【內(nèi)容摘要】和聲學(xué)的學(xué)習(xí)，對于各種音樂活動(指揮、演唱、演奏、作曲等)的基本技能、音樂理論的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。然而，在我國本科音樂教育中，和聲學(xué)的教學(xué)主要傾向于理論層面，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生很難將和聲理論知識熟練地應(yīng)用于實(shí)踐中，這嚴(yán)重影響著本科音樂教育后續(xù)教育及課程推進(jìn)。文章針對本科音樂教育和聲學(xué)教育現(xiàn)狀，探討了和聲學(xué)在本科音樂教育中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】本科音樂教育;和聲學(xué);改進(jìn)措施

作為本科音樂教育比較重要的一門公共必修課程，和聲學(xué)以研究和聲理論與和聲語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，理論性較強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合發(fā)揮著重要作用。可以說，在音樂理論教學(xué)中，和聲學(xué)具有非常重要的地位。然而，在本科音樂教育中，不僅教師覺得和聲課難教，學(xué)生也覺得和聲學(xué)難學(xué)，和聲課教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對和聲學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、和聲學(xué)概念及其學(xué)習(xí)意義

（一）和聲學(xué)概念

和聲學(xué)是音樂的基本理論知識及技能學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。本科音樂教育中所學(xué)習(xí)的和聲學(xué)，主要是研究和聲的產(chǎn)生、構(gòu)成原則，和弦的連接與相互關(guān)系，和聲風(fēng)格的形成、發(fā)展與演變，以及應(yīng)用與寫作方法的理論等內(nèi)容。和聲學(xué)在古典時期比較講究循規(guī)蹈矩，注重聲部之間的進(jìn)行以及調(diào)式內(nèi)各個和弦的連接。19世紀(jì)至20世紀(jì)，隨著音樂事業(yè)的發(fā)展，復(fù)合功能的和弦以及多調(diào)性和弦開始出現(xiàn)，調(diào)性向遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)進(jìn)行離調(diào)。在音樂的創(chuàng)作中，作曲家開始大膽運(yùn)用變音手法，現(xiàn)代和聲逐步形成。在和聲學(xué)的范疇內(nèi)，和聲的內(nèi)容有許多種，如民族和聲、現(xiàn)代和聲、功能和聲等。在調(diào)性音樂中，和聲不僅具有功能性的意義，同時還具有色彩性的意義。和聲的功能與調(diào)性密切相關(guān)，和聲如果離開了調(diào)性或取消了調(diào)性，其功能意義就會消失。在和聲表現(xiàn)作用中，和聲的色彩是主要因素，不管是在調(diào)性音樂或非調(diào)性音樂中，和聲的功能都具有重要意義。

（二）學(xué)習(xí)和聲學(xué)的意義

摘要:學(xué)前教育專業(yè)的本科生為了給畢業(yè)后學(xué)前教師工作經(jīng)歷奠定基礎(chǔ)，必須擁有良好的音樂教育技能。這一技能包括了學(xué)前教育使用的音樂知識和技能，以及音樂基礎(chǔ)知識和技能。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的本科生音樂教育技能的主要方法就是讓他們多參加音樂教學(xué)模擬活動、音樂必修課、音樂選修課以及音樂實(shí)踐活動等。提高演奏和演唱能力為基礎(chǔ)，是學(xué)前教育專業(yè)的本科生要將學(xué)前所需的實(shí)用音樂教育知識和技能作為重中之重，才能為成為更好的學(xué)前教師奠定優(yōu)秀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);音樂教育技能;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)路徑

