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摘要：在時代不斷發(fā)展的過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”都得到了有效推廣。在新時代背景之下，新商科在原有商科的基礎(chǔ)之上應(yīng)運而生。在新商科的背景下，我國高等教育也受到了直接影響，財務(wù)共享服務(wù)實驗教學是一種新興的教學模式。因此，本文將從新商科背景下財務(wù)共享服務(wù)視角切入，對教學團隊的建設(shè)方式進行探索，旨在促進相關(guān)教學工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：新商科；商貿(mào)行業(yè)發(fā)展；財務(wù)共享服務(wù)；教學團隊建設(shè)；建設(shè)方式

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，應(yīng)用財務(wù)共享服務(wù)開展企業(yè)日常會計核算以及財務(wù)管理工作已經(jīng)非常普遍。在這種大環(huán)境之下，相關(guān)工作對人才的要求也越來越高，并有效促進高校商科專業(yè)教學工作的轉(zhuǎn)變。通過對《2017年財務(wù)共享服務(wù)報告》中顯示，經(jīng)過調(diào)研的企業(yè)，營收規(guī)模在10億以上的都有建立財務(wù)共享服務(wù)中心的計劃。營收規(guī)模在100億以上的企業(yè)已經(jīng)有71%的企業(yè)完成了財務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)。營收規(guī)模小于10億的企業(yè)中也只有18%的企業(yè)沒有計劃建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)中心。由此可見，財務(wù)共享服務(wù)模式是未來企業(yè)財務(wù)管理工作發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)新商科背景下的行業(yè)發(fā)展，相關(guān)院校也應(yīng)當積極開展財務(wù)共享服務(wù)方面的教學工作。因此，下文將對財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊建設(shè)進行探索。

一、新商科的主要特點

新商科是在原有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上來對科技、經(jīng)濟以及社會所帶來的挑戰(zhàn)進行回應(yīng)，在新商科不斷發(fā)展的過程中使其逐漸具備了以下特點。新商科是通過開放思維、國際化視野，將社會營利組織的商務(wù)活動作為主要研究對象，并根據(jù)商務(wù)活動中存在的社會聯(lián)系，探究其中存在的社會影響以及輻射作用。新商科的發(fā)展使其與文、法、理、工等多門學科的結(jié)合進一步加深，其中的重點更加明確，輻射效應(yīng)也更加廣泛，聯(lián)動協(xié)同水平也得到了進一步提升。所以未來高效開展相關(guān)教育工作的過程中，應(yīng)當將新商科的特點與辦學理念進行充分融合，充分實現(xiàn)“工商融合，以文化人”，進一步提升教學質(zhì)量。

二、新商科背景下建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊的原因

在時代不斷發(fā)展的過程中，財務(wù)共享服務(wù)模式已經(jīng)逐漸成為企業(yè)開展財務(wù)管理工作的主要模式，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實際需求，積極開展財務(wù)共享服務(wù)教學工作具有重要的實際意義。在開展財務(wù)共享服務(wù)教學工作的過程中，建設(shè)專門的教學團隊對于提升教學效率以及教學質(zhì)量有著非常積極的促進作用。

（一）傳統(tǒng)課程體系無法與財務(wù)共享服務(wù)教學相適應(yīng)

在財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化的過程中，加快了企業(yè)內(nèi)部財務(wù)工作與管理工作的分離，高校傳統(tǒng)課程體系的教學內(nèi)容無法與財務(wù)共享服務(wù)教學相適應(yīng)，進而導(dǎo)致畢業(yè)生進入相關(guān)企業(yè)之后，其職業(yè)素養(yǎng)也無法滿足企業(yè)財務(wù)管理工作的實際需求。為了保證相關(guān)工作人員可以有效掌握相關(guān)的財務(wù)工作技巧以及管理工作技巧，在接受高等教學的過程中，就應(yīng)當有針對性地開展學習財務(wù)管理知識［1］?？梢娫陂_展財務(wù)共享服務(wù)教學工作的過程中，建設(shè)相應(yīng)的教學團隊具有重要的實際意義。

