盡快了解并實施畢業設計指導工作。（3）有助于環境設計專業畢業生迅速掌握畢業設計選題、設計方法和具體要求。（4）有助于學院對環境設計專業畢業設計環節的過程監控。（5）有助于環境設計專業畢業設計質量的提高。

摘要：全面質量管理是一種全員、全過程、全方位的質量管理理念，現已在職業教育領域得到重視和實踐。畢業設計是人才培養周期中的最后一個綜合性實踐教學環節，在學生綜合素質培養和教學質量評價方面發揮著重要作用。通過對高職畢業設計質量管理中存在的問題進行分析，探討改進高職畢業設計質量管理的原則和具體做法。

關鍵詞：高職；畢業設計；全面質量管理

全面質量管理（TotalQualityManagement，TQM）于1961年由美國通用電氣公司質量經理Feigenbaum提出，起源于產品領域的質量管理活動，隨后在企業生產制造和營銷管理中取得了巨大成功。隨著經濟全球化發展，國際標準化組織（ISO）于1987年開始陸續并修訂了質量管理和質量保證系列（即國際標準ISO9000系列標準），使全面質量管理理念與基本原則更為一般化，全面質量管理不斷擴展其適用領域[1]。基于全面質量管理理念的高職院校內部質量保證體系診斷與改進工作，于2015年伴隨著教育部《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》等文件的出臺而正式在全國高職院校中拉開帷幕，目的在于完善高職院校內部質量保證體系，引導高職院校加強內部質量保證體系及其運作機制建設，提高高職院校教學質量[2]。教學是學校工作的中心，因此，理所當然地成為高職院校內部質量保證體系診斷與改進的核心。畢業設計作為高職實踐教學的重要一環已實施多年，其質量已成為衡量高職院校辦學成果重要的依據之一，也是評價學生綜合素質的重要標尺[3]。盡管如此，隨著職業教育的發展，教育理念的更新，教學要求的提高，高職院校畢業設計中存在的問題不斷突顯，甚至成為其質量管理的頑疾，如學校管理中的標準缺失、管理缺位、把關不嚴、條件不足等問題。隨著高職教育教學改革的不斷深入，完善高職畢業設計內涵，改進畢業設計質量管理方法，已成為高職院校急需攻克的難題[4]。

1高職院校畢業設計質量管理中典型問題診斷

通過分析當前各校畢業設計管理工作過程，發現學校在畢業設計中的角色定位和功能發揮，是提高畢業設計質量的關鍵，而畢業設計質量管理中主要存在以下問題：（1）畢業設計質量標準缺失。一方面，部分高職院校因開設專業太多，各專業人才培養模式、畢業設計工作組織方式、成果呈現形式及其評價標準各不相同。另一方面，各級教學行政管理部門設置的畢業設計要求是學校和教師評價畢業設計質量的標準，但各級教育行政管理部門對各校畢業設計的要求和抽查標準較模糊，未針對不同學科領域、產業行業和專業大類的特異性出臺較為具體的標準。在實際工作中，到底什么樣的畢業設計符合要求，各省、各校一直存在爭議，有著各自的認識。（2）畢業設計質量管理缺位。主要表現在：缺乏全方位的管理制度、合理的工作程序，學生實習地點、企業和崗位的較大差異及頻繁變化給畢業設計指導與管理帶來較大難度，并且缺乏激發指導教師主動關心學生畢業設計的政策以及校企聯合指導學生的有效機制，缺乏明確的院系二級職責分工和有效監督，導致學校在畢業設計管理上，缺乏全員、全方位、全過程的質量管理理念，在某些環節、某些細節的管理上缺位。（3）對畢業設計質量把關不嚴。主要表現在學校因畢業生就業率和招生指標的原因被迫放寬畢業設計答辯要求，指導教師放寬初審要求，答辯評委安排不合理，答辯過程流于形式，評委把關不嚴，答辯考核不全面、標準不統一，未嚴格依據省級抽查標準判定結果，缺乏淘汰機制等方面，導致畢業設計質量下降并形成惡性循環。（4）保障畢業設計實施的基礎條件不足。在影響畢業設計質量的要素中，學生素質及其主觀能動性是關鍵，指導教師、實習場所和設施、實習企業和崗位、實習管理平臺和畢業設計專項經費等硬件是基礎，有效組織、管理與評價方式等軟件是保障。保障畢業設計實施的基礎條件不足主要表現在：學校和企業符合畢業設計指導教師素質要求的人員不足，校內用于學生完成畢業設計的實習實訓場所、設施欠缺，符合完成畢業設計實施條件且愿意接受學生實習的校外實習實訓基地有限，缺乏借助現代化信息管理系統對畢業設計進行有效過程管理和質量監控的實習管理平臺，缺乏足夠的教學經費用于學生畢業設計實施和教師工作量補貼等，導致畢業設計管理工作困難重重。