作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容之一，音樂教育有著重要的地位，因此音樂教育技能也是學(xué)前教育專業(yè)的本科生必須要掌握的專業(yè)技能。擁有了良好的音樂教育技能不僅僅能夠提升學(xué)前教師的個人魅力，還能夠保證學(xué)前音樂教育的順利進(jìn)行。但是這幾年學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍受到了學(xué)生音樂素養(yǎng)、生源質(zhì)量、高校課程設(shè)置等因素的影響，音樂教育技能并不強(qiáng)。所以，要將高校學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂課程的設(shè)置和教學(xué)的狀況進(jìn)行細(xì)致分析，將音樂教育的實(shí)踐能力作為音樂教育技能的核心培養(yǎng)目標(biāo)，探索相關(guān)的途徑，讓學(xué)前教育專業(yè)的本科生音樂教育技能得到一定程度的提高，使其與學(xué)前教師這一職業(yè)的未來發(fā)展相適應(yīng)。要以現(xiàn)階段學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，將音樂學(xué)科的特點(diǎn)及其教育特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行考慮，然后全面性地分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的特點(diǎn)，將這些作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠保證音樂教育技能培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性。

一、學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)

作為學(xué)前教育的主要組成部分，音樂教育具有四方面的意義:(1)引導(dǎo)學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些簡單的演唱和演奏，認(rèn)識音符等簡單的音樂技能和知識。(2)培養(yǎng)學(xué)生對音樂之美的感知。(3)讓幼兒能夠使用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，體會快樂。(4)培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。“在大膽的表現(xiàn)過程中，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)出藝術(shù)活動的能力，在這一過程中教師應(yīng)該幫助他們感受美、表現(xiàn)美，讓他們的審美經(jīng)驗(yàn)變得豐富，能夠體驗(yàn)創(chuàng)造和自由表達(dá)的快樂。”這是在《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出的內(nèi)容。這種教育觀念改變了以前以音樂技藝為重的學(xué)前音樂教育模式，現(xiàn)階段的學(xué)前音樂教育則是將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及身心的全方面發(fā)展作為主要目標(biāo)。這樣學(xué)前音樂教育就能夠讓幼兒通過音樂活動進(jìn)行表達(dá)、交流、創(chuàng)造，進(jìn)一步挖掘音樂的形式美和內(nèi)在美。具有良好的音樂教育技能的學(xué)前教師能夠以學(xué)前音樂教育目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行音樂活動潛在的教育價(jià)值的挖掘，這樣才能夠讓音樂教育的功能發(fā)揮出來，讓幼兒的身心全面健康發(fā)展并提高音樂素養(yǎng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特點(diǎn)

