［摘要］商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課除了是一門英語(yǔ)寫(xiě)作課，同時(shí)還具有商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)性，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是一門專業(yè)性極強(qiáng)、難度較大的課程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這門課程專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)難度大、作業(yè)批改量重。長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，既加重了教師的工作量，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中融入多元互動(dòng)評(píng)改模式，有助于提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)效率，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作商務(wù)文書(shū)的能力與水平。

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作;多元互動(dòng)評(píng)改模式;商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是該專業(yè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后要從事商務(wù)相關(guān)工作必須具備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。一般的英語(yǔ)寫(xiě)作課程已經(jīng)是一門教學(xué)難度較大、作業(yè)批改工作量較重的課程，而商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課這門學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，涵蓋商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)、慣例與做法、語(yǔ)言修辭等諸多方面的內(nèi)容，同平常的英語(yǔ)寫(xiě)作課程相比，老師在教授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的挑戰(zhàn)性更大，教師批改作文的工作量更重。作為有效反饋學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的手段，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的作文批改方式應(yīng)該如何最大地發(fā)揮效用?學(xué)生希望通過(guò)不斷地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)以提高自己的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平，但在傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式下，教師通常是采取先批改學(xué)生作文再結(jié)合范文講解的評(píng)改模式，長(zhǎng)期單一使用這種做法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己只是作文評(píng)改過(guò)程中的單一的、被動(dòng)的接受者，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，很容易失去繼續(xù)主動(dòng)寫(xiě)作的熱情與動(dòng)力。老師希望通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)作文評(píng)改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中易犯、常犯的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平，但是，如果按照傳統(tǒng)的作文批改方式，工作量太大，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平進(jìn)步也很緩慢。承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的老師希望采取高效的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改模式，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作這門課程的學(xué)生也表達(dá)出參與到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改過(guò)程中的愿望。因此，采取多元互動(dòng)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改模式已經(jīng)成為師生們的共同愿望。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容及注意事項(xiàng)

教師在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合其課程特點(diǎn)進(jìn)行，結(jié)合英文寫(xiě)作知識(shí)、英文寫(xiě)作技巧與實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)。由于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作屬于從事商務(wù)工作專業(yè)人士必須進(jìn)行的一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，而商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的寫(xiě)作技巧與普通英語(yǔ)寫(xiě)作課的寫(xiě)作技巧既具有共性，又具體不同于后者的專業(yè)性，因此教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中既要傳授英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，也要考慮到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的特殊性與專業(yè)性，從讓學(xué)生熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)的目的出發(fā)來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)注意寫(xiě)作的對(duì)象，根據(jù)環(huán)境、對(duì)象，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，以營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍，取得最好的交際效果。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作還應(yīng)尊敬對(duì)方感情和利益，以此為基礎(chǔ)，獲得對(duì)方的好感，從而成功地達(dá)成交易。教師在示范講解不同類型的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的要求，分析商務(wù)英語(yǔ)文體獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格和用詞習(xí)慣，多給學(xué)生提供范例，學(xué)生在練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中要熟悉并使用商務(wù)英語(yǔ)的慣用的語(yǔ)言表達(dá)方式及常用句型，注意正確使用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，突出行文的重點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程包括的內(nèi)容大致有商務(wù)信函、商業(yè)報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、會(huì)議資料、技術(shù)說(shuō)明與使用說(shuō)明書(shū)、問(wèn)卷調(diào)查、新聞稿等。1．商務(wù)信函要求的目的明確，文字簡(jiǎn)明扼要，寫(xiě)信人告訴讀信人出于什么原因?qū)戇@封信，讀信人了解到寫(xiě)信人的意圖，在讀信的時(shí)候做好充分的心理準(zhǔn)備，將閱讀注意力集中在信函的重點(diǎn)上。2．商業(yè)報(bào)告有兩個(gè)目的:一為提供信息，二為分析資料并達(dá)成結(jié)論與提出建議。商業(yè)報(bào)告應(yīng)具有吸引性，文字清晰準(zhǔn)確，具有可讀性。3．商業(yè)計(jì)劃書(shū)說(shuō)服讀者實(shí)施計(jì)劃或采取行動(dòng)以解決問(wèn)題。商業(yè)計(jì)劃書(shū)在文字上應(yīng)具有說(shuō)服力，從而說(shuō)服讀者實(shí)施計(jì)劃或采取行動(dòng)。4．會(huì)議資料包括撰寫(xiě)會(huì)議通知、準(zhǔn)備會(huì)議議程、做會(huì)議記錄等。會(huì)議通知應(yīng)包括會(huì)議時(shí)間、會(huì)議地點(diǎn)、會(huì)議目的等;會(huì)議議程可以作為會(huì)議通知的一部分，也可以在開(kāi)會(huì)時(shí)作為獨(dú)立的文件發(fā)給參會(huì)者;會(huì)議記錄是商務(wù)會(huì)議的正式記錄，必須準(zhǔn)確、完整與清晰。5．技術(shù)說(shuō)明與使用說(shuō)明書(shū)是對(duì)產(chǎn)品或技術(shù)的說(shuō)明，使用的語(yǔ)言應(yīng)人性化，便于消費(fèi)者理解，并提升消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的信心。6．問(wèn)卷調(diào)查旨在從參與者處收取信息，問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，避免出現(xiàn)抱有偏見(jiàn)的問(wèn)題。7．新聞稿面向公眾宣傳產(chǎn)品與服務(wù)，對(duì)商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道。新聞稿應(yīng)具有吸引力，寫(xiě)作口吻應(yīng)具有客觀性。

