摘要:實踐型畢業(yè)論文是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點開展了以社會實踐報告和翻譯實踐報告為主的實踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅持開拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對英語類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強的應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用型本科注重理論和實踐、實習(xí)、實訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強調(diào)實踐教學(xué)的比重和實效。“實踐教學(xué)包括實驗課程、課程設(shè)計、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等。實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的能力需求進行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實踐技能訓(xùn)練,到課外的開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計)如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實際問題相結(jié)合、和工作實踐相結(jié)合、和項目相結(jié)合,是各個應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問題,也是應(yīng)用型英語專業(yè)探索嘗試的一項重要內(nèi)容。

1問題的提出

針對本科畢業(yè)論文的詬病由來已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點,但是持有區(qū)別對待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對取消的學(xué)者則認為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無從測量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因為高等教育大眾化而取消。”[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán),它是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗,也是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號)中強調(diào)“要全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準對實踐教學(xué)的基本要求,加強實踐教學(xué)管理,提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評估,在上海市教育評估院2017年4月出具的本科專業(yè)評估達標報告中肯定了英語專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時也指出“論文選題多為自選,幾乎沒有來自科研項目的課題,來自生產(chǎn)實際的課題也很少”。針對這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對實踐能力的突出要求,英語專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進行論文改革,試點推進和英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃相吻合的實踐類論文。

2英語專業(yè)實踐型畢業(yè)論文改革嘗試

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的必要性

首先需要說明的是，筆者不贊成廢除法學(xué)本科畢業(yè)論文。因為法學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有法律實踐能力的法律專業(yè)人才，而不僅僅是培養(yǎng)具有法律意識的守法公民。這就要求法學(xué)本科生在畢業(yè)之后能夠熟練運用法律通過制作各種法律文書的方式來解決現(xiàn)實爭議問題。不掌握基本的法律適用方法和文書制作技能就不可能成為合格的法科畢業(yè)生和法律人才。畢業(yè)論文恰恰能夠達到檢驗學(xué)生法律適用方法和文書制作技能的目的。在不廢除畢業(yè)論文的大前提下，筆者認為，很多高校法學(xué)本科畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)思路和評價機制偏離國家對本科生或?qū)W士學(xué)位申請者的要求，需要改革。根據(jù)我國《學(xué)位條例》和《學(xué)位條例暫行實施辦法》的規(guī)定，本科生獲得學(xué)士學(xué)位的條件是：“（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力”。①不要求本科生達到碩士或博士的學(xué)術(shù)水平，即“對所研究地課題應(yīng)當(dāng)有新的見解”②或“做出創(chuàng)造性的成果”③。換言之，本科畢業(yè)論文的主要目的在于考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論、知識和技能，而不是學(xué)術(shù)科研能力。因此，我們不能用見解獨到或創(chuàng)新性來衡量一篇本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，也不能要求學(xué)生去解決一個學(xué)術(shù)或理論問題。對此，可能有人要問，不具有獨到的見解或創(chuàng)新性，不解決學(xué)術(shù)問題，還能稱之為論文嗎？當(dāng)然能，論文包括學(xué)術(shù)論文和非學(xué)術(shù)論文。本科畢業(yè)論文就是非學(xué)術(shù)論文，碩士論文或博士論文就應(yīng)該是學(xué)術(shù)論文。就法學(xué)論文而言，有法律適用方面的論文，也有立法完善方面的論文。前者主要研究現(xiàn)行法律規(guī)范的理解和適用，屬于解釋論范疇；后者主要研究現(xiàn)行法律規(guī)范的弊端和修正，屬于立法論范疇。在畢業(yè)論文選題時，大多數(shù)學(xué)生喜歡選擇后者，老師也樂見其成。這在以前很正常，因為以前我國的立法空白和漏洞太多，已有立法也往往存在諸多弊端，著文獻策實屬學(xué)者分內(nèi)之事。但目前，我國各項法律已基本建立，法律體系已基本形成。在此前提下，如果還一味指導(dǎo)學(xué)生選擇立法論方面的題目，就難免失之于法律規(guī)則的理解和適用。更為嚴重的是，此類選題側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，偏離本科生的培養(yǎng)目標，還是更多地選擇解釋論方面的題目為宜，這才是法律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在筆者參與的答辯中，經(jīng)常遇到這樣的問題，某論文提出的立法建議早已成為生效法律或者對剛剛出臺的法律提出修改建議。這都是非常滑稽可笑的事情。在評價機制方面，從畢業(yè)論文的寫作到答辯，一共有三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)教師意見、評閱教師意見以及答辯委員會意見。無論任何環(huán)節(jié)，一般高校都要求對論文的學(xué)術(shù)性或創(chuàng)新性進行評價。這種評價標準實際上是學(xué)術(shù)論文的評價標準。用此標準評價本科畢業(yè)論文是不適當(dāng)?shù)模驗楸究飘厴I(yè)論文不是學(xué)術(shù)論文，我國《學(xué)位條例》也不要求本科畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)性。筆者在參加法學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱和答辯時，盡量回避對其進行學(xué)術(shù)性評價，但大多數(shù)老師仍然習(xí)慣與此，而沒有認識到國家本科畢業(yè)論文的根本要求在于解決現(xiàn)實問題而非學(xué)術(shù)問題。總之，只要準確理解國家對本科畢業(yè)生或?qū)W士學(xué)位獲得者的要求，我們就可以得出本科畢業(yè)論文不必具有學(xué)術(shù)性而應(yīng)側(cè)重實踐性或應(yīng)用性的結(jié)論。因此，必須改變我國目前針對本科畢業(yè)論文的錯誤做法，恢復(fù)其應(yīng)然功能。

