前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體育衛生保健主輔修人才培育模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

作者：汪海濤

1.基本內容

本課題1995年由世行貸款批準立項，由內江師專、重慶師專、涪陵師專共同承擔。由內江師專汪海濤副教授擔任主研。本課題分為三個子課題:1)、體育衛生保健師資培養模式研究(內江師專);2)、體育衛生教育發展方向研究(重慶師專);3)、農村中學體育教師知識與能力結構研究(涪陵師專)。三個子課題各具特色，互補和滲透而形成系統。目標:建立適應21世紀新型的農村體育衛生師資人才培養的教育體制。

1.1課題研究的背景與現狀

1.1.1師專二年制體育專業人才培養模式，是一種單純圍繞著一門狹窄的知識領域來傳授知識和技能的“人才”教育模式。其特點:課程體系過細過窄，技能單一，教學內容單向發展(以競技運動為主體)，崗位局限性特別強等，已不適應高校改革的深人發展。據調查，學生畢業后，面對農村中學實際，僅一技之長卻無法施展;面對社會的發展變化，自身知識結構難以優化，自身潛力難以發揮;更由于知識技能的單向性，在人才競爭中，相對與其它學科的畢業生相比缺乏競爭力。這也是農村中學體育師資隊伍不穩定的因素之一。隨著我國社會主義市場經濟的建立和逐步完善，客觀上要求我們重新考慮人才培養模式，以及建立適應21世紀新型的農村體育衛生師資人才培養教育體制。

1.1.2“一師多用”的農村中學師資需求特點，迫切需要拓寬體育專業人才的知識結構。師專大多數畢業生的走向是農村中學，而農村中學規模小、條件差、經費少、地處偏遠等，教師的配置受定編制、定工作量等因素的限制，決定了課程門類不可能分得很細，專職教師很難配齊(尤其是音、體、美)的現狀，盡管統計數據表明，農村中學專職師資缺口大，學歷達標低，但由于多方面的因素，卻造成畢業生“分不去、進不來”的供求矛盾。據調查，“一師多用”是農村中學師資需求的主要特點，這就為師專人才培養提出了多樣化的要求，過分強調“對口”的人才培養模式，已很難適應這一需求。因此，拓寬專業口徑，聯系農村中學實際，對教學內容重新組合和調整，才能給體育專業注入新的活力和發展的契機。

1.1.3改革教學內容和課程體系，明確師專的培養目標勢在必行。目前，二年制體育專業的教學內容基本上是本科模式的壓縮，看不出體院與師范之分，本科與?？浦畡e。尤其是長期沿襲以培養運動競技能力為主的教學體系。造成了在校生中重專項、重競技，輕能力，輕師德的風氣，再由于學制短(二年)，生源素質差等，培養的學生相對來說“三不高”:一是運動技術水平不高，二是專業基礎理論水平不高，三是文化素質不高，并且與農村中學的實際嚴重脫節的現狀。相反，對成人教育中在職學習、進修的學生的調查表明:他們無不希望加強基礎理論和實用性知識的學習，以及相關學科知識、技術技能的了解，這與在校生形成鮮明的反差。

1.1.4體育與衛生相結合是一條快捷、經濟、實用的途徑。根據調查，目前農村中學衛生工作健康教育水平令人堪憂，主要表現在:無教師來源;傳統的習俗和意識、不健康的生活方式等依然沿襲;學校一味追求升學率而忽視學生的體質和健康還相當普遍;在校學生耐力普遍下降，常見病(近視眼、齲齒)未得到控制，營養不良造成低體重的情況較為突出;高考體檢合格率較低(不合格或受專業限制);健康教育形同虛設。以上原因，除學校健康教育起步晚，學校衛生工作滯后外，整個社會缺乏必要的衛生知識與健康知識，學生沒有養成良好的衛生習慣和健康的生活方式，這是最主要的原因。從學校體育與衛生的目的任務看，體育與衛生是最相近的兩個專業，原體育教育專業課程設置中就有人體解剖、生理、保健等課程。因此，在原體育專業基礎上適當擴大教學內容和深度發展，兩個專業結合是切實可行的，并且這是一條快捷、經濟、實用的人才培養途徑，同時也能給傳統的體育教育專業注人新的活力。