（二）教學模式無法充分滿足財務(wù)共享服務(wù)模式的需求

新商科背景下財務(wù)共享服務(wù)模式應(yīng)用過程中，相關(guān)業(yè)務(wù)流程與核算流程高度統(tǒng)一，在形成相應(yīng)財務(wù)數(shù)據(jù)的過程中，各項業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)以及財務(wù)數(shù)據(jù)都會集中在一個數(shù)據(jù)庫當中。在將相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用于決策過程中時，會有大量高水平財務(wù)人員將深層數(shù)據(jù)從基本的財務(wù)核算當中剝離出來，從而使其可以滿足企業(yè)決策需要。但是，傳統(tǒng)商科教學工作開展的過程中，相關(guān)教學內(nèi)容更加注重核算方便，對相關(guān)數(shù)據(jù)的核算功能有所輕視。并且相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)也更加強調(diào)事后的處理，而不是數(shù)據(jù)的實時應(yīng)用，在教學工作開展的過程中分析決策的實踐應(yīng)用幾乎沒有，所以財務(wù)共享服務(wù)教學的實際需求也無法得到滿足。因此，校方應(yīng)當根據(jù)實際教學情況建設(shè)相應(yīng)的財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊，高效開展教學工作。

（三）傳統(tǒng)教學內(nèi)容無法滿足財務(wù)共享服務(wù)的復(fù)合型知識需求

企業(yè)在財務(wù)共享服務(wù)環(huán)境下開展財務(wù)管理工作，所應(yīng)用的財務(wù)知識是非常復(fù)雜的，簡單、規(guī)范的標準化核算流程無法滿足財務(wù)共享服務(wù)的實際需求?？梢婋m然應(yīng)用財務(wù)共享服務(wù)模式開展財務(wù)管理工作，工作效率以及工作質(zhì)量都有了非常明顯的提升。但是，對財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。在財務(wù)共享服務(wù)環(huán)境下開展財務(wù)管理工作，相關(guān)工作人員不僅需要掌握原有的基本技能，如會計核算、財務(wù)管理、實務(wù)知識以及相關(guān)會計理論，還應(yīng)當掌握供應(yīng)鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理以及工作所涉及的多種學科知識。但傳統(tǒng)商科教學工作開展的過程中，相關(guān)教學內(nèi)容依舊以本學科為主，教學工作開展的過程中，學生無法構(gòu)建出復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，實踐經(jīng)驗也相對匱乏。所以為了實現(xiàn)對高素質(zhì)財務(wù)人才的培養(yǎng)，在開展財務(wù)共享服務(wù)教學工作的過程中建設(shè)專門的實驗教學團隊至關(guān)重要。

三、新商科背景下建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊的重要性

（一）為應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)提供契機

應(yīng)用型財務(wù)人才是當前高校新商科專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標。首先，當前在對這類人才培養(yǎng)的過程中，存在著培養(yǎng)目標以及教學方式的錯位，相關(guān)教學內(nèi)容與企業(yè)內(nèi)的實際財務(wù)工作存在嚴重脫軌，財務(wù)人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才相去甚遠。但建設(shè)相應(yīng)的財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊之后，相關(guān)教學團隊會先根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、完善［2］；其次，在開展教學工作的過程中，教學團隊也會為學生提供更多的實踐機會，有效鍛煉財務(wù)能力；最后，開展教學工作的過程中，學生可以登錄到財務(wù)共享服務(wù)平臺中，有效對企業(yè)的實際財務(wù)工作進行了解?？梢?，建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊為應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)提供了充足的契機。