二、將法律診所課程作業(yè)作為法學(xué)本科畢業(yè)論文的重要形式

為了矯正本科畢業(yè)論文對學(xué)術(shù)性的盲目追求以恢復(fù)應(yīng)然功能，本科畢業(yè)論文改革勢在必行。就法學(xué)專業(yè)而言，筆者主張實行本科畢業(yè)論文形式的多樣化，將選修法律診所課程作為法學(xué)本科畢業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)，將法律診所課程的結(jié)課作業(yè)作為本科畢業(yè)論文的重要形式之一。凡是選修法律診所課程并順利通過考察的本科學(xué)生，即視為通過了本科畢業(yè)論文答辯。之所以如此主張，其原因在于法律診所課程完全具備本科畢業(yè)論文的功能和形式。法律診所，又稱診所式法律教育或臨床法律教育，是對醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)之做法的借鑒，于二十世紀中葉發(fā)端于美國法學(xué)院，后風(fēng)靡兩大法系，而成為其法學(xué)院的主要課程之一。2000年之后，被引入中國法律教育體系，并被全國各大主要法學(xué)院所接受，面向高年級本科生或研究生開設(shè)。法律診所課程包括課堂講授和案件處理兩大部分，④其突出特色在于無論是課堂講授還是案件處理都立足于真實的案例，并且都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自處理或的為弱勢群體服務(wù)的案例。因此，法律診所課程與傳統(tǒng)法律課程有著根本的區(qū)別，它以學(xué)生為中心，以案例為中心，以實踐為中心，一改傳統(tǒng)課程的以教師和教材為中心的灌輸式授課模式。法律診所的實踐性特征決定了該課程的功能不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，而是運用其已經(jīng)掌握的法律基礎(chǔ)知識去解決真實世界中的真實案例。在對真實案件的處理中，不僅能夠反映出學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的掌握程度，更為重要的是可以鍛煉和考察其運用法律基礎(chǔ)知識解決現(xiàn)實爭議的實踐能力。從這個意義上講，順利通過法律診所課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，就達到了本科畢業(yè)生或?qū)W士學(xué)位獲得者的水平，滿足我國《學(xué)位條例》規(guī)定的相關(guān)要求，依法可以獲得本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位。因此，該課程在功能上和本科畢業(yè)論文是一致的。選修法律診所課程以后，不再另行完成本科畢業(yè)論文，是可以的。從課程指導(dǎo)和考察的角度看，法律診所課程與本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱和答辯也存在相同之處。在法律診所課程的講授和指導(dǎo)過程中，我國的法學(xué)院一般都配備多名具有律師執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的專職教師以及從法院、檢察院或律師事務(wù)所等實務(wù)部門選聘的富有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士充任兼職指導(dǎo)教師。我所在的內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院的法律診所課程即是如此，我們有專職教師三名，都有律師執(zhí)業(yè)資格和經(jīng)驗，在很多課程的講授中也經(jīng)常邀請法官、檢察官或律師現(xiàn)身說法，隨堂指導(dǎo)。在結(jié)課環(huán)節(jié)，我們要求每一位同學(xué)提交一份辦案報告，然后三位老師集中會診，結(jié)合日常案件處理或情況，給每一位同學(xué)一個合適的分數(shù)。這與本科畢業(yè)論文的答辯委員會模式是類似的。最后，除法律診所課程的實踐性比較契合國家對本科畢業(yè)論文的要求之外，法律診所的另一個鮮明特點是公益性。這種公益性主要體現(xiàn)在法律診所主要為社會弱勢群體提供免費的法律援助。所以，每一個法律診所都是一個法律援助中心。在開設(shè)法律診所課程之前的2008年，內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院就與內(nèi)蒙古自治區(qū)法律援助中心聯(lián)合建立了大學(xué)生法律援助中心，對外開放。開設(shè)法律診所課程之后，法律診所與援助中心合二為一。因此，法律診所課程既是一門法學(xué)課程，又是一項公益活動，不僅能夠鍛煉和檢驗學(xué)生的法律實踐能力，更能培養(yǎng)和考察其法律職業(yè)道德。