1．非專業(yè)性

1高職音樂教育誤區(qū)與不足   1.1教育誰和為什么教不明確   高職院校音樂教育并不是本科師范院校的壓縮版，它應(yīng)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)、生源考量、教學(xué)特色、教學(xué)模式。應(yīng)該從高職院校本身的定位出發(fā)，培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)就業(yè)市場的需求，注重學(xué)生的音樂知識和技能以及從事音樂工作的職業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是很多高職院校音樂教育只是套用本科院校的教學(xué)模式，將本科四年的教學(xué)課程縮短至三年制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，教學(xué)的應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)調(diào)不多，無視高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差別，也無視高職教育的目標(biāo)與本科教育目標(biāo)的差別。   1.2如何教和教什么不明確   現(xiàn)階段，高職音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式大都脫胎于本科師范院校的模式，并沒有形成適合高職教育獨(dú)有的教學(xué)模式。高職音樂教育的核心是培養(yǎng)從事音樂職業(yè)的素養(yǎng)。專業(yè)知識只是其中的一個方面。本科師范院校、高職教育、專業(yè)藝術(shù)院校各有各的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其各自的目標(biāo)和任務(wù)也應(yīng)有各自的方法和手段。   1.3不能很好理解非專業(yè)課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性   對高職音樂教育專業(yè)來說，非專業(yè)課程例如美術(shù)、戲劇、舞蹈與音樂其實(shí)是一脈相通的，他們對于學(xué)生的審美情操培養(yǎng)具有不可替代的作用。而歷史、文學(xué)等課程對于學(xué)生了解他們所要面對的市場（即人的社會）有非常重要的促進(jìn)作用，非專業(yè)學(xué)習(xí)對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)的重要性還有很多高職人（包括教師與學(xué)生）不能很好理解，存在非此即彼的誤區(qū)。如何將它們做到有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，還應(yīng)有更大的發(fā)展空間。   1.4擴(kuò)大招生與增加就業(yè)還未形成有效的良性循環(huán)   如何擴(kuò)大高職院校招生一直困擾著高職教育，而高職院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的困難又加深了招生工作的難度。在現(xiàn)行國家教育政策下，高職院校是作為專科職業(yè)技術(shù)教育主體定位的。作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的高職院校，教師要努力探索新的教學(xué)模式，學(xué)生專心學(xué)好專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后學(xué)有所用，學(xué)有所專，得到就業(yè)市場的認(rèn)可和尊重，反過來再促進(jìn)高職院校的招生，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，就好像德國的職業(yè)教育一樣，成為高等教育的重要組成部分。   2高職音樂教育教學(xué)新模式的幾個重點(diǎn)問題   2.1高職音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)決定了高職音樂教育新模式是   一個開放的教學(xué)模式   高職音樂教育的對象不是本科院校的落榜生，而是高中教育之后的專科教育生，他們選擇了高職音樂教育，除了是自己的個人愛好之外，也希望自己經(jīng)過三年的高職教育，掌握進(jìn)入社會的一技之長，成就自己的一份事業(yè)。因此，高職音樂教育不但要做好學(xué)生的思想工作，更多的要突出職業(yè)教育的理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭精神，適應(yīng)就業(yè)市場的要求。要達(dá)到這個目標(biāo)，就需要高職音樂教育有自己的獨(dú)立教育體系，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中穿插社會實(shí)踐，在社會實(shí)踐的過程中提升學(xué)生的動手動腦能力，而不僅僅是閉門造車。高職音樂教育的新模式應(yīng)該是一個開放的教學(xué)模式，是一個融合高職院校和未來就業(yè)目標(biāo)市場的高效模式。   2.2高職音樂教育新模式是一個培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)模式   高校職業(yè)教育的改革是一個逐步的過程，在這個過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越舉足輕重，如何用音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個很值得探討的話題。   2.2.1用音樂想象啟發(fā)學(xué)生的思維靈感   高職音樂教育院校學(xué)生相較其他專業(yè)學(xué)生有更多的感性基礎(chǔ)，在音樂教育中，想象力是教育培養(yǎng)的重要方面。想象力豐富能更好地展示學(xué)生的個性，在教學(xué)中用不同的教學(xué)手段，全方面啟發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)其思維潛力，進(jìn)行更多思維創(chuàng)新，是高職音樂教育的一個重要方面。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)等手段，通過巧設(shè)提問、啟發(fā)、對比、討論、解析和表達(dá)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生所感知的社會、自然、藝術(shù)、生活的科學(xué)態(tài)度以及學(xué)生理解掌握的音樂知識，充分調(diào)動他們的科學(xué)認(rèn)知和審美情趣，使學(xué)生主動地進(jìn)行創(chuàng)造，展示自己的個性。   2.2.2在音樂教育的實(shí)踐中形成新認(rèn)知、新思維   除了在想象力方面形成新思維以外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的另一個重要方面就是要學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)，形成一種新的認(rèn)知、新的思維，成為一種有規(guī)律的創(chuàng)新活動。   2.3高職音樂教育新模式是實(shí)踐型的教學(xué)模式   高職音樂教育的終點(diǎn)是就業(yè)市場。而就業(yè)市場又是千變?nèi)f化的。如何緊貼就業(yè)市場的需求，決定了高職音樂教育模式不僅僅是專業(yè)知識的教育，同時還是藝術(shù)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐既可以通過學(xué)生組織音樂表演、音樂競賽來實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)校之間的交流來實(shí)現(xiàn)，最重要的藝術(shù)實(shí)踐是讓學(xué)生積極參加社會單位組織的各種音樂或其他藝術(shù)活動。藝術(shù)實(shí)踐既可以讓學(xué)生知道專業(yè)的就業(yè)前景，也可以讓他們知道自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)離就業(yè)市場的需求有多遠(yuǎn)。同時，在藝術(shù)實(shí)踐過程中所積累的各種經(jīng)驗(yàn)也將成為他們個人的寶貴財(cái)富。通過藝術(shù)實(shí)踐，特別是實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位增強(qiáng)聯(lián)系，讓實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生有一個全面而系統(tǒng)考察的機(jī)會。所以說，高職音樂教育新模式對實(shí)踐的重視，其實(shí)正是對高職教育目標(biāo)的最好注解。   3結(jié)束語   我國的高等職業(yè)教育起步比較晚，人們的思維觀念還沒有很好的轉(zhuǎn)變，我們更應(yīng)該吸取國外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際，創(chuàng)新高職音樂教育模式，增強(qiáng)高職學(xué)生的積極性，用他們的專業(yè)和素養(yǎng)贏得社會尊重，促進(jìn)高職音樂教育的良性循環(huán)，為社會主義事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