三、多元互動(dòng)評(píng)改模式深入商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)流程

針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)手段和方法不得體（重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學(xué)內(nèi)容不適時(shí)（最新前沿知識(shí)內(nèi)容偏少，缺乏案例教學(xué)內(nèi)容）、考核方式不科學(xué)（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學(xué)定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識(shí)）等問(wèn)題，高校有必要開(kāi)展案例教學(xué)。案例庫(kù)創(chuàng)建是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計(jì)量教學(xué)案例庫(kù)的兩大要點(diǎn)。

（一）案例庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃

首先，從案例庫(kù)建設(shè)原則、團(tuán)隊(duì)成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，制定計(jì)量案例庫(kù)建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時(shí)間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動(dòng)方程、二元離散、虛擬變量等主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型相關(guān)的、有能力和條件編寫(xiě)的案例選題。再次，擬定編寫(xiě)每個(gè)案例的提綱，確定以下問(wèn)題：案例是否難度適中、篇幅適當(dāng)，能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)完成討論；與教學(xué)進(jìn)度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。

（二）教學(xué)案例的撰寫(xiě)

首先，根據(jù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)中各教師的專長(zhǎng)及其所帶教學(xué)班的專業(yè)進(jìn)行分工，通過(guò)撰寫(xiě)、改編或購(gòu)買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應(yīng)類別的案例素材。要以案例標(biāo)題作為唯一標(biāo)識(shí)，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)案例初稿。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的背景設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)案例的理解。每個(gè)案例應(yīng)配備相應(yīng)的備注，指出注意事項(xiàng)或建議采用的計(jì)量方法、變量等。再次，初稿完成由編寫(xiě)者進(jìn)行修改之后，交由案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)其他一線教師和管理實(shí)踐者進(jìn)行評(píng)閱，以考察問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，用語(yǔ)是否準(zhǔn)確。聽(tīng)取他人建議后，教師要進(jìn)一步完善案例。

（三）案例庫(kù)的維護(hù)

【摘要】

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生高就業(yè)率和低創(chuàng)業(yè)率具有極大關(guān)聯(lián)性，醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的忽視與就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面的發(fā)展變化互為因果，本文立足全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，深入分析導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境的原因，從教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)資源等方面入手探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，探討如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課堂教學(xué)