1.2課題研究的基本思路

根據農村中學體育師資知識結構單一，社會適應能力弱、學校衛生、健康教育工作滯后的現狀，以及在目前國家不可能有大的投入和編制的條件下，依托現行的二年制體育教育專業，引人“衛生保健”部分教學內容，并延長一年學制，實施主輔修教育模式的教學體制?；谶@一思路，內江師專、重慶師專于1993年起已作了大量的基礎工作，例如，調整教學計劃，增設衛生、保健、學校衛生等教學內容，涪陵師專對體育師資的知識結構作了大量的社會調查。三校通過論證、信息反饋，1995年正式申報經四川省教委批準正式試點招收體育衛生教育專業(三年制)新生。同年，這一研究也經世行貸款批準立項實施。

1.3課題研究的方法和特色設置內涵較大，適應面較廣的主輔修制課程體系。體育與衛生的結合，并不是把兩種專業簡單相加，而是根據培養目標，改革課程結構，優化課程設計方案，使兩種專業知識和技能綜合性的在學生業務素質上體現出來，實現即“復”又“合”的要求，又在原基礎上有較大的拓寬(見內江師專、重慶師專體衛專業教學計劃)。

1.3.1改革基礎課程、主干課程的教學內容和體系。首先對體育和衛生兩個組織部分分別確立重心及主干課程，如:確定以《田徑》為基礎的重點課程(內江師專為省級重點課程，重慶師專為校級重點課程);衛生以基礎性、實用性內容為主體，以健康教育為中心;其二，選定、參編、著述一批有針對性和實用的教材、教參。根據體育的特點，確定了運動創傷防治等特色(自編講義);其三，拓寬教育見習、實習實踐的渠道，建立體育、衛生實習評價、指導體系;其四，突出師范技能，強調綜合素質的培養;重視外語、計算機等工具性技能的學習。、如，內江師專體育95級學生，95%通過二級考試，30%通過三級考試;其五，積極拓寬能力培養渠道，例如，承擔市、縣運動會的組織、編排、裁判工作，聘請化學、生物系和衛生科開設水質檢測、水處理實驗課程，臨床實習，參與學校衛生防疫和學生體質測試等。

1.3.2三校在研究過程中都經過了大量的社會調查，專訪、信息反饋，不斷完善教學培養方案，并聘請了省內著名學者、專家、行政官員進行論證和咨詢，也邀請了市教委、實習中學校長來校座談，聽取意見，使我們的研究進展順利，如內江師專已對教學計劃開始三次修訂，為研究的持續性發展奠定了基礎。

2.實踐效果和社會效果#p#分頁標題#e#

2.1實踐效果

通過研究和教育教學實驗，形成三年制體育衛生教育專業主輔修制培養方案，包括以下幾個內容:(l)實行三年制主輔修培養模式的可行性報告(2)體育衛生教育專業教學方案(3)教育實納(4)教學計劃(5)參編教材、自編教材、科研論文實踐證明，依據現有的體育教育專業(二年制)引入“跨學科”(衛生保健)部分教學內容，拓寬了專業口徑的能力培養渠道，學生綜合素質普遍提高，這是一條快捷、經濟、效果顯著的培養途徑，對目前高教專業的調整應該說是一新的思路。研究成果于教育實踐相結合，其成果具體體現在學生的業務素質和綜合能力以及適應能力上，特點為:畢業后不僅能勝任中學體育教學，而且還可兼任生理衛生、健康教育師資來源，增強了體育教師社會應變能力。對體育專業的改造和專業結構調整提供了一定的經驗，具有普遍的現實意義和推廣價值。

2.2社會效果

2.2.1研究與教育教學實踐相結合，辦學方向相結合，從改革教學內容入手，推動師資隊伍建設。課程體系，大綱與教材，考核制度等軟件方面的較深人的改革，初步形成了體育衛生教育專業主輔修人才培養方案，在全省(含重慶市)率先出臺了新的體育人才教育體制。