摘要：目前，由于我國部分本科院校對音樂教育專業(yè)鋼琴課程的重視程度不夠，導(dǎo)致本科院校鋼琴課程教學(xué)出現(xiàn)很多問題。本文針對目前鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出本科院校對音樂教育專業(yè)的一些建設(shè)性意見，希望能改變音樂教育專業(yè)鋼琴課程的尷尬發(fā)展局面，為國家音樂教學(xué)領(lǐng)域提供更多的音樂專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；鋼琴課；課程建設(shè)

引言

由于部分本科院校自身建設(shè)的不完善和對音樂教育專業(yè)的不重視，缺乏鋼琴課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，致使鋼琴課課程在開展過程中出現(xiàn)很多問題。使學(xué)生在未來嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，鋼琴專業(yè)水平得不到提升，不能良好的勝任未來的音樂工作。所以，本科院校對音樂教育專業(yè)鋼琴課課程進(jìn)行改革完善建設(shè)是亟需進(jìn)行的。

一、本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴課課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂教育專業(yè)鋼琴課學(xué)生的鋼琴水平有限

目前，在我國很多本科院校鋼琴課專業(yè)中，受教學(xué)生的鋼琴水平普遍低下，百分之八十的學(xué)生甚至沒有接觸過鋼琴。對于鋼琴這種樂器感到熟悉又陌生，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的過程中顯得極其吃力。并且由于鋼琴課的課程有限，僅靠學(xué)生平時自己練習(xí)鋼琴，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的鋼琴水平提升也極其有限。另外的百分之二十的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過鋼琴，但學(xué)習(xí)時間還是相對較短，鋼琴水平也特別有限。

【內(nèi)容摘要】研究生的心理問題已經(jīng)成為高校教育者關(guān)注的問題。音樂具有調(diào)節(jié)生理、心理的功能，因此，將音樂教育與研究生心理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮音樂教育在調(diào)節(jié)不良情緒、改善人際交往障礙問題和提高創(chuàng)新能力等方面的作用，有利于提升研究生心理健康水平。為此，文章探討了運(yùn)用音樂教育提高研究生心理健康水平的有效途徑，為推動音樂教育在研究生心理健康教育中的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;研究生;心理健康教育

高校研究生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的高層次人才，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，健康的心理素質(zhì)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近年來，研究生心理問題出現(xiàn)的比例逐年增加，并且呈現(xiàn)嚴(yán)重化的趨勢，教育部在2013年的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確指出要加強(qiáng)研究生心理健康教育和咨詢工作。現(xiàn)有研究表明，音樂對人的心理有顯著影響，能有效調(diào)節(jié)不良情緒，改善人際關(guān)系，提升創(chuàng)新能力。目前，高校已經(jīng)將音樂教育納入本科生的通識課程體系，然而針對研究生開展的音樂教育十分匱乏，因此，探討如何通過音樂教育提升研究生心理健康水平具有重要意義。