（二）進一步強化各商科專業(yè)之間的聯(lián)系

財務(wù)共享服務(wù)教學工作開展的過程中，相關(guān)教學內(nèi)容可以有效實現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)綜合化，并將其他各商科專業(yè)內(nèi)容都融合于教學內(nèi)容當中。進一步增強專業(yè)之間的橫向聯(lián)系。例如，在開展財務(wù)相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容時，教師會將供應(yīng)鏈或者企業(yè)管理的相關(guān)知識融入教學工作當中，通過對專業(yè)知識的分解，促進教學內(nèi)容的重新組合，為學生提供科學、合理的學習內(nèi)容。

（三）構(gòu)建完善的復(fù)合型知識體系

當前財務(wù)工作開展的過程中，財務(wù)人員需要具備復(fù)合型知識體系，從而滿足企業(yè)財務(wù)工作的實際需求。例如，財務(wù)共享服務(wù)模式應(yīng)用過程中，該模式要求企業(yè)物流、信息流以及資金流，三流合一，財務(wù)信息的生成、整理以及分析將貫穿于整個財務(wù)流程當中。傳統(tǒng)的教學工作顯然無法保證學生可以掌握相應(yīng)的知識。所以需要在教學工作開展的過程中，建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊，教學工作開展的過程中為學生提供專業(yè)的教學內(nèi)容以及更多的實踐機會，進而幫助學生有效構(gòu)建復(fù)合型知識體系，加深學生對相關(guān)財務(wù)知識的理解以及掌握，使自身職業(yè)素養(yǎng)可以滿足企業(yè)財務(wù)管理的實際需求［3］。

（四）形成財務(wù)共享服務(wù)“積木式”教學模塊

商科專業(yè)教學工作貫穿于我國整個教育體系中。在教學工作開展的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的內(nèi)容相對較多。但是，在開展財務(wù)共享服務(wù)教學工作的過程中，也為財務(wù)相關(guān)專業(yè)教學工作的開展提供了新的思路。在企業(yè)應(yīng)用財務(wù)共享服務(wù)模式開展相關(guān)財務(wù)工作的過程中，企業(yè)各項工作內(nèi)容得到了充分細化，工作目標也更加明確，進一步提升了企業(yè)的財務(wù)工作效率。所以在教學工作開展的過程中，通過建設(shè)相應(yīng)的財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊也可以實現(xiàn)對教學內(nèi)容的細化，應(yīng)用“積木式”教學單元模塊，教學工作開展的過程中可以有效將相關(guān)知識進行分解并延伸，從而有針對性地對高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，進一步提升財務(wù)共享服務(wù)教學質(zhì)量。

四、新商科背景下財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊建設(shè)策略

（一）開展教師數(shù)字化教學資源培訓工作

教師是財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊的主體。因此，在開展建設(shè)工作的過程中，應(yīng)當優(yōu)先開展師資力量建設(shè)工作。在新商科背景下，各種信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”都會融入到企業(yè)財務(wù)工作當中。所以保證教師擁有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，是保證財務(wù)共享服務(wù)教學的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當針對教師開展數(shù)字化教學資源培訓工作，豐富教師的數(shù)字化教學手段。開展該項培訓工作。一方面可以一定程度上轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提升教師對數(shù)字化教學手段的接受程度，可以通過數(shù)字化資源來引領(lǐng)教學工作的開展，進一步提升教學質(zhì)量以及教學效率［4］；另一方面，應(yīng)用數(shù)字化教學資源可以有效調(diào)動學生的學習積極性，并且應(yīng)用數(shù)字化資源開展教學工作可以加深學生對數(shù)字化、信息化技術(shù)的了解，為其后續(xù)開展財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)，確保學生具備良好的數(shù)據(jù)財務(wù)信息處理分析能力。

（二）建設(shè)科學合理的“積木式”專業(yè)知識體系

財務(wù)共享服務(wù)環(huán)境下，企業(yè)對財務(wù)人才的需求是復(fù)合化、層次化的。因此，在對財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊進行建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當注重教學內(nèi)容知識體系的建設(shè)，運用積木模式對知識體系進行構(gòu)建，確保知識體系構(gòu)成的合理性。在對“積木式”教學內(nèi)容知識體系進行構(gòu)建的過程中，相關(guān)工作人員可以將企業(yè)當中所應(yīng)用的財務(wù)共享服務(wù)模式作為借鑒，模仿人才需求層次，搭建相應(yīng)的教學內(nèi)容知識體系，從而保證財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊教學工作可以科學、合理、高效地開展。