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂現(xiàn)狀

上世紀(jì)末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)教育階段逐步展開(kāi)，不斷將歐美國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行本土化改造，在政策引導(dǎo)和配套設(shè)施建設(shè)的前提下，創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年攀升。1998年5月，清華大學(xué)第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)啟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新局面，經(jīng)過(guò)近20年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育逐漸達(dá)到頂峰，當(dāng)下已經(jīng)與相親、文藝賽事、娛樂(lè)晚會(huì)一起躋身于四大電視節(jié)目熱門。各醫(yī)學(xué)院校在團(tuán)中央、教育部的帶領(lǐng)下也積極參與到歷屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之中，甚至還摘得獎(jiǎng)項(xiàng)名次，但面向包括醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全體高校學(xué)生普惠性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)依然欠缺。2015年6月10日麥可思研究院《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，呈上升趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)最熱門的專業(yè)之一。就業(yè)形勢(shì)大好的局面之下，醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度相對(duì)不足，很少有醫(yī)學(xué)院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，個(gè)別醫(yī)學(xué)院校將這門課程設(shè)為選修課，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)僅有2-3課時(shí)。身為高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師，如何在課時(shí)少、學(xué)生輕視和科目專業(yè)性低的多重困難下保障課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實(shí)踐探索。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境分析

摘要：包裝設(shè)計(jì)是高職院校藝術(shù)類視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的主干課程，項(xiàng)目實(shí)踐是其中重要的教學(xué)手段，然而一些院校對(duì)此的認(rèn)知與實(shí)踐還存在著片面與滯后。本文將就包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)踐的意義、項(xiàng)目實(shí)踐的思路以及項(xiàng)目實(shí)踐的具體過(guò)程等方面展開(kāi)論述，以期提供一種高職包裝設(shè)計(jì)課程的教改思路。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目實(shí)踐；教學(xué)改革

目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)可謂是傳統(tǒng)本科教學(xué)的壓縮版，教學(xué)方式以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔；授課過(guò)程以教師為中心，采用常規(guī)的先講解理論，后進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的兩段式方法，而實(shí)踐又以虛擬的側(cè)重創(chuàng)意的概念設(shè)計(jì)居多。如果說(shuō)普通教育是學(xué)科知識(shí)的傳播，那么職業(yè)教育則注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。作為培育高技能人才的高職教育，包裝設(shè)計(jì)中對(duì)空間造型、材料工藝、平面裝飾以及版面設(shè)計(jì)等諸多能力的考核應(yīng)多參照企業(yè)崗位的技能要求。一味照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求和行業(yè)現(xiàn)狀理解的局限，出現(xiàn)工作后還需時(shí)間重新適應(yīng)新工種的現(xiàn)象。

1高職包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)踐的意義

項(xiàng)目實(shí)踐的理論基礎(chǔ)源于杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目實(shí)踐簡(jiǎn)言之即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作的程序制定計(jì)劃，進(jìn)而完成項(xiàng)目。教育部明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。項(xiàng)目實(shí)踐正是突破了傳統(tǒng)程式化的教學(xué)方法，將課堂與生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的價(jià)值方向和培養(yǎng)目標(biāo)。高職包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)踐以實(shí)際工作任務(wù)為中心，將知識(shí)構(gòu)建和技能訓(xùn)練融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生保持在亦工亦學(xué)的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以此加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，與市場(chǎng)進(jìn)行零距離對(duì)接，將大為改善課堂學(xué)習(xí)的效果。