一、音樂教育及音樂的功能

音樂教育，屬于教育活動的一種，它以音樂審美活動為核心，通過音樂美的形式和內(nèi)容，發(fā)展個體感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展①。可見，音樂對于人的心理健康有重要作用，身心健康發(fā)展是音樂教育的重要目的。音樂具備的生理功能、心理功能和社會功能，為促進(jìn)心理健康提供了理論基礎(chǔ)。首先，音樂具有調(diào)節(jié)生理功能。科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，音樂的節(jié)奏模式和曲調(diào)體系與人體的生理節(jié)奏有著奇妙的聯(lián)結(jié)，不同類型的音樂會使大腦控制情緒的相關(guān)部位產(chǎn)生變化，音樂甚至有緩解疼痛的作用。其次，音樂具有調(diào)節(jié)心理功能。音樂可以調(diào)劑情緒變化，消除外界壓力，緩解內(nèi)心的緊張狀態(tài)，使人身心愉快、心境美好。音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律不同，可對人體產(chǎn)生不同程度的興奮、鎮(zhèn)靜和降壓等作用。最后，音樂具有社會功能。音樂是一種社會性的非語言交流的藝術(shù)形式，音樂活動本身就是一種社會交往活動，許多音樂活動，如合唱、樂器合奏、舞蹈等，屬于團(tuán)體的音樂活動，需要合作協(xié)作完成，音樂在當(dāng)中發(fā)揮了聚合作用，促進(jìn)了參與人的自我表達(dá)，提升與他人合作的能力，從而增加人際交往能力。團(tuán)隊(duì)的音樂活動也有利于增強(qiáng)自信心和自我評價(jià)。

二、研究生心理健康現(xiàn)狀及原因分析

調(diào)查顯示，37.8%的碩士研究生存在不同程度、不同表現(xiàn)的心理問題②，其中強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對、焦慮和偏執(zhí)等為主要的影響因子。同時，研究生群體存在著規(guī)模的擴(kuò)大化、價(jià)值取向的多元化、思想問題復(fù)雜化、心理年齡低齡化等特點(diǎn)，使研究生的心理健康問題已成為不容忽視的問題。引起研究生心理問題的原因主要有：第一，科研學(xué)習(xí)壓力大。一是所學(xué)專業(yè)知識難度增加，理論體系內(nèi)容加深，對分析問題、解決問題的能力要求更高；二是參與科研項(xiàng)目研究，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)和合作探討能力要求更高；三是從知識的獲取者向知識創(chuàng)新的參與者轉(zhuǎn)變，對創(chuàng)新能力要求高；四是研究生的學(xué)習(xí)不僅是完成課程內(nèi)容，往往還需要發(fā)表一定數(shù)量和級別的論文才能順利畢業(yè)，使得研究生必須繃緊神經(jīng)投入學(xué)習(xí)。這些高要求導(dǎo)致了緊張和壓力，長時間的緊張情緒容易引起心理問題。第二，人際交往存在一定障礙。研究生階段的生活區(qū)別于本科，班級和校園的概念更為模糊，一般限于實(shí)驗(yàn)室或者導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，本身的交際圈大大縮小，同時研究生將大部分精力投入到科研學(xué)習(xí)及實(shí)踐中，集體活動參與度不高，這使得部分研究生存在人際交往障礙，人際交往障礙已成為影響研究生心理健康的主要因素之一。第三，經(jīng)濟(jì)壓力大。經(jīng)濟(jì)壓力是研究生普遍面臨的壓力之一，90%的研究生均是本科應(yīng)屆畢業(yè)生，本身沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而年齡的增加使得情感上不愿再依靠家人，因此大部分研究生面臨一定的經(jīng)濟(jì)壓力，經(jīng)濟(jì)壓力不僅使其承受著物質(zhì)生活壓力，而且會帶來精神生活的消極影響。第四，自我期望與社會期望的落差大。由于時間、精力和經(jīng)濟(jì)方面的投入更多，研究生對于自身期望值較高，然而隨著研究生的擴(kuò)招和社會對人才的需求相對穩(wěn)定，社會的期望值反而呈現(xiàn)降低的趨勢，這種落差在研究生就業(yè)時得到凸顯，使得部分研究生出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理問題。

