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摘要：《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程是堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰的核心課程，在全媒體時代加強這門課程的教學(xué)建設(shè)，有諸多的邏輯依據(jù)。全媒體時代，應(yīng)從教育系統(tǒng)理論框架內(nèi)來研究《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程的教學(xué)建設(shè)，提升課程的教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量，從而更好地堅定青年學(xué)生對馬克思主義的認同，加強文化自信。

關(guān)鍵詞：全媒體時代；《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》；課程教學(xué)

一、引言

《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程作為馬克思主義課程體系的主要課程之一，其課程建設(shè)質(zhì)量最終要落腳到教學(xué)中。因此，推進《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)應(yīng)成為這門課程當(dāng)下主要的建設(shè)任務(wù)。當(dāng)今社會已步入全媒體時代，《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)應(yīng)該思考如何在全媒體時代下提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰、增強文化自信，培育社會主義合格接班人和建設(shè)者的今天，提升全媒體時代《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》教學(xué)水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)改革創(chuàng)新的依據(jù)

在思想、文化多樣化，價值觀多元化的今天，加強《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有諸多依據(jù)：一是堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰的需要；二是積極應(yīng)對全媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)需要；三是響應(yīng)和順應(yīng)高校一流課程與學(xué)科建設(shè)的時代大潮需要；四是貫徹落實黨和國家文化安全政策的需要。這些不同方面因素的考量，彰顯了《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)的依據(jù)。

（一）堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰的需要

推進全媒體時代《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰的需要。在高校，堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰既是所有思政課的一個中心任務(wù)，也是對青年學(xué)生進行思想教育的主要政治任務(wù)。鑒于此，作為馬克思主義課程體系主要課程之一的《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程也應(yīng)積極發(fā)揮自己的課程優(yōu)勢，投入到堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰、培育青年做時代新人的時代大潮之中來。為了更好地發(fā)揮《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程堅定青年學(xué)生馬克思主義信仰的作用，加大《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程的教學(xué)建設(shè)就顯得十分必要，尤其是要從教學(xué)內(nèi)涵和方法上，不斷增強課程教學(xué)的吸引力和感染力。

（二）積極應(yīng)對全媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)需要加強

《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程的教學(xué)建設(shè)，是積極應(yīng)對全媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)需要。這主要是基于全媒體時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)和《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)之間關(guān)系而考慮的。如今，推進任何一門課程的教學(xué)建設(shè)都需要考慮教學(xué)平臺和教學(xué)方法，尤其要考慮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課程教學(xué)應(yīng)如何抓住多種媒體帶來的機遇。《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程的教學(xué)也要認真加強教學(xué)平臺和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能在信息化時代生存和持續(xù)發(fā)展下去，進而提升課程教學(xué)的感染力和吸引力。

（三）響應(yīng)和順應(yīng)高校一流課程與學(xué)科建設(shè)的時代大潮需要加強

《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)，是響應(yīng)和順應(yīng)高校一流課程建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)的需要。建設(shè)雙一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流課程已成為新時代高校前行的發(fā)展方向和重大戰(zhàn)略行動，高校所有學(xué)科課程都應(yīng)責(zé)無旁貸。《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程作為高校馬克思主義學(xué)科的重要課程之一，如何推進馬克思主義一流學(xué)科、一流課程建設(shè)，以此助推一流大學(xué)建設(shè)，也是該課程前行中必須把握好的教育發(fā)展方向。在此發(fā)展形勢下，《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程必須要加大自身的教學(xué)建設(shè)，以便更好地為高校建設(shè)助力。

（四）貫徹落實黨和國家文化安全政策的需要

黨的二十大報告指出：“國家安全是民族復(fù)興的根基，社會穩(wěn)定是國家強盛的前提。”“根基”二字重若千鈞，凸顯了確保國家安全對實現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的根本性、基礎(chǔ)性保障作用。總體國家安全觀的“總體”二字，揭示了國家安全是全面、系統(tǒng)的安全，是共同、整體的安全，強調(diào)的是大安全理念，這是對傳統(tǒng)國家安全觀的重大突破。總體國家安全觀的“安全”是一種大安全，既重視傳統(tǒng)安全也重視非傳統(tǒng)安全，涵蓋政治、軍事、國土、經(jīng)濟、金融、文化、社會、科技、網(wǎng)絡(luò)、糧食、生態(tài)、資源、核工業(yè)、海外利益、太空、深海、極地、生物、人工智能等諸多領(lǐng)域。馬克思說：“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形態(tài)的解體足以使整個時代覆滅。”歷史和現(xiàn)實警示我們，國家動蕩、政權(quán)更迭往往始于思想領(lǐng)域的混亂、指導(dǎo)思想的動搖，思想陣地一旦被突破，其他防線就很難守得住。意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭不僅僅是理論之爭、觀念之爭，更是道路之爭、前途之爭、命運之爭。在承擔(dān)國家安全責(zé)任方面，維護和鞏固國家文化安全、意識形態(tài)安全是高校承擔(dān)的主要責(zé)任，落實國家文化安全、意識形態(tài)安全責(zé)任是所有學(xué)科課程的重要責(zé)任，而馬克思主義學(xué)科更是維護國家文化安全和意識形態(tài)安全的核心學(xué)科課程。因此，《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程作為馬克思主義學(xué)科的主要課程之一，維護國家文化安全和意識形態(tài)安全也成為其重要責(zé)任。