2高職包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)踐的思路

本課程的實(shí)施形式是以設(shè)計(jì)公司真實(shí)的包裝項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、概念發(fā)想、視覺(jué)表現(xiàn)、成品展示等一系列課程程序?qū)b的保護(hù)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售的市場(chǎng)屬性在產(chǎn)品容器、包裝結(jié)構(gòu)、視覺(jué)設(shè)計(jì)的操作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)用項(xiàng)目化管理體制來(lái)運(yùn)作，將一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解成實(shí)際工作的若干段，學(xué)生在相應(yīng)的情景下，或以個(gè)體或以團(tuán)隊(duì)的形式參與其中，完成過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并做出展示和評(píng)價(jià)。校企雙方教師負(fù)責(zé)設(shè)置、跟蹤、操作示范整個(gè)項(xiàng)目，期間將基礎(chǔ)理論與技能知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)分解的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以強(qiáng)化，融入學(xué)科發(fā)展和設(shè)計(jì)前沿的最新理念，著重提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新及任務(wù)執(zhí)行能力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的分析

（1）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的地位不明確（要不要教）

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育在理論上的定性并不意味行動(dòng)中的落實(shí)。政府給予了大力的支持，社會(huì)給予了高度的關(guān)注，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，可學(xué)校似乎更關(guān)心各種創(chuàng)業(yè)比賽的結(jié)果和榮譽(yù)，而對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)本身并無(wú)多少興趣和改革動(dòng)力。這可能出于三個(gè)方面的原因：一是近年來(lái)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，學(xué)校尚未感覺(jué)到就業(yè)的壓力；二是教育主管部門對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率有考核指標(biāo)，而對(duì)創(chuàng)業(yè)率并無(wú)相應(yīng)要求；三是高職院校剛從傳統(tǒng)的濃縮型本科教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，致力于強(qiáng)化和完善對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)體系，無(wú)暇探索相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)不明確（往什么方向教）

所謂創(chuàng)業(yè)教育“就是通過(guò)高校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展不斷增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時(shí)機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才”。與本科以及研究生教育不同的是，高職院校的學(xué)生很難憑借專有技術(shù)獲得成功，創(chuàng)業(yè)所涉及的領(lǐng)域多以技術(shù)門檻低、資金投入少的行業(yè)為主，與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度也不是很大。據(jù)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院王玲老師的問(wèn)卷調(diào)查，75.5%的高職學(xué)生會(huì)選擇“啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)”作為自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，80.9%的高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)愿意與所學(xué)專業(yè)“有關(guān)系但不太大”或“基本沒(méi)關(guān)系”。由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生尋求自我價(jià)值最大化的創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神和事業(yè)開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理基本能力的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程不明確（教什么）

基于高職院校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上存在地位不定、目標(biāo)模糊等問(wèn)題，學(xué)校自然難以形成明確、有效的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教學(xué)不知教什么。雖然現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)課程以及專業(yè)技能比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，但因其過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位技能，從而具有一定的局限性。各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽也能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃和決策能力，起到良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，但作為第二課堂，不能像畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣有規(guī)范的教學(xué)安排和考核標(biāo)準(zhǔn)；又因其精英取材和功利導(dǎo)向，難以對(duì)全體學(xué)生形成廣泛、深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而去培養(yǎng)“時(shí)機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才”。

摘要：黨的報(bào)告明確指出要加大力度建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，大力實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。亟需培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。而高校是培養(yǎng)和輸送各類人才的重要基地，責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)任務(wù)，本文就高校如何利用各方面的資源、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育

在《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形式，總體趨于穩(wěn)定，就業(yè)率基本保持上升趨勢(shì)，大多數(shù)畢業(yè)的會(huì)選擇民營(yíng)企業(yè)、中小微企業(yè)、地級(jí)市或者以下地區(qū)。而對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人群和存活率亟需特殊關(guān)注，創(chuàng)業(yè)效果有待進(jìn)一步考評(píng)。有近一半創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)之初他們滿懷信心和抱負(fù)，但最終會(huì)因?yàn)椴煌闹饔^和客觀因素選擇放棄創(chuàng)業(yè)。其中有些是因?yàn)橘Y金不足、市場(chǎng)分析不全面，盲目從眾、缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)困難等原因最終放棄創(chuàng)業(yè)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校先行———創(chuàng)新從課堂開(kāi)始，從課堂改變