三、完善法律診所課程以適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革

法律診所課程的實踐性特征和評價機制決定了其與法學(xué)本科畢業(yè)論文的同質(zhì)性，也就決定了選修法律診所課程可以作為完成本科畢業(yè)論文的重要形式。因此，建議教育部和開設(shè)法律診所課程的高等院校允許選修法律診所課程的本科生以法律診所結(jié)課作業(yè)作為本科畢業(yè)論文。為了適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文這一改革，法律診所課程本身也要進行相應(yīng)的完善。首先，提高認識，重視法律診所課程。法律診所課程自開設(shè)以來，一直都受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。在這里，他們可以接觸到真實的案例，可以認識鮮活的人物，可以了解復(fù)雜的社會，可以體會到法律的價值，可以感知勝訴的成就。就內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院而言，每年要求選修法律診所課程的學(xué)生都遠遠大于該課程的容量（30人）。之所以如此，一個重要的原因在于，很多老師還沒有認識到法律診所課程的重要性，不愿意參與診所課程，從而限制了該課程的容量。因此，為了滿足學(xué)生的需求，也為了適應(yīng)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革，廣大法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先提高認識，積極參與法律診所課程。其次，推動法律診所課程的規(guī)范化建設(shè)。每一個法律診所就是一個法律援助中心。因此，實現(xiàn)法律診所的規(guī)范化，就應(yīng)當(dāng)以法律援助中心的標準建設(shè)法律診所。比如，實行案件登記制度，記錄每一個來電、來訪的當(dāng)事人和案件基本情況；完善案件處理機制，為每一個案件配備一個主辦學(xué)生和指導(dǎo)教師；建立檔案管理制度，為每一個結(jié)案的案件及時建立檔案，載明處理結(jié)果；等等。同時，作為一個課程，還應(yīng)要求主辦學(xué)生在結(jié)案之后及時完成結(jié)案報告，梳理案件事實，整理爭議焦點，明確法律適用，闡述裁決結(jié)果。最后，落實辦案經(jīng)費，為法律診所的良性運作提供物質(zhì)保障。法律診所為當(dāng)事人提供的是免費的法律服務(wù)。但任何法律服務(wù)都是需要經(jīng)費支持的，比如打印復(fù)印費、差旅費、辦公經(jīng)費，等等。這就需要國家、社會和學(xué)校的多方支持。據(jù)筆者了解，有些高校的法律診所課程都有福特基金會的專項資金支持，比如中國人民大學(xué)。但更多的院校是從本院的辦公經(jīng)費中擠出來的，大多不足以支持法律診所的正常運行。因此，建議國家相關(guān)主管部門（教育部、司法部和財政部）聯(lián)合制定相關(guān)政策，為法律診所課程提供專項教育經(jīng)費。