（三）建筑教學團隊的過程中注重業(yè)財融合理念的應(yīng)用

由于業(yè)財融合是企業(yè)未來財務(wù)管理工作發(fā)展的必然趨勢，所以高校開展教學工作的過程中，應(yīng)當提高對業(yè)財融合理念的重視程度，加強對業(yè)財融合理念的應(yīng)用，從而確保學生可以成為滿足業(yè)財融合財務(wù)管理工作需求的高素質(zhì)人才。當前企業(yè)財務(wù)管理工作開展過程中，對于財務(wù)人員的要求是具備財務(wù)數(shù)據(jù)核算、處理、分析能力即可。但是，在應(yīng)用財務(wù)共享服務(wù)模式之后，企業(yè)對于復(fù)合型人才的需求更高，甚至超過基本的財務(wù)人員。因此，在對財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊進行建設(shè)的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當注重對業(yè)財融合理念的應(yīng)用，教學工作開展的過程中，不僅要開展基本的財務(wù)知識教學工作，還需要將相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識、管理知識融入到教學工作當中，促進財務(wù)知識、業(yè)務(wù)知識與管理知識的有機結(jié)合，促使學生成為滿足企業(yè)發(fā)展實際需求的高端復(fù)合型人才。

（四）注重案例教學的有效應(yīng)用

在完成財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊建設(shè)中教學主體以及教學體系的建設(shè)之后，相關(guān)人員應(yīng)當積極開展對教學內(nèi)容的建設(shè)工作。在新商科背景下，單一的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足行業(yè)發(fā)展的實際需求，所以相關(guān)人員應(yīng)當積極對教學內(nèi)容進行完善、優(yōu)化，綜合與財務(wù)相關(guān)的多門專業(yè)的教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的復(fù)合性、多樣性［5］。除此之外，在開展財務(wù)共享服務(wù)實驗教學工作的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當注重在教學過程中應(yīng)用實際案例，可以有效幫助學生對當前財務(wù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展進行了解，并且對于提升學生的實踐能力也有一定的促進作用。在對教學內(nèi)容進行建設(shè)的過程中，還可以將實際案例加入到財務(wù)共享服務(wù)教材當中，但應(yīng)當確保教材中的案例來自企業(yè)的實際財務(wù)共享業(yè)務(wù)，并且具有一定的代表性，防止人為編造案例。在開展教學工作的過程中，教師應(yīng)當讓學生可以從案例中體驗到財務(wù)共享的各個流程，并將流程體驗與教學工作進行有機結(jié)合，進一步提升教學質(zhì)量。在教學團隊建設(shè)過程中，教師還可以與相關(guān)企業(yè)進行合作，通過登入財務(wù)共享服務(wù)平臺，讓學生可以對企業(yè)實際財務(wù)環(huán)節(jié)以及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行體驗，進一步提升案例教學水平，讓學生對財務(wù)共享服務(wù)模式有一個更加深刻的了解。綜上所述，新商科背景下財務(wù)共享服務(wù)實驗教學團隊的建設(shè)是提升教學效率、教學質(zhì)量，高效開展教學工作的必要途徑。因此，開展建設(shè)工作中高校應(yīng)當提高對該項工作的重視程度，有效對信息化、數(shù)字化技術(shù)進行綜合，并對企業(yè)財務(wù)工作實際情況進行了解，從而為學生構(gòu)建真實的教學環(huán)境。教學工作開展過程中，學生也可以得到充分的實踐機會，確保成為滿足企業(yè)實際發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

作者：唐穎 單位：貴州商學院