在十七大報(bào)告中明確指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。解讀十八大報(bào)告可以看出“我國(guó)不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)育人機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)幫扶體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。”在報(bào)告中也明確提出“大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，提升全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。”當(dāng)代大學(xué)生是具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的隊(duì)伍之一。所以，高校要定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新，從高校課堂開(kāi)始，從課堂開(kāi)始改變，通過(guò)課程讓同學(xué)們了解什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)業(yè)，為什么國(guó)家和社會(huì)都在積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，要讓學(xué)生了解全面的創(chuàng)業(yè)政策，并幫助學(xué)生合理解讀創(chuàng)業(yè)政策。提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)之路。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，能力和素養(yǎng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的養(yǎng)成教育，離不開(kāi)教育工作者的培育和指導(dǎo)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須納入到高校人才培養(yǎng)方案之中，在培養(yǎng)方案中踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)。為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多高校采用了“五合一”的教育培訓(xùn)模式即構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人五級(jí)共建創(chuàng)意課堂，和創(chuàng)意空間，設(shè)立了“第二課堂”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度”、“綜合測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化學(xué)分制度”等管理機(jī)制。“課堂理論學(xué)習(xí)＋實(shí)訓(xùn)模擬演練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，已在眾多高校開(kāi)展和普及，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等課程成為了高校大學(xué)生的必修課，理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以親身體會(huì)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)展，把晦澀難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際應(yīng)用中，化繁而簡(jiǎn)，深受廣大師生的歡迎。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企先行———構(gòu)建校企合作，共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

為了更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如今各大高校都會(huì)以不同的方式與各大企業(yè)相聯(lián)合，為學(xué)生搭建起越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、成立了具有創(chuàng)意想法的工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、高校國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地等鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種平臺(tái)。同時(shí)，高校還和企業(yè)合作，使企業(yè)成為學(xué)校的共建單位，在各大企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建立，使學(xué)生獲得了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校利用創(chuàng)業(yè)基金可以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在很多高校都與銀行合作，建立了一系列的雙創(chuàng)基金，“大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金”等，為創(chuàng)業(yè)者提供物質(zhì)資金基礎(chǔ)，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。高校依托科技園區(qū)和地方創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為其提供技術(shù)支持、資金扶持和場(chǎng)地資源。更好的為廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到良好的推動(dòng)作用，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。多家企業(yè)入駐科技園區(qū)，高校依托科技園區(qū)，眾多科技成果在科技園內(nèi)區(qū)從最初的制造到實(shí)現(xiàn)成果的最終轉(zhuǎn)化，眾多的科技園區(qū)孵化出了著名品牌的高科技企業(yè)，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與革新，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

摘要:

國(guó)家提出部分高校向應(yīng)用型本院校轉(zhuǎn)型，高校轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是專業(yè)轉(zhuǎn)型。本文作者通過(guò)西安sy學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)中的一些探索和實(shí)踐為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)提供一些實(shí)踐參考依據(jù),將有助于開(kāi)拓應(yīng)用本科型院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)轉(zhuǎn)型思路,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)其他應(yīng)用型本科高校有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:

市場(chǎng)營(yíng)銷;專業(yè)建設(shè);探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的高等教育培養(yǎng)方式，學(xué)生在校時(shí)要獲得必要職業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后主要走向公司、企業(yè)，在生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)一線（1）。根據(jù)陜西省教育廳印發(fā)的《普通本科院校向科學(xué)技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作方案（2014-2020年）（試行）》，其中明確了轉(zhuǎn)型院校的人才培養(yǎng)定位和主要任務(wù)。結(jié)合高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作的需要,依據(jù)西安sy學(xué)院轉(zhuǎn)型的整體進(jìn)展，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐，并獲得課一定的效果與體會(huì)，具體探索與實(shí)踐如文中所述。