【摘要】

近幾年，在國家大力發(fā)展高職教育的大背景下，高職教育取得了較大發(fā)展。但目前高職院校音樂教學(xué)的實(shí)際工作中，存在著幾點(diǎn)問題，創(chuàng)新高職院校音樂教學(xué)模式已成為一個不容小覷的問題。本文通過對高職音樂的教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前高職音樂教學(xué)存在的問題，并對其創(chuàng)新、改革提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新模式

對于高職院校而言，其目的是是要培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的技術(shù)人才。音樂教育作為高等教育的重要構(gòu)成部分，不僅能陶冶學(xué)生的情操，豐富其知識面，還有利于學(xué)校社會形象的建設(shè)，所以高職院校的音樂教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才為目的，在音樂教學(xué)中加入新的元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、改革。

一、音樂教學(xué)在高職教育中的重要性

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

摘要：“雙一流”建設(shè)對完善中國音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出新的挑戰(zhàn)和要求。本文在分析音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，梳理音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中需要處理的三個關(guān)系，總結(jié)多年來實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建更加科學(xué)有效的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；音樂教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著國務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的頒布，“建設(shè)若干具有世界影響力的一流大學(xué)”和“建設(shè)一批具有世界一流水平的學(xué)科”，即“雙一流”建設(shè)正式拉開帷幕。2017年9月20日，中國音樂學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科被列入一流學(xué)科建設(shè)名單。中國音樂學(xué)院是一所以構(gòu)建中國音樂教育體系為使命，以中國音樂教育為特色的高等音樂院校。一流的學(xué)科建設(shè)需要一流的專業(yè)建設(shè)和一流的人才培養(yǎng)；一流的專業(yè)建設(shè)和一流的人才培養(yǎng)需要一流的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。無論從學(xué)科與專業(yè)的邏輯關(guān)系的角度來看，還是從“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要角度來看，作為音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科的重要組成部分的音樂教育專業(yè)需要構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善將對提高音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)水平，支撐學(xué)校總體的一流學(xué)科建設(shè)，起到不可或缺的重要作用。

一、音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)和特點(diǎn)

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得感性知識，掌握學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技能以及技巧，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為以后的獨(dú)立工作打下能力的良好基礎(chǔ)。①音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，對音樂教育及音樂師資培養(yǎng)的重要性不言而喻。

（一）音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教育領(lǐng)域的合格專業(yè)人才，尤其以培養(yǎng)適應(yīng)未來各類教育需求的音樂教師為重點(diǎn)。中國音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)自創(chuàng)建之初，就有著鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過近30年的辦學(xué)實(shí)踐，積累了相當(dāng)豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。在學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，音樂教育專業(yè)以“國內(nèi)一流、具有國際影響”的定位為未來發(fā)展目標(biāo)，秉承“平凡而卓越”的人才培養(yǎng)理念，以“立足北京、服務(wù)全國”為基本服務(wù)面向，在日常教學(xué)中堅(jiān)持理論、技能和實(shí)踐教學(xué)并重，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的音樂教育專門人才為辦學(xué)方向。②在新的時代背景下，中國音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)源于中國音樂學(xué)院“雙一流”建設(shè)對音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出新的更高要求，源于不斷完善和持續(xù)改進(jìn)音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)需要，以及不斷探索音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與高素質(zhì)師資培養(yǎng)緊密結(jié)合的有效途徑的迫切需求。構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要厘清音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般屬性與特殊屬性。