三、《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)存在的問題及影響

在研究《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)的過程中，不僅需要加入三全育人、五育并舉、課程思政與思政課程互動等方面的要求，還需要積極完善以下幾個方面。

（一）“三全育人”“五育并舉”“信息化”等教育理念的堅持不足

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)時，部分教師在開展合作教學(xué)、合作育人方面所下的功夫不夠，導(dǎo)致對“三全育人”教育理念的堅持不足；部分教師注重從知識層面開展教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，忽視了對學(xué)生情感、能力方面的培育，導(dǎo)致對“五育并舉”“融合育人”教育理念的堅持不足；還有部分教師沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)來加速信息化教學(xué)的建設(shè)，影響了教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致“信息化”教育理念的貫徹滯后。

（二）專業(yè)教育、通識教育和職業(yè)教育的教育內(nèi)涵建設(shè)不足

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)時，一些教師局限于在馬克思主義學(xué)科范圍內(nèi)進行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，對跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建不足，未充分挖掘出專業(yè)教育、通識教育和職業(yè)教育三大板塊的教育內(nèi)涵，導(dǎo)致課程的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)視域受限［１］。

（三）課程、教學(xué)、行動共同體建設(shè)滯后

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)時，建構(gòu)教學(xué)行動共同體方面的工作不到位，往往局限于傳統(tǒng)的課堂模式，沒有與其他課程教師建構(gòu)起合作育人、協(xié)同育人的聯(lián)合行動體，導(dǎo)致該課程的教學(xué)參與度不高。

（四）課堂教學(xué)信息化、智能化建設(shè)不足

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)時，由于教師比較注重線下教學(xué)課程及教學(xué)方法的開發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開發(fā)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息化、智能化建設(shè)不足，既影響教學(xué)效果，也減弱了該課程的吸引力。（五）課程教學(xué)建設(shè)中物質(zhì)、制度和師資建設(shè)滯后在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)建設(shè)時，高校在教學(xué)保障和教學(xué)督導(dǎo)上并未建構(gòu)起專門的課程教學(xué)保障體系，比如，對教師隊伍教育質(zhì)量的提升、必要的教育經(jīng)費保障、專項課程的運行制度保障等問題重視不足，導(dǎo)致專門的課程教學(xué)督導(dǎo)與檢查稍顯弱化，使得該課程教學(xué)督導(dǎo)不夠精準化、精細化。

四、推進《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑

在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化教育強國和培育新時代新青年的背景下，加強全媒體時代《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程的教學(xué)建設(shè)應(yīng)站在更高的起點上，以教育系統(tǒng)為研究框架，不斷提升《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)系統(tǒng)中每一個要素的建設(shè)質(zhì)量［２］。

（一）樹立“教學(xué)供給側(cè)改革”“三全育人”“五育并舉”的理念

在推進《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)樹立大教育理念，以此完善和提升該課程教學(xué)視域：一是樹立教育供給側(cè)改革的發(fā)展思路，根據(jù)學(xué)生的需要對課程教學(xué)內(nèi)容進行重塑；二是樹立“三全育人”的理念，積極開展多方面的合作育人課程教學(xué)行動；三是樹立與堅持“五育并舉”“融合育人”的理念，提高各個層面的教學(xué)要求，豐富和拓展該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）融通專業(yè)、職業(yè)和通識教育的需求，建構(gòu)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容體系

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)堅持大教育理念，注重專業(yè)、職業(yè)和通識教育以及“五育并舉”“融合育人”的要求，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，加強教學(xué)質(zhì)量的提升，進而提升其競爭力和吸引力。

（三）建構(gòu)教學(xué)行動共同體，加強課程教學(xué)團隊建設(shè)

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)注重合作育人、協(xié)同育人力量的發(fā)揮，積極與馬克思主義學(xué)科的其他課程教師、其他專業(yè)課教師、其他公共課教師建構(gòu)起合作育人的教育行動共同體，定期開展教學(xué)討論和交流，并在教學(xué)中真正實現(xiàn)協(xié)同育人，不斷豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容。

（四）建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推動課堂教學(xué)的信息化、智能化

在推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)有大教育的視野，積極開發(fā)線上課堂教學(xué)平臺，注重網(wǎng)絡(luò)直播課堂與線下課堂教學(xué)的同步性，利用網(wǎng)絡(luò)信息化、智能化特點提高課程的吸引力與感染力。

（五）提升師資質(zhì)量，夯實教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)

推動《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時，應(yīng)注重教學(xué)保障和教學(xué)督導(dǎo)的專項專業(yè)化建設(shè)，不斷提升教師教學(xué)能力和師資質(zhì)量，健全專項專業(yè)課程的教學(xué)體系，夯實教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。而改革創(chuàng)新需要在教學(xué)內(nèi)涵上下功夫，整體推進《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課程教學(xué)理念、主體、內(nèi)容、平臺以及保障、督導(dǎo)等要素的合力創(chuàng)新，實現(xiàn)課程建設(shè)從理論到實踐的探索。

作者：胡薇 單位：荊楚理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院