2高職院校畢業設計質量管理方法改進策略

2.1轉變畢業設計質量管理理念

摘要：應用型背景下的本科畢業設計不僅僅是大學階段的一次總結作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。針對機械設計制造及其自動化專業在應用型本科轉型過程中畢業設計的模式進行了探討。從畢業設計題目來源、學生自主性創造性培養、畢業設計條件、知識體系、過程監控等幾個方面進行了分析，提出了相應的解決思路。從實際效果來看，經過改進后，學生的綜合能力得以提升，畢業設計質量有明顯提高。

關鍵詞：應用型本科；畢業設計；機械設計制造及其自動化；模式

一引言

隨著對工程教育重視程度、支持力度加大，我國參與、接受工程教育的總人數已躍居世界第一，但在工程人才培養質量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。隨著城鎮市化、現代化進程的不斷加快，對創新型工程科技人才的需求越來越大，出現了供不應求的現象。“強國必先強教”，為此，教育部提出《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》。應用型本科是為適應我國教育體制的改革，滿足市場建設中對工程技術人才的需要，特別是廣大企事業單位對第一線高級工程技術人才和現代高級管理人才的需要而開設的本科專業。其宗旨是培養造就一大批培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。這對于加快我國經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，具有重要意義[1]。究其本質就是培養動手能力強，上手快，有一定創新能力的高等技術應用型人才。從培養模式上看，突出“應用”主旨，據此制訂人才培養方案，設計構建課程體系和教學內容。因此，應用型本科生在培養過程中一定要有企業的配合，與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，進而根據實際生產對人才的需求安排理論教學與實踐環節。應用型本科生，不僅需要學習理論知識和專業技術，在實踐環節中也更注重強調發揮學生的自主能動性來提升自學能力、創新創業能力，進一步提升適應社會、行業的能力，增強就業競爭力。對人才市場來說，用人單位也迫切需要有較強技術應用能力的人才[2]。畢業設計是對學生在校期間學習成果的總結檢查，是評定畢業成績的重要依據，是對學生所學專業的理論知識、設計能力的一次綜合性檢驗，是本科期間的最后一個實踐性教學環節。在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最后提交一份報告。應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習，經考試、考查及格后始可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。通過本科畢業設計，學生進一步了解行業、深入實踐、完成設計或撰寫論文等諸多環節，培養學生分析問題、解決復雜工程問題的能力、自主學習能力、創新工作能力、組織管理能力等。畢業設計還可以使學生已有的專業知識得到進一步升華。在畢業設計過程中，學生將就某一課題檢索相關文獻，熟悉的研究現狀與發展趨勢，了解他人的研究思路及方案，學會運用他人的研究成果，在基礎上進一步鞏固、擴大、加深自己已有的知識，設計出自己的研究方案，進一步提升自己的綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，為學生走上工作崗位或進一步深造夯實基礎。與普通本科生畢業設計有區別的是，根據人才培養方案，應用型本科生的畢業設計不僅僅是大學階段的一次作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。

二畢業設計存在的問題與不足

工科專業的畢業設計與文科的畢業論文有很大的區別，它的構架除了論文之外，還應包含設計方案論證、重要部件的設計計算等，體現形式也不只是論文，還應包括體現設計者思路的圖紙等資料。我們以機械設計制造及其自動化專業畢業設計為例。隨著應用技術的發展、設計理念的更新，各大高校對機械畢業設計的內容的要求也不斷發生變化。在2000年左右，設計內容一般包括：畢業設計圖紙+說明書（畢業論文），其中圖紙更多是手繪或簡單的CAD二維圖。2005年以后國家教育部門提出新的要求，結合工廠需求加入了三維建模設計、裝配仿真、運動模擬、結構優化等內容。其畢業設計材料包括：任務書+開題報告+外文譯文+畢業設計圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設計說明書（論文）。20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。2003年是中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，比2002年(145萬人)增長了46.2％，到2019年已經增長到830萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，受過高等教育的人的數量數目急劇增多，但同時也面臨教育資源分配到人的減少，由擴招引發的城市化進程加速，并導致現在的大學生就業難問題。目前在高校擴招和就業壓力下，本科畢業設計被不同程度地削弱。畢業設計受到經費及時間的限制，學生在畢業設計中自主設計的自由度極大降低，畢業設計脫離工程實際，本科畢業設計對于學生創新能力培養、學生工程能力培養、學生綜合素質提升的貢獻相當有限。為了解決以上問題，更為了完善和充實應用技術型教育培養中對畢業設計的要求，其它高校也進行了一些關于畢業設計方面的研究，如廣州大學、西安交通大學、河南工業大學等進行了畢業設計質量管理方面的研究[3-5]，合肥工業大學、上海電機學院等進行了畢業設計教學方法的探索[6-9]。我校正處于向應用技術型高校轉型的重要階段，對畢業設計培養模式也進行了一定的探索。現就我校機械設計制造及其自動化專業的畢業設計進行了研究分析，發現如下一些問題。1.選題與工程實際的契合度較低。按照應用技術型人才培養模式，需要與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，提升學生分析問題、解決復雜工程問題的。而目前的畢業設計題目大多為理論課學習中選出的題目，與現實生產的技術發展有脫節現象，有些題目甚至非常陳舊，實用性相對較低。這不利于學生工程能力的培養。2.學生在畢業設計中自主設計的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設計題目后，學生基本按照老師的思路確定方案，進行設計。學生并沒有充分發揮自主能動性，自主設計的自由度較低，不利于其創新能力的培養。3.結合工程實際的畢業設計條件欠缺。畢業設計活動受到經費及時間的限制，無法在畢業設計過程中為學生提供實習企業、實驗場所等環境，應用技術型人才培養計劃實施需要的教學環境和條件的缺失，無法保證人才培養目標的實現。另外從指導教師角度看，雖然本專業方向的老師都在企業從事過相關方面的工作，但對專業領域的新知識還需增強。4.學生畢業設計中所需掌握的知識體系不完善。目前學生所做的畢業設計題目集中在結構設計，所應運的知識點主要包括機械設計、制造等方面，對控制方面的知識點幾乎沒有涉及。原因之一是指導老師掌握的知識偏向與設計制造，對控制掌握不多；其二是畢業設計題目的來源更多源于老師熟悉的領域。因此學生在設計過程中運用的知識不能更好地構成完整的體系。5.嚴格的教學過程監控體系還有待完善。畢業設計涉及的環節很多，目前對某些環節的過程控制還不到位，無法真正保證設計質量。