2.2.2對體育師資的知識結構、素質要求，對培養目標、培養規格有了較新的認識;從內容上看，有較寬的知識面和能力培養途徑;從教育途徑看，改變了傳統的單純的提高運動技能為主的人才素質要求，轉化為適應21世紀的新的素質要求:即思想品德方面的要求(包括師范技能)、專業知識和技能的要求，外語、計算機等工具運用能力方面的要求，這對體育專業的發展和改革具有參考價值。

2.2.3研究成果最終體現在學生的業務和綜合能力上提高，主要表現為:其一，學生的知識結構有一定的拓寬，與原體育教育專業比較，學生學科基礎知識相對較扎實和寬厚，且具備多種技能(如外語、計算機、健康教育、衛生防疫、體育保健等)，對學生今后來講，為不斷進行研究、專業應用、專業開拓的興趣和能力奠定了基礎;其二，專業融合和專業自學能力得到了加強，不僅增加了社會適應能力，對學生畢業后的后續教育打下基礎(例如，有30%的學生英語達三級，參加中醫專業自學考試，開辦運動創傷診斷服務、自辦報紙等);其三，由于知識面的拓寬、知識結構的變化，學生對體育理論的認識更深刻，對學術問題的理解、熱點、焦點問題的關注和見解，一定程度上有很大的提高(任課教師普遍反映如是)，“學會學習”的學風逐漸濃厚。其四，體衛專業的畢業生，既可從事體育教育，又可從事生理衛生、健康教育、農村初級衛生員等工作，從而增強了社會適應能力和應變能力，這一點得到中學校長們的充分肯定，認為對在新形勢下，進一步深化體育專業改革和重新探討人才培養目標有較大參考價值。

3.理論水平

本課題的研究成果不僅僅是有針對性地調整專業結構以適應市場需求的一般意義，而是推動了體育人才層次的提高，對人才培養目標和培養規格提供了科學的依據。這一成果出符合教育面向21世紀“素質教育”轉化的人才培養要求。主輔修制課程體系，其內涵在原體育教育專業上知識面有較大地拓寬。從教學方案看反映了體育與衛生兩個專業不是簡單相加，而是有機的復合;從教學體系上看，優化了課程結構，以健康教育為中心，確立了主干課程;從實踐過程看，學生具備兩個專業的基本知識和技能，并且有多種教育實習、實踐、能力渠道。具有鮮明的師范特征適應農村中學體育教育的實際需求。

4.推廣價值

4.1在市場機制下，只有面向社會，面向市場，才能及時捕捉用人信息，適時調整辦學模式和培養方案，才能培養出為社會所需要的人才，否則，辦學就會走人死胡同。從這種意義上講，本課題研究對人才培養模式的研究和關注正是一個積極的應對措施。

4.2從一個專業的發展來講，課程體系的改革，拓寬專業的適應面，提高人才的整體素質和綜合能力，是極為重要的方向;從適應社會需求特點來講，培養學生的適應能力的發展，有助于自身知識結構的優化是一教育改革不可忽視的另一個方面;從學校的發展來講，增強了辦學的活力和積極性的充分發揮。因而，其成果有較高的應用價值。

4.3從目前看，體育與衛生相結合的人才培養途徑，在國家教育經費不足的情況下，急欲在場地設備、實踐等硬件方面進行較大的改觀是不現實的。而依托現行的二年制體育教育專業適當引進“跨學科”部分，進行師資隊伍建設，課程體系改革，大綱與教材、考核制度等軟件方面的改革，才是切實可行的，具有廣泛的意義和推廣價值。

4.4研究成果與教學實踐、辦學方向結合進行，對體育專業是全面的、曠日持久的，不僅對體育專業的建設和發展有指導意義，并且對師范教育的改革也起到參考作用。

4.5研究成果已初步形成體育衛生教育專業教育體系。這套體系有指導思想、實施計劃、管理目標、辦學模式綱要;從層次看，有教學及管理子系統，有教育見習、實習(臨床)系統;學生能力培養子系統，從全程看，從學習到實習各個階段，有具體問題的管理條例，其成果的推廣具有一定的廣泛性。