據(jù)筆者調(diào)研了解，邊遠(yuǎn)縣城和農(nóng)村基層學(xué)校在新一輪教育網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整后，由于財(cái)政與編制以及新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等多種原因，學(xué)校對音樂教師的要求是一專多能，要求能彈會唱，又會舞蹈，且能組織文藝活動。有限的編制不允許一個基層學(xué)校養(yǎng)著專門的只會唱或彈或舞的老師，由于這種現(xiàn)實(shí)也造成相當(dāng)一部分不會一專多能的畢業(yè)生就業(yè)困難。

缺少適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才

針對現(xiàn)階段音樂教育專業(yè)的職業(yè)技能現(xiàn)狀，它與日益發(fā)展的21世紀(jì)人才的需求還存在著相當(dāng)大的一段差距，社會的人才市場需要什么樣的音樂人才？他們對音樂教育專業(yè)職業(yè)技能有什么需求呢？筆者僅就聲樂課和鋼琴課為例，指出社會人才市場對音樂教育專業(yè)本科畢業(yè)生的需求。聲樂課和鋼琴課是高師音樂教育專業(yè)學(xué)的兩門必修課，是基礎(chǔ)，沒有主次之分和主修與副修之別。可是實(shí)際教學(xué)中，往往嗓音條件好的學(xué)生，只注重聲樂技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不肯在鋼琴上下功夫，這樣不自然地就形成以聲樂為主；嗓音條件差的學(xué)生，只能練琴很少開口唱。使聲樂和鋼琴兩門必修課變成了“主修”與“副修”課，結(jié)果培養(yǎng)出能唱不能彈或能彈不能唱。而實(shí)際上作為一名合格的音樂教育專業(yè)學(xué)生，首先必須是彈琴和唱歌都可以的，否則，是很難適應(yīng)市場需求的。在學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課的同時，應(yīng)具備一些演奏其他樂器的技能與技巧；還應(yīng)把理論基礎(chǔ)同專業(yè)技巧課有機(jī)結(jié)合起來。其次，還應(yīng)具備合唱指揮與藝術(shù)實(shí)踐的能力。總之，音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該響應(yīng)高師音樂教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)未來的音樂教師，具備基礎(chǔ)知識寬厚，專業(yè)理論扎實(shí)，師范能力強(qiáng)，綜合能力突出的素質(zhì)。

高職高專音樂教育專業(yè)職業(yè)技能定位的設(shè)想

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的定位

職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論知識與技能具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定科研水平，能適應(yīng)社會教育發(fā)展需求的音樂教育者。高職高專音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為了基礎(chǔ)教育服務(wù)并與基礎(chǔ)教育銜接，而向中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格教師，具有師范性，專業(yè)性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。所謂“師范性”是高職高專音樂教育專業(yè)的教育與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。專門的音樂院校及本科類院校是培養(yǎng)在某一方面專業(yè)突出的人才，需要具備一定的專業(yè)水平，專業(yè)要求高、精、尖。高職高專音樂教育專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)上全面發(fā)展，教學(xué)過程的方向和思路正確。所謂“專業(yè)性”是高職高專音樂教育專業(yè)的教育要求學(xué)生具備音樂教學(xué)所需用的基本知識，基本理論、基本能力、基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)音樂教育教學(xué)的需要，同時，在今天的環(huán)境下，也要適應(yīng)音樂教育改革的新觀念、新方法。所謂“基礎(chǔ)性”是高師音樂教育培養(yǎng)就業(yè)人才的同時，也作為再教育的基礎(chǔ)。“專、本科教育階段是今后碩士、博士教育的基礎(chǔ)同時也是終身教育的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傳授，音樂教育專業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。”

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的定位