三畢業設計模式探索

摘要:從目前環保設備工程專業畢業設計完成質量的實際情況出發，闡述畢業設計完成質量的主要因素:指導教師水平和指導質量、學生自身素質，并對這些因素進行深入分析，提出提高畢業設計質量的方法和措施。

關鍵詞:畢業設計;環保設備工程;措施

畢業設計是本科生教學培養體系中的一個關鍵環節，它側重于培養學生利用各種資源解決問題的綜合能力，為即將畢業的學生提供了一次難得的技術研究或工程實踐完整訓練的機會，不僅能夠提高學生的綜合素質，同時也培養了學生的創新實踐能力［1—2］。

一、學生畢業設計分配情況及最終成績評定結果

太原科技大學環保設備工程專業是在2011年新增的專業，并于2013年開設該專業，同年招生。所招學生人數為36人，于2017年3月進行畢業設計。承擔此次教學任務的教師共計5人，課題由教師指定，課題下發后征求學生意見且進行微調。學生所做畢業設計題目可以分為兩類:一類為教學研究型，即實驗類;另一類為工程實踐類，即設計類。本次畢業設計從事實驗類的學生為13人，占總人數36．1%，從事設計類的學生為23人，占總人數63．9%。經過畢業答辯，確定最終成績，其結果統計為:設計類優秀人數為4人，實驗類優秀人數為6人，占總人數的27．8%;設計類良好人數為8人，實驗類良好人數為6人，占總人數的38．9%;設計類中等人數為11人，實驗類中等人數為1人，占總人數的33．3%。可見，本次畢業設計的成績分布符合正態分布，且學生總體設計水平尚可，但仍然存在一些問題。

二、畢業設計過程中存在的問題

1.教學資源方面

摘要：本科生畢業設計是當前中國高校教育教學改革的一個熱點。校企合作的畢業設計教學模式是高校產、學、研的重要組成部分，不僅對高校的人才培養具有促進作用，而且對企業的人才引進和技術水平的提升具有重要意義。文章以環境設計專業為例，通過校企合作的教育模式，探索設計類專業本科生畢業設計教學環節的新思路與方法，緩解中國高校本科生的畢業、就業與畢業設計教學之間的矛盾。

關鍵詞：校企合作;環境設計專業;畢業設計

引言

畢業設計是環境設計專業本科人才培養計劃中一個必不可少的教學環節，是對學生專業基礎知識的掌握情況與基本技能應用情況的一個綜合檢驗。在中國大學生就業形勢日趨嚴峻的今天，高校傳統的畢業設計模式已不能適應新形式下市場發展的要求，致使校企合作教育模式逐漸成為當前許多國內高校環境設計專業培養應用型人才的有效途徑。

一、環境設計專業本科畢業設計特點

畢業設計是環境設計專業四年教學中的關鍵環節，是檢驗高等院校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，是一項具有總結性的綜合性的工程訓練，是畢業生理論水平、創新能力、專業實踐能力等綜合素質的全面展示，是培養學生分析、解決工程問題能力和創新精神的重要教學環節。從學科的特點來看，環境設計是一門綜合性應用型的學科，涉及到多學科相互交叉的專業，即融入了城市規劃、建筑設計、景觀設計、公共藝術設計、人體工程學及生態學等多學科的理論與實踐。因此，基于環境設計專業自身實踐性較強的特色，要求最佳的畢業設計選題是能夠結合實際的工程項目來完成。

二、環境設計專業畢業設計存在的問題