一、開(kāi)展“三方位”市場(chǎng)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)鏈為背景開(kāi)展本科專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)，西安sy學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)隸屬于學(xué)校商學(xué)院，專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景緊跟商學(xué)院確定的“大商科”服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)發(fā)展整體背景下開(kāi)展相應(yīng)的企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、主要競(jìng)爭(zhēng)者的相關(guān)調(diào)研，通過(guò)相關(guān)調(diào)研整理如下：

本文作者：劉駿 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)以創(chuàng)意為核心，以動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)，游戲等為表現(xiàn)形式的新興產(chǎn)業(yè)。由于它綠色環(huán)保，經(jīng)濟(jì)上極具發(fā)展?jié)摿Γ瑧?zhàn)略上對(duì)下一代的世界觀和人生觀有著潛移默化的引導(dǎo)作用，近年來(lái)不斷引起國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。2006年7月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部等10部委《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，中央和各地政府向動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)提供了令其他行業(yè)艷羨的政策和資金扶持。順應(yīng)這一潮流，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育事業(yè)也以烽火燎原之勢(shì)一夜之間紅遍全國(guó)，截止2007年10月，國(guó)內(nèi)總共有450多所高校、1200所院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)到46萬(wàn)。而即便如此，中國(guó)動(dòng)漫游戲人才依然有60萬(wàn)的缺口，一切似乎看上去很美。然而，現(xiàn)實(shí)中動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)面臨的最大矛盾卻是各個(gè)動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)日益增長(zhǎng)的用人需求和大量高等院校的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)之間的矛盾。著名的第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思在今年5月份公布的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）中，根據(jù)去年大學(xué)生的就業(yè)狀況出臺(tái)了紅、黃、綠牌專業(yè)就業(yè)預(yù)警榜單。而動(dòng)畫(huà)專業(yè)赫然位列最危險(xiǎn)的紅色榜單的第一位。本文主要通過(guò)對(duì)比分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育的這三駕馬車：高等院校教育、專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)部自主培養(yǎng)，揭示造成這一尷尬現(xiàn)象的深層次原因，進(jìn)而提出解決這一不合理現(xiàn)象的個(gè)人意見(jiàn)和建議（筆者本人有著5年的動(dòng)畫(huà)公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，2009年底進(jìn)入學(xué)校教書(shū)育人，親身經(jīng)歷過(guò)這三種方式，因此有著一定的發(fā)言權(quán)）。

一、對(duì)比分析

以下從施教方———教師，受教方———學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)分析這三種方式各自的優(yōu)劣。

1.院校教育

（1）施教方———有著教師資格的學(xué)校教師。由于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)設(shè)立較晚，因此目前各院校多數(shù)動(dòng)漫教師并非動(dòng)漫專業(yè)出身，多從美術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。他們的特點(diǎn)是：有著很強(qiáng)的美術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于動(dòng)漫卻是一知半解，更缺乏企業(yè)的實(shí)踐和項(xiàng)目的考驗(yàn)。（2）受教方———高校學(xué)生。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。高等院校的學(xué)生，最大的問(wèn)題來(lái)自緊張感———壓力不夠，上課的時(shí)候，經(jīng)常可以看到學(xué)生在偷偷玩游戲，這種情況在其他兩種培訓(xùn)方式中是不可思議的。另一方面，學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)沒(méi)有正確的選擇能力，什么都想學(xué)，結(jié)果往往是什么都沒(méi)學(xué)好。（3）總結(jié)：院校教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)理論知識(shí)，專業(yè)設(shè)置大多著眼于理論層面，有著大而全的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)院教育培養(yǎng)周期長(zhǎng)，軟件更新速度跟不上發(fā)展。

2.專業(yè)機(jī)構(gòu)