四、結(jié)語

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導(dǎo)缺乏、動手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、保障經(jīng)費和實驗條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強社會意識、加強科研訓(xùn)練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實習(xí)基地難以結(jié)合實際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，獲得了較好的成績，但仍存在畢業(yè)設(shè)計大綱重點不突出、師資需要加強培訓(xùn)、指導(dǎo)過程缺乏有效監(jiān)控、學(xué)生理論與實踐脫節(jié)等問題。提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、加強師資力量建設(shè)、建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)機制，并從導(dǎo)師和學(xué)生兩個方面對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進行長期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計論文是我國高校教學(xué)計劃的重要組成部分之一。同時，在我國高等教育快速發(fā)展的今天，我國急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個目標下實現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計就是檢測這兩個目標是否達成的“試金石”[1]。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)檢驗，其質(zhì)量是判定學(xué)生能否獲得畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)，也是一個學(xué)校和教師自身教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視，制定切實可行的本科畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范，認真履行三者之間的責(zé)任與義務(wù)，確保本科畢業(yè)設(shè)計工作順利進行，按時、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設(shè)計論文教學(xué)任務(wù)。

1貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國工程教育專業(yè)認證的兩個專業(yè)之一，2020年獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，這些榮譽為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也提出了更高的要求。本專業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設(shè)計院掛職。其在實踐中積累了豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)利用教師隊伍的優(yōu)勢，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業(yè)設(shè)計題庫，這些題目都來源于實際工程項目。因教師在指導(dǎo)的過程中理論聯(lián)系實際，學(xué)生經(jīng)過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學(xué)畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評價；畢業(yè)后的學(xué)生也反饋，畢業(yè)設(shè)計是最有用的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

摘要：文章從自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改革的必要性出發(fā)，對本科畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行有益的探索，并提出改進自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的措施，旨在使畢業(yè)設(shè)計與當(dāng)前的教學(xué)改革相適應(yīng)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；自動化；高校

目前高等院校所面臨的形勢十分嚴峻，一方面是社會需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，另一方面存在著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大、教育經(jīng)費不足等問題。而如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大學(xué)本科教學(xué)改革中需要解決的重要問題。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的一個重要組成部分，需要從管理模式及措施上適應(yīng)新的形勢[1]。為此，根據(jù)近幾年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的切身經(jīng)歷，提出了本科生畢業(yè)設(shè)計新的管理模式。

一、本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)的做法是教師先申報畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)過審查篩選確定課題供學(xué)生選擇，學(xué)生按指導(dǎo)教師下達的任務(wù)書開展工作，指導(dǎo)教師按照學(xué)生完成課題的情況和論文質(zhì)量，以及在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)寫出評語，答辯委員會再結(jié)合現(xiàn)場答辯情況給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的綜合成績。現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要有以下幾點[2]。

（一）教師主觀出題，學(xué)生被動選題。教師在畢業(yè)設(shè)計立題時并不了解用人單位的具體需求和學(xué)生想要做什么課題，只是按照自己所從事的科研教學(xué)工作確定課題或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自擬題目。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時已有明確的就業(yè)方向，會結(jié)合自己將來從事的工作選題，但這種情況不多。還有一些學(xué)生憑自己的喜好選題，很難選到感興趣的課題。也有的學(xué)生對自動化專業(yè)本來就不感興趣準備畢業(yè)后改行，會選擇比較容易的課題。因此，不少學(xué)生選不到滿意的課題。

（二）傳統(tǒng)指導(dǎo)方式與觀念的影響。在畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師需寫一份詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書經(jīng)審核后交給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)書收集參考資料，并在理解課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫出開題報告，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查開題后才能進入課題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師的研究思路框架下進行工作。在這種灌輸式的不良方式指導(dǎo)下，不少學(xué)生產(chǎn)生了過分依賴指導(dǎo)教師的思想。

摘要：從指導(dǎo)過程、教員角度、學(xué)員角度3個方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中的體會和反思，提出了本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的建議。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教員

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程的最后階段，是對學(xué)員知識和技能的綜合提升，是培養(yǎng)分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。它包括課題申報（雙向）、學(xué)員選題、任務(wù)書確認、開題報告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯幾個環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)設(shè)計論文及相應(yīng)的作品[1-3]，畢業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。

一、指導(dǎo)過程要點

（一）端正心態(tài)，接受新挑戰(zhàn)

對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗的年輕教員來講，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)是一個重大挑戰(zhàn)。年輕教員可能覺得自己技術(shù)不精，經(jīng)驗欠缺，不敢承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；或者認為借助這個機會，實現(xiàn)學(xué)員教員一起成長，積極查找自己的興趣點，申報課題與學(xué)員一起推進。沒有任務(wù)驅(qū)動項目，快速成長進步缺乏必要條件，關(guān)鍵是端正心態(tài)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；平常注重技術(shù)積累，勇于接受新挑戰(zhàn)，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，促進師生共同成長[4]。

（二）明確任務(wù)，把控總方向

【摘要】作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴重問題提出了幾點改進措施：優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鞏固專業(yè)知識，樹立科研意識；建設(shè)教師隊伍，提升業(yè)務(wù)水平；保證經(jīng)費充足，順利完成實驗；改革評價方式，以促進化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供質(zhì)量保證。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；提升措施

高校作為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場所，是國家教育體系不可分割的重要部分。本科畢業(yè)論文是檢驗大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、反映高校教學(xué)水平的重要內(nèi)容，同時也是大學(xué)生四年專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。然而，在最近幾年來，由于受到多方面因素（如：科研訓(xùn)練不足、思想認識存在偏差、投入時間精力不夠、缺乏有效激勵和監(jiān)督等）的影響，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量整體不高，存在選題不當(dāng)、缺乏科學(xué)嚴謹性、抄襲或造假嚴重等質(zhì)量問題，其中比較突出的即為化學(xué)專業(yè)。相較于其他專業(yè)，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文具有更強的實踐性，因此對于內(nèi)容的要求更加嚴謹科學(xué)。如實驗研究所檢驗的是學(xué)生的實踐操作能力，需要學(xué)生同時具備邏輯能力、動手能力、設(shè)計能力以及撰寫能力等。基于此，本文提出了幾點提升化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施建議。

一、優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

選題是論文寫作的第一步，同樣也是決定論文質(zhì)量的重要根基。論文導(dǎo)師需要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)背景來引導(dǎo)學(xué)生完成選題，同時需要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好、能力以及學(xué)識來確認題目。基于化學(xué)專業(yè)，論文題目的選擇需要從如下幾個方面進行：首先，要盡可能的縮小選題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來鎖定選題目標，例如物理化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等，同時要提醒學(xué)生實驗研究步驟的重要性，要考慮到實驗條件是否滿足；其次，選題要有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，充分體現(xiàn)出化學(xué)專業(yè)的科研動態(tài)，需要具有較強的研究價值；最后，選題要保證實用性，切記不要嘩眾取寵，為了迎合導(dǎo)師喜好來盲目選題。

二、鞏固專業(yè)知識，樹立科研意識

首先，論文導(dǎo)師需要培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱能力。化學(xué)專業(yè)的論文寫作需要有大量科研資料的支持，科研資料的獲取渠道有很多，比較常用的有期刊數(shù)據(jù)庫、書籍以及網(wǎng)絡(luò)資源等。在實驗研究步驟開始之前，學(xué)生就要根據(jù)論文選題來準備充足的文獻資料，為了進一步拓寬學(xué)生的知識面，教師需要分別教給學(xué)生中英文文獻的查找方法，同時向他們介紹一些已經(jīng)完成的優(yōu)秀課題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的能力和扎實的理論知識功底。教師要分別從實驗操作與理論學(xué)習(xí)這兩個方面來著手，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，為后續(xù)的論文撰寫打好基礎(chǔ)。由于化學(xué)專業(yè)會涉及到大量的實驗操作，因此教師要從細節(jié)著手，讓學(xué)生反復(fù)完成各個實驗步驟的訓(xùn)練，例如制備反應(yīng)、數(shù)據(jù)處理以及測試分析等。在必要時，教師要親自為學(xué)生演示實驗過程，同時向?qū)W生逐一介紹實驗原理，讓他們可以鞏固理論知識，將大學(xué)四年來所學(xué)習(xí)到的重難點知識串起來并加以綜合運用。

【摘要】

畢業(yè)論文是對高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項非常重要的評價內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實踐課。通過這個環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠運用專業(yè)知識對會計及財務(